《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計(jì)20242025學(xué)年高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．熟練朗讀課文，把握節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音，讀出語(yǔ)氣，讀出情感。2．理解文中“屬、馮、舞、泣、危、釃、漁樵、侶、友、適”等重要詞語(yǔ)的意義，掌握賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置等文言特殊句式。教學(xué)重難點(diǎn)1．熟練朗讀課文，把握節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音，讀出語(yǔ)氣，讀出情感。2．理解文中“屬、馮、舞、泣、危、釃、漁樵、侶、友、適”等重要詞語(yǔ)的意義，掌握賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置等文言特殊句式。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入小城黃州，赤壁斷磯，本為偏僻所在，卻因邂逅了東坡居士而聞名中外。黃州的江上清風(fēng)、山間明月，都是尋常之物，卻因結(jié)識(shí)了文豪蘇軾而鑄就了千古美文《赤壁賦》。同學(xué)們，今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《赤壁賦》，領(lǐng)略這篇奇文的魅力。二、初讀文本，理解詞句播放名家朗誦視頻，學(xué)生聽讀，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。要求：聽準(zhǔn)字音，聽清句讀，聽出語(yǔ)氣。任務(wù)：熟讀課文，疏通文義?；顒?dòng)一：學(xué)生自由地大聲朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，注意聲音的高低、長(zhǎng)短，節(jié)奏的緩急，詞語(yǔ)的輕重，句間停頓和語(yǔ)氣變化。教師檢查朗讀情況，并指導(dǎo)學(xué)生體悟詞語(yǔ)的抑揚(yáng)頓挫、文句的舒緩輕重，為背誦做好準(zhǔn)備。參考：1．讀出重音。如“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”，加點(diǎn)動(dòng)詞應(yīng)重讀；“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終”，加點(diǎn)韻腳字重讀；“而今安在哉？”“而又何羨乎！”，加點(diǎn)疑問詞和感嘆詞重讀。2．讀出氣勢(shì)。如“方其破荊州，下江陵，順流而東也”，朗讀時(shí)應(yīng)停頓較小，語(yǔ)速較快，顯示曹軍進(jìn)擊勢(shì)如破竹之勢(shì)；“舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)”，朗讀時(shí)應(yīng)語(yǔ)速舒緩，強(qiáng)調(diào)曹軍氣勢(shì)雄健、曹公志得意滿之態(tài)；“固一世之雄也”的停頓應(yīng)較大，以凸顯曹公氣勢(shì)豪邁之感；“而今安在哉？”是喟嘆之語(yǔ)，情感應(yīng)急轉(zhuǎn)緩慢低沉，要和上句形成情感落差。3．初步體悟并讀出情感。如：“舉酒屬客，誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章”，何其樂也；“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴”，何其悲哉；“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月······而吾與子之所共適”，何其曠達(dá)；“相與枕藉乎舟中，不知東方之既白”，又何其灑脫。活動(dòng)二：學(xué)生對(duì)照注釋默讀課文，了解文章大意。要求：①對(duì)疑難文言詞語(yǔ)做好標(biāo)記，注意積累。②遇到不懂的詞語(yǔ)和句子時(shí)，師生隨時(shí)交流，開展互動(dòng)。設(shè)計(jì)說(shuō)明：活動(dòng)一和活動(dòng)二，意在讓學(xué)生自己閱讀并感悟文本，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性?；顒?dòng)三：字詞及特殊句式歸納梳理。PPT展示文中重點(diǎn)字詞及特殊句式，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。要求：讓學(xué)生課后整理在積累本上。1．通假字①浩浩乎如馮虛御風(fēng)（“馮”同“憑”，乘）②山川相繆（“繆”同“繚”，盤繞、圍繞）2．詞類活用①舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦舞，泣：使······跳舞，使······哭泣（使動(dòng)用法）②順流而東也東：向東進(jìn)軍（名詞作動(dòng)詞）③侶魚蝦而友麋鹿侶，友：以······為伴侶，以······為朋友（意動(dòng)用法）3．特殊句式①凌萬(wàn)頃之茫然。（定語(yǔ)后置）②何為其然也？（賓語(yǔ)前置）③而今安在哉？（賓語(yǔ)前置）④寄（如）蜉蝣于天地，渺（如）滄海之一粟。（省略句）⑤而又何羨乎?。ㄙe語(yǔ)前置）⑥是造物者之無(wú)盡藏也。（判斷句）設(shè)計(jì)說(shuō)明：多媒體展示部分詞語(yǔ)和句子，檢查重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)效果，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的文言文積累習(xí)慣，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。三、把握文意，理解作者的情感變化任務(wù)一：概括本文的大體內(nèi)容?；顒?dòng)：學(xué)生默讀課文，梳理并概括各個(gè)部分大意。要求：在課文旁邊簡(jiǎn)單寫一寫段意。學(xué)生回答。參考：第1自然段：夜游赤壁，詩(shī)情畫意。第2自然段：飲酒放歌的歡樂，客人悲涼的簫聲。第3自然段：客人感慨人生，情緒悲涼。第4自然段：蘇子針對(duì)客人有關(guān)人生的感慨表達(dá)自己的見解。第5自然段：客人轉(zhuǎn)悲為喜，主客開懷暢飲，興盡入睡。任務(wù)二：理解作者情感的變化。活動(dòng)一：學(xué)生速讀文本，把握作者情感的變化；可以用筆勾畫出相應(yīng)語(yǔ)句。學(xué)生回答。參考：作者的情感變化過(guò)程是：樂悲樂。（對(duì)于情感變化過(guò)程的概括可以直接從文中摘取表達(dá)情感的字眼，也可以依據(jù)內(nèi)容發(fā)展來(lái)總結(jié)。與之相照應(yīng)的表現(xiàn)情感的內(nèi)容是：景情理。）設(shè)計(jì)說(shuō)明：引領(lǐng)學(xué)生帶著任務(wù)走進(jìn)文本，厘清文章脈絡(luò)，深度理解文章景、情、理的內(nèi)涵?；顒?dòng)二：結(jié)合課文內(nèi)容，擬寫下聯(lián)，同桌合作完成。上聯(lián)：客嘆黃州，蓋因功業(yè)未成，長(zhǎng)終不得。下聯(lián)：。學(xué)生交流分享。參考：主詠赤壁，須知盈虛消長(zhǎng)，明月清風(fēng)。愁消赤壁，尚有滿江風(fēng)月，一枕杯盤。設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)擬寫下聯(lián)，推動(dòng)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。讓學(xué)生在合作交流中不斷質(zhì)疑，推動(dòng)全體學(xué)生優(yōu)化過(guò)程中快速提升思維和語(yǔ)用能力。四、當(dāng)堂背誦活動(dòng)：背誦課文第1～2自然段。下課前，老師檢查背誦情況。五、作業(yè)1．整理、積累文章中重要詞語(yǔ)及特殊句式、文化常識(shí)。2．鞏固課上背誦的第1～2自然段。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．檢查背誦文章第1、2自然段。2．理解蘇軾內(nèi)心之悲與所悟之理。3．感受本文寫景、抒情、說(shuō)理完美交融的藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們梳理了文章的情感脈絡(luò)：全文由樂到悲，最后以喜作結(jié)。那么，在赤壁良夜，面對(duì)江水明月，蘇軾內(nèi)心到底有怎樣的悲呢？他又悟出了怎樣的理而變得達(dá)觀超然呢？讓我們帶著這兩個(gè)問題，再次走進(jìn)《赤壁賦》。二、檢查背誦情況檢查方式：同一排上下句背誦接力，教師隨機(jī)檢查學(xué)生背誦。三、熟讀課文活動(dòng)：自由朗讀課文后三段，直到熟練為止。要求：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀出語(yǔ)氣。四、文本深層探究任務(wù)：探究客“悲”原因?；顒?dòng)一：誦讀第3自然段，小組討論客“悲”原因，理解后背誦全段。參考：客之三悲：一由古（一世之雄）今（而今安在）歷史對(duì)比生悲（英雄不存）；一由人生短暫（寄蜉蝣、哀吾生）感觸生悲（人生不永）；一由理想（挾飛仙、抱明月）現(xiàn)實(shí)（不可驟得）矛盾生悲（脫世不得）?；顒?dòng)二：誦讀第4自然段，研討交流作者闡發(fā)的道理，教師點(diǎn)撥補(bǔ)充。學(xué)生回答。參考：“何羨”：自其不變者而觀之，則物與我皆無(wú)盡也，而又何羨乎？“共適”：惟江上之清風(fēng)，與山間之明月······而吾與子之所共適。作者以江水明月作比，從莊子的哲學(xué)中尋找人生之路，表現(xiàn)出一種灑脫、豪邁、豁達(dá)的氣度，使文章具有了積極進(jìn)取、曠達(dá)樂觀、達(dá)觀超然的感情色彩。設(shè)計(jì)說(shuō)明：客之三悲，蘇子二論，客主議論實(shí)為一體，反映的是蘇軾思想的兩個(gè)側(cè)面。第3、4兩段是全文背誦和理解的難點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生厘清其層次，對(duì)文意做一些簡(jiǎn)單討論，有助于學(xué)生背誦。五、藝術(shù)特色賞析任務(wù)一：體會(huì)本文作為賦體散文的特色?；顒?dòng)：再次誦讀全文，體會(huì)本文賦體散文的特色。小組合作探究，代表展示，教師點(diǎn)撥，師生補(bǔ)充豐富。參考：1．駢散結(jié)合。本文既保留了傳統(tǒng)賦體的詩(shī)的特質(zhì)與情韻，又吸取了散文的筆調(diào)和手法，打破了賦在句式、聲律等方面的束縛，加入了更多的散文成分，使文章既具有詩(shī)歌的深致情韻，又有散文的透辟理意。行文中偶散結(jié)合，錯(cuò)落有致，既有整飭之美，又有通達(dá)流轉(zhuǎn)之妙。2．善用比喻。如描寫簫聲的幽咽哀怨：“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦?！痹V諸讀者的聽覺和視覺，將抽象而不易捉摸的聲情，寫得具體可感。任務(wù)二：探究景、情、理三者的內(nèi)在聯(lián)系?；顒?dòng)：快速瀏覽文本中寫景、抒情、說(shuō)理的語(yǔ)句，分析三者關(guān)系。小組合作探究，代表展示，教師點(diǎn)撥，師生補(bǔ)充豐富。參考：這篇作品將寫景、抒情、說(shuō)理完美融合，運(yùn)用自如，文章內(nèi)容豐贍。寫景時(shí)，所描寫的景物清爽開闊，令人神往；抒情時(shí)，情思幽渺暢達(dá)，淋漓盡致；說(shuō)理時(shí)，寄理趣于景物描寫之中，將抽象道理賦予具體形象，讓說(shuō)理變得生動(dòng)自然。六、當(dāng)堂背誦活動(dòng)：背誦課文第3～5自然段。下課