八年級上冊鴉片戰(zhàn)爭說課稿

名師精編優(yōu)秀教案八年級上冊《鴉片戰(zhàn)爭》說課稿攀枝花市二十三中小王瑞萍名師精編優(yōu)秀教案第一單元侵略與反抗第1課鴉片戰(zhàn)爭一、說教材（一）歷史地位與作用鴉片戰(zhàn)爭對我國的影響是巨大的，它是近代中國百年屈辱的開端，從此中國開始淪為半殖民地半封建社會，同時它還是近代中國反抗侵略的開始，在整本教材中具有開篇的地位和作用，這第一單元的題目“侵略與反抗”就是最好的印證。（二）、教學目標：1、知識目標：（1）了解和認識英國向中國走私鴉片給中國社會帶來嚴重危害，并由此發(fā)動侵略中國戰(zhàn)爭的基本史實。（2）掌握林則徐維護中華民族利益，進行虎門銷煙的壯舉。（3）認識中英《南京條約》的主要內容及其對中國社會的影響。2、能力目標：通過英國發(fā)動侵略中國的鴉片戰(zhàn)爭和中英《南京條約》簽訂使中國開始淪為半殖民地半封建社會的發(fā)展過程，培養(yǎng)學生用歷史唯物主義的觀點、方法觀察問題的能力。3、德育目標（1）通過英國向中國走私鴉片的史實，認識資本主義發(fā)家史的骯臟和血腥，揭露資產階級道德的虛偽和唯利是圖的本質。（2）學習林則徐虎門銷煙，維護中華民族利益和尊嚴的愛國主義精神，愿意向他學習。（3）記取鴉片戰(zhàn)爭“落后就要挨打”的歷史教訓，培養(yǎng)學生的憂患意識和振興中華的歷史使命感。（4）對學生進行熱愛生命，遠離毒品的教育。（三）、教學重點、難點：、重點：掌握兩大板塊、六個問題1．名師精編優(yōu)秀教案（1）林則徐的虎門銷煙①英國為打開中國市場，向中國走私鴉片。②鴉片走私給中國社會帶來嚴重危害。③林則徐虎門銷煙，維護中華民族利益（2）中英《南京條約》①英國發(fā)動侵略中國的鴉片戰(zhàn)爭。②清政府被迫簽訂《南京條約》。③中國開始淪為半殖民地半封建社會。依據(jù)：有不知情的人認為鴉片戰(zhàn)爭是由有林則徐的禁煙引起的；中英《南京條約》使中國開始淪為半殖民地半封建社會，這兩個問題是學生必須要分析并掌握的重點知識。2、難點：怎樣理解中國開始淪為半殖民地半封建社會。依據(jù)：中國半殖民地半封建社會的形成是有一個發(fā)展過程的，《南京條約》的簽訂，僅僅是開始而已。二、說教法、學法（一）、教法：主要采用問題引導式教學法：對于重要的知識點老師提出問題，然后要求學生自學相關部分教材，思考、討論和合作學習得出結論，以培養(yǎng)學生自主學習的意識、主動參與、大膽質疑、創(chuàng)新的思維，使學生的智能和認識水平都得到發(fā)展。教學手段上：采用圖示教學法，注意運用多媒體教學手段演示圖片，這樣能增強教學的直觀性、趣味性，提高課堂效率。（二）、學法：根據(jù)八年級學生的特點，要求學生積極參與教學過程，運用閱讀理解方法去感知教材。運用分析比較方法去掌握知識并深化對教材的認識。運用整體認知方法去把握歷史發(fā)展的偶然性和必然性的聯(lián)系。三、說教學過程本課是中國近代史的起始課，在講具體內容之前，老師應講明兩點：（1）中國近代史的時間范疇（1840年鴉片戰(zhàn)爭——1949年10月1日中華人民共和國成立以前）（2）指明鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史的開端（一）、導入新課：（設置情境，激發(fā)興趣）用多媒體課件展示圖片，問學生知道這些人在干什么？學生回答他們在吸食鴉片。．名師精編優(yōu)秀教案教師問學生你們知道吸食鴉片的危害嗎？學生可能回答大量吸食對人的身體特別有害。它能使人面容憔悴，骨瘦如柴，無精打采；鴉片很貴，使那些吸毒的人都傾家蕩產；有的人為了吸毒，甚至是殺人搶劫?！處熆偨Y導入新課：同學們能把鴉片的危害說得這么透。是的，鴉片確實是一種毒品。大量吸食不僅對人體有害，而且給社會帶來許多不安定的因素。然而，就在十九世紀初，英國資本主義為了牟取暴利，向中國大量傾銷鴉片。那么，鴉片在一百六十多年前，給中華民族留下了怎樣的痛苦回憶呢？我們今天就來學習相關內容——鴉片戰(zhàn)爭。（二）、講授新課學習新知識之前，教師請同學們提出希望在本課探究的問題。（感知歷史、感悟歷史，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力）學生可能提出英國為什么要向中國走私鴉片？鴉片的走私給中國帶來了什么危害？林則徐都采取了哪些禁煙措施？虎門銷煙的經過如何？學習本課我們應該受到什么思想教育？……現(xiàn)在我們先解決第一個問題師生共同歸納整理本課的學習目標，學習目標整理如下：1．英國向中國走私鴉片及危害；林則徐在廣州的禁煙措施；虎門銷煙。2．能從多角度分析英國向中國輸出鴉片的原因。3．能被林則徐愛國主義精神所感染，愿意向他學習。一、林則徐虎門銷煙（板書）為了便于學生對這一內容的了解和把握，用幻燈打出以下兩個問題：1、英國為什么向中國輸出鴉片？請說明理由。2、鴉片的輸入給中華民族帶來了哪些災難？先讓學生閱讀教材上的《炮子謠》和《英國輸入中國的鴉片激增表》然后小組討論這兩個材料說明了什么？然后教師組織學生小組匯報，師生、生生互動得出第一個問題的結論：英國向中國輸出鴉片主要目的是占領中國市場。英國當時正處于資本主義上升時期，急需開辟國外市場，尤其看好中國這個廣闊市場。清朝中期的政治腐敗、經所以英國用正當貿易的手為英國侵略中國提供了客觀條件。軍備廢弛，濟落后、．優(yōu)秀教案名師精編在鴉片貿易中嘗到了段沒有達目的之后，就開始永不正當?shù)氖侄巍咚进f片。40200年已達到從教材英國向中國輸入鴉片的激增表中可以看出，到1838甜頭。箱，獲利白銀519萬兩。從而得出鴉片的輸入使中國的白銀大量外流，加劇了中國的貧弱的結論。腐蝕清朝影響清政府的財政收入；進而歸納出第二個問題鴉片的危害有三方面：的統(tǒng)治機構；削弱了軍隊的戰(zhàn)斗力。面對這種災難，鴉片輸入給中華民族帶來如此深重的災難，教師提出問題：中國應該怎么辦？學生可能說禁煙；把鴉片販子殺死；嚴懲吸食的人等等辦法。接著教師先讓學生閱讀一則材料。學生從材料中得知林則徐的上書打動了提出“林則徐到廣道光皇帝，于是被任命為欽差大臣，到廣州禁煙。教師然后獨問題提出后，先讓學生自己看書，州后都采取了哪些禁煙措施？結果怎樣？”③派人翻譯外國書①緝拿煙販；②整頓海防；立歸納出林則徐禁煙的五項措施：報；④停止中英貿易、封鎖商館；⑤虎門銷煙。）教師讓學生講述虎門銷煙的故事。禁煙運動（副板書）---鴉片走私-----正當貿易（副板書）3）(1839、6、虎門銷煙“林則徐這種銷煙辦法能不能破壞環(huán)學生講完故事之后老師提出問題：境？你們是怎么看的？”學生思考討論，說出各自的見解，教師也可以說出自己的看法。（板書）二、中英《南京條約》你認為這種說有人說鴉片戰(zhàn)爭是由林則徐的禁煙引起的。教師提出問題：法對嗎？經過學生的辯論，最后師生達成共識：打開中國市場是英國資產階級的既定政策，沒有林則徐的禁煙，他們也是要這樣做的，只是時間的早晚而已。根本原因：英國要打開中國市場——必然性戰(zhàn)爭原因直接原因：虎門銷煙——偶然性（揭示必然性與偶然性的聯(lián)系）表現(xiàn)了中華民族反抗外來侵略的堅強意志，虎門銷煙維護了中華民族利益，林則徐是當之無愧的民族英雄。．優(yōu)秀教案名師精編中國近代史就是在這兒首先開始了抵御帝國“羅瑞卿大將參觀虎門時說過”主義的侵略，到了虎門就知道什么是中華民族精神。接著教師點明：英國以虎門銷煙為借口發(fā)動了侵略中國的戰(zhàn)爭，所以這場、在鴉片戰(zhàn)爭示意圖上找到1戰(zhàn)爭稱為“鴉片戰(zhàn)爭”教師進一步提出如下問題：、歸納中英《南京條約》的主要內容，分析鴉片戰(zhàn)爭給中國2英軍入侵略路線。帶來的危害。（板書）、8)—、鴉片戰(zhàn)爭的經過（1840、618421教師讓學生到大屏幕前指圖講解鴉片戰(zhàn)爭的兩個階段。（副板書）、81840、6---1841、1---1842、鴉片戰(zhàn)爭的結果——中英《南京條約》的簽訂（板書）2讓學生閱讀課本回答：這場戰(zhàn)爭的結局如何？（失敗，清政府被迫簽訂了）喪權辱國的中英《南京條約》接著教師提出討論題：中國為什么在鴉片戰(zhàn)爭中失?。坑没脽羝虺鰠⒖即鸢敢獜闹杏蓚€方面分析中國戰(zhàn)敗的原因：)----英國綜合國力強大(客觀原因㈠英國：①清政府統(tǒng)治腐敗中國：㈡具體②清政府戰(zhàn)和不定,軍事指揮失當原③中國封建經濟落后因④中國軍事技術和武器裝備落后根本原因是:落后的封建制度不能與先進的資本主義制度相對抗出示活動與探究目標：從鴉片戰(zhàn)爭的失敗中得到什么教訓？對今天有什么借鑒意義（啟示）？教訓：落后就要挨打啟示：以經濟建設為中心，大力發(fā)展生產力，增強綜合國力，推進軍事現(xiàn)代化，實行對外開放。3、鴉片戰(zhàn)爭的影響——中國開始淪為半殖民地半封建社會（板書）讓學生閱讀《南京條約》的主要內容，指道學生看割讓香港島示意圖。引導。再與學生交流、學生將條約的內容歸納為“割地、賠款、通商、喪失關稅自主”名師精編優(yōu)秀教案討論、分析，得出中國開始淪為半殖民地半封建社會的結論。從而進一步說明，從此中國人民開始了反對外來侵略、反對本國封建主義的斗爭，鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史的開端(三)板書設計第1課鴉片戰(zhàn)爭一、林則徐虎門銷正當貿易---鴉片走私-----禁煙運動虎門銷煙(1839、6、3）二、中英《南京條約》1、鴉片戰(zhàn)爭的經過（1840、6—1842、8)1840、6---1841、1---1842、82、鴉片戰(zhàn)爭的結果——中英《南京條約》的簽訂3、鴉片戰(zhàn)爭的影響——中國開始淪為半殖民地半封建社會