《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目的要求：１、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”，通過積極的探索活動(dòng)建立“噸的概念”。２、理解噸與千克的關(guān)系，知道１噸＝1000千克，會(huì)簡單的換算。３、通過實(shí)踐操作、觀察比較、猜測推算等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和實(shí)踐能力。４、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、探究意識(shí)以及解決簡單的實(shí)際問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：噸的概念的建立教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)和明確噸的實(shí)際概念教具準(zhǔn)備：多媒體課件一套、每組一只計(jì)算機(jī)。課前準(zhǔn)備：１、到學(xué)校食堂參觀整袋大米（每袋大米25千克），親自搬一搬，感受一袋大米的質(zhì)量。２、稱量每個(gè)人的體重。３、課前調(diào)查：在什么情況下計(jì)量要用到噸？教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：師：小朋友們，今天讓我們隨著鏡頭一起到常熟最大的水果交易市場去參觀。走進(jìn)市場，到處只見一袋袋、一箱箱、一堆堆的水果?？矗哼@個(gè)蘋果約200（）（填上合適的單位名稱）這箱蘋果10（）（填上合適的單位名稱）師：這些蘋果主要來自山東、浙江等地，是用一輛輛大卡車運(yùn)過來的。這輛大卡車能裝多重的蘋果，有誰知道？（３t）師：一只蘋果用克作單位，一箱蘋果用千克作單位，車上能裝好多好多的'蘋果，就用噸這個(gè)單位（板書“噸”）師：克、千克這些質(zhì)量單位我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，這節(jié)課，我們一起來認(rèn)識(shí)“噸”這位新朋友。小朋友，你們最想了解有關(guān)噸的什么知識(shí)？（出示研究目標(biāo)）（１）哪些物體的質(zhì)量是１噸？（２）在什么情況下計(jì)量要用噸作單位？（３）噸和千克、克之間有什么關(guān)系？二、綜合實(shí)踐，學(xué)習(xí)新知：（一）研究問題１：１、師：哪些物體的質(zhì)量是１噸呢？課前我們到食堂搬大米一起體驗(yàn)了一下，老師搶拍了一個(gè)境頭，我們一起來欣賞?。?、集體研究：（１）大米①師：錄相中的主角是誰呢？大家看到了他在舉一袋大米，這袋大米是20千克，我們先請(qǐng)這位同學(xué)來說說當(dāng)時(shí)的感受。②師：假如舉兩袋大米呢？（仍問這個(gè)同學(xué)）你感覺怎么樣？兩袋大米重多少千克？（40千克）③5袋大米還搬得起嗎？重多少千克？（100千克）④50袋大米有多少千克？你是怎樣想的？（1000千克）師：50袋20千克的大米的質(zhì)量是1000千克，也就是一噸。（師板書貼出）（２）小朋友的體重①師：小朋友你們知道自己的體重嗎？（指名回答）哪位小朋友的體重是25千克？請(qǐng)到前面來，我請(qǐng)另一位小朋友來背一背他，2個(gè)這樣的小朋友是多少千克，4個(gè)這樣的小朋友是多少千克？②師：多少個(gè)這樣的小朋友是1000千克？你是怎樣想的？師：40個(gè)25千克的小朋友的質(zhì)量是一噸。（師板書貼出）③屏幕顯示：小蘭小朋友48千克，多少個(gè)他約是1000千克？想一想，可以用什么方法？（同桌討論）（估算，用計(jì)算器）師小結(jié)貼出：20個(gè)48千克的小朋友的質(zhì)量約是一噸。3、小組合作探究：發(fā)學(xué)生練習(xí)紙，四人小組合作討論完成以下填空。一箱蘋果質(zhì)量是10千克，一副啞鈴的質(zhì)量是5千克，一袋面粉的質(zhì)量是25千克，一袋水泥的質(zhì)量是50千克，一頭牛的質(zhì)量是500千克。請(qǐng)小組合作研究，把研究的結(jié)果填在以下空格中?！秶嵉恼J(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)2探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是素質(zhì)教育一種重要的課堂表現(xiàn)形式，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，需要我們每個(gè)教師在探究學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行不斷豐富和探索。結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以《噸的認(rèn)識(shí)》為例，進(jìn)行了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)和分析。設(shè)計(jì)理念“噸”這個(gè)概念與人們的生活、生產(chǎn)有著十分密切的聯(lián)系，是解決生活中實(shí)際問題的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探究性的活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn)“噸”的有關(guān)知識(shí)，經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。授課年級(jí)小學(xué)三年級(jí)。授課內(nèi)容人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊第11-12頁例6、例7，相應(yīng)的“做一做”及練習(xí)三的第1、2、3題。學(xué)情與教材分析“噸”是一個(gè)常用的質(zhì)量計(jì)量單位，在學(xué)生的生活中經(jīng)常會(huì)聽到有關(guān)噸的使用信息，建構(gòu)效果的好壞，將會(huì)影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。由于“噸”是一個(gè)較大的質(zhì)量單位，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生來說比較抽象，學(xué)習(xí)過程中“噸”概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位克、千克，日常生活在也有買餅干、鹽、白糖等生活經(jīng)驗(yàn)，這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。教材首先創(chuàng)設(shè)了生活中“過橋”的情境，引導(dǎo)學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上，提出各種問題，探究有關(guān)質(zhì)量的知識(shí)和方法，使學(xué)生感受到生活中存在這些質(zhì)量。通過背一背、看一看、算一算想象、感悟1噸的概念，知道1噸=1000千克，使抽象的概念變得具體。創(chuàng)設(shè)生活中的情境目的在于喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其估測能力。教學(xué)方式通過列舉生活中的例子，幫助學(xué)生建立1噸的計(jì)量觀念，在教學(xué)過程中使學(xué)生體驗(yàn)、感受、理解“噸”的實(shí)際意義。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：例6的情境圖和教材情境圖。學(xué)生準(zhǔn)備：觀察生活中用到噸作為計(jì)量單位的地方。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、認(rèn)識(shí)噸，初步建立“噸”的概念，知道1噸=1000千克。2、會(huì)進(jìn)行質(zhì)量單位間的換算。3、通過實(shí)踐操作、猜測推算等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)。4、培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，提高學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)1、知道質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的計(jì)量觀念。2、知道1噸等于1000千克。教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)和明確“噸”的實(shí)際意義。教學(xué)過程一、看圖說故事，導(dǎo)入新課1、導(dǎo)入新課：有一天，熊老弟、牛大哥、馬大叔和羊妹妹一起去豬大伯家里做客，他們走到了一座橋邊（教師出示例6的情境圖），同學(xué)們能說一說接下來發(fā)生了什么嗎？生：踴躍講述自己認(rèn)為接下來可能發(fā)生的事。2、提醒學(xué)生注意圖中的`“限重1噸”的木牌，并提問：1噸有多重呢？生：積極思考后，給出不同答案。3、引出“噸是比千克大的單位”，并告訴學(xué)生1噸=1000千克。生：帶著問題聽教師講解。（教學(xué)意圖：通過講故事的方式引入，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）二、探究新知1、圖中的小動(dòng)物怎樣過橋。師：它們能一起過橋嗎？同學(xué)們能幫助它們嗎？生：獨(dú)立計(jì)算，小組內(nèi)交流意見。因?yàn)樗鼈兊捏w重大于1噸，所以不能過橋。師：繼續(xù)引導(dǎo)，怎樣才能過橋呢？生：積極思考并回答。師：提問：你們認(rèn)為哪種方法最節(jié)省時(shí)間，又最安全呢？生：交流后聽代表發(fā)言。師：評(píng)議學(xué)生的回答，告訴他們一個(gè)一個(gè)的過橋雖然最安全，但是花費(fèi)的時(shí)間太多，但為了安全起見，他們在兩個(gè)一起過橋的時(shí)候，最好還是搭配一下。（教學(xué)意圖：在故事中提出問題，請(qǐng)學(xué)生幫助小朋友們解決，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。）2、建立1噸的質(zhì)量概念。師：1噸究竟有多重呢？生：集體研究得出結(jié)論。師：多媒體演示：1袋面粉重：25千克2袋面粉重：50千克4袋面粉重：100千克20袋面粉重：500千克40袋面粉重：1000千克（1噸）（2）一個(gè)小朋友的體重約25千克，40個(gè)小朋友的體重約1000千克，也就是1噸。生：以小組為單位，交流自己得出正確答案的過程。師：（1）填空：（）袋()質(zhì)量是1噸。（2）說一說，生活中還有什么物品大約是1噸。生：積極思考回答。初步建立1噸的計(jì)量觀念。（教學(xué)意圖：學(xué)生在生活情境中感受噸的概念，知道1噸有多重，教學(xué)中讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過程，如何與他人交流和合作，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索意識(shí)和合作精神，增強(qiáng)了學(xué)生的智慧。）3、學(xué)習(xí)噸與千克的換算。師：根據(jù)噸與千克之間的關(guān)系：1噸=1000千克請(qǐng)學(xué)生試著計(jì)算：6噸=（）千克7000千克=（）噸生：獨(dú)立計(jì)算后討論交流，說一說填寫思路。師：板書學(xué)生的交流結(jié)果。（略）（教學(xué)意圖：由于學(xué)生基本上屬于“教師不講就會(huì)”的狀態(tài)，所以對(duì)噸與千克單位之間的換算所花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間少。）4、背一背：讓學(xué)生相互告訴自己的體重，猜測一下多少個(gè)學(xué)生加起來才有1噸。（教學(xué)意圖：通過讓學(xué)生猜一猜，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。）三、鞏固練習(xí)1、完成教科書第12頁的“做一做”。學(xué)生獨(dú)立完成，集體評(píng)價(jià)訂證。2、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第1、2題。第1題：是關(guān)于動(dòng)物質(zhì)量的練習(xí)，目的是讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物的質(zhì)量有一定的認(rèn)識(shí)。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后進(jìn)行反饋。第2題：目的是讓學(xué)生掌握噸與千克間的換算。讓學(xué)生獨(dú)立完成。3、解決生活中的問題。有6噸貨物，每箱重800千克，一輛載重4噸的貨車，一次最多能運(yùn)走幾箱貨物，全部運(yùn)走需要幾趟？（教學(xué)意圖：學(xué)生通過做練習(xí)，進(jìn)一步鞏固了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)。）四、課外拓展1、出示教材13頁練習(xí)三第3題的圖。改問題為：用載重分別為1噸和2噸的貨車運(yùn)這些機(jī)器。已知租一輛載重為1噸的貨車運(yùn)費(fèi)200元，租一輛載重2噸的貨車運(yùn)費(fèi)150元，應(yīng)該怎么租車？2、寫一篇教學(xué)日記：《我心中的噸》。（意圖：教師落實(shí)了教材設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)后，課末布置了學(xué)生課后實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，把學(xué)生帶向了研究性的行為中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境。）設(shè)計(jì)意圖噸的認(rèn)識(shí)這一課，看起來似乎內(nèi)容不多，但要真正上好這節(jié)課很不容易。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我從教材的設(shè)計(jì)意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，改造和組織了教學(xué)過程。首先，通過課前、課中、課后三段教學(xué)的融合，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu)，在建構(gòu)中實(shí)踐，在實(shí)踐中內(nèi)化和提升。其次，在選擇教學(xué)素材時(shí)，緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感受，圍繞著教學(xué)重點(diǎn)“噸的認(rèn)識(shí)”，組織學(xué)生積極主動(dòng)的探索，研究和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生感受“噸”、建構(gòu)“噸”、應(yīng)用“噸”。自我評(píng)價(jià)1、讓學(xué)生在具體的情境中，感受并了解了１噸有多重。教材用了四個(gè)生活情境引導(dǎo)學(xué)生探究并感知，教師用課件加以呈現(xiàn)，使學(xué)生有了直觀的認(rèn)識(shí)。2、本節(jié)課就總體設(shè)計(jì)而言，層次分明、重難點(diǎn)突破，特別是對(duì)練習(xí)的設(shè)計(jì)層次非常清楚，照顧了全班不同層次學(xué)生的需要。3、拓展延伸環(huán)節(jié)中的數(shù)學(xué)小故事“曹沖稱象”是教材提供給我們一個(gè)很好的素材。這個(gè)故事激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。授課者：貴州省六盤水市盤縣淤泥彝族鄉(xiāng)沙河小學(xué)李治臺(tái)《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”，初步建立1噸的質(zhì)量概念。知道1噸=1000千克。2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意識(shí)。3、使學(xué)生真正感知數(shù)學(xué)取之于生活，又作用于生活。學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)1、口算訓(xùn)練2、填一填。二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、曹沖稱象。2、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量有關(guān)資料的介紹。（板書課題）教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)？（小組合作討論）教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計(jì)量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號(hào)“t”表示。三、合作交流，自主探索1、體驗(yàn)1噸的重量，課件出示課本第31頁主題圖。一個(gè)同學(xué)的體重是25千克，背一背什么感覺？40個(gè)有多重？（小組合作討論）得出1000千克是一個(gè)很重的質(zhì)量，數(shù)學(xué)上規(guī)定用1噸來表示1000千克，即1噸=1000千克。2、談話：在了解1噸有多重之前，我們再來解決一個(gè)問題，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？列式：100×10=1000（千克）即1000千克=1噸。3、即時(shí)訓(xùn)練（課件示）。4、小結(jié)。四、鞏固應(yīng)用1、填數(shù)。先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再集體反饋，重點(diǎn)讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。2、猜一猜。3、小動(dòng)物過橋。4、我會(huì)填。5、判斷。6、讀一篇日記，再回答提出的問題。五、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？教學(xué)反思：“噸的認(rèn)識(shí)”是人教版第五冊第3單元的知識(shí)。本課教學(xué)前，學(xué)生對(duì)重量單位千克和克有了較深的認(rèn)識(shí)，這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識(shí)的鋪墊。通過本課教學(xué)，使學(xué)生對(duì)重量單位有比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。這不僅是生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。在本節(jié)課教學(xué)時(shí)先通過故事和欣賞圖片引出“噸”的概念，讓學(xué)生知道“噸”這個(gè)質(zhì)量單位的產(chǎn)生是生活的.需要。在講授新新課時(shí)，讓學(xué)生抱一抱朋友，再次感受到千克與噸的作用，假如把全班同學(xué)平均每人的體重看做是25千克，幾個(gè)這樣的同學(xué)合在一起大約重1噸，由此得到了噸與千克化聚的方法，在這樣的感受中生成了新知，使課堂內(nèi)容更加豐富。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)貼近生活，使學(xué)生感興趣。如在練習(xí)中出現(xiàn)的一篇有趣而又貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)日記，由于單位的錯(cuò)用鬧出了一系列的笑話，學(xué)生在閱讀過程中已經(jīng)哈哈笑。做這樣的練習(xí)既有趣又聯(lián)系生活，同時(shí)也鞏固了新知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。而在小組合作方面，大膽放手，給學(xué)生更大的空間去思考，去創(chuàng)造。另外，多媒體課件的使用也讓學(xué)生感到很好的可視效果?！秶嵉恼J(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)4噸這個(gè)質(zhì)量單位比較抽象，不像長度單位那樣直觀具體，學(xué)生在日常生活中也很少接觸，不易直接感受，因此在本節(jié)課，教師通過利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，組織算一算、估一估等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生感受和體驗(yàn)質(zhì)量單位噸。1．創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生對(duì)噸的感性認(rèn)識(shí)。三年級(jí)的學(xué)生，生活經(jīng)驗(yàn)很少，接觸這些質(zhì)量單位的機(jī)會(huì)更少。針對(duì)這種情況，光靠教師的講解很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，充分利用PPT課件，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中主動(dòng)接受信息，豐富學(xué)生對(duì)噸的感性認(rèn)識(shí)。2．結(jié)合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生利用各種推理方法來解決問題。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了噸，掌握了噸與千克的關(guān)系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成例8，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用各種推理方法來解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備PPT課件教學(xué)過程⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1．猜一猜同學(xué)或老師的體重。2．講故事。張伯伯的農(nóng)場今年獲得了大豐收，收獲了好多的大米，張伯伯要把這些大米裝在袋子里，準(zhǔn)備運(yùn)到城里出售，他會(huì)選擇什么樣的車呢？設(shè)計(jì)意圖：通過猜測游戲和故事引入課題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望?！褞熒涣?，探究新知1．認(rèn)識(shí)噸。(1)出示課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖：張伯伯要運(yùn)送大米，選擇集裝箱和火車運(yùn)送，你知道它們分別能裝多少噸貨物嗎？(學(xué)生看車廂上的數(shù)，說出它們的載質(zhì)量)(2)1噸到底有多重呢？還是讓這些大米告訴我們答案吧！課件出示：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？學(xué)生通過計(jì)算得出：10袋大米重1000千克。(3)揭示課題：這10袋大米的質(zhì)量就是1噸，噸是比千克還大的質(zhì)量單位。(板書：1噸＝1000千克)2．建立1噸的質(zhì)量觀念。(1)在班級(jí)里找到一名體重約25千克的同學(xué)，問：10名這樣體重的'同學(xué)大約共重多少千克？40名這樣體重的同學(xué)呢？(指出：40名這樣體重的同學(xué)大約共重1噸。然后讓班級(jí)的40名同學(xué)到前面站成密集隊(duì)形，體會(huì)1噸的視覺效果)(2)讓學(xué)生完成課堂活動(dòng)卡，豐富對(duì)噸的感性認(rèn)識(shí)。(3)聯(lián)系生活實(shí)際，找一找質(zhì)量是1噸的物體。(4)說一說日常生活中什么情況下用噸作單位。(計(jì)量鯨、大象的體重，計(jì)量煤炭、建筑用的沙石的質(zhì)量等)3．反饋練習(xí)，完成教材32頁上面“做一做”2題。4．噸與千克的換算。(1)課件出示教材32頁例8，讓學(xué)生獨(dú)立完成。(2)學(xué)生完成后匯報(bào)結(jié)果，并說說自己是怎樣想的。(3)完成教材32頁下面“做一做”。設(shè)計(jì)意圖：通過課件出示情境圖，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過自主探究，讓學(xué)生感知質(zhì)量單位噸，同時(shí)在解決問題的過程中發(fā)展學(xué)生的抽象思維。利用課件建立1噸的質(zhì)量觀念，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！鸯柟叹毩?xí)完成教材34頁1題?！颜n堂總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？⊙布置作業(yè)教材34頁2、3題。板書設(shè)計(jì)噸的認(rèn)識(shí)1噸＝1000千克3．反饋練習(xí)，完成教材32頁上面“做一做”2題。4．噸與千克的換算。(1)課件出示教材32頁例8，讓學(xué)生獨(dú)立完成。(2)學(xué)生完成后匯報(bào)結(jié)果，并說說自己是怎樣想的。(3)完成教材32頁下面“做一做”。設(shè)計(jì)意圖：通過課件出示情境圖，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過自主探究，讓學(xué)生感知質(zhì)量單位噸，同時(shí)在解決問題的過程中發(fā)展學(xué)生的抽象思維。利用課件建立1噸的質(zhì)量觀念，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！鸯柟叹毩?xí)完成教材34頁1題?！颜n堂總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？⊙布置作業(yè)教材34頁2、3題。板書設(shè)計(jì)噸的認(rèn)識(shí)1噸＝1000千克《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：1．結(jié)合具體事例，經(jīng)歷、感受認(rèn)識(shí)噸的過程。2．認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克。3．能正確換算質(zhì)量單位。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)生活中的噸，并能借助其它物體或質(zhì)量單位描述噸的大小。設(shè)計(jì)理念：生活是這節(jié)課的載體?！墩n標(biāo)》提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值；讓學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度方面獲得發(fā)展。因此本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇都力圖體現(xiàn)這一理念。學(xué)習(xí)方法：學(xué)生以生活為素材——用能感知的物體的重量，運(yùn)用關(guān)聯(lián)、遷移的方法推算1噸的重量。感知1噸是非常大的質(zhì)量單位。學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，20千克的純凈水教學(xué)過程：一、談話引入師：同學(xué)們，前幾天我們一起稱了體重，你還記得你的體重是多少嗎？生答。師：誰來說說你有多重？生：……二、教學(xué)“噸”1．認(rèn)識(shí)噸師：在一次體檢中，育紅小學(xué)三年級(jí)⑴班的30名學(xué)生和我們一樣，也測量了一次體重，并制成了統(tǒng)計(jì)表，請(qǐng)看（出示），在書上90頁，也有一份一模一樣的統(tǒng)計(jì)表，大家可以打開書看看。同學(xué)們最后的問題是什么呢？生：他們的體重一共是多少千克？師：下面我們小組來算一算，可以一人算一半，再把結(jié)果加起來。大家想想辦法，看看怎樣才能算的又對(duì)又快。生進(jìn)行計(jì)算活動(dòng)，師指導(dǎo)合作。師提示：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)找到了一個(gè)很巧妙、很簡單的方法，所以他們進(jìn)行的非常快，其他同學(xué)你也趕快想一想有沒有更好的方法。大家計(jì)算時(shí)一定要認(rèn)真呀，可不能當(dāng)小馬虎。師：好了已經(jīng)有幾組做完了，哪一小組愿意給大家說說你們的算法？生交流算法，師出示學(xué)生答案，生講解算法師：剛才我們計(jì)算這30名同學(xué)的體重是1014千克，那1014千克大約是多少千克？生：大約1000千克。師：非常正確。師板書1000千克，師：其實(shí)1000千克還可以用一個(gè)新的質(zhì)量單位“噸”來表示，（板書噸）1000千克也叫1噸，1噸=1000千克，（板書1噸=1000千克）跟老師一起讀一讀，1噸等于1000千克。生讀：1噸=1000千克師：“噸”可以用一個(gè)字母“t”來表示，所以也可以這樣寫。師板書：1t=1000kg2．感知“噸”師：大家想一想育紅小學(xué)這30名同學(xué)的總體重如果用噸做單位怎樣說呢？生：大約是1噸師：說的非常好，那1噸到底有多重呢？下面我們先來進(jìn)行一個(gè)小活動(dòng)，體驗(yàn)一下，誰愿意參加？（1）背一背請(qǐng)幾位同學(xué)到前邊背一名體重在33千克左右的同學(xué)并說說感受。師：下面我們就請(qǐng)這三名同學(xué)來背一背這名體重是33千克的同學(xué)，誰第一個(gè)來。生活動(dòng)，師問：感覺怎么樣？生：感覺很重……師：剛才這三名同學(xué)背的只是一名33千克的同學(xué)，像這樣的30名同學(xué)，他們的體重大約才是1噸呢，大家看看，今天我們是三十二名同學(xué)，再去掉兩名，三十名如果都讓你背怎么樣？（2）拎一拎再看一桶礦泉水，誰能抱的起來，抱起來時(shí)感覺怎么樣，如果一桶礦泉水重20千克，大家推算一下50桶礦泉水重多少呢？同學(xué)們非常聰明，大家可以體會(huì)一下。（3）看一看我們接著看，這只動(dòng)物見過嗎？個(gè)頭大不大？（出示）你知道嗎，1頭犀牛大約就重1噸。師：看來“噸”是比“千克”大的多的質(zhì)量單位，所以在計(jì)量較重或大宗物品的質(zhì)量時(shí)通常要用“噸”做單位。比如；一列火車，有這么多節(jié)車廂，每節(jié)車廂就可以裝下50噸貨物，再看，（出示輪船）這艘輪船它能裝六千多噸貨物呢。這個(gè)，（出示坦克）它的重量超過了30噸。還有呢，（出示）誰知道有關(guān)藍(lán)鯨的知識(shí)？生：藍(lán)鯨是世界上最大的動(dòng)物，它的心臟就有……師：你知道的真多，就象這位同學(xué)說的，藍(lán)鯨很大，一條成年的藍(lán)鯨體重能超過150噸。（4）說一說同學(xué)們你還知道哪些有關(guān)噸的知識(shí)，可以和你周圍的同學(xué)互相說說。生自由討論師：誰來說說生舉例師：的確噸在生活中的應(yīng)用很廣泛，除了同學(xué)們剛才說的，還有我們運(yùn)煤、運(yùn)沙、運(yùn)水泥……就連我們生活中計(jì)量用水也用“噸”做單位。另外還有一些這樣的標(biāo)志，請(qǐng)看，（出示）誰知道這座橋邊的標(biāo)志是什么意思？生答。師：再看，這輛汽車上的“載重6噸”呢？生：這輛汽車最多能裝6噸的貨物，多了就會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)。師：同學(xué)們真了不起，知道的這么多。（師適時(shí)進(jìn)行安全教育）三、鞏固練習(xí)師：今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)“噸”的知識(shí)，接下來我們就帶著這些知識(shí)一起到趣味練習(xí)樂園去看看好嗎？1．圖畫里的數(shù)學(xué)師：一天，大森林要召開大會(huì)，動(dòng)物們都來參加，路上幾只動(dòng)物不約而同走到了一塊，這時(shí)他們遇到一個(gè)問題，我們一起去看看？（出示）師：他們哪幾只動(dòng)物可以一起通過呢？大家可以先和你周圍的同學(xué)說說生討論師：誰來說一說生：獅子和豬可以一起通過師：為什么？生：因?yàn)槟亲鶚蛳拗?噸，獅子和豬加起來還不到一噸。師：非常好，還有嗎？生：牛和馬師：可以嗎？還有嗎？生：……師：有沒有三只動(dòng)物可以通過？生：……師：同學(xué)們真了不起想出了這么多方案，動(dòng)物們高高興興的通過了。2．快樂判斷師：下面憑你的生活經(jīng)驗(yàn)判斷一下，哪些比1噸重，哪些比1噸輕。如果比一噸重你就站起來，如果比一噸輕你坐著不動(dòng)，好嗎？學(xué)生練習(xí)3．我是小小檢查員談話：簡單介紹黃河大橋在兩年內(nèi)就修了兩次的原因。黃河大橋上現(xiàn)在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？師：在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？A、王叔叔的車裝載5000千克的煤。B、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。C、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。D、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛，每頭大約重500千克。你想對(duì)超載的叔叔說什么？假如你的親戚中有人是司機(jī)，你今天回去會(huì)對(duì)他們說些什么？四、拓展延伸1、一位小朋友在學(xué)習(xí)了噸的一課后，回家時(shí)寫了一篇數(shù)學(xué)日記，我們一起去看看吧！12月9日星期五晴早晨我吃了2個(gè)100噸的肉包子，然后背起3克的書包上學(xué)去，路上看見一輛載滿約4千克的'卡車。師：（學(xué)生修改后進(jìn)行德育教育）生活中我們要選擇合適的質(zhì)量單位來表示物體的重量。2、布置作業(yè)師：學(xué)完了這節(jié)課后，老師留一個(gè)作業(yè)，同學(xué)們回家以后，就像小明一樣認(rèn)真觀察生活，把你發(fā)現(xiàn)的含有質(zhì)量單位噸的事物記下來，那就是一篇數(shù)學(xué)日記，你一定會(huì)比小明寫得更棒！板書設(shè)計(jì)：噸t1噸=1000千克1t=1000kg課后反思：本節(jié)課的教學(xué)目的是：結(jié)合具體實(shí)例，經(jīng)歷和感受認(rèn)識(shí)噸的過程，從而認(rèn)識(shí)新的質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克，并感受“噸”在日常生活中的應(yīng)用。在教學(xué)過程中，我感覺比較成功的地方有三點(diǎn)首先，能夠從貼近學(xué)生生活的素材入手，利用已有的知識(shí)解決生活中的問題，也就是讓學(xué)生通過用不同方法算30名同學(xué)的體重來親歷認(rèn)識(shí)“噸”的過程，在不知不覺中進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，從而初步感受和認(rèn)識(shí)“噸”，其次，在感受1噸的過程中，通過一個(gè)活動(dòng)和具體的生活實(shí)例幫助學(xué)生再次感受1噸的實(shí)際意義，在這個(gè)過程中，不光讓學(xué)生用眼睛去看，還要親身去體會(huì)，動(dòng)腦去想象，如讓學(xué)生來背一背這個(gè)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生親身去體驗(yàn)、感受33千克的重量，再想象一噸有多重，更容易理解1噸的實(shí)際含義，來加深對(duì)噸的認(rèn)識(shí)。再次，在了解噸在生活中的應(yīng)用時(shí)，我為學(xué)生提供了大量的實(shí)例，另外還讓學(xué)生自己去找一找，說一說，豐富了學(xué)生對(duì)噸的感受和認(rèn)識(shí)。當(dāng)然還存在著一些不足，在親歷認(rèn)識(shí)“噸”的過程中，讓學(xué)生計(jì)算30名同學(xué)的體重這一環(huán)節(jié)把握的不是太好，給學(xué)生的時(shí)間不是太充裕，學(xué)生的展示也不太充分，另外，教學(xué)1噸=1000千克的過程中，略顯倉促，學(xué)生印象不深。總之，在今后的教學(xué)中我還需要多學(xué)習(xí)、多完善，去適應(yīng)新課標(biāo)的需求。《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》（人教版）三年級(jí)上冊第11－12頁例6、例7，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)三中的第1—3題。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。2、能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡單換算。3、通過觀察、比較和猜想推理等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估測意識(shí)和能力，能在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的問題。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、重點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。2、難點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。教學(xué)準(zhǔn)備主題圖、多媒體課件，課前讓學(xué)生測量自己的體重。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、猜老師的體重。教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學(xué)們在猜老師的體重時(shí)都用了同一個(gè)質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?、師：你們知道世界上體重最大的動(dòng)物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍(lán)鯨及有關(guān)資料的介紹。）師：藍(lán)鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認(rèn)識(shí)這個(gè)新的質(zhì)量單位（板書：噸的認(rèn)識(shí)）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？3、教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)？教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計(jì)量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號(hào)“t”表示。設(shè)計(jì)意圖：從猜老師的體重和藍(lán)鯨這一世界上體重最大的.動(dòng)物導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知噸是一個(gè)大計(jì)量單位，并通過讓學(xué)生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀念。二、合作交流，自主探索（一）初步認(rèn)識(shí)噸。（1）小組活動(dòng)：第一小組提水，第二小組提米，第三小組背一背。師：課前同學(xué)們都測量了自己的體重，互相說一說你的體重多少千克？第一小組的提水，第二小組的提米，第三小組的背一背。同桌相互做背一背的游戲，了解一袋米，一桶水，一個(gè)同學(xué)有多重。（2）匯報(bào)（3）師：如果按每個(gè)同學(xué)25千克計(jì)算，4個(gè)同學(xué)有多少千克？40個(gè)同學(xué)有多少千克？（4）加深認(rèn)識(shí)噸。教師借助多媒體演示：一袋大米25千克，每次呈現(xiàn)4袋大米（100千克），學(xué)生一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。讓學(xué)生感受：40個(gè)25千克就是1000千克，1000千克就是1噸。（2）教師用課件出示第11頁的主題圖。師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧?！毙⌒苷f：“等等，這里有個(gè)牌子，上面寫著‘限重1噸’呢！”教師啟發(fā)學(xué)生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？4個(gè)小動(dòng)物能同時(shí)過橋嗎？師：誰知道1噸等于多少千克？學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以說出：1噸＝1000千克。師：那4個(gè)小動(dòng)物能同時(shí)過橋嗎？圍繞小精靈的“能同時(shí)過橋嗎？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)物們的體重加起來，與1噸作比較。400＋300＋500＋100＝1300（千克）1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結(jié)論。3、舉例：讓學(xué)生說說生活中什么東西大約重1噸。教師可以用課件出示教科書中的例子，可以說“兩頭牛大約重1噸?！?，也可以說“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸?！?，一般電梯的載重量是1噸）……還需要讓學(xué)生說出生活中的其他實(shí)例。4、師生交流：感受1噸水的質(zhì)量。（1）師：同學(xué)們看到水龍頭滴水會(huì)怎樣做呢？你認(rèn)為水龍頭滴水是一件大事還是小事呢？一個(gè)水龍頭每秒漏掉1滴水，一年大約浪費(fèi)水1577千克。也就是1噸多了。（2）生活小常識(shí)：每分鐘放水5立方分米，200秒就放掉1噸水了。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)了一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，這些教學(xué)環(huán)節(jié)的安排可以讓學(xué)生始終處于較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這一過程中充分體驗(yàn)，建立起1噸的觀念，對(duì)學(xué)生教學(xué)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的好習(xí)慣。同時(shí)一些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既拉近了師生之間、生生之間的距離，又將數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)蘊(yùn)涵其中，較好地整合了數(shù)學(xué)的三維目標(biāo)。（二）噸與千克的換算教師出示例7：3噸＝（）千克6000千克＝（）噸學(xué)生自主學(xué)習(xí)，匯報(bào)結(jié)果：說說你是怎樣想的？這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說不難，可以先讓學(xué)生獨(dú)立填寫，再讓學(xué)生組內(nèi)交流，班內(nèi)集體說理、說方法。設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)率學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說比較簡單，采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考然后反饋的方法來進(jìn)行教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。6、學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”。填上合適的單位名稱：（1）一塊橡皮重約10（）（2）1頭豬重約120（）（3）1袋水泥重約50（），1拖拉機(jī)水泥約重2（）。三、鞏固練習(xí)，拓展提高1、獨(dú)立完成練習(xí)第1題。這是一組連線題，通過此題的練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位噸的感受。可以采用先獨(dú)立連線，再交流的方法進(jìn)行。2、做一做的第2題。在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺(tái)重300千克的機(jī)器，超載了嗎？可以讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，只要這輛車裝的機(jī)器不超過__千克也就是2噸就可以。3、改錯(cuò)（小明的數(shù)學(xué)日記）。今天是星期日，早上，我吃了兩個(gè)100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。市場上的物品可真多啊！看得我眼花繚亂。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈，一共買了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。設(shè)計(jì)意圖：邊講邊練，講練結(jié)合，有利于學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。四、課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？五、拓展作業(yè)了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？板書設(shè)計(jì)：噸的認(rèn)識(shí)1噸=1000千克3噸=3000千克6000千克=3噸《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)7（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)1．學(xué)生能夠在操作活動(dòng)中感受質(zhì)量單位克、千克、噸，初步建立質(zhì)量觀念。知道1千克=1000克，1噸=1000千克，會(huì)進(jìn)行簡單的換算，能根據(jù)具體的情況選擇合適的衡器稱物體的質(zhì)量。2.學(xué)生能夠在觀察、操作活動(dòng)中，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)估計(jì)能力。能用適當(dāng)?shù)膯挝槐硎疚矬w的質(zhì)量，結(jié)合生活實(shí)際，解決與質(zhì)量有關(guān)的簡單問題。3.學(xué)生能夠在具體的情境中，體會(huì)質(zhì)量單位在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而獲得積極地情感體驗(yàn)。（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容1、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包（1）克、千克、噸的認(rèn)識(shí)。2、開發(fā)性學(xué)習(xí)包（1）實(shí)物稱重。（2）奇妙的動(dòng)物世界。（3）82頁你知道嗎？3、拓展性學(xué)習(xí)包（1）自己尋找生活中質(zhì)量單位的廣泛應(yīng)用并做好統(tǒng)計(jì)。（2）豐收?qǐng)@。（三）整合點(diǎn)說明1、學(xué)科單元內(nèi)整合：本單元僅一個(gè)信息窗，由于千克在生活中比較常見，所以將千克的認(rèn)識(shí)放在最前面學(xué)習(xí)，再者是克的認(rèn)識(shí)，最后是噸的認(rèn)識(shí)。2、學(xué)科間整合：《科學(xué)》動(dòng)物的.學(xué)習(xí)，有關(guān)生物知識(shí)可以在本單元做鋪墊引入。3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合：體育課上鉛球、壘球等的重量與本單元知識(shí)相結(jié)合。4、體驗(yàn)式活動(dòng)：在課堂中搞一次以質(zhì)量做對(duì)等交換的“買賣”活動(dòng)。5、課時(shí)安排：本單元學(xué)習(xí)共安排3課時(shí)。注：學(xué)生針對(duì)自己的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理分類，教師借助這一情境積極引導(dǎo)學(xué)生提出合適的問題，因千克在日常生活中更加常見，所以先探究1千克有多重，再探究1克有多重，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以更好地幫助學(xué)生建立新的知識(shí)框架，對(duì)于接下來的學(xué)習(xí)也是大有裨益的；通過調(diào)換順序，實(shí)現(xiàn)了千克和克學(xué)習(xí)的課程整合，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！秶嵉恼J(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：1、知道1噸＝1000千克，能進(jìn)行噸和千克間的簡單換算。2、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想像和推理初步建立1噸的質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、想像能力、推理能力和估計(jì)重量的能力。能在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的問題。3、學(xué)生能在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，積極主動(dòng)地與同學(xué)合作交流，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、重點(diǎn)：知道1噸＝1000千克，建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。2、難點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，課前讓學(xué)生測量自己的體重。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、猜老師的體重。教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后問：剛才同學(xué)們在猜老師的體重時(shí)都用了同一個(gè)質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?、師：你們知道世界上體重最大的動(dòng)物是什么嗎？它的體重大約是多少？（藍(lán)鯨是目前世界上體積最大的動(dòng)物，成年藍(lán)鯨體長可達(dá)33米，重可達(dá)190多噸，比陸地上最大的動(dòng)物大象還重10-30倍或150頭牛的重量。一只成年藍(lán)鯨體形之大，嘴里可以容納下一只大象?。煟核{(lán)鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認(rèn)識(shí)這個(gè)新的質(zhì)量單位（板書：噸的認(rèn)識(shí)）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？3．教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)？教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計(jì)量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號(hào)“t”表示。二、合作交流，自主探索1、初步認(rèn)識(shí)噸。（1）教師用課件出示第11頁的主題圖。師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧。”小熊說：“等等，這里有個(gè)牌子，上面寫著?限重1噸?呢！”教師啟發(fā)學(xué)生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？4個(gè)小動(dòng)物能同時(shí)過橋嗎？師：誰知道1噸等于多少千克？學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)可以說出：1噸＝1000千克。師：那4個(gè)小動(dòng)物能同時(shí)過橋嗎？圍繞小精靈的“能同時(shí)過橋嗎？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)物們的體重加起來，與1噸作比較。400＋300＋500＋100＝1300（千克）1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結(jié)論。那可以怎樣過橋呢？2、感受噸。（1）學(xué)生抬每袋重25千克的大米感受1噸。學(xué)生以小組為單位，每個(gè)人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學(xué)也可以兩個(gè)人抬一抬。學(xué)生操作后匯報(bào)自己的感受。自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸？（40袋）教師借助多媒體演示：每次呈現(xiàn)4袋大米（因?yàn)?袋為100千克），學(xué)生一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。當(dāng)40袋大米占滿整個(gè)屏幕時(shí)，學(xué)生會(huì)感嘆：哇！1噸有這么重呀?。?）再次感受1噸。師：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說一說你的體重多少千克？再互相背一背，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重。最后再算一算或估一估，多少個(gè)同桌這樣體重的小朋友質(zhì)量才是1噸。3、舉例：讓學(xué)生說說生活中什么東西大約重1噸。教師可以用課件出示教科書中的例子，可以說“如果每個(gè)學(xué)生的體重是25千克，40個(gè)同學(xué)的體重就是1噸?！币部梢哉f“兩頭牛大約重1噸。”還可以說“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸?！薄鼞?yīng)該讓學(xué)生說出生活中的實(shí)例。（如：一般電梯的.載重量是1噸）4、噸與千克的換算教師出示練習(xí)題這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說不難，可以先讓學(xué)生獨(dú)立填寫，再讓學(xué)生組內(nèi)交流，班內(nèi)集體說理、說方法。5、學(xué)生獨(dú)立完成教科書第12頁“做一做”中的題目。（1）用噸作單位的物品有哪些？（2）在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺(tái)重300千克的機(jī)器，超載了嗎？三、鞏固提高1、學(xué)生在教科書中獨(dú)立完成練習(xí)三中的第1、2題。第1題，是一組連線題，通過此題的練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位噸的感受。可以采用先獨(dú)立連線，再交流的方法進(jìn)行。第2題，先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再集體反重點(diǎn)讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。2、練習(xí)三第3題。此題答案不惟一。只要每輛車裝的機(jī)器不超過____千克也就是2噸就可以。由于學(xué)生考慮的角度不同，所以裝車的方法也就不同，可以讓學(xué)生發(fā)表不同的意見。3、改錯(cuò)（小軍的數(shù)學(xué)日記）。早上起床后，我拿著100千克的牙刷開始刷牙，然后接了約2噸重的水洗臉。媽媽已為我準(zhǔn)備了一盒250克的牛奶和一個(gè)150千克重的面包。我快速地吃完早飯，背上2克的書包上學(xué)去。在路上，碰上了我們班的“大塊頭”，他的體重有50多噸呢！校門口那兩頭約1千克的石獅子威武地站立著，好像在迎接我們四、課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？五、拓展作業(yè)了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)9一、教學(xué)內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年上冊p11噸的認(rèn)識(shí)二、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：感受1千克物體的質(zhì)量；了解自己的體重；了解在什么地方見過噸。教師：5袋每袋10千克的大米；多媒體課件等。三、教學(xué)目標(biāo)與策略的選擇（一）、目標(biāo)確定“噸的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位“千克”、“克”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生在日常生活中對(duì)物體的質(zhì)量已經(jīng)有一定的體驗(yàn)與感受，然而“噸”是個(gè)非常大的質(zhì)量單位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離學(xué)生的生活實(shí)際。怎樣將抽象的“1噸”以具體的、可感知的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生建立1噸的概念。是這節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。根據(jù)以上的分析本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定如下：1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，在親身體驗(yàn)和經(jīng)歷中初步建立1噸的觀念。2）知道1噸=1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡單換算。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力。3）讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。（二）、教學(xué)策略選擇《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)?！睘榱俗寣W(xué)生感受和體驗(yàn)遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的質(zhì)量單位“噸”，通過讓學(xué)生“搬一搬”、“抱一抱”、“算一算”、“跳一跳”等體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1噸的概念。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。應(yīng)用所學(xué)“噸”的知識(shí)解決“小動(dòng)物過橋”、“貨車、電梯的載重量”等生活實(shí)際問題，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“小動(dòng)物過橋”的情境，在“搬一搬”、“抱一抱”等活動(dòng)中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖一、引人1、創(chuàng)設(shè)情境（課件）教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境：一天小熊、小馬、小牛和小鹿相約要去森林公園玩。路上有座橋，上面寫著：限重1噸。（根據(jù)教師的描述逐步出示課件）。從而引發(fā)學(xué)生提出問題：“噸”是什么？限重1噸是什么意思？小動(dòng)物們能過橋嗎？……2、了解學(xué)習(xí)起點(diǎn)師：關(guān)于“噸”的知識(shí)，同學(xué)們已經(jīng)有哪些了解？（根據(jù)幾個(gè)班的教學(xué)實(shí)踐，每班都有少數(shù)學(xué)生知道：噸是一個(gè)很大的質(zhì)量單位；在貨車的車門上、有的電梯上看到“噸”；還知道1噸等于1000千克。……）3、談話揭題師：同學(xué)們對(duì)“噸”的知識(shí)有不少的了解，那么“1噸”到底有多重？噸與千克又有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識(shí)”二、展開（一）、親身體驗(yàn)，建立“1噸”的概念師：“1噸”到底有多重呢？1、搬一搬（1）師提出1袋10千克的大米，向?qū)W生介紹。（2）每組發(fā)給1袋10千克的大米，從前往后傳一輪，并說說感受。（有的學(xué)生說輕，有的說重）（3）讓學(xué)生選出一名“大力士”來搬大米。（學(xué)生站著，教師一袋一袋的遞加，直到搬不動(dòng)。要求其他學(xué)生喊“加油”，并認(rèn)真觀察“大力士”的表現(xiàn)。搬后請(qǐng)“大力士”說說感受。）（4）想象推算。（讓學(xué)生想象如搬2袋、3袋……感覺如何引導(dǎo)推算100袋共重1000千克也就是1噸。板書：1噸=1000千克）2、抱一抱。（1）同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的體重和感受。（2）想象：如一起抱2個(gè)人、3個(gè)人有什么感覺？（3）推算：如果按每人25千克計(jì)算，小組4個(gè)人共重多少千克？“老師，老師，那我們?nèi)嗤瑢W(xué)加在一起有沒有1噸重??？”一位高個(gè)的男生喊道。這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)，先引導(dǎo)推算出40位同學(xué)約1噸重，再請(qǐng)全班同學(xué)起立（全班只36人），還請(qǐng)一位聽課的英語老師加上我自己（共約1噸），一起“跳一跳”。（感受一下1噸物體落地的感覺）3、小組討論：生活中還有哪些物體的重量約1噸呢？介紹用字母“T”來表示。4、舉例說說生活中哪些物體的重量要用“噸”作單位？為什么？師：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，什么時(shí)候會(huì)用到噸做單位呢？（1）很多物體重量的總和；（如100袋大米；50桶水等）（2）很重的物體的重量；（如大象的體重，鯨的體重；坊門街的銅像，斗潭公園的石頭等）（3）交通工具的載重量；師：猜一猜，什么叫載重量？（最多能承受的重量）如：電梯的載重量大約是1噸；（大約20個(gè)大人）一輛卡車的載重量大約是10噸。如果超過這個(gè)重量，就是超載，極有可能出危險(xiǎn)。汽車超載不僅毀壞地面，還威脅到人身安全，被大家叫做“公路殺手”。因此我們平時(shí)坐車是要千萬小心，不要擠車或電梯，萬一超載很危險(xiǎn)5、填上合適的質(zhì)量單位（1）卡車載重5（）（2）小明體重35（）（3）一塊橡皮的重量是8（）（4）我國舉重運(yùn)動(dòng)員丁美媛，在奧運(yùn)會(huì)上三破世界記錄以300（）的總成績獲得冠軍。（5）溫州港碼頭停泊的一艘貨輪能載重30（）（二）、噸的單位換算1、噸和千克的關(guān)系：師：我們已經(jīng)知道了1噸=1000千克，你會(huì)進(jìn)行單位之間的換算嗎？（課件出示）（1）一只河馬約重那2噸，想一想：2噸=（）千克？5噸呢？你是怎么想的？（2）一只大象重約6000千克=（）噸你怎么想？2、（課件出示）出示一幅有各種大型的動(dòng)物，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物，引導(dǎo)先估計(jì)體重再進(jìn)行“噸”與“千克”換算。四、應(yīng)用1、把合適的體重與對(duì)應(yīng)的動(dòng)物連起來。（課件圖出示）大象小狗熊貓鯨魚50噸80千克4噸6千克2、解決導(dǎo)入時(shí)主題畫的問題（出示畫面并出示每只動(dòng)物的體重）它們能同時(shí)過橋嗎？為什么？你有什么方法讓他們過橋嗎？3、課后延伸（數(shù)學(xué)日記）回家了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎？跟爸爸、媽媽商量一下，可以采取哪些節(jié)水的方法？請(qǐng)寫一篇數(shù)學(xué)日記。五、總結(jié)師：學(xué)了這節(jié)課同學(xué)們有什么新的收獲？抓住孩子的“童心”，由孩子們喜愛的小動(dòng)物去森林公園玩的生活情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來確定教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，做到有的放失?！皣崱睂?duì)孩子們來說是抽象的，通過讓學(xué)生搬10千克的大米，抱一抱同桌等實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生推算、估計(jì)、想象。并通過“大力士搬大米”、“全班同學(xué)加老師跳一跳”的游戲活動(dòng)。讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借助“100袋10千克的大米”、“40位同學(xué)的體重”等具體實(shí)物幫助學(xué)生建立起“噸”的概念表象。在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過推理和想象幫助學(xué)生建立“噸”的概念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力。利用“噸”知識(shí)，結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育。單位的換算不是本節(jié)課的重難點(diǎn)，因在學(xué)習(xí)“千克”、“克”時(shí)學(xué)生已掌握換算的方法，在此只讓學(xué)生在估計(jì)動(dòng)物質(zhì)量的活動(dòng)的過程中滲透“噸”的單位換算。通過解決“過橋”的問題，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。如何過橋是一個(gè)開放的問題，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。“數(shù)學(xué)日記”能拓展學(xué)生思維的空間，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)滲透節(jié)約用水的思想教育。五、教學(xué)片段實(shí)錄片段一：體驗(yàn)“1噸”的重量（抱一抱、跳一跳）師：誰能說說自己的體重？生1：我的體重26千克生2：我的體重35千克（一個(gè)胖胖的小男生）“哇”（齊喊）生3：我的體重24千克（一個(gè)小女生）師：同桌交流自己的體重，然后互相抱一抱。師：請(qǐng)說說剛才抱同桌的感受。生1：他比較沉，抱他有點(diǎn)累。生2：她很輕（是個(gè)小女孩），一下子就抱起來了。生3：他太重了，抱他連氣都透不過來，人都發(fā)熱。師：請(qǐng)同學(xué)們想象一下，如要你一起抱2個(gè)同學(xué)呢？生：有的說沒關(guān)系，有的說太重了。師：如果要你一起抱4個(gè)同學(xué)有什么感覺？生：“哇”（齊聲喊）生1：會(huì)被壓扁的。生2：太重了，根本抱不起來。師：如按每位同學(xué)重25千克來計(jì)算，請(qǐng)算一算每小組4個(gè)人共重多少千克？生：“老師，老師，那我們?nèi)嗤瑢W(xué)加在一起有沒有1噸重??？”一位高個(gè)的男生喊道。這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)，先引導(dǎo)推算出40位同學(xué)約1噸重，再請(qǐng)全班同學(xué)起立（全班只36人），還請(qǐng)一位聽課的英語老師加上我自己（共約1噸），我們來做個(gè)游戲，請(qǐng)大家一起“跳一跳”。（感受一下1噸物體落地的感覺）六、教學(xué)反思“噸的認(rèn)識(shí)”是第五冊的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的對(duì)象是第一學(xué)段的三年級(jí)學(xué)生，他們的思維正處于具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。然而“噸”這個(gè)非常大的質(zhì)量單位，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際。如何將“噸”這個(gè)抽象的概念，以具體、形象、可直接感知的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，如何讓學(xué)生“體驗(yàn)”“1噸”是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。1、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)?！皣崱钡母拍畋容^抽象、離學(xué)生的生活實(shí)際也比較遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生能更好的獲得充分的體驗(yàn)從而在理解的基礎(chǔ)上牢固的建立數(shù)學(xué)概念，要盡量提供生活化的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的過程中建立表象。雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位“克”與“千克”，對(duì)質(zhì)量單位有一定的了解，在日常生活中也許見到過“噸”，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能只憑觀察得到，再說像“噸”這么大的質(zhì)量單位，在孩子的日常生活中很少接觸，更談不上有什么體驗(yàn)。在教學(xué)中要讓學(xué)生體驗(yàn)“1噸”到底有多重，我先讓每位學(xué)生輪流抱一抱一袋10千克的`大米，說說感覺，再選一位班中的“大力士”來抱一抱一次能抱幾袋大米，然后推算100袋這樣的大米重1000千克既“1噸”；再讓學(xué)生做游戲，同桌互相抱一抱，說說感受，如抱兩、三位同學(xué)又有什么感覺呢？按三年級(jí)學(xué)生每人25千克計(jì)算，全班36位同學(xué)在加上兩位老師約重1噸，并讓全班同學(xué)和兩位老師起立、一起跳一跳，體驗(yàn)1噸物體落地的感覺；然后讓學(xué)生舉例說說生活中哪些物體的體重約1噸重？（如2頭牛、10頭豬、200只鴨、電梯的載重量等）。讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)中，借助100袋大米、全班同學(xué)總重量、2頭牛等具體的實(shí)物幫助學(xué)生建立1噸的表象。讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。2、讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中體驗(yàn)。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。好的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，變得有趣、生動(dòng)，容易感受。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生用所學(xué)“噸”的知識(shí)解決小動(dòng)物的“過橋問題”、“貨車、電梯的載重量”、“多少物體的重量約1噸”、“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”、“估計(jì)一些大動(dòng)物的質(zhì)量”等，使學(xué)生體驗(yàn)到“噸”的知識(shí)就在自己的身邊，學(xué)習(xí)“噸”的知識(shí)能解決許多生活實(shí)際的問題。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3、困惑：（1）三年級(jí)的學(xué)生的計(jì)算能力還較差，讓學(xué)生推算多少個(gè)物體重約1噸比較難算。（2）是否有更大、更直接的物體能幫助學(xué)生建立“1噸”的表現(xiàn)。（3）雖讓學(xué)生進(jìn)行較充分的體驗(yàn)，但畢竟是三年級(jí)的學(xué)生，“噸”離他們的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，有的學(xué)生對(duì)“千克”、“克”的質(zhì)量的表象還不清晰，對(duì)以“噸”為單位的物體質(zhì)量的估計(jì)就有些離譜。有一位學(xué)生說“一幢教學(xué)樓”的重約1噸。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在估計(jì)時(shí)與“1噸”重的表象，如“2頭牛、40位同學(xué)”進(jìn)行比較?？傊竟?jié)課，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，聯(lián)系生活，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)、分析、推理、估計(jì)、想象，在探索中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。以具體的實(shí)物建立“1噸”的表象，讓學(xué)生確實(shí)感受到“1噸”是很重、很大、很多的。讓噸的單位換算融在“動(dòng)物體重”的估計(jì)與轉(zhuǎn)換之中。能使學(xué)生在主動(dòng)獲取新知的過程中，思維得到鍛煉，情感得到體驗(yàn)，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)?！秶嵉恼J(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)上冊教材第31頁例7、第32頁例8教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)重量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量概念。2、知道1噸＝1000千克。并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡單換算。能力訓(xùn)練點(diǎn)：1、能正確運(yùn)用噸表示物體的重量。2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決問題的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估計(jì)的能力，發(fā)揮學(xué)生的空間想像能力。情感滲透點(diǎn)：數(shù)學(xué)知識(shí)來源與生活，并服務(wù)于生活，學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：知道質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量概念，知道1噸＝1000千克。并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡單換算。教學(xué)難點(diǎn)：建立１噸的概念，形成表象。教學(xué)方法：1、通過課前調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息能力。2、指導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)、計(jì)算、觀察，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象，建立質(zhì)量觀念。3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力和聯(lián)系生活實(shí)際解決數(shù)學(xué)問題的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集一些物體的質(zhì)量，課件。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課１、同學(xué)們，你們以前學(xué)過計(jì)量物體的質(zhì)量用什么做單位？（板書：千克克）它們之間有什么關(guān)系？（板書：１千克＝1000克）2、猜老師的體重。師問：小朋友們，你們能猜一猜數(shù)學(xué)老師的體重嗎？（1）請(qǐng)幾名學(xué)生猜一猜；（2）讓猜的學(xué)生說說老師的體重為什么用千克作單位而不用克呢？3、課件出示鯊魚、大象、恐龍、成年鯨的質(zhì)量，讓學(xué)生讀一讀。師：感覺怎樣？（太重了）這些都是動(dòng)物中的龐然大物，在我們生活中還要許多大宗物體。（課件展示場景：碼頭的貨物、貨場上的集裝箱、鐵路運(yùn)輸線上的貨車車廂等。）4、揭示課題：師：如果用克或千克作單位來表示上面物品的重量，用起來比較麻煩。因此，計(jì)量這些較重的物品或大宗的物品，需要用比克或者千克更大的“噸”作單位，可以用符號(hào)“t”表示。板書：噸的認(rèn)識(shí)[設(shè)計(jì)意圖]通過猜老師的體重，喚起學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的回憶，接著通過觀看場景圖，初步感知在計(jì)量比較重的或者大宗物品有多重時(shí)，需要用比克或者千克更大的單位，從而引出噸這個(gè)單位。二、參與實(shí)踐，充分體驗(yàn)1、感知10千克、20千克大米的`重量（1）感知10千克出示一袋10千克重的大米，請(qǐng)幾位同學(xué)來搬一搬，如搬不動(dòng)，再請(qǐng)一位力氣大的學(xué)生來搬。談?wù)劯惺埽?）感知20千克兩袋10千克大米疊起來，還請(qǐng)上面幾位同學(xué)來搬，如搬不動(dòng)，就請(qǐng)多位同學(xué)抬一抬。談?wù)劯惺?。?）師：10袋大米放在一起也就是100千克大米，讓一個(gè)同學(xué)搬，搬得動(dòng)嗎？（搬不動(dòng)）[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生搬米袋，由輕到重，逐步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)100千克重的感知，為下一步建立1噸重的表象鋪設(shè)合適的臺(tái)階。2．直觀感知1噸的實(shí)際重量（1）談話：剛才同學(xué)們在搬10千克米袋時(shí)，感覺很重，那么2袋這樣的大米多少千克呢？3袋、4袋……100袋呢？（課件展示100袋大米的情境圖）（2）學(xué)生按老師所說的大米袋數(shù)說出相應(yīng)的千克數(shù)。（3）小結(jié)：1袋大米10千克，10袋大米重是100千克，100袋大米重1000千克，1000千克就是1噸。板書：1噸=1000千克，1t=1000kg。（4）讓學(xué)生根據(jù)：1噸=1000千克（結(jié)合情景圖）說出3000千克=（）噸6000千克=（）噸9噸=（）千克3．結(jié)合實(shí)際，加深對(duì)噸的認(rèn)識(shí)（1）叫幾位體重是25千克的同學(xué)上臺(tái)，讓同學(xué)們抱一抱背一背，然后回去算一算，多少位同學(xué)才有1噸？學(xué)生動(dòng)手算一算，然后交流算法，（課件演示算法）得出40位同學(xué)大約有1噸。（讓40位同學(xué)站起來給同學(xué)們感受）（2）（多媒體結(jié)合演示）算一算，讀一讀：課件出示第32頁做一做的第2題一頭牛重500千克，（）頭這樣的牛重1000千克，也就是1噸。一桶食用油重5千克，（）桶這樣的油重1000千克，也就是1噸。一袋水泥重50千克，（）袋這樣的水泥重1000千克，也就是1噸。一只老虎重250千克，（）只這樣的老虎重1000千克，也就是1噸（3）想一想：生活中還有哪些地方運(yùn)用噸這個(gè)單位？電梯、橋梁限重、貨車載重，鋼筋、水泥、煤、家庭用水等（滲透思想教育：水是生命之源，現(xiàn)在水污染嚴(yán)重，水資源緊張，同學(xué)們要節(jié)約用水。）[設(shè)計(jì)意圖]通過讓學(xué)生算一算、讀一讀、想一想等活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)1噸有多重的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)1噸觀念的建立。三、應(yīng)用拓展，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。1、出示小明的數(shù)學(xué)日記，請(qǐng)學(xué)生找出日記中的單位名稱的錯(cuò)誤。今天早上6：30，我就起了床，很快地刷了牙、洗了臉，然后吃了一個(gè)70千克的雞蛋，喝了一杯牛奶，就背起3克重的書包匆匆忙忙上學(xué)去，走著走著，突然聽到有人叫我的名字，我一看，發(fā)現(xiàn)原來是我們班體重只有20噸的瘦個(gè)子李林。于是我和他邊走邊聊，正準(zhǔn)備過公路時(shí)，不巧一輛載滿6千克水泥的大貨車開過來了，我們只好收住腳步，讓車先行。等我們跑到教室，其他同學(xué)早就在讀書了。［設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位克，千克，噸形成一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生組建起質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)深化對(duì)質(zhì)量單位的應(yīng)用，得到了數(shù)學(xué)概念的內(nèi)化。］2、課件出示教材第35頁的第8題師：圖片上的4只動(dòng)物可以一起過橋嗎？哪些動(dòng)物可以一起通過呢？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)具有開放性，學(xué)生比較感興趣，讓學(xué)生更深刻的了解了噸與千克的關(guān)系，答案的多樣化同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。）四、小結(jié)評(píng)價(jià)，回歸生活1、說說這節(jié)課你學(xué)得怎么樣，有哪些收獲《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)內(nèi)容九年制人教版第五冊《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)目標(biāo)通過不同情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供豐富的感性材料，使學(xué)生建立對(duì)噸的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進(jìn)行簡單的化聚的計(jì)算。過程方法目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對(duì)比來掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，并能在實(shí)際生活中解決相應(yīng)問題。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的教育。教學(xué)重、難點(diǎn)1.使學(xué)生建立對(duì)噸的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進(jìn)行簡單的化聚的計(jì)算。2.培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對(duì)比來掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，并能在實(shí)際生活中解決相應(yīng)問題。教具準(zhǔn)備多媒體設(shè)備一套，CAI課件，學(xué)生自帶實(shí)物若干。學(xué)情分析：“噸”這個(gè)質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸，為了幫助學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位“噸”有具體感性的認(rèn)識(shí)，充分利用多媒體手段幫助學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同，這部分知識(shí)主要由學(xué)生自己嘗試完成，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)清凈，引入新課1.展示情境師：同學(xué)們，你們一定聽過“曹沖稱象”的故事吧？（媒體出示曹沖稱象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個(gè)新的問題：媒體播放曹沖的問題：同學(xué)們，我是曹沖，我稱出了大象的重量后，發(fā)現(xiàn)二年級(jí)學(xué)過的重量單位用起來很麻煩，你能幫幫我嗎？生討論應(yīng)該使用什么來做單位。師：看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學(xué)過的千克和克有什么關(guān)系呢？今天我們就一起來認(rèn)識(shí)噸。2.出示課題：噸的認(rèn)識(shí)二、通過生活情境，引導(dǎo)學(xué)生共同認(rèn)識(shí)重量單位“噸”（一）直觀感知，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“噸”師：今天同學(xué)們帶來了許多重量已知的物體，請(qǐng)向大家介紹一下。（學(xué)生交流）師：那有沒有同學(xué)帶來以“噸”做單位的物體呢？說明原因。師：在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的物體，能簡單的說一說嗎？學(xué)生舉例師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些物體與你所認(rèn)識(shí)的物體，它們有什么共同的特點(diǎn)嗎？學(xué)生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。多媒體出示：通常計(jì)量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。師：初步認(rèn)識(shí)了噸之后，老師這里有一些物品，請(qǐng)你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。多媒體出示：報(bào)紙、信封、河馬、鯨、白菜、蘋果等，學(xué)生進(jìn)行判斷。（從學(xué)生熟悉的曹沖稱象的故事自然引入新課，并運(yùn)用多媒體展示學(xué)生在日常生活中接觸到的物體，初步感知：以噸為重量單位的物體都比較大，并且非常重。）（二）創(chuàng)設(shè)情境，充分感知“噸”師：“噸”是我們新認(rèn)識(shí)的重量單位，那么它究竟有多大呢？為了更好的了解它，老師特意制作了一把電子秤。多媒體出示：一把電子秤，十袋100千克重的大米，每次稱一袋大米，同時(shí)，在電子秤左面的屏幕上顯示出綠燈，右面的屏幕顯示100千克字樣，每稱一袋，相應(yīng)遞加，直到第十袋時(shí)，左面的屏幕上顯示出紅燈，同時(shí)在右面的屏幕顯示出1噸的字樣。師：你看到了什么，請(qǐng)?jiān)谧约旱谋咀由蠈懴聛?。師：在你認(rèn)識(shí)到1噸有1000千克后，你能告訴老師，現(xiàn)在你有辦法將1噸的物體帶進(jìn)教室嗎？小組進(jìn)行討論師：如果有一些體重為25千克的同學(xué)，要多少個(gè)同學(xué)才能達(dá)到1噸呢？生經(jīng)過計(jì)算后得出結(jié)論師：現(xiàn)在每一位同學(xué)手中都有一件知道重量的物體，如果也將它放在電子秤中，那么一噸中究竟有多少個(gè)你這樣的物體呢？學(xué)生利用學(xué)過的除法估算知識(shí)進(jìn)行估算，同時(shí)進(jìn)行交流反饋。（三）以生活情境，加深對(duì)重量單位間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。師：用一些較輕的物體聚少成多，也能達(dá)到一噸的重量，因此，在生活中有許多地方都對(duì)重量進(jìn)行了限制，你在生活中遇到過這樣的情況嗎？生舉例：大橋的載重量，卡車的載重量等。師：現(xiàn)在老師想找你幫個(gè)忙。這里有一輛卡車和一堆貨物，你能不能告訴老師，這堆貨物能不能全部裝上卡車。多媒體出示圖片，一輛卡車上標(biāo)注限載重6噸，旁邊有一堆貨物，標(biāo)注6000千克，學(xué)生進(jìn)行討論，得出這堆貨物可以一次性的`裝上卡車。師：你能說說你的理由嗎？（在初步認(rèn)識(shí)重量單位噸的基礎(chǔ)上，采用多媒體生動(dòng)、直觀地顯示千克與噸的關(guān)系，并聯(lián)系學(xué)生自身的重量，讓學(xué)生估算，加深對(duì)噸的認(rèn)識(shí)。教師巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)生活中去，深切感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。（四）進(jìn)行單名數(shù)與復(fù)名數(shù)互化的教學(xué)。師：今天，我們認(rèn)識(shí)了重量單位“噸”，老師還為大家?guī)砹艘粋€(gè)特制的天平，這個(gè)天平可以稱十分重的物體。媒體出示：一架天平，六個(gè)標(biāo)有重量的砝碼。生可根據(jù)自己的喜愛，任意選擇兩個(gè)砝碼放在天平的一端，天平便會(huì)向一方傾斜，例如，選擇3噸與30千克。師：要使這個(gè)天平平衡，應(yīng)在天平的一端放上多重的物體呢？你是怎樣思考的？師：請(qǐng)你任選兩個(gè)重量，和你的同桌一起來完成這個(gè)任務(wù)，好嗎？生討論并完成。師：現(xiàn)在在天平的右邊出現(xiàn)了2450千克這樣的重量，你認(rèn)為在天平的左邊應(yīng)該放上什么重量的砝碼呢？鼓勵(lì)學(xué)