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《詩(shī)經(jīng)》二首教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《詩(shī)經(jīng)》內(nèi)容豐富,反映了勞動(dòng)與愛(ài)情、戰(zhàn)爭(zhēng)與徭役、壓迫與反抗、風(fēng)俗與婚姻、祭祖與宴會(huì),甚至天象、地貌、動(dòng)物、植物等方方面面,是周代社會(huì)生活的一面鏡子。學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌,要在學(xué)習(xí)方法方面下功夫。八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的初步能力,學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》二首,既要引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)古典詩(shī)詞的魅力,還要幫助學(xué)生建立詩(shī)歌學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣。《關(guān)雎》和《蒹葭》作為詩(shī)經(jīng)中的名篇,可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的抓手和范例,教師亦可教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)歌的基本方法。學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生雖然已具備學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的初步能力,但對(duì)詩(shī)歌的品讀還較為淺顯,缺乏一定的方法和路徑,將兩首較為容易理解的詩(shī)歌放在一起,可以幫助學(xué)生更快地掌握詩(shī)歌的閱讀方法,從而更好地開(kāi)啟初中三年的詩(shī)歌閱讀之路。教學(xué)目標(biāo)一、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵字詞,概括詩(shī)歌思想內(nèi)容;二、引導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)歌中的重要詞句,品味作者的思想情感;三、指導(dǎo)學(xué)生多角度賞讀詩(shī)詞,感受中華文化的博大精深。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生多角度品析古詩(shī)詞,掌握詩(shī)歌閱讀的基本方法;難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)字里行間的情感。計(jì)劃課時(shí):二課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)導(dǎo)入中國(guó)古代有很多反映勞動(dòng)人民生活的詩(shī)歌,比如?一年級(jí)上冊(cè)的《憫農(nóng)》,其中內(nèi)容就是教育學(xué)生要珍惜勞動(dòng)成果;五年級(jí)下冊(cè)《鄉(xiāng)村四月》描寫(xiě)了春忙時(shí)節(jié)農(nóng)民辛苦勞作的情景。勞動(dòng)產(chǎn)生美,勞動(dòng)也會(huì)產(chǎn)生愛(ài)情,今天,讓我們一道從字里行間去感受古代勞動(dòng)人民對(duì)愛(ài)情生活的向往。二、文學(xué)文化常識(shí)鏈接《詩(shī)經(jīng)》又名《詩(shī)三百》,是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集,收錄了從西周到春秋時(shí)期的詩(shī)歌305篇,這些詩(shī)歌分為風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分。詩(shī)歌以四言為主,多數(shù)為隔句用韻,在章法上具有重章疊句、反復(fù)詠唱的特點(diǎn),表現(xiàn)手法分為賦、比、興三類?!对?shī)經(jīng)》“六義”即“風(fēng)”“雅”“頌”“賦”“比”“興”,一般認(rèn)為“風(fēng)”“雅”“頌”是詩(shī)的分類和內(nèi)容題材;“賦”“比”“興”是詩(shī)的表現(xiàn)手法?!帮L(fēng)”即“國(guó)風(fēng)”,指各地民歌民謠;“雅”是正統(tǒng)的宮廷樂(lè)歌;“頌”是統(tǒng)治階用于宮廷宗廟祭祀的樂(lè)歌。“賦”即直陳其事;“比”為打比方,用一個(gè)事物比喻另一個(gè)事物;“興”是指先說(shuō)其他事物,再引出所要吟詠的對(duì)象。誦讀課文,理清字音窈窕逑參差寤寐輾轉(zhuǎn)反側(cè)芼蒹葭溯洄唏湄躋誒沚再讀詩(shī)歌,理解重點(diǎn)字詞洲:水中的陸地。窈窕:文靜美好的樣子。淑:善良美好。逑:配偶。參差:長(zhǎng)短不齊。流:求取。寤寐:這里指日日夜夜。寤,醒時(shí)。寐,睡時(shí)。思服:思念。服,思念。悠哉悠哉:形容思念之情綿綿不盡。輾轉(zhuǎn)反側(cè):形容心中有事,躺在床上翻來(lái)覆去地不能入睡。蒹葭:蘆葦。蒼蒼:茂盛的樣子。伊人:那人,指所愛(ài)的人。在水一方:在水的另一邊,指對(duì)岸。溯洄從之:逆流而上去追尋。溯洄,逆流而上。洞,逆流。從,跟隨、追尋。之,代“伊人”。阻:艱險(xiǎn)。溯游:順流而下。宛:仿佛、好像。湄:岸邊,水與草相接的地方。躋:路高而陡。采采:茂盛鮮明的樣子。誒:水邊。右:向右迂曲。沚:水中的小塊陸地。學(xué)生結(jié)合注釋翻譯全文(一人一句),教師糾正翻譯錯(cuò)誤。理解《關(guān)雎》中的精彩語(yǔ)句(一)“悠哉悠哉,輾轉(zhuǎn)反側(cè)”寫(xiě)出了什么?有何作用?“悠哉悠哉”這是干脆的心理描寫(xiě),寫(xiě)出了男主子公的綿綿情意,思念不絕?!拜氜D(zhuǎn)反側(cè)”形容心中有事,躺在床上翻來(lái)覆去地不能入睡,這是動(dòng)作描寫(xiě),突出其內(nèi)心的不安靜。形象逼真地表現(xiàn)了主子公深深的思念之情。(二)“琴瑟友之”“鐘鼓樂(lè)之”寫(xiě)出了什么愿望?有什么作用?“琴瑟友之”“鐘鼓樂(lè)之”,是寫(xiě)他寤寐求其實(shí)現(xiàn)的愿望,也就是他想象結(jié)婚時(shí)的喧鬧情景。這種寫(xiě)法富有浪漫情調(diào),進(jìn)一步表達(dá)了這個(gè)男子對(duì)采荇菜姑娘的深切思慕和美妙愿望。第二課時(shí)導(dǎo)入《蒹葭》哪些詩(shī)句描寫(xiě)了景物?所寫(xiě)景物有怎樣的特點(diǎn),寫(xiě)景有什么作用?(一)“蒹葭蒼蒼,白露為霜”,描寫(xiě)了一幅秋葦蒼蒼、白露茫茫、寒霜濃重的凄清景色,造成了一種渺遠(yuǎn)迷茫的意境。渲染了氣氛,烘托了人物愁悶感傷的情懷。(二)詩(shī)歌中哪些詩(shī)句表現(xiàn)了詩(shī)人渴慕伊人,歷經(jīng)艱險(xiǎn),執(zhí)著追求,然而卻求而不得的苦悶感傷情懷?(三)“溯洞從之,道阻且長(zhǎng)。溯游從之,宛在水中心。溯洄從之,道阻且躋。溯游從之,宛在水中坻。溯洞從之,道阻且.右。溯游從之,宛在水中洲?!边@些詩(shī)句都表現(xiàn)了詩(shī)人渴慕伊人,歷經(jīng)艱險(xiǎn),執(zhí)著追求,然而卻求而不得的苦悶感傷情懷。(四)“道阻且長(zhǎng)”“道阻凡躋”“道阻且右”說(shuō)明愛(ài)情的道路上困難重重,道路曲折限險(xiǎn)。然而盡管道路曲折艱險(xiǎn),詩(shī)人卻仍舊“溯洞從之”“溯游從之”,為了伊人,上下求索追尋,表達(dá)了詩(shī)人追求所愛(ài)的堅(jiān)毅意志?!巴鹪谒行摹薄巴鹪谒雄妗薄巴鹪谒猩恰边_(dá)伊人在望,然而卻可望而不行即的無(wú)限惆帳和愁心苦悶的情懷。二、引導(dǎo)學(xué)生概括《關(guān)雎》和《蒹葭》的中心思想《關(guān)雎》:寫(xiě)一個(gè)男子思念、追求一個(gè)女子的過(guò)程,寫(xiě)出他求之不得的焦慮和設(shè)相求而得之的喜悅,表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民對(duì)愛(ài)情的追求?!遁筝纭罚菏且皇浊榫跋嗌膼?ài)情詩(shī),通過(guò)對(duì)實(shí)際情景的描寫(xiě)和對(duì)想象、幻想情景的描述,淋漓盡致地表達(dá)了主人公對(duì)戀人的強(qiáng)烈思念之情。三、詩(shī)歌的藝術(shù)特點(diǎn)(一)語(yǔ)言質(zhì)樸直白真摯的情感最是動(dòng)人,而自然而然的表達(dá)往往最能直擊人心,帶來(lái)情感上的共鳴。從描寫(xiě)女子采集荇菜到表達(dá)喜愛(ài)之情,通篇采用了質(zhì)樸直白的語(yǔ)言,用語(yǔ)典雅而不乖張,圍繞“窈窕淑女,君子好逑”抒發(fā)男子對(duì)采集女子的喜愛(ài)之情,如兒童般純潔天真,毫無(wú)褻瀆之感。(二)語(yǔ)言的音樂(lè)美1.平仄用韻,四言詩(shī),帶有很強(qiáng)的節(jié)奏韻律感,其用韻方式對(duì)我國(guó)格律詩(shī)的定格有重要的影響。2.平仄交錯(cuò),上句尾字和下句首字平仄相對(duì)。3.雙聲疊韻、形容詞的運(yùn)用。4.重章疊句便于詩(shī)歌傳誦和意境構(gòu)筑。5.起興手法的運(yùn)用:蒹葭蒼蒼,白露為霜四、考點(diǎn)鏈接(一)小伙子一般都喜歡美麗而又賢惠的姑娘,《關(guān)雎》一詩(shī)中的“窈窕淑女,君子好逑”這兩句就是佐證。(二)《蒹葭》中能印證“上窮碧落下黃泉,兩處茫茫皆不見(jiàn)”的尋找追求的詩(shī)句是:蒹葭蒼蒼,白露為霜。所謂伊人,在水一方。溯洄從之,道阻且長(zhǎng)。溯游從之,宛在水中央。(三)《蒹葭》中于濃濃的秋涼之中折射出人物淡淡的凄婉之情的句子是:蒹葭蒼蒼,白露為霜。所謂伊人,在水一方。五、課堂小結(jié)
該課學(xué)習(xí)了詩(shī)歌鑒賞的
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