讓孩子學會自律

3/3讓孩子學會自律文/董梁

孩子進入學校，除了要使他們獲得學問的增長之外，更重要的是讓他們能擁有學會管理自己的力量，而班級管理就是一個很好的成長契機。

一、讓孩子學會自律，就要信任他們有自律的力量。在開學的第一次班隊課上，我明確地告知孩子們，他們是班級的仆人，他們有力量自己管理好班級，由于他們擁有我無法企及的強大集體力氣。而為了關心他們找到努力的方向，我們協商制定了班級學期總目標，班級公約。在那次班隊課上，作為班主任的我，很大程度上只是充當了一名記錄員，把孩子們管理班級的想法登記來，同時給他們分類，提示有哪些事項還需考慮。事實證明，五班級的班集體已經完全有力量管理好自己。經過了那次班隊課，我對孩子們自主管理的信念又增加了。

二、讓孩子學會自律，就要求我們謹慎使用嘉獎手段。對于一名班主任來說，讓孩子自主管理班級的確是一個不錯的選擇，而且在學習生活中，孩子也能為班級貢獻出行之有效的管理方法，但這并不等于說要班主任無條件的，全盤接受孩子們的建議。在中低班級，老師為了讓同學易于管理，或達成近期的目標，如完成家庭作業(yè)，上課樂觀舉手，路隊紀律井然有序等，經常在班級制定一系列的獎賞機制，甚至消失了免作業(yè)卡等。我在接手班級的時候，也有許多同學向我提出要制定這類班規(guī)，他們大多是這些規(guī)定的"受益者'，但是，這是不是能調動班級中最大范圍內同學的學習自覺性呢？那些"受益者'真正能得到什么好處呢？

思考一再，我拒絕了孩子們的提議，并且和他們說明白了我的考慮：

1、來學校學習，不是為了得到老師的嘉獎。

2、作業(yè)不是懲處，作業(yè)除了能關心我們更好地把握學問之外沒有其他的設置理由。

3、假如有的同學努力了，但是仍舊達不到嘉獎標準的話，會打消他們的學習樂觀性。

4、許多學習過程無法量化，只有自己的所得才是真正屬于自己。

出乎我的意料之外，在聽了我的理由之后，孩子們都同意廢除嘉獎制度，學習成為一種自主的，內在的活動。而在兩個月的學習生活中，在孩子們斷了嘉獎的念想之后，班級成長并沒有減緩。但是，慎用嘉獎手段不代表不用。在平常的教同學活中，我假如發(fā)覺同學為班級主動做了一些小事，就會在班里表揚，順帶給些小禮物，嘉獎他為班級悄悄做出的貢獻?？偠灾?，嘉獎他人是由于他有值得同學們學習的品質，不是由于他完成了規(guī)定了任務。

三、讓孩子學會自律，就要多給他們點時間，多給他們些急躁。小孩子即使有了肯定的目標也難免三分鐘熱度，由于他們是孩子，他們還在成長的過程中。在開學的第一個月，我能明顯地感到他們在第一個月時制定好班級目標后的興奮勁兒，一個個都卯足了勁想要為班級爭光，因此，九月份的班級日常秩序還是可圈可點，也獲得了五星級班級的稱號。但是這個月以來，我發(fā)覺有時班級秩序竟然會沒有九月份好，有小部分同學的"狐貍尾巴'露出來了。在孩子心中，自己能獲得九月份的五星級班級已經是一種成功了，十月份就松懈了很多，這其實就像是一種傲慢自滿的心情。在這時候，班主任就要準時指出問題所在，讓孩子們能夠重新沉靜下來。我實行的方法是利用晨會課時間讓他們就某一問題談談自己最近的表現，說說自己的想法。在進行了幾次交談之后，同學的紀律狀況有所改善，但是照舊會消失再犯的現象，這就需要我們老師更多的急躁了。

自律是一個特別珍貴的品質，正由于其珍貴，培育的過程必定