小學(xué)班主任德育案例

3/3小學(xué)班主任德育案例愛(ài)是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的"靈丹妙藥'。那年，我接了一個(gè)后進(jìn)班，面對(duì)這些學(xué)習(xí)成果差，又不守紀(jì)律的同學(xué)，當(dāng)時(shí)我不知所措，也無(wú)從下手。當(dāng)時(shí)，我實(shí)行的還是以前的老方法：對(duì)違紀(jì)的同學(xué)賜予嚴(yán)峻的批判、罰站、停課、叫家長(zhǎng)到校等來(lái)壓服同學(xué)。這些簡(jiǎn)潔、粗暴的方法，雖然制服了一些同學(xué)，但班級(jí)工作總體轉(zhuǎn)化效果不明顯。經(jīng)過(guò)多次反思，通過(guò)閱讀有關(guān)班級(jí)管理方面的文章，虛心向老班主任請(qǐng)教，特殊是常常學(xué)習(xí)《班主任之友》上的有關(guān)文章，使我大開(kāi)眼界。從今，我決心轉(zhuǎn)變以往的管理方法，以愛(ài)來(lái)感化教育同學(xué)。

有一次，一位老師在上課，我在教室外觀看同學(xué)上課狀況。班上一片吵鬧聲：有的敲桌子，有的哼小調(diào)，有的拿粉筆亂扔亂投，有的走下座位當(dāng)時(shí)，我真想沖進(jìn)教室把不守紀(jì)律的幾個(gè)同學(xué)拉出來(lái)狠狠懲處一頓，給他們一點(diǎn)厲害看看。但我沒(méi)有這樣做，我克制住自己的感情。

班會(huì)上，我把上午看到的課堂狀況描述了一番。同學(xué)預(yù)感到：班主任立刻要嚴(yán)峻教訓(xùn)那幾個(gè)不守紀(jì)律的同學(xué)了。此時(shí)，我看著那幾個(gè)上課不守紀(jì)律的同學(xué)，他們紛紛低下頭，等待我的懲罰。但是，我這次并沒(méi)有教訓(xùn)那幾個(gè)同學(xué)，而是心平氣和地分析上課不守紀(jì)律給自己、同學(xué)和老師帶來(lái)的危害。然后，我給同學(xué)們出了兩篇作文題：《假如我是班主任》、《和班主任老師談?wù)勑睦镌挕贰?/p>

兩天后，作文交上來(lái)了。作文里，大多數(shù)同學(xué)寫(xiě)的是真情實(shí)話。他們反映出自己的苦惱和要求。

有的同學(xué)反映："我的成果不好，有的老師說(shuō)我像驢一樣笨，損害了我的自尊心。我們成果差的同學(xué)更需要老師的愛(ài)'。

有的同學(xué)說(shuō)："我在家里常遭父母的打罵，在學(xué)校又常挨老師的批判，我家里家外不是人，其實(shí)我也想好好學(xué)習(xí)，做一個(gè)遵紀(jì)守法的好同學(xué)。我多盼望家庭多給一點(diǎn)暖和，老師多給一點(diǎn)關(guān)懷??！'

還有個(gè)同學(xué)這樣寫(xiě)："有一次，我因生病發(fā)燒而遲到，班主任不分青紅皂白地說(shuō)：你又去玩電子嬉戲機(jī)了！并且嚴(yán)峻地批判我。我不服，老師損害了我的自尊心。從今，我就破罐破摔，事事和班主任對(duì)著干，大不了我回家，不讀書(shū)罷了。'

我對(duì)同學(xué)們反映的狀況和提出的要求，逐個(gè)進(jìn)行了分析，尋求解決問(wèn)題的方法。接著，我分別召開(kāi)了同學(xué)座談會(huì)和同學(xué)家長(zhǎng)座談會(huì)，虛心聽(tīng)取大家的看法，找同學(xué)談心，特殊和那位被我誤會(huì)的同學(xué)談心。我還在班會(huì)上說(shuō)，那次不應(yīng)當(dāng)不經(jīng)調(diào)查而錯(cuò)怪了他。從今，那位同學(xué)漸漸改掉了不守紀(jì)律的毛病，成為文明守紀(jì)的標(biāo)兵。

為了促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，我從愛(ài)動(dòng)身，從情入手，進(jìn)行了多次家訪，使家長(zhǎng)們協(xié)作做同學(xué)的思想工作。

有一次，我班有個(gè)"淘氣大王'生病了。晚上，我騎自行車(chē)去探望他。他看到我不辭辛苦來(lái)他家探望他，感動(dòng)得熱淚盈眶。家長(zhǎng)也很感動(dòng)。從今，這位同學(xué)改掉了許多毛病，成為班級(jí)守紀(jì)律和學(xué)習(xí)的楷模。

我還多次召開(kāi)任課老師和同學(xué)座談會(huì)，請(qǐng)任課老師和同學(xué)們交心。老師們依據(jù)我班的狀況表示情愿從基礎(chǔ)抓起，這樣師生的思想得以溝通。老師的愛(ài)和情像春風(fēng)一樣，吹暖了每個(gè)同學(xué)的心靈。得到老師理解和關(guān)懷的同學(xué)們，在開(kāi)心中學(xué)習(xí)，在布滿暖和幸福的環(huán)境里健壯成長(zhǎng)。一年以后，班級(jí)的面貌徹底轉(zhuǎn)變了，后進(jìn)班級(jí)帽子被扔掉了。

德育案例點(diǎn)評(píng)：

巴特爾指出："愛(ài)和信任是一種宏大而奇妙的力氣。老師載有愛(ài)和信任的眼光，哪怕是僅僅投向同學(xué)的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出漂亮的圖象'

作為班主任，面對(duì)后進(jìn)生，怎樣把同學(xué)們帶好呢？是批判不離口，壓服同學(xué)，還是堅(jiān)持表?yè)P(yáng)，以情和愛(ài)喚醒他們，促其轉(zhuǎn)變呢？實(shí)踐證明，后者是行之有效的。

要想使獲得成效，對(duì)孩子們的愛(ài)顯得尤為重要。這樣會(huì)與同學(xué)達(dá)到感情相通，心理相容，形成友好、開(kāi)心、輕松、和諧的人際心理氣氛，在潛移默化中完成。

"愛(ài)'是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的法寶。老師對(duì)同學(xué)，只有動(dòng)之以情，曉之