淺析情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用

淺析情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用摘要：當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)飛速進(jìn)展，經(jīng)濟(jì)、政治全球化的趨勢越來越明顯，國家間的溝通與溝通越來越緊密，這就對我國當(dāng)前高校生的英語水平提出了更高的要求。英語作為一門語言，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，英語教學(xué)的最終意義在于人際間的溝通與溝通。但是，怎樣才能不斷提高高校生的英語實(shí)踐力量，已成為當(dāng)前英語教學(xué)工作中所面臨的一項(xiàng)重要課題。筆者認(rèn)為，對于語言方面的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)給同學(xué)制造一種語言情景，使同學(xué)在真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠使同學(xué)學(xué)習(xí)到相關(guān)的語言學(xué)問，而且還能夠熬煉同學(xué)組織語言以及發(fā)散思維的力量。因此，筆者就我國當(dāng)前的情景教學(xué)法在英語中的應(yīng)用問題綻開論述，文章首先對情景教學(xué)方法進(jìn)行了概括論述，繼而分析了情景教學(xué)法的樂觀作用，最終提出了英語情景教學(xué)的幾種方法，以期能夠?qū)ξ覈?dāng)前廣闊的英語教育工作者供應(yīng)一點(diǎn)可借鑒之處。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法英語教學(xué)樂觀作用方法

一、情景教學(xué)方法概述

所謂情景教學(xué)法就是指老師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過程中，有目的的設(shè)置一些生動形象的環(huán)境以關(guān)心同學(xué)更好的理解所學(xué)學(xué)問，從而提高同學(xué)把握相關(guān)課堂學(xué)問以及提高同學(xué)相應(yīng)技能的一種教學(xué)方式。情景教學(xué)法同以往那種“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法有很大的不同，在情景教學(xué)方式下，老師在課堂中的定位發(fā)生了顯著的變化，老師的角色由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者以及幫助者，同學(xué)則成為整個課堂教學(xué)的主體，變原來被動的接受為樂觀主動的探求。英語老師在實(shí)施情境教學(xué)法時，應(yīng)當(dāng)盡可能的創(chuàng)設(shè)符合真實(shí)狀況的英語會話環(huán)境，從而為同學(xué)進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)供應(yīng)良好的環(huán)境，此外，進(jìn)行英語情景的創(chuàng)設(shè)還要留意情景的多樣性，留意運(yùn)用多個角度、多個類型情景模式的選擇與運(yùn)用。

二、情景教學(xué)法的樂觀作用

1.情景教學(xué)有助于創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，培育同學(xué)的語感

英語教學(xué)中的情景教學(xué)指的是老師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過程中，有目的的設(shè)置一些生動形象的環(huán)境以關(guān)心同學(xué)更好的理解所學(xué)學(xué)問，使同學(xué)如同身臨其境一般，有利于充分調(diào)動同學(xué)的非智力因素，加深同學(xué)對學(xué)習(xí)對象、課文內(nèi)容的理解與把握，提高同學(xué)對學(xué)問的認(rèn)知效率。中國同學(xué)在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中最感到缺乏的就是語言環(huán)境，再加上我國英語教學(xué)方法以及教學(xué)手段比較落后，這就讓很多同學(xué)覺得英語學(xué)習(xí)非?？菰?，從而失去學(xué)習(xí)英語的愛好，甚至產(chǎn)生畏難心情，從而導(dǎo)致我國高校同學(xué)的整體英語水平不高。營造良好的語言環(huán)境，能使同學(xué)盡可能多地接觸英語，有利于增加同學(xué)的語感，有利于同學(xué)讀、聽、說、寫等多種力量的提高。

2.情景教學(xué)有助于使同學(xué)獲得感性材料，把所學(xué)學(xué)問樂觀的運(yùn)用到日常生活中

從語言和認(rèn)知的進(jìn)展關(guān)系來看，人的語言器官和大腦的發(fā)達(dá)程度給人類學(xué)習(xí)語言供應(yīng)了生理基礎(chǔ)，而豐富的文化社會環(huán)境則給后天的語言學(xué)習(xí)供應(yīng)了良好的條件。在英語學(xué)習(xí)過程中，老師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在為這兩者之間架起一座行之有效的橋梁，而這個橋梁就是語言環(huán)境。正如克拉申所提出的，語言學(xué)習(xí)的輸入必需是大量的，其目的是為了使習(xí)得者在豐富的語言環(huán)境中得到熏陶。在情景教學(xué)過程中，一條老師必需把握的重要原則就是，快節(jié)奏、大容量。這也是符合克拉申上述理論的。老師通過展現(xiàn)實(shí)物、圖片、放映幻燈、教學(xué)電影，盡可能讓同學(xué)運(yùn)用各種感官去充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，最大程度獲得信息，從而加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。老師把課文內(nèi)容與實(shí)際情景、事物聯(lián)系起來，關(guān)心同學(xué)對所學(xué)學(xué)問形成深刻的印象，不斷提高同學(xué)的留意力，使同學(xué)學(xué)到的學(xué)問更加鞏固。

三、英語情景教學(xué)的幾種方法

1.利用實(shí)物進(jìn)行情景教學(xué)

利用實(shí)物進(jìn)行情景教學(xué)的方法，就是利用直觀的教學(xué)模具、圖片、幻燈片以及電影畫面等，把所要教授的課程內(nèi)容清楚明白的呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，這樣做不僅有助于關(guān)心同學(xué)加深對所學(xué)學(xué)問的理解，而且這種以最簡潔直觀的方式呈現(xiàn)出來的方式還能夠讓同學(xué)形成先入為主的英語思維模式，使同學(xué)在特定的情景氛圍中感知、理解、運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問，使書本上的學(xué)問能夠從形象的感知轉(zhuǎn)化為抽象的理解，大大縮短了同學(xué)對學(xué)問的認(rèn)知時間，大大提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

2.利用多媒體課件幫助英語情景教學(xué)

利用多媒體課件幫助英語情景教學(xué)，就是要求老師將所要教授的英語學(xué)問運(yùn)用多媒體技術(shù)制作成視聽課件，以這樣的方式來營造英語情景，以關(guān)心同學(xué)提高英語學(xué)問的運(yùn)用力量。多媒體課件幫助英語情景教學(xué)的方式對老師把握教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求，他要求老師要能夠以現(xiàn)代化的高科技技術(shù)把相關(guān)只是內(nèi)容融入到肯定的情景中去，并配以美麗的音樂、生動的畫面，使整個情景有聲有色，活躍課堂氣氛，吸引同學(xué)的留意力。

3.在英語課堂中引入嬉戲教學(xué)的方式

在英語課堂教學(xué)中，可以增加嬉戲環(huán)節(jié)，使同學(xué)在輕松愉悅的嬉戲中加深對所學(xué)學(xué)問的運(yùn)用力量。這種方式的運(yùn)用，不僅能夠把教材內(nèi)容快速形成表象，同時還能促使同學(xué)對所學(xué)學(xué)問很快地進(jìn)行理解，讓同學(xué)感到英語學(xué)習(xí)其實(shí)是一件非常輕松的事情，這種做法不僅活躍了課堂氣氛，而且對新學(xué)問的把握也是一個不斷鞏固的過程。

4.對真實(shí)生活情景的模擬

通過對真實(shí)生活情景的模擬來進(jìn)行英語學(xué)問的傳授已經(jīng)成為當(dāng)前英語教學(xué)過程中常常采納的一種方式。其中，使用最多的是進(jìn)行話劇表演。創(chuàng)新表演語言的目的就是為了交際，同學(xué)死板地坐在教學(xué)里是不能獵取任何學(xué)問的，情景教學(xué)要盡可能的使同學(xué)置身于真實(shí)的情景中去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就要求老師能夠在課堂教學(xué)過程中扮演導(dǎo)演