第3講 分析小說敘事藝術(shù)高考語文一輪復(fù)習(xí)精講課堂（新高考）

文學(xué)類文本閱讀—小說

第三講分析小說敘事藝術(shù)典例分析與針對訓(xùn)練知識梳理與技法點撥考點解讀與復(fù)習(xí)任務(wù)考點解讀試題考點（2023·新課標(biāo)Ⅱ卷）本文是如何描寫社戲的儀式感的？請結(jié)合全文簡要說明。（4分）敘述技巧（2021·全國新高考Ⅰ卷）王木匠講石門陣時，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果?（4分）高考典題作者用了哪些手法使小說結(jié)構(gòu)緊湊？（6分）分析本文敘述上的特征。（6分）敘述特征小說中歷史與現(xiàn)實交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請結(jié)合作品簡要分析。（6分）敘述方式考點解讀1.與之前直接考查小說的敘事藝術(shù)相比，近三年的命題更加注重綜合性，將對小說敘事藝術(shù)的考查融合在對文本的整體解讀中，敘事藝術(shù)成為答案組織的一個方面，應(yīng)高度關(guān)注高考命題這一變化。2.考查小說的敘事藝術(shù)，不但考查考生能否辨別文章運用的敘述技巧、敘述視角等，還考查考生能否深入理解文本，能否從整體上把握并精準(zhǔn)分析其作用。復(fù)習(xí)任務(wù)1.掌握小說敘事方面的基礎(chǔ)知識。2.在讀懂小說的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確辨別其敘事藝術(shù)的特點，精準(zhǔn)分析各敘事藝術(shù)的作用，并借助敘事藝術(shù)深入理解小說的主題。知識梳理與技法點撥

統(tǒng)編教材中展現(xiàn)了各種敘事藝術(shù)，從敘述視角看，《百合花》中，以“我”的視角，娓娓動聽地敘述“我”與小通訊員、新媳婦之間的故事；從敘述方式看，《老人與?！返莫毎资綌⑹龇绞剑宫F(xiàn)了老人硬漢的形象；從敘述順序看，《祝福》開頭運用倒敘描寫“祝?！钡木跋?，《大戰(zhàn)中的插曲》運用插敘講述美穗子名字的故事及被俘日本兵中西的經(jīng)歷……小說通過各種敘事藝術(shù)的運用，刻畫人物形象，從而更深刻地揭示主題。教材導(dǎo)入

敘事藝術(shù)關(guān)注的是小說的藝術(shù)形式，包含“誰在講述”和“怎樣講述”兩個方面的藝術(shù)技巧，涉及敘述人稱、敘述視角和敘述順序、敘述方式、敘述技巧（情節(jié)安排技巧）、敘述節(jié)奏、敘述腔調(diào)等知識。知識梳理一、誰在講述人稱特點第一人稱①只能局限于敘述人的所見所聞。②能使小說顯得真實親切，拉近與讀者的距離。③便于抒發(fā)作者自己和人物的思想感情。第二人稱①拉近了敘述者與人物之間的距離，增強(qiáng)了文章的抒情性和親切感，便于情感交流。②營造了一種親切的氛圍，把要表現(xiàn)的事物更親切地表現(xiàn)出來。第三人稱①以局外人的視點進(jìn)行敘述，相對自由。②可以深入人物內(nèi)心，將人物的心理活動告訴讀者。③便于展示不同人物在不同地點同時發(fā)生的事情。人稱交叉①使用第一人稱時，往往穿插第三人稱的轉(zhuǎn)述，以進(jìn)一步擴(kuò)大表現(xiàn)的時空領(lǐng)域。②使用第三人稱時，常常夾雜人物的獨白、對話等，從而增強(qiáng)文章的真實感和親切感。③人稱交叉敘述，可以揚(yáng)長避短，使敘述的對象得到更加全方位、立體化的展現(xiàn)。（二）敘述視角1.全知視角（外視角）內(nèi)涵敘述者天上地下無所不知，既能寫客觀存在的東西，又能寫一個人的主觀世界，還能同時寫不同時空中發(fā)生的事情。特點①打破時空限制，最大限度地方便敘述。②削弱了小說的真實感。2.有限視角（內(nèi)視角）內(nèi)涵敘述者是隱藏于故事中的一個人物，甚至就是主人公；作者參與事件的發(fā)生、發(fā)展等過程。特點①使小說具有真實性、親切感和說服力，也容易表達(dá)作者的內(nèi)心感受。②由于參與者的視野有限，許多情節(jié)只能用“旁聽”“猜測”等方式來表述。（三）小說中幾種特殊的敘述視角1.兒童視角內(nèi)涵借助兒童的眼光或口吻來講述故事，故事的呈現(xiàn)過程具有鮮明的兒童思維的特征。如：莫泊?！段业氖迨逵诶铡贰Ｌ攸c①兒童純潔的心靈和簡單的閱歷使得敘述內(nèi)容更加客觀真實。②兒童簡單的詞匯和特有的語句使得敘述語言更加平易親切。③兒童的豐富想象和不諳世事使得敘述效果更加“陌生化”。④兒童的好奇心推動情節(jié)的發(fā)展。⑤用兒童天真善良的天性對比成人世界的復(fù)雜、丑惡，審視人性，凸顯主題。2.老人視角內(nèi)涵用飽經(jīng)滄桑的老人的視角敘述。如：余華《活著》。特點①老人視角的敘事多為回憶性質(zhì)，常有一種懷舊情懷。②老人多是成熟的、理性的，對事情會有深入的思考，所以小說一般會有一種深沉的思考意味。③老人歷經(jīng)世事，敘述的故事會有歷史的滄桑感和厚重感。3.女性視角內(nèi)涵以女性的心理、情感以及眼光觀察生活，講述故事。如：茹志鵑的《百合花》。特點以女性敏銳的觀察力來敘述，能使情感更加細(xì)膩，容易發(fā)現(xiàn)常人不注意的“細(xì)小”“平凡”的生活現(xiàn)象，引人入勝。4.動物視角內(nèi)涵以動物眼光看世界，將動物擬人化。如：夏目漱石《我是貓》。特點①以動物的眼光看世界，給讀者一種嶄新的體驗，更有情趣。②動物展示出的心理活動，往往與人的心理活動交替進(jìn)行，從而推動情節(jié)的發(fā)展。③動物視角更客觀、冷靜、真實，以動物視角來觀照人類生活，可以凸顯人類生活中的種種問題。特別提示：敘述視角與敘述人稱的區(qū)別

敘述視角可以脫離故事人物進(jìn)行講述，而敘述人稱則需要依托于故事人物進(jìn)行講述。敘述視角指敘述語言中對故事內(nèi)容進(jìn)行觀察和講述的特定角度。同樣的事件從不同的角度看就可能呈現(xiàn)出不同的面貌，在不同的人看來也會有不同的意義。二、怎樣講述（一）敘述順序1.順敘內(nèi)涵按照時間（空間）的先后順序來寫。作用情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。2.倒敘內(nèi)涵把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后按順序敘述下去。作用制造懸念，引人入勝。3.插敘內(nèi)涵在敘述主要事件的過程中，暫時中斷主線而插入另外一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容的敘述。敘述完插入的事件后再接著寫原來的事件。作用①對主要情節(jié)或中心事件作必要的鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充、說明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容更充實。②避免了平鋪直敘，使小說曲折有致，能增強(qiáng)閱讀趣味。4.補(bǔ)敘內(nèi)涵在行文中用一小段話對前邊說的人或事作一些補(bǔ)充交代，補(bǔ)充另一與之有關(guān)的事件，使事件的整個過程更加清晰完整。作用①對上文的內(nèi)容作補(bǔ)充交代，有助于更好地表達(dá)主題。②使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。5.平敘內(nèi)涵平行敘述，即敘述同一時間內(nèi)不同地點發(fā)生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件，再敘一件，常稱為“花開兩朵，各表一枝”，因此又叫作分?jǐn)?。作用①條理清楚，便于讀者了解事情的來龍去脈。②拓展作品容量，豐富作品內(nèi)容。特別提示

插敘與補(bǔ)敘的區(qū)別：插敘，是在記敘的過程中，由于表達(dá)的需要，暫時中斷對中心事件的敘述，插入敘述另一個或幾個與中心事件有關(guān)的事件的敘述方式。它是小說常用的敘述方式。補(bǔ)敘的內(nèi)容通常是中心事件的有機(jī)組成部分，是文章的關(guān)鍵之處。

補(bǔ)敘一般放在文末，對主要人物的身份、性格等進(jìn)行補(bǔ)充介紹。（二）敘述方式1.對話式內(nèi)涵以人物對話為基本結(jié)構(gòu)方式和表現(xiàn)形式。內(nèi)容可以是對話人的親身經(jīng)歷或心理自白，也可以是轉(zhuǎn)述別人的生活見聞；可以是兩人對話，也可以是一人自白。作用①推動情節(jié)發(fā)展，使情節(jié)更加集中緊湊。②表現(xiàn)人物的個性和思想感情的變化，使人物的形象更加鮮明。③語言簡潔凝練，在敘述中留白，給讀者留下思考和想象的空間。④人物的論調(diào)隱含了作者的意圖，易引發(fā)讀者的思考。2.獨白式內(nèi)涵作者的獨白占主導(dǎo)地位，著力描寫人物的種種心理，通過挖掘深層的意識來展示隱蔽的內(nèi)心世界，淡化情節(jié)甚至取消情節(jié)，所述事件極其微小。作用便于抒發(fā)人物內(nèi)心深處的情感，表達(dá)對事物、人物的思考。3.重復(fù)式內(nèi)涵作品中多次出現(xiàn)相同的或類似的內(nèi)容，包括事件的重復(fù)（反復(fù)出現(xiàn)相似的事件）和話語、細(xì)節(jié)的重復(fù)（反復(fù)出現(xiàn)相同或相似的話語、細(xì)節(jié)）。作用根據(jù)反復(fù)的內(nèi)容具體分析，或突出人物形象，或突出某種氛圍，或突出某種情感。4.對比式內(nèi)涵“對比”是隱藏在小說情節(jié)背后的基本敘述結(jié)構(gòu)，是小說意義呈現(xiàn)的基本方式。對比分顯性和隱性兩種，分別顯示出小說的“表面意義”和“深層意義”。作用①突顯人際關(guān)系和人物形象。②突出主題。③構(gòu)建全篇。5.雙線索式分類分為明暗線、雙主線、主副線三種類型。作用①共同完成對主題的揭示。②使小說情節(jié)更加緊湊。③突出人物形象。6.片段式內(nèi)涵聚焦生活的一個小“鏡頭”，截取生活中具有特殊意義的某個片段或某個場景進(jìn)行橫斷面式的描寫，見微知著。作用①小中見大，使敘述相對集中緊湊。②從不同的角度展示社會生活狀態(tài)和人物心理。（1）歷史（往事、回憶）與現(xiàn)實交織7.交叉式內(nèi)涵運用插敘，將過去和當(dāng)下交織在一起。兩個時空一主一輔，形成對接或穿插。作用①營造歷史氛圍，增加文章的厚重感。②結(jié)構(gòu)靈活，層次分明，使文章情節(jié)完整、內(nèi)容豐富。③從不同的角度對人物進(jìn)行刻畫，使人物立體可感。④在變換的時空中表達(dá)不變的主旨，多層次地表現(xiàn)中心思想。⑤補(bǔ)足背景，使讀者易于理解文章的情節(jié)內(nèi)容。（2）夢境（想象、幻覺）與現(xiàn)實交織內(nèi)涵“夢境（想象、幻覺）”為虛，“現(xiàn)實”為實，兩者形成對接或穿插。作用①使語言優(yōu)美動人。②表現(xiàn)形式靈活多樣，生動活潑。③主題思想含蓄，意蘊(yùn)深長。④虛實相生，趣味、詩韻俱存，使其內(nèi)涵豐富，外延無邊。⑤打破時空界限，豐富情節(jié)內(nèi)容。（三）敘述技巧1.制造情節(jié)波瀾的技巧（1）對比：把兩種對立的事物或者同一事物的兩個不同方面放在一起相互比較。（作用——渲染氣氛，表現(xiàn)事物，突出主題。）（2）襯托：通過描繪某一事物來表現(xiàn)另一事物，分為正襯和反襯兩種。（作用——使文章更生動，人物、事物形象更突出，主題更鮮明。）（3）懸念：在小說的敘述中，先設(shè)置一個謎面，藏起謎底，在適當(dāng)?shù)臅r候給出謎底，使讀者的期待心理得到滿足。（作用——①設(shè)置在開頭，引領(lǐng)下文，引人入勝。②設(shè)置在文末，有意料之外、情理之中之效。③設(shè)置在矛盾處，串聯(lián)情節(jié)，深化內(nèi)容。）（4）誤會：在小說的敘述中，先設(shè)置一個謎面，藏起謎底，在適當(dāng)?shù)臅r候給出謎底，使讀者的期待心理得到滿足。（作用——①設(shè)置在開頭，引領(lǐng)下文，引人入勝。②設(shè)置在文末，有意料之外、情理之中之效。③設(shè)置在矛盾處，串聯(lián)情節(jié)，深化內(nèi)容。）（5）抑揚(yáng)：欲“揚(yáng)”先有意“抑”，或欲“抑”先有意“揚(yáng)”，這種方式以退為進(jìn)，對人欲說善則先說不善，或欲說不善則先說善。（作用——①在反差的變化中突出事物，兩相對照，形成起伏之勢。②給讀者留下深刻的印象，增強(qiáng)作品的藝術(shù)效果。）（6）突轉(zhuǎn)：在小說結(jié)尾部分采用突轉(zhuǎn)的手法形成情節(jié)的某種“巧合”、某種意料之外的反轉(zhuǎn)，或者是人物性格的“急劇改變”。（作用——收到意料之外、情理之中的效果，對表現(xiàn)小說主旨起到畫龍點睛的作用。）2.情節(jié)安排嚴(yán)密的技巧（1）照應(yīng)：文章中的某些內(nèi)容和意思在不同段落上的互相照應(yīng)。（作用——使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。）（2）伏筆：作者對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先作出的提示或暗示。（作用——使文章前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)展更合理，前后因果更分明）（3）鋪墊：也稱鋪敘襯墊，為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物或事物。（作用——蓄積氣勢，突出主旨。）（四）敘述節(jié)奏敘述節(jié)奏指敘述速度的快慢。加速之處，往往是次要情節(jié)或無關(guān)緊要之處；減速之處，往往是關(guān)鍵情節(jié)或精彩之處。小說的魅力與生動性恰恰體現(xiàn)在敘述速度的不停變化和恰到好處的敘述節(jié)奏上。（五）敘述腔調(diào)

敘述腔調(diào)指敘述者流露出的情感態(tài)度、年齡、性別、身份等個性特征。如魯迅的冷峻、巴金的激情等。敘述腔調(diào)包括“講述”與“顯示”兩種類型。小說在敘述中往往是“講述”和“顯示”交叉使用。

敘述者的敘述中有敘述者的情感、判斷的稱為“講述”。以“講述”為主的小說，敘述者直接在作品中現(xiàn)身，主觀地將故事講述出來，并對作品中的人物和事件進(jìn)行評論和判斷，告訴讀者怎樣看待人物，怎樣評價事件，夾雜著敘述者的主觀情感與判斷。敘述腔調(diào)較為明顯。

客觀展現(xiàn)畫面和場景，將是非曲直交由讀者判斷的敘述稱“顯示”。以“顯示”為主的小說，敘述者隱藏在故事背后，不在作品中露面，只是將故事給讀者客觀地顯示出來，敘述者不流露任何情感態(tài)度，敘述腔調(diào)不太明顯。技法點撥

對于敘事藝術(shù)，可以單獨考查敘事藝術(shù)的某一方面，也可以綜合考查。我們可以通過以下步驟，精準(zhǔn)答題。步驟解說第一步：細(xì)讀文本，找出語句細(xì)讀文本，找出體現(xiàn)敘事藝術(shù)的相關(guān)語句。第二步：結(jié)合語境，分析效果結(jié)合語境，體會和分析敘事藝術(shù)在人物、環(huán)境、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、情感、主題等方面的作用。第三步：整合答案，分點作答依據(jù)不同角度，整合答案，分點作答。（2021·全國新高考Ⅰ卷，真題+原創(chuàng)）閱讀下面的文字，完成題目。石門陣卞之琳①“諸葛孔明擺下了八陣圖，叫陸遜那小子，得意洋洋，跨馬而來的，只見左一塊石頭，右一塊石頭，石頭，石頭，石頭，直弄得頭都昏了。他一看來勢不妙，就勒轉(zhuǎn)了馬頭，橫沖直撞，焦頭爛額，逃回了原路?！@《三國》里的故事，你們還記得嗎?”②說到了這里，干咳了一聲，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的許多面孔。③男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。帶胡子的有，麻的有，長雀斑的有，帶酒窩的有，一共十來張，在中秋前兩天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是點點頭，意思要王木匠盡管講下去得了。④王木匠手巧。譬如，現(xiàn)在鄰近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，確是王木匠的發(fā)明。他的手藝不止見長于他的本行。⑤“對，我正要給你們擺一個和八陣圖差不多的石門陣。不過幾句話，一點新聞，石門陣擺退鬼子兵。”典例分析P77⑥老王撿去才落到頸脖子上的一片枯棗樹葉子，隨即干咳了一聲。⑦“來了?！贝蠹乙黄鹣?。⑧果然——⑨“來了！來了，一群鬼子兵！”⑩王木匠轉(zhuǎn)過頭來望望山坡下轉(zhuǎn)進(jìn)村子里來的白路，仿佛日本兵當(dāng)真從那邊來了，把聽眾給嚇了一跳。?“他們先在遠(yuǎn)處山頭上向鎮(zhèn)上望，用望遠(yuǎn)鏡，看得清清楚楚的。?［甲］“那條小街上有人嗎?沒有。?“那個院子里有人嗎?沒有。?“那堆小樹叢背后有人嗎?沒有。?“八路軍走光了。好，那個頭兒，吩咐先下去五十個膽子最大的‘皇軍’。?“‘開步走！’他們下來了，那五十個鬼子，騎了馬?！?“這條鎮(zhèn)不是就完了嗎?”宋長發(fā)很擔(dān)心地插上了一句。?王木匠沒有理他，干咳了一聲，接下去：?“騎了馬，得意洋洋！瞧，第一個麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二個是八字胡子，第三個是小耳朵。小耳朵回過頭來，看后面跟來的都很威風(fēng)，就把頭昂得高些。?“小耳朵的心是在一家老百姓的閨閣房里。21“八字胡子的心是在一家老百姓的鐵柜里。22“麻子的心是在一家老百姓的豬圈里?！?3“真不是好東西！”誰的聲音?李矮子?因為隔壁李矮子院里的驢忽然叫起來了，仿佛怕給日本兵抓去呢。24“說話間，不知不覺，已經(jīng)走進(jìn)了村子。25“麻子忽然在一家門口勒住了馬。八字胡子、小耳朵和后邊四十七個人都勒住了馬。滿街上鴉雀無聲。26［乙］“麻子盯住了一家的屋門，不作聲。27“小耳朵也盯住了那家的門，不作聲?！?8“他們看見了什么呀?奇怪?！毙∶纷硬迳蟻硪痪?，仿佛代表了全場聽眾。29“他們看見了什么呀?奇怪——后邊那四十七個‘皇軍’也這樣問哪，可是沒有出聲。他們不作一聲在那邊發(fā)愣，那五十個‘皇軍’。30“他們看見了什么呢?奇怪。31“他們什么也沒有看見，只看見門里堵滿了石頭——石頭門。32“他們索性向前跑，沿街向左向右轉(zhuǎn)了兩個彎。33“一路上——34［丙］“向左看：石頭門。35“向右看：石頭門。36“石頭門。石頭門。石頭門。”37“干脆說吧，別那么別扭的！”宋長發(fā)老婆著急了，也仿佛代表了全場聽眾。38“他們的臉都白了。聽，四面山頭上一片喊殺的聲音！打槍的聲音！八路吧?看，山頭上那么多人呢，糟了！糟了！”39“好了！好了！”誰的聲音?仿佛大家的聲音。40“他們勒轉(zhuǎn)了馬頭，死命踢著馬肚皮，向左，向右，轉(zhuǎn)了兩個彎。他們就橫沖直撞，連奔帶躥地逃命了。41“逃出了鎮(zhèn)口，心里跳得像馬蹄一樣急呢。42“麻子還在想：我這一身肥肉不至于喂他們的麥田吧。43“八字胡子還在想：我搶來的鈔票不至于被他們撿回去吧。44“小耳朵還在想：我懷里的相片不至于被他們拿去上報吧。”45“老王，你活像鉆進(jìn)了他們的心里了?！崩畎诱f，意思是兩重的，表示不相信，也表示驚嘆他叫人不能不相信。46［?。荨昂先蓖跎φf，把眼睛對準(zhǔn)了一個銜著旱煙管的男子，“昨天你也在南教場聽過政治指導(dǎo)員的報告的，你說我可曾說謊。那條鎮(zhèn)叫洪子店，在太行山那邊?！?7［戊］“大致還不錯，”胡老三說了，“部隊在鎮(zhèn)東十五里地方，和敵人打了一晝夜。農(nóng)民救國會集了五百會員，三個鐘頭內(nèi)把全鎮(zhèn)上能搬的都搬走了，五百會員就拿起了槍，躲在圍山上等了。不過，老王，門是用磚頭堵的。”48“那有什么關(guān)系，石頭門說起來好聽一點。只要不是木頭門就行了。木頭門燒得開。上次蘇家峪不是給門板都燒光了。洪子店也燒去了許多?？墒俏依贤跻荒陙砻靼琢艘粋€道理：守住了大門，不用關(guān)二門。對，把我們的門板燒掉呢，我們就夜不閉戶?！?9“那你就少了生意了，人家以后還要你做門板嗎?”50大家笑了，同情王生枝。51王生枝在月光里走回家去的時候，倒認(rèn)真地想起當(dāng)真到了處處夜不閉戶的時代。他常常想做一張極精致的衣櫥，已經(jīng)設(shè)計了多年，總可以有做成的一天了。不過他知道大家還得先擺多少次真正的石門陣，不是用口，“也得用手”。王木匠看看自己結(jié)實的突起了老繭的掌心，說不出由于哪一種情感，不由得感嘆了一下:“我這雙手呵!”延安，1938年秋（有刪改）例1

真題王木匠講石門陣時，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果?（4分）第一步：細(xì)讀文本，找出語句細(xì)讀文本，找出使用反復(fù)手法的語句，見文中畫橫線的［甲］［乙］［丙］三處，包括直接反復(fù)和間接反復(fù)。第二步：結(jié)合語境，分析效果

人物方面：運用反復(fù)的手法，既可以凸顯王木匠擅長講故事的特點，又能表現(xiàn)出故事中日本兵的形象特點，同時還能調(diào)動聽眾的好奇心，吸引聽眾的注意力，讓聽眾跟著王木匠的節(jié)奏走。比如文章中“那條小街上有人嗎?沒有”“那個院子里有人嗎?沒有”“那堆小樹叢背后有人嗎?沒有”。環(huán)境方面：強(qiáng)調(diào)石門陣到處都是石頭，渲染出一種緊張的作戰(zhàn)氛圍。如“向左看：石頭門”“向右看：石頭門”“石頭門。石頭門。石頭門”。

情節(jié)方面：運用反復(fù)的手法，能夠讓故事內(nèi)容扣人心弦，讓情節(jié)緊張跌宕，激發(fā)讀者的閱讀興趣。如“麻子盯住了一家的屋門，不作聲”“小耳朵也盯住了那家的門，不作聲”。第三步：整合答案，分點作答因為反復(fù)手法是王木匠講故事過程中出現(xiàn)的，所以分析效果時可從王木匠講和聽眾聽兩方面進(jìn)行整合，分點寫出答案。[明確]①具有渲染效果，把故事描述得更充分；②具有延宕效果，遲遲不講下文，引發(fā)聽眾的好奇與追問。例2本文在“敘事方式”上巧妙地將真實與虛構(gòu)相結(jié)合，試結(jié)合文本內(nèi)容分析這種敘事方式的效果。第一步：細(xì)讀文本，找出語句細(xì)讀文本，尋找文本中真實與虛構(gòu)的內(nèi)容，王木匠所講的故事是虛構(gòu)的，而后面王生枝所講的故事（［丁］［戊］處畫波浪線的內(nèi)容）是真實的內(nèi)容。第二步：結(jié)合語境，分析效果

情節(jié)方面：文本主體是記敘王木匠講的一個虛構(gòu)故事，而在過程中鑲嵌一個真實的故事，使得情節(jié)更加曲折而復(fù)雜。

人物方面：通過王木匠將真實的事件虛構(gòu)成“石門陣”的故事，突出了王木匠善于講故事的形象，以及對其濃烈的愛國熱情的贊美。

環(huán)境方面：通過真實的事件，交代了故事發(fā)生的背景，使得王木匠講故事更具感染力和社會意義。

主旨方面：通過真實故事與虛構(gòu)故事的相互映襯，從不同的角度突出了抗戰(zhàn)的主題。第三步：整合答案，分點作答可以從情節(jié)、人物、主旨等方面整合答案，并分點寫出最佳答案。[明確]①在王木匠虛構(gòu)故事的同時鑲嵌了一個真實的故事，使結(jié)構(gòu)更加靈動，同時真實的事件與虛構(gòu)的故事共同突出了抗戰(zhàn)的主題。②通過真實的事件，交代了故事發(fā)生的背景，使王木匠講的故事更具感染力和社會意義。③突出形象，情感更加深厚。通過王木匠將真實的事件虛構(gòu)成“石門陣”的故事，突出了王木匠善于講故事的形象，贊揚(yáng)了王木匠深厚的愛國熱情。知識拓展革命文學(xué)小說1.主旨（特征）：

（1）對戰(zhàn)爭的反思以及對正義的歌頌。

（2）反映戰(zhàn)爭帶給個體身心的摧殘，關(guān)注人的存在價值和生存意義，對缺乏精神關(guān)懷的社會現(xiàn)實進(jìn)行思考。2.解讀要點：

（1）關(guān)注作品的時代背景。

（2）關(guān)注作品中的藝術(shù)手法。如反復(fù)、象征等。針對訓(xùn)練（經(jīng)典高考，真題+原創(chuàng)）閱讀下面的文字，完成題目。①彼得洛芙娜搬來一個月后，波塔波夫老人就去世了。這座房子里就剩下彼得洛芙娜和她的女兒瓦麗婭。②這座只有三個房間的小屋坐落在山上，小屋后面是一座凋零的花園。③離婚后的彼得洛芙娜離開莫斯科以后，在很長一段時間里都不習(xí)慣這座空曠的小城。可是回莫斯科已經(jīng)不可能了。她在這座小城的軍醫(yī)院找了事做，受傷的心也就暫時安定下來了。④漸漸地，她有點喜歡上這座小城了，喜歡上了這小城冬日里潔白、溫柔的雪。她漸漸習(xí)慣了小屋里擺放著的那架走了調(diào)的鋼琴，習(xí)慣了掛在墻上的那些業(yè)已發(fā)黃的照片。⑤她知道老人有一個兒子，如今正在黑海艦隊上服役。桌上有一張他的照片。有時，她會拿起他的照片，端詳一番，她總是隱約覺得似乎見過他，可是，是在哪里呢？是什么時候的事呢？⑥水兵那雙安詳?shù)难劬Ψ路鹪趩枺骸拔?，怎么樣？難道您真的想不起來，我們是在哪里相會的嗎？”雪［蘇］康斯坦丁·帕烏斯托夫斯基⑦冬天到來之后，陸續(xù)有寫給波塔波夫老頭的信寄來。彼得洛芙娜把這些信都疊放在書桌上。有一天夜里，她醒了過來。窗外的白雪發(fā)出昏暗的光亮。她點燃桌上的蠟燭，小心地抽出一封信，拆開了信封，環(huán)顧了片刻，便讀了起來。⑧“親愛的老爺子，”她念道，“我從戰(zhàn)場上下來已經(jīng)在醫(yī)院里躺了一個月了。傷不是很重?？偟膩碚f，傷快要養(yǎng)好啦?！雹帷鞍职?，我常常想起你，”她接著念下去，“我也常常想起我們家這座小屋，但這些離我似乎都非常遙遠(yuǎn)。我只要一閉上眼睛，立刻就會看到：我好像正在推開小門，走進(jìn)花園。這是在冬天，白雪皚皚，可是通向那座舊亭子的小徑被清掃得干干凈凈，鋼琴當(dāng)然已經(jīng)修好啦，你把那些螺旋狀的蠟燭插在了燭臺上。鋼琴上擺著的還是那些曲譜：《黑桃皇后》序曲和抒情曲《為了遙遠(yuǎn)的祖國的海岸……》。門上的鈴還響嗎？我走的時候還是沒來得及把這修好。我難道還能再見到這一切嗎？我明白，我在保衛(wèi)的不僅是整個國家，也在保衛(wèi)這個國家里的每一個角落，包括我們家的花園小屋。⑩“我出院后，會有一個很短的時間回家探親。我還不能確定。不過最好別等。”11、她思忖，或許就在這兩天內(nèi)，這個陌生人就會從前線回來。?一大早，彼得洛芙娜就吩咐瓦麗婭拿起木鏟去清理通向山坡上那座亭子的小徑。這座亭子已經(jīng)非常破舊了。彼得洛芙娜修理好了門鈴，她按了按門鈴，門鈴響了起來，聲音很大。她顯得格外精神，面色緋紅，說話嗓門特別大。她從城里請來了一位老技師，他修好了鋼琴，說這的確是一架好鋼琴。?老技師走了之后，彼得洛芙娜小心翼翼地從抽屜翻找出一包粗粗的螺旋狀蠟燭。她把蠟燭插到了鋼琴架上的燭臺上。晚上，她點燃蠟燭，坐到鋼琴前，頓時，整個房子都充滿了音樂聲。?還在火車上，波塔波夫中尉就算好了，留給他待在父親那兒的時間不超過一晝夜?；疖囀窍挛绲竭_(dá)小城的。就在車站，中尉從認(rèn)識的站長那兒了解到，父親已經(jīng)在一個月前去世了，如今在這座屋里住著的是一個帶著女兒從莫斯科來的陌生的女歌唱家。站長建議中尉就別回家去了。?中尉沉默了一會，說了聲“謝謝”，便走了出去。站長看著他的背影，搖了搖頭。?穿過小城，一片暮靄中，波塔波夫終于走到了房子跟前。小心翼翼地打開小門，可是小門還是咯吱地響了一聲?；▓@仿佛抖動了一下。樹枝上有雪花簌簌飄落，沙沙作響。他環(huán)視四周。雪地里，一條已打掃干凈的小徑通向舊亭子，他不知不覺地走到了亭子里，把手放在年代已久的欄桿上。遠(yuǎn)方，森林的盡頭，天空霧蒙蒙一片，呈現(xiàn)出粉紅色的霞光，大概是月亮在云層后面慢慢升起的緣故。?“怎么會是這樣？”波塔波夫一臉茫然，輕聲地自言自語道。?不知是誰小心翼翼地拍了拍波塔波夫的肩膀。他回過頭去。在他身后站著一位年輕的女人?！斑M(jìn)屋吧，別在這站著。”女人輕輕說。波塔波夫一言不發(fā)。女人拽著他的袖口，沿著打掃干凈的小徑走向小木屋。快到臺階的時候，波塔波夫停了下來，感到喉嚨里一陣痙攣，幾乎喘不上氣來。女人還是那樣輕柔地說道：“沒關(guān)系。請您別拘束。很快就會過去的?！?他進(jìn)了屋子。整個晚上，波塔波夫都無法消除一種奇怪的幻覺，仿佛他處在一種飄然的、影影綽綽的，但卻十分真實可靠的夢境中。鋼琴、蠟燭……屋子里的一切都如他當(dāng)初想看見的一樣。?彼得洛芙娜坐到鋼琴前，小心翼翼地彈奏了幾曲，轉(zhuǎn)過身，對波塔波夫說：21“我覺得我好像在哪兒見過您?！?2“也許吧，”波塔波夫答道，“不過，想不起來啦?！?3幾天之后，彼得洛芙娜收到了波塔波夫?qū)憗淼男拧?4“我當(dāng)然記得我們是在哪里相逢的，”波塔波夫?qū)懙?，“可是我不想在家里對您說。您還記得1927年在利瓦季亞嗎？在一條小道上，我只看了您一眼，您的倩影就永遠(yuǎn)刻在了我腦海里。當(dāng)我看著您的背影遠(yuǎn)逝，我就知道，您是會讓我的一生發(fā)生改變的人?？晌耶?dāng)時不知為什么就是沒有追上去。在這條小道上，我只看了您一眼，就永遠(yuǎn)失去了您。不過，生活看來對我還是很寬厚的，讓我又遇上了您。如果能有一個美滿的結(jié)局，如果您需要我的生命，那它當(dāng)然是屬于您的?！?5彼得洛芙娜放下手中的信，兩眼朦朧地望著窗外那白雪皚皚的花園，低聲說道：26“天吶，我從來沒有去過利瓦季亞！從來沒有！可是，現(xiàn)在這還有什么意義嗎？該不該讓他知道這一點呢？或者干脆欺騙一下我自己吧！”27她捂住自己的雙眼，笑了起來。1943年（有刪改）1.

下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是(

)

A.小說的開頭寫女主人公出場“這座房子里就剩下彼得洛芙娜和她的女兒瓦麗婭”，簡要交代了彼得洛芙娜歷經(jīng)婚姻的不幸后來到陌生的空曠小城。B.“窗外的白雪發(fā)出昏暗的光亮”雪夜里，彼得洛芙娜讀到波塔波夫?qū)懡o她的信，然后按照信中的內(nèi)容幫助波塔波夫完成心愿，等他歸來。C.小說刻畫了女主人公彼得洛芙娜善良體貼、勤勞能干的形象，當(dāng)她從波塔波夫的書信中得知其想法后，清理了小徑、修理了門鈴、修好了鋼琴，幫他完成了心愿。D.小說通過修復(fù)鋼琴這一情節(jié)，寓意戰(zhàn)爭后人們的心靈創(chuàng)傷的修復(fù)和戰(zhàn)后家園與生活的重建，也寓意彼得洛芙娜被傷害過的心靈也將得到修復(fù)。B[解析]

根據(jù)小說開頭可知，波塔波夫是房子主人波塔波夫老人的兒子，信是寫給波塔波夫老人的，不是寫給彼得洛芙娜的。2.

下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(

)

A.小說開頭的環(huán)境描寫：小屋，山，花園，用筆簡潔；花園凋零，既是寫實，又有象征意味，即波塔波夫老人的“凋零”、戰(zhàn)爭中每個人的“凋零”。B.“這小城冬日里潔白、溫柔的雪”中雪的出現(xiàn)，照應(yīng)標(biāo)題；雪是溫柔的，通過寫雪來暗示人物的心理變化，彼得洛芙娜從離婚的陰影中走了出來。C.同為戰(zhàn)爭題材小說，本文與茹志鵑的《百合花》一樣都沒有對戰(zhàn)爭的正面描寫，都是通過描寫戰(zhàn)爭中人們的日常生活來暗示戰(zhàn)爭的殘酷和對人的傷害。D.小說中反復(fù)出現(xiàn)的小徑、鋼琴、蠟燭和《林教頭風(fēng)雪山神廟》中反復(fù)出現(xiàn)的尖刀、酒葫蘆、花槍、大石頭等一樣都別有深意。[解析]“都別有深意”錯誤，本文中清理小徑、修復(fù)鋼琴、點燃蠟燭喻示戰(zhàn)后人們家園的重建、心理創(chuàng)傷的修復(fù)以及光明美好的未來，但《林教頭風(fēng)雪山神廟》中“尖刀、酒葫蘆、花槍、大石頭”不能說別有深意，只是小說中出現(xiàn)的道具。D3.

真題作者用了哪些手法使小說結(jié)構(gòu)緊湊？（6分）①情節(jié)前后照應(yīng)。小說開頭以懸念的方式提到女主人公覺得和對方似曾相識，結(jié)尾進(jìn)行呼應(yīng)。②利用書信來加快小說的敘述節(jié)奏。通過書信，將男女主人公的心靈迅速拉近。③利用景物進(jìn)行前后勾連。雪、鋼琴、蠟燭等景物反復(fù)出現(xiàn)并前后勾連、照應(yīng)。④場景相對集中。通過壓縮空間的方式，將場景集中到波塔波夫老人的花園、小屋。[解析]首先，小說開頭，女主人公看到男主人公的照片，覺得“似乎見過他”，設(shè)置懸念，引人入勝，結(jié)尾與前文照應(yīng)，更出乎意料；其次，小說中“讀信”這一情節(jié)，推動了