2022學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)

第頁(yè)2022學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)學(xué)習(xí)《義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)范文（精選6篇）

我們心里有一些收獲后，經(jīng)?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì)，這么做可以讓我們不斷思索不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是我?guī)痛蠹艺淼膶W(xué)習(xí)2022版《義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。

學(xué)習(xí)版《義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)1

這次有幸參與了xx市一中小學(xué)數(shù)學(xué)20xx版《義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程標(biāo)標(biāo)》的學(xué)習(xí)報(bào)告，而感到興奮。雖然是一天短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間，但收獲不少，能夠得到這樣的學(xué)習(xí)是我的幸運(yùn)。這天的上午是由xx市教研員張教授對(duì)《義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂的背景、修訂的目標(biāo)和修訂的基本原則為我們做出具體的分析。下午是xx市教研員湯教授對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)新改編的一年級(jí)教材具體的做出了解讀和分析。課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》提出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教化階段的培育目標(biāo)，要面對(duì)全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生特性發(fā)展的須要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教化，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！薄安煌娜嗽跀?shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是對(duì)人的主體性地位的回來(lái)與敬重，不僅須要正視學(xué)生的差異，敬重學(xué)生的特性，而且應(yīng)注意學(xué)生自主發(fā)展。

我覺(jué)得一天的學(xué)習(xí)對(duì)新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)有了初步的了解，從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實(shí)施建議等定位上更加精確，我們的教學(xué)始終以來(lái)是在繼承和揚(yáng)棄中前行的，我常常問(wèn)自己：真正熟識(shí)課標(biāo)嗎？其實(shí)每次在學(xué)習(xí)的時(shí)候很了解，可是就是過(guò)后遺忘了，不能把學(xué)到的新理念敏捷的運(yùn)用到教化教學(xué)中，只有備課時(shí)，能熟識(shí)本單元或本課時(shí)，所以總是很慚愧。8月8日在湘潭學(xué)習(xí)了一天，在8月23日這天我們教研組又一起學(xué)習(xí)課標(biāo)，分析對(duì)比新舊課標(biāo)的一些改變，理解了課標(biāo)變更的意義。

我們組的每個(gè)數(shù)學(xué)都老師仔細(xì)地閱讀分析了課標(biāo)，發(fā)覺(jué)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)習(xí)者的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)情景動(dòng)身，供應(yīng)給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和溝通機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主子，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。明確提出“四基”是數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的基本目標(biāo)。下面談一下自己膚淺的體會(huì)與想法：基本技能對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練。除了“雙基”所要求的，基于“四基”的教學(xué)，在注意學(xué)生分析問(wèn)題實(shí)力和解決問(wèn)題實(shí)力的培育的基礎(chǔ)上，還要注意學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題的實(shí)力和提出問(wèn)題的實(shí)力的培育，在培育學(xué)生演繹推理實(shí)力的基礎(chǔ)上，還要注意歸納推理實(shí)力的培育。駕馭數(shù)學(xué)基本思想就是駕馭數(shù)學(xué)的精髓。基本活動(dòng)閱歷是學(xué)生在教學(xué)中老師給他們供應(yīng)動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，變“聽(tīng)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。

還發(fā)覺(jué)新課標(biāo)比舊課標(biāo)更理性些、數(shù)學(xué)教材的編排更完備些、數(shù)學(xué)教學(xué)更有層次些，教材的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了肯定的改變，新教材比舊教材教學(xué)內(nèi)容的編排更為科學(xué)合理，我想：無(wú)論是課標(biāo)的修改還是教材的改編，最終目的是促使數(shù)學(xué)課程更加完善，更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與教化改革的須要，從而最大限度地發(fā)揮其應(yīng)用的價(jià)值。而課標(biāo)的修改須要許多專家親臨一線的教學(xué)與研討，只有這樣修改的課標(biāo)才更加符合學(xué)生的認(rèn)知。

十年的新課改給我們老師提出了更高的要求，我們要接著加強(qiáng)課改學(xué)習(xí)，不斷的探討，使新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的老師們。我們?cè)?jīng)多次在教學(xué)中困惑，不知所措，但通過(guò)學(xué)習(xí)，我們又引來(lái)了新的姿態(tài)站在教化前沿。無(wú)論遇到多大的艱難，我們始終緊跟著新課標(biāo)、新理念，才不會(huì)迷失自己的方向，切實(shí)為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。領(lǐng)悟教學(xué)精神，落實(shí)好新課標(biāo)的要求，教好書(shū)，培育好學(xué)生！才是我做為一名老師一生中最大的愿望和華蜜。

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課標(biāo)解讀工作自上而下如火如荼的進(jìn)行著，我們?cè)谑性囼?yàn)二小參與了《義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀會(huì)，感受頗多；特殊是秦院長(zhǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的解讀，及其風(fēng)趣的舉例，更讓我印象深刻。在這個(gè)活動(dòng)中，我的體會(huì)頗多。

1、《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的觀點(diǎn)將小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容歸納為“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，特殊突出地強(qiáng)調(diào)了6個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念：數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)和推理實(shí)力。

2、通過(guò)新課標(biāo)解讀，教學(xué)不再是簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)灌輸過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生和老師相互作用的過(guò)程。學(xué)生將不再是學(xué)問(wèn)的容器，而是自主學(xué)問(wèn)的習(xí)得者。面對(duì)學(xué)問(wèn)更新周期日益縮短的時(shí)代，我意識(shí)到：必需徹底變更過(guò)去那種把老師學(xué)問(wèn)的貯存和傳授給學(xué)生的學(xué)問(wèn)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦學(xué)問(wèn)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說(shuō)的好：“一個(gè)老師，不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū)，而在于他專心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)?！睂Ｐ慕?、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。

3、通過(guò)新課標(biāo)的解讀，使我感受到老師的人生，應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教化既要面對(duì)全體學(xué)生，又要敬重每個(gè)學(xué)生的特性特點(diǎn)。我們應(yīng)因材施教，目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái)；在教化過(guò)程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有別出心裁的可人之處。因此便更須要我們用不同的方法去澆灌、呵護(hù)，才得以使他們健康成長(zhǎng)。

4、通過(guò)新課標(biāo)的解讀，能使我勇于和擅長(zhǎng)對(duì)自己的教化教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要不憚?dòng)谡曌约褐蹋μ骄垦a(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的勝利閱歷，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。把課標(biāo)和教科書(shū)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新教、創(chuàng)新讀、創(chuàng)新用，在用中創(chuàng)新。當(dāng)然解讀課標(biāo)須要仔細(xì)的看法，更須要經(jīng)常進(jìn)行研讀時(shí)時(shí)體會(huì)。有一位教化家說(shuō)過(guò)，老師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長(zhǎng)，明日你就將停止教學(xué)。身為老師，必需成為學(xué)習(xí)者。我深深地知道，只有樂(lè)學(xué)的老師，才能成為樂(lè)教的老師；只有教者樂(lè)學(xué)，才能變成為教者樂(lè)教，學(xué)者樂(lè)學(xué)，才能會(huì)讓學(xué)生在快樂(lè)中生活，在開(kāi)心中學(xué)習(xí)，這就是我最大的追求。因此，我首先得讓自己再度成為學(xué)生，才能更有深度的去體會(huì)我們的學(xué)生的所思所想、所求所好。我愿把追求完備的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)，把自己生命的浪花融入的教化教學(xué)改革的大潮之中。

學(xué)習(xí)版《義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)3

《課程標(biāo)準(zhǔn)（xx年版）》提出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教化階段的培育目標(biāo)，要面對(duì)全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生特性發(fā)展的須要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教化，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是對(duì)人的主體性地位的回來(lái)與敬重，不僅須要正視學(xué)生的差異，敬重學(xué)生的特性，而且應(yīng)注意學(xué)生自主發(fā)展。

我們知道，學(xué)生有一種與生俱來(lái)的探究式的學(xué)習(xí)方式，他們的學(xué)問(wèn)閱歷是在客觀世界的`相互作用中漸漸形成的，有意義的學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生以一種主動(dòng)的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的學(xué)問(wèn)和閱歷，去相識(shí)新知。而新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)習(xí)者的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)情景動(dòng)身，供應(yīng)給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和溝通機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主子，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。

《課標(biāo)》的精神和要求合理，敏捷。下面談?wù)勎覍?duì)學(xué)習(xí)《課標(biāo)》后的幾點(diǎn)體會(huì)。

一是教學(xué)內(nèi)容，多與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行說(shuō)明和應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，才能有益于學(xué)生發(fā)覺(jué)，理解，探究和應(yīng)用數(shù)學(xué)。留意從熟識(shí)的生活背景引入，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，這樣的引入，貼近學(xué)生的生活，溝通了書(shū)本學(xué)問(wèn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)的確就在身邊，現(xiàn)實(shí)生活的確離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而消退了對(duì)數(shù)學(xué)的生疏感；

二是強(qiáng)調(diào)了解決問(wèn)題策略的多樣化，使學(xué)生有權(quán)選擇他們喜愛(ài)的方法解決問(wèn)題，有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)實(shí)力；

三是內(nèi)容強(qiáng)調(diào)敬重學(xué)生差異因材施教，個(gè)別差異是客觀存在的，我們要相識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是特別的個(gè)體，都是具有不同愛(ài)好，愛(ài)好，特性的活生生的人，我們要承認(rèn)這種差異。然后因材施教。

學(xué)習(xí)《課標(biāo)》，我學(xué)到了許多數(shù)學(xué)課堂上老師要留意的很多理論學(xué)問(wèn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最須要做的四件事是：

一、激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。老師要更多地在激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好上下功夫，要通過(guò)自己的教學(xué)才智和教學(xué)藝術(shù)，充分展示數(shù)學(xué)的親和力，撥動(dòng)學(xué)生的新奇心，激發(fā)學(xué)生的原動(dòng)力，是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有厭學(xué)到樂(lè)學(xué)，最終達(dá)到會(huì)學(xué)。

二、引發(fā)數(shù)學(xué)思索。有思索才會(huì)有問(wèn)題，才會(huì)有反思，才會(huì)有思想，才會(huì)真正感悟到數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值，也才能在創(chuàng)新意識(shí)上得到發(fā)展。

三、培育良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是和日常課堂教學(xué)行為緊密相關(guān)的，仔細(xì)聽(tīng)講、善思好問(wèn)、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、仔細(xì)作業(yè)、質(zhì)疑反思、合作溝通等等，這些學(xué)習(xí)習(xí)慣須要在日常教學(xué)中刻意誘導(dǎo)，潛移默化，點(diǎn)滴積累通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的磨練，最終方能習(xí)以為常，形成習(xí)慣。

四、使學(xué)生駕馭恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，件事應(yīng)把培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法放在一個(gè)重要的位置。方法的培育須要老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的詳細(xì)過(guò)程中蘊(yùn)涵。這里的恰當(dāng)是指學(xué)習(xí)方法要反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特征，對(duì)學(xué)生而言，不僅是相宜的而且是有效的。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的重要方式是：仔細(xì)聽(tīng)講，主動(dòng)思索，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作溝通（視察、試驗(yàn)、推想、計(jì)算），老師要注意啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，老師講授給學(xué)生自主以啟發(fā)、動(dòng)力、靈感、方向，學(xué)生自主給老師講授以反愧共享、調(diào)控、反思。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新相識(shí)的培育是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教化的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過(guò)程之中。

通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了許多關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的理論學(xué)問(wèn)，以后我會(huì)用這些理論學(xué)問(wèn)去指導(dǎo)我的數(shù)學(xué)教學(xué)。

學(xué)習(xí)版《義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)4

8月24、25日兩天時(shí)間，在其次中學(xué)多媒體教室，我仔細(xì)學(xué)習(xí)了《義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過(guò)本次學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步相識(shí)到數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施，都有較大改變。

新課標(biāo)已走進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，作為中學(xué)數(shù)學(xué)老師，如何正確理解新課標(biāo)理念，樹(shù)立正確中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀，開(kāi)展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已成為目前首要思索與解決的問(wèn)題。針對(duì)現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際狀況與新課標(biāo)理念的沖突，明確作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)建立起的新的教學(xué)理念，綻開(kāi)詳細(xì)教學(xué)實(shí)踐策略的分析，特殊強(qiáng)調(diào)了對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)理念與實(shí)行的看法方法。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。

首先要求老師與學(xué)生建立同等的師生關(guān)系，以新角色實(shí)踐教學(xué)。所謂“親其師言其道”，這要求老師破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的同等關(guān)系，走下高高講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行同等對(duì)話與溝通；要求老師與學(xué)生一起探討和探究，激勵(lì)他們主動(dòng)自由地思索、發(fā)問(wèn)、選擇，甚至行動(dòng)，努力當(dāng)學(xué)生的顧問(wèn)，當(dāng)他們交換看法時(shí)的主動(dòng)參加者；要求老師與學(xué)生建立情感上的摯友關(guān)系，使學(xué)生感到老師是他們的密切摯友。

其次，要求老師與學(xué)生建立互動(dòng)型的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中建立教學(xué)中的師生互動(dòng)事實(shí)上是師生雙方以自己的固定閱歷（自我概念）來(lái)了解對(duì)方的一種相互溝通與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師的目標(biāo)重心在于變更學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí)、形成看法、培育性格和促進(jìn)技能發(fā)展，完成社會(huì)化的任務(wù)。學(xué)生的目標(biāo)在于通過(guò)規(guī)定的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程盡可能地變更自己，接受社會(huì)化。只有縮小這種目標(biāo)上的差異，才有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。這首先要求老師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者、引導(dǎo)者和合作者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、限制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)學(xué)問(wèn)占有者成為動(dòng)態(tài)的探討者。新課改變更了以往的老師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規(guī)規(guī)則矩地聽(tīng)，當(dāng)心翼翼地學(xué)。

當(dāng)學(xué)生同等、互尊的情感得到滿意時(shí)，才會(huì)輕松、開(kāi)心地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究。因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生同等的教學(xué)觀念，構(gòu)建同等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)在師生同等的過(guò)程中進(jìn)行，將師生關(guān)系理解為開(kāi)心的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威逼，讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做的氛圍中學(xué)習(xí)。因?yàn)槔蠋煵皇侨f(wàn)能之人，作為老師應(yīng)當(dāng)放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)；使學(xué)生明白，不管是誰(shuí)都要學(xué)習(xí)，不管是誰(shuí)，只要會(huì)就能成為別人的老師。一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清晰地感受到課堂教學(xué)正在師生互動(dòng)中進(jìn)行和完成。師生間要建立良好的同等互動(dòng)型關(guān)系，就要求老師在備課時(shí)從學(xué)生學(xué)問(wèn)狀況和生活實(shí)際動(dòng)身，更多地考慮如何讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)會(huì)有關(guān)學(xué)問(wèn)和技能；在課堂上敬重學(xué)生，敬重學(xué)生的閱歷與認(rèn)知水平，讓學(xué)生大膽提問(wèn)、主動(dòng)探究，發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地投入對(duì)問(wèn)題的探討與解決之中；應(yīng)敏捷變換角色，用“童眼”來(lái)看問(wèn)題，懷“童心”來(lái)想問(wèn)題，以“童趣”來(lái)解問(wèn)題，共同參加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)生的知心摯友、學(xué)習(xí)伙伴。

以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì)，可能某些方面的相識(shí)還很膚淺，但我信任，用我對(duì)一顆對(duì)教化的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心，在以后的工作中會(huì)不斷的提升自己，完善自己，時(shí)刻看到自己、相識(shí)自己、豐富自己。

學(xué)習(xí)版《義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)5

課程標(biāo)準(zhǔn)共分四部分：前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議。最重要的改變是由原來(lái)的重視雙基教化到落實(shí)學(xué)生的四基教化，在教學(xué)過(guò)程中不但要學(xué)生駕馭數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能，還要學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想、積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)閱歷。我認(rèn)為，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，主要是為編排教材內(nèi)容供應(yīng)依據(jù)，是通過(guò)一節(jié)課一節(jié)課的詳細(xì)實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)的。實(shí)施建議則是指導(dǎo)老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。

突出學(xué)生的主體地位。有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)是老師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)，必需建立在自己的思索之上。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以依據(jù)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，實(shí)行小組合作、自主探究等不同的形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，使學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中，思維得到發(fā)展、增加解決問(wèn)題的實(shí)力、收獲主動(dòng)的情感體驗(yàn)。

老師做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。課下，老師不但要細(xì)心備教學(xué)內(nèi)容，還要充分了解學(xué)生的實(shí)際狀況（學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力、學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好在哪里、學(xué)生原來(lái)的基礎(chǔ)等等），然后確定課堂上實(shí)行什么樣的學(xué)習(xí)方式才能使學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松、主動(dòng)。這樣，才能體現(xiàn)老師的組織作用：第一、老師應(yīng)當(dāng)精確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際狀況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案；其次，在教學(xué)活動(dòng)中，老師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控，努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

老師的“引導(dǎo)”作用主要體現(xiàn)在：通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，或者精確、清楚、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索、求知求真，激發(fā)學(xué)生的新奇心；通過(guò)恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，時(shí)學(xué)生理解學(xué)問(wèn)、駕馭技能、積累閱歷、感悟思想；能關(guān)注學(xué)生的差異，用不同層次的問(wèn)題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。對(duì)于這段話我是這樣理解的：老師在提問(wèn)題時(shí)，要把握問(wèn)題的難易度，太簡(jiǎn)潔的簡(jiǎn)單使學(xué)生浮躁，太難的問(wèn)題使學(xué)生丟失了思索的信念，要設(shè)計(jì)的問(wèn)題既能引起學(xué)生探究的愛(ài)好又難易適度，就須要老師精雕細(xì)琢。在課堂上須要演示的地方，老師就要盡量通過(guò)實(shí)物、課件等豐富多彩的形式呈現(xiàn)出來(lái)，以幫助學(xué)生的理解。須要老師歸納強(qiáng)調(diào)的地方，老師要精確、清楚富有啟發(fā)性的表述出來(lái)，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解條理化、系統(tǒng)化、整體化。課堂上，要關(guān)注每一位學(xué)生，通過(guò)多種教學(xué)手段，使不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都有所發(fā)展，有所收獲。

課堂上，老師要以和學(xué)生同等的身份，為學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作溝通，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，和學(xué)生一起感受勝利和挫折、共享發(fā)覺(jué)和成果，充分發(fā)揮老師的合作作用。

學(xué)習(xí)版《義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)6

本學(xué)期，我又進(jìn)一步仔細(xì)學(xué)習(xí)了《義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我更充分相識(shí)到義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使教學(xué)教化面對(duì)全體學(xué)生。既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)建性學(xué)習(xí)。我們老師必需更新原有的教學(xué)觀念，變更原有的教學(xué)模式，不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)新理念，新方法，全面了解自己的學(xué)生，切實(shí)地完成好教學(xué)任務(wù)，把自己的教化教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次，只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的須要。本人通過(guò)對(duì)新課程的學(xué)習(xí)，對(duì)如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有了進(jìn)一步的相識(shí)。下面談一下自己的感受：

一、數(shù)學(xué)觀的變更。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》，將數(shù)學(xué)觀更改為：數(shù)學(xué)是探討數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)作為對(duì)于客觀現(xiàn)象抽象概括而漸漸形成的科學(xué)語(yǔ)言與工具。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，讓學(xué)生在生動(dòng)、具有現(xiàn)實(shí)的情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。作為一名數(shù)學(xué)老師，我們首先要變更自己的數(shù)學(xué)觀念，以適應(yīng)新時(shí)代的要求。

二、關(guān)于數(shù)學(xué)課程。

數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教化階段的培育目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程要面對(duì)全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生特性發(fā)展的須要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教化，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

1、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教化：

良好的數(shù)學(xué)教化，就是不僅懂得了學(xué)問(wèn)，還懂得了基本思想，在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到磨練。義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)生的整體素養(yǎng)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

課程設(shè)計(jì)要滿意學(xué)生將來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)的須要，使學(xué)生駕馭必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理實(shí)力，培育應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，在情感、看法與價(jià)值觀等方面都要得到發(fā)展；要符合數(shù)學(xué)科學(xué)本身的特點(diǎn)、體現(xiàn)數(shù)學(xué)科學(xué)的精神實(shí)質(zhì)；要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好；要在呈現(xiàn)作為學(xué)問(wèn)與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時(shí)，重視學(xué)生已有的閱歷，讓學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、得到結(jié)果、解決問(wèn)題的過(guò)程。要處理好人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教化與不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展之間的關(guān)系；要處理好強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用與突出老師組織和引導(dǎo)作用之間的關(guān)系；要處理好“四基”：基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)閱歷之間的關(guān)系。并把“四基”與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育進(jìn)行整合，駕馭數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想，積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)閱歷。

2、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展：

現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為，