軍隊(duì)文職人員招聘《教育學(xué)》模擬試卷八

軍隊(duì)文職人員招聘《教育學(xué)》模擬試卷八

［單選題］L通過(guò)準(zhǔn)備問(wèn)題、面向全體學(xué)生交流、對(duì)過(guò)程及時(shí)總結(jié)是()運(yùn)用時(shí)

應(yīng)注意的事項(xiàng)。

A.講授法

B.談話法

C.討論法

D.練習(xí)法

參考答案：C

［單選題］2.心理健康教育的過(guò)程就是()o

A.尋求他人幫助

B.獲得社會(huì)幫助

C.獲得機(jī)構(gòu)幫助

D.助人自助

參考答案：D

參考解析：心理健康教育不是一個(gè)灌輸過(guò)程，而是一個(gè)討論過(guò)程，是一個(gè)助人

自助的過(guò)程。

［單選題］3.()創(chuàng)辦了歐洲第一所新學(xué)校一阿博茨霍爾姆鄉(xiāng)村寄宿學(xué)校，這所

學(xué)校標(biāo)志著新教育運(yùn)動(dòng)的開端。

A.德莫林

B.雷迪

C.利茨

D.德可樂(lè)利

參考答案：B

［單選題］4.美國(guó)有一位教育家說(shuō)：“走上講臺(tái)，我就是課程。”這句話深刻地

揭示了教師的勞動(dòng)具有Oo

A.復(fù)雜性

B.創(chuàng)造性

C.長(zhǎng)期性

D.示范性

參考答案：B

參考解析：“走上講臺(tái)，我就是課程”的意思是教師應(yīng)該具有課程意識(shí)，而不

是將課程教材奉為“圣旨”，照本宣科，揭示了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性特點(diǎn)。故本

題選B。

［單選題］5,在俄國(guó)高等教育史上影響最大的是1755年在()倡議下成立的莫斯

科大學(xué)。

A.烏申斯基

B.巴甫洛夫

C.羅蒙諾索夫

D.柴可夫斯基

參考答案：C

［單選題］6.埃里克森在其人格發(fā)展階段論中指出，學(xué)齡期(6?12歲)人格發(fā)展的

主要任務(wù)是()o

A.信任感對(duì)懷疑

B.親密感對(duì)孤獨(dú)感

C.勤奮感對(duì)自卑感

D.自主感對(duì)內(nèi)疚感

參考答案：c

參考解析:埃里克森將個(gè)體的發(fā)展劃分為8個(gè)階段，同時(shí)指出了每一個(gè)階段的

主要發(fā)展任務(wù)。①嬰兒期：滿足生理上的需求，發(fā)展信任感，克服不信任感。

②兒童早期：獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn)。③學(xué)前期：獲

得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)。④學(xué)齡期：獲得勤奮感而克服自卑

感，體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn)。⑤青年期：建立同一感和防止同一感混亂，體驗(yàn)忠誠(chéng)的

實(shí)現(xiàn)。⑥成年早期：獲得親密感以避免孤獨(dú)感，體驗(yàn)愛情的實(shí)現(xiàn)。⑦成年中

期：獲得煩滯感而避免停滯感，體驗(yàn)關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)。⑧成年晚期：獲得完善感并

避免失望和厭倦感，體驗(yàn)智慧的實(shí)現(xiàn)。

［單選題］7.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)。這種學(xué)

習(xí)策略屬于()o

A.組織策略

B.精細(xì)加工策略

C.資源管理策略

D.復(fù)述策略

參考答案：D

參考解析：復(fù)述策略是一種促進(jìn)陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的策略，指為了保持信息而對(duì)

信息進(jìn)行多次重復(fù)。畫線是一種常用的復(fù)述策略。

［單選題］&美國(guó)當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)

應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是()o

A.認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能

B.認(rèn)知領(lǐng)域、安全領(lǐng)域、動(dòng)作技能

C.安全領(lǐng)域、認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域

D.日常生活領(lǐng)域、認(rèn)知領(lǐng)域、動(dòng)作技能

參考答案：A

參考解析：美國(guó)心理學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)

域，每一個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)又從低級(jí)到高級(jí)分成若干個(gè)層次。認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)

分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六級(jí)，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為接

受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、組織價(jià)值觀念、價(jià)值體系個(gè)性化五級(jí)，動(dòng)作技能目

標(biāo)又分為知覺、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化六個(gè)層次。

［單選題］9.在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)

上稱為（）O

A.抑制現(xiàn)象

B.挫折現(xiàn)象

C.高原現(xiàn)象

D.消退現(xiàn)象

參考答案：C

參考解析：高原現(xiàn)象指練習(xí)的進(jìn)步是先快后慢的，到中期出現(xiàn)暫時(shí)停頓現(xiàn)象，

即練習(xí)成績(jī)保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趨勢(shì)。

［單選題］10.杜威教育理論的代表作是（）。

A.《普通教育學(xué)》

B.《民主主義與教育》

C.《教育論》

D.《人的教育》

參考答案：B

［單選題］11.某歷史老師在講完“五四運(yùn)動(dòng)”后，強(qiáng)調(diào)“五四運(yùn)動(dòng)”的意義非常

重要。他讓學(xué)生反復(fù)抄寫課文中關(guān)于“五四運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容，從而加強(qiáng)學(xué)生的記

憶。對(duì)此，下列評(píng)價(jià)不正確的是（）。

A.雖然歷史學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)記憶，但應(yīng)該讓學(xué)生將知識(shí)的理解和記憶相結(jié)合

B.雖然老師的做法欠妥當(dāng)，但集中體現(xiàn)了教學(xué)中應(yīng)遵循的反復(fù)性原則

C.教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，擴(kuò)大、加深、改組原有的知識(shí)，以達(dá)到

對(duì)舊知識(shí)的鞏固

D.教師向?qū)W生提出記憶任務(wù)，可以引導(dǎo)學(xué)生靈活采用多種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，以強(qiáng)

化記憶

參考答案：B

參考解析：雖然老師的做法欠妥當(dāng)，但集中體現(xiàn)了教學(xué)中應(yīng)遵循的鞏固性原

則。

［單選題］12.“沒有語(yǔ)法或拼寫錯(cuò)誤”“90%正確”“30分鐘內(nèi)完成”，這告訴

我們行為目標(biāo)的陳述具備的要素是Oo

A.具體

B.客觀

C.標(biāo)準(zhǔn)

D.條件

參考答案：C

參考解析：行為目標(biāo)指提出符合行為要求的行為標(biāo)準(zhǔn)，“沒有語(yǔ)法或拼寫錯(cuò)

誤”“90%正確”“30分鐘內(nèi)完成”是行為標(biāo)準(zhǔn)的表述。具體目標(biāo)指用行為動(dòng)詞

描述學(xué)生通過(guò)教學(xué)形成的可觀察、可測(cè)量的具體行為，如“寫出”“列出”

“解答”等。產(chǎn)出條件指規(guī)定學(xué)生行為產(chǎn)生的條件，如“根據(jù)參考書”“按課

文內(nèi)容”“不用筆算”等。

［單選題］13.人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)運(yùn)用不同的解決問(wèn)題的方式。設(shè)一個(gè)目

標(biāo)，然后選取與起始點(diǎn)鄰近的未被訪問(wèn)的任一節(jié)點(diǎn)，向目標(biāo)方向運(yùn)動(dòng)，逐步逼

近目標(biāo)。這種問(wèn)題解決的策略是()o

A.逆向反推法

B.類比思維法

C.手段目的法

D.爬山法

參考答案：D

參考解析：爬山法的基本思想是設(shè)立一個(gè)目標(biāo)，然后選取與起始點(diǎn)鄰近的未被

訪問(wèn)的任一節(jié)點(diǎn)，向目標(biāo)方向運(yùn)動(dòng)，逐步逼近目標(biāo)。

［單選題］14.()是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策

服務(wù)的活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過(guò)程。

A.教學(xué)原則

B.教學(xué)評(píng)價(jià)

C.教學(xué)模式

D.教學(xué)方法

參考答案：B

參考解析：教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采取科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及結(jié)

果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。

［單選題］15.根據(jù)耶克斯一多德森定律，當(dāng)學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)

使其心理緊張程度控制在()。

A.非常高的水平

B.較高的水平

C.中等的水平

D.較低的水平

參考答案：D

參考解析：耶克斯一多德森定律論述了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率的關(guān)系，即倒“u”

形曲線。在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時(shí)，則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣

氛。在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過(guò)

度緊張和焦慮。

［單選題］16.抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，為強(qiáng)化學(xué)校訓(xùn)育，國(guó)民政府規(guī)定在中等以上學(xué)校中

推行()。

A.專任制

B.導(dǎo)生制

C.導(dǎo)師制

D.輔導(dǎo)制

參考答案：C

［單選題］17.堅(jiān)持知識(shí)統(tǒng)一性觀點(diǎn)，而且可以發(fā)揮學(xué)習(xí)者的遷移能力的課程類型

是()。

A.學(xué)科課程

B.活動(dòng)課程

C.綜合課程

D.核心課程

參考答案：c

參考解析：按照學(xué)科固有的屬性來(lái)劃分，課程分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程(經(jīng)驗(yàn)課

程)。學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來(lái)編定的課程?；顒?dòng)課程是從學(xué)生的興

趣和需要出發(fā)，以學(xué)生的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。按照課程內(nèi)容

的組織方式來(lái)劃分，分為綜合課程和核心課程(分科課程)。綜合課程又稱“廣

域課程”“統(tǒng)合課程”或“合成課程”，它采取合并相關(guān)學(xué)科的辦法，減少教

學(xué)科目，把幾門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門綜合學(xué)科之中，以認(rèn)識(shí)論、方法

論、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科為理論基礎(chǔ)。堅(jiān)持學(xué)科間的關(guān)聯(lián)性和統(tǒng)一性，這是

綜合課程的特點(diǎn)，關(guān)聯(lián)能發(fā)揮學(xué)習(xí)者的遷移能力。核心課程指所有學(xué)生都要學(xué)

習(xí)的一部分學(xué)科或?qū)W科內(nèi)容。故本題選C。

［單選題］18.下列不屬于嚴(yán)復(fù)指出的八股式教育的弊端的是()o

A.固智慧

B.阻進(jìn)步

C.茲游手

D.壞心術(shù)

參考答案：B

［單選題］19.()是依照教育目的，教育在實(shí)際運(yùn)行中所出現(xiàn)的與之相符合的結(jié)

果。

A.隱性教育功能

B.顯性教育功能

C.正向教育功能

D.負(fù)向教育功能

參考答案：B

參考解析：教育的顯性功能指教育活動(dòng)依照教育目的，在實(shí)際運(yùn)行中所出現(xiàn)的

與之相吻合的結(jié)果。如促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步等，都是顯性教

育功能的表現(xiàn)。

［單選題］20.有關(guān)研究表明教育對(duì)當(dāng)代國(guó)民收入增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率顯著提高。這說(shuō)明

教育具有()o

A.政治功能

B.經(jīng)濟(jì)功能

C.科技功能

D.文化功能

參考答案：B

參考解析：由“有關(guān)研究表明教育對(duì)當(dāng)代國(guó)民收入增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率顯著提高”可

知，題干中涉及的是教育和經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)有明顯作

用，可知教育有經(jīng)濟(jì)功能。故本題選B。

［單選題］21?一個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是

()O

A.教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展

B.教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展

C.教育常常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡

D.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r

參考答案：C

參考解析：教育相對(duì)于政治經(jīng)濟(jì)制度有兩種情況：一種情況是，教育的思想和

內(nèi)容往往落后于政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展，特別是當(dāng)舊的政治經(jīng)濟(jì)制度消亡之后，

舊的教育思想和教育內(nèi)容仍然存在。另一種情況是，教育的發(fā)展超過(guò)政治經(jīng)濟(jì)

制度的發(fā)展。

［單選題］22.將評(píng)價(jià)對(duì)象的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，分析其發(fā)展變化的評(píng)價(jià)是

()O

A.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

B.個(gè)體間差異評(píng)價(jià)

C.最佳表現(xiàn)評(píng)價(jià)

D.典型表現(xiàn)評(píng)價(jià)

參考答案：A

參考解析：個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是指把評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)體的過(guò)去與現(xiàn)在所得的成績(jī)進(jìn)行

比較，或把個(gè)人有關(guān)側(cè)面進(jìn)行相互比較、判斷的評(píng)價(jià)。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)主要有

兩種方法：一是把評(píng)價(jià)對(duì)象的現(xiàn)在與過(guò)去進(jìn)行比較；二是把評(píng)價(jià)對(duì)象自身的不

同側(cè)面進(jìn)行比較。

［單選題］23.數(shù)學(xué)教師根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課外活動(dòng)，吸

引學(xué)生積極參與活動(dòng)，而不是強(qiáng)迫學(xué)生參與。這體現(xiàn)了課外活動(dòng)的()o

A.自主性

B.自愿性

C.多樣性

D.開放性

參考答案：B

［單選題］24.教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的基本規(guī)律是()o

A.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律

B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作月相統(tǒng)一的規(guī)律

C.掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

D.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律

參考答案：A

［單選題］25?小倩自私霸道，同學(xué)們都不喜歡和她玩。班主任老師通過(guò)和她交

談，循循善誘，小倩逐漸認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，向同學(xué)們道歉。從此，她和同學(xué)

們相處融洽。班主任老師遵循的德育原則是()o

A.連貫性原則

B.導(dǎo)向原則

C.一致性原則

D.疏導(dǎo)原則

參考答案：D

參考解析：教師循循善誘的方式體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則。

［單選題］26.我們?cè)诓僮骷寄苄纬傻?)階段，動(dòng)覺控制起主導(dǎo)作用。

A.操作模仿

B.操作熟練

C.操作整合

D.操作定向

參考答案：B

參考解析：操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟

練四個(gè)階段。操作熟練階段，動(dòng)覺控制增強(qiáng)，不需要視覺的專門控制和有意識(shí)

的活動(dòng)，動(dòng)覺控制起主導(dǎo)作用。

［單選題］27.2004年以來(lái)，我國(guó)普通高中課程結(jié)構(gòu)包含的三個(gè)層次是()o

A.學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和模塊

B.科目、單元和章節(jié)

C.學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和單元

D.科目、模塊和章節(jié)

參考答案：A

參考解析：普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成。

［單選題］28.麗麗花了10分鐘背會(huì)了一首古詩(shī)，接著又繼續(xù)讀了5分鐘。這種

知識(shí)保持的方法屬于()。

A.及時(shí)復(fù)習(xí)

B.使用記憶術(shù)

C.分散集中復(fù)習(xí)結(jié)合

D.適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)

參考答案：D

參考解析：復(fù)習(xí)活動(dòng)既要避免無(wú)限過(guò)度，又要堅(jiān)持適當(dāng)超額。熟記是通過(guò)對(duì)材

料的反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的。在重復(fù)學(xué)習(xí)時(shí)要掌握好“度”，這就是適當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)

習(xí)。適當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)，指實(shí)際學(xué)習(xí)的次數(shù)要適當(dāng)超過(guò)剛好能夠回憶起來(lái)的次

數(shù)。

［單選題］29.全國(guó)有些省市中考的文科綜合科目采用開卷形式進(jìn)行。開卷考試

時(shí)，學(xué)生記憶活動(dòng)主要是()O

A.識(shí)記

B.回憶

C.再認(rèn)

D.保持

參考答案：C

參考解析：再認(rèn)是經(jīng)歷過(guò)的事物再次出現(xiàn)時(shí)，能夠確認(rèn)。對(duì)曾經(jīng)感知過(guò)的事物

再度感知的時(shí)候，覺得熟悉，認(rèn)得它是從前感知過(guò)的叫作再認(rèn)，如開卷考試。

回憶是對(duì)不在眼前的過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物，在頭腦中重新呈現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程，如閉

卷考試。

［單選題］30.提出快速聯(lián)想策略和頭腦風(fēng)暴法的是()o

A.陸欽斯

B.奧斯本

C.布盧姆

D.托爾曼

參考答案：B

參考解析：頭腦風(fēng)暴法，是由奧斯本于1939年提出來(lái)的一種培養(yǎng)創(chuàng)造力的方

法。其目的是以集思廣益的形式，在一定時(shí)間內(nèi)采用極迅速的聯(lián)想方法，產(chǎn)生

各種主意。

［單選題］31.按照認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，劃分機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的主要依據(jù)是

()O

A.新舊知識(shí)間是否建立非人為的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系

B.學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)，反復(fù)練習(xí)

C.要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是教師呈現(xiàn)還是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)

D.學(xué)習(xí)的目的是解決問(wèn)題還是獲得知識(shí)

參考答案：A

參考解析：奧蘇伯爾提出，有意義學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)質(zhì)，就是符號(hào)所代表的新知識(shí)

與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。這一論斷

既給有意義學(xué)習(xí)下了明確的定義，也指出了劃分機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的兩條

標(biāo)準(zhǔn)。

［單選題］32.以艾利斯ABC理論為基礎(chǔ)，通過(guò)改善學(xué)生的認(rèn)知從而改善他們情緒

和行為的心理輔導(dǎo)方法稱為()O

A.強(qiáng)化法

B.系統(tǒng)脫敏法

C.理性一情緒療法

D.行為矯正法

參考答案：c

參考解析:理性一情緒療法是20世紀(jì)50年代由艾利斯在美國(guó)創(chuàng)立的。它是認(rèn)

知心理治療中的一種療法。它也采用行為治療的一些方法，故被稱為認(rèn)知行為

治療的一種方法。其理論認(rèn)為引起人們情緒困擾的并不是外界發(fā)生的事件，而

是人們對(duì)事件的態(tài)度、看法、評(píng)價(jià)等認(rèn)知內(nèi)容，因此要改變情緒困擾不是致力

于改變外界事件，而是應(yīng)該改變認(rèn)知，通過(guò)改變認(rèn)知，進(jìn)而改變情緒。他認(rèn)為A

是誘發(fā)性事件；B是指?jìng)€(gè)體在遇到誘發(fā)事件之后相應(yīng)而生的信念，即他對(duì)這一事

件的看法、解釋和評(píng)價(jià)；C是指在特定情景下，個(gè)體的情緒及行為的結(jié)果，因此

其核心理論又稱ABC理論。

［單選題］33.教師通過(guò)擺事實(shí)、講道理的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的方法是

（）O

A.榜樣示范法

B.實(shí)際鍛煉法

C.說(shuō)服教育法

D.品德評(píng)價(jià)法

參考答案：C

參考解析：說(shuō)服教育法是指通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使中學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、明辨是

非、形成正確觀點(diǎn)的一種德育方法。

［單選題］34.中國(guó)歷史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的著作是?）o

A.《學(xué)記》

B.《大學(xué)》

C.《春秋》

D.《離騷》

參考答案：A

參考解析：《學(xué)記》是中國(guó)教育史乃至世界教育史上第一部完整的教育專著，

最早提出了“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀點(diǎn)。

［單選題］35.下列能體現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)原則的是（）。

A.時(shí)教必有正業(yè)

B.君子之教，喻也

C.藏息相輔

D.不陵節(jié)而施

參考答案：D

參考解析：A項(xiàng)“時(shí)教必有正業(yè)”是指按照一定的時(shí)間或季節(jié)進(jìn)行正課的教學(xué)，

體現(xiàn)的是科學(xué)性教學(xué)原則。B項(xiàng)“君子之教，喻也”強(qiáng)調(diào)的是啟發(fā)學(xué)生。C項(xiàng)

“藏息相輔”是強(qiáng)調(diào)正課學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。D項(xiàng)“不陵節(jié)而施”指的是不

超過(guò)學(xué)習(xí)者的接受能力而進(jìn)行教育，要循序漸進(jìn)地開展教學(xué)活動(dòng)。故本題選D。

［單選題］36.寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，

寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中。這是德育過(guò)程哪條規(guī)律的體

現(xiàn)？（）

A.德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一的過(guò)程

B.德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的過(guò)程，是教育與自我教育統(tǒng)一

的過(guò)程

C.德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)與交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程

D.德育過(guò)程是長(zhǎng)期、反復(fù)、逐步提高的過(guò)程

參考答案：C

參考解析：教育性活動(dòng)和交往是德育過(guò)程的基礎(chǔ)。品德形成是學(xué)生能動(dòng)地接受

多方面教育影響的過(guò)程。多方面教育影響廣泛多樣，既有校內(nèi)的正式影響，又

有校外的非正式影響，既有積極正面的影響，也有消極負(fù)面的影響。故體現(xiàn)的

是德育過(guò)程規(guī)律中德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的

過(guò)程。

［單選題］37.看動(dòng)畫片時(shí)，雖然屏幕呈現(xiàn)的是一幅幅圖片，但是我們卻將其知覺

為連續(xù)的動(dòng)畫，這是因?yàn)榇嬖贠O

A.錯(cuò)覺

B.幻覺

C.感覺記憶

D.短時(shí)記憶

參考答案：c

參考解析：晟覺記憶就是一種瞬時(shí)記憶。在我們看動(dòng)畫時(shí)，對(duì)每一個(gè)畫面的記

憶時(shí)間非常短暫，符合瞬時(shí)記憶的時(shí)長(zhǎng)。瞬時(shí)記憶的存在使我們能夠知覺到畫

面的連續(xù)性，從而將所有圖片知覺為一個(gè)整體，一個(gè)連續(xù)的動(dòng)畫。

［單選題］38.在教學(xué)中，為了處理好教學(xué)活動(dòng)的順序、學(xué)科課程體系及學(xué)生發(fā)展

規(guī)律之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，學(xué)者們總結(jié)了()o

A.啟發(fā)性原則

B.直觀性原則

C.循序漸進(jìn)原則

D.固定性原則

參考答案：c

參考解析：港序漸進(jìn)原則是指教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)持續(xù)、連貫、有系統(tǒng)地進(jìn)行的原

則，是為了處理好教學(xué)活動(dòng)的順序、學(xué)科課程的體系、科學(xué)理論的聯(lián)系、學(xué)生

發(fā)展規(guī)律之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系而提出的。

［單選題］39.張磊發(fā)現(xiàn)，在檢查自己昨晚的試卷和作業(yè)時(shí)，很難發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)

誤，但幫別的同學(xué)檢查時(shí)，卻很容易發(fā)現(xiàn)。這主要是由于()的影響。

A.認(rèn)知困難

B.粗心

C.知覺的整體性

D.定勢(shì)

參考答案：D

參考解析：定勢(shì)指由先前影響所形成的往往不被意識(shí)到的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它將

支配人以同樣的方式去對(duì)待同類后繼活動(dòng)。故本題選D。

［單選題］40.美國(guó)學(xué)者波斯納提出的教師成長(zhǎng)公式是（）o

A.教師成長(zhǎng)二經(jīng)驗(yàn)+反思

B.教師成長(zhǎng)二觀摩+分析

C.教師成長(zhǎng)二培訓(xùn)1+進(jìn)修

D.教師成長(zhǎng)二學(xué)習(xí)+實(shí)踐

參考答案：A

參考解析：美國(guó)學(xué)者波斯納提出的教師成長(zhǎng)公式：教師成長(zhǎng)二經(jīng)驗(yàn)+反思。

［單選題］41.有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能，如果教學(xué)目標(biāo)是要求

學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能，則宜于采用（）。

A.以教師為中心的講授策略

B.師生互動(dòng)策略

C.以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.合作學(xué)習(xí)策略

參考答案：A

參考解析：有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能，比如數(shù)學(xué)、物理、化

學(xué)等，而要盡快掌握這些知識(shí)和技能，最好的方法是以教師為中心的講授。

［單選題］42.每次上新課前，老師都會(huì)預(yù)設(shè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生預(yù)習(xí)。這符

合桑代克“學(xué)習(xí)定律”中的（）。

A.效果律

B.準(zhǔn)備律

C.練習(xí)律

D.學(xué)習(xí)律

參考答案：B

參考解析：桑代克的“試誤說(shuō)”有三個(gè)重要的學(xué)習(xí)定律，分別是準(zhǔn)備律、效果

律和練習(xí)律。題干中的提前預(yù)習(xí)，符合準(zhǔn)備律的特點(diǎn)。

［單選題］43,學(xué)生的人生觀開始形成且品德出現(xiàn)兩極分化的階段是（）o

A.學(xué)前階段

B.小學(xué)階段

C.初中階段

D.高中階段

參考答案：C

參考解析：初中階段是人生觀開始形成、品德兩極分化的關(guān)鍵期。

［單選題］44.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素不包括（）。

A.教學(xué)目標(biāo)

B.教學(xué)內(nèi)容

C.教學(xué)場(chǎng)所

D.教學(xué)評(píng)價(jià)

參考答案：C

參考解析：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)

程以及教學(xué)評(píng)價(jià)等。

［單選題］45.“學(xué)生如同泥巴，能否成型依賴于老師的塑造?！边@個(gè)說(shuō)法忽視了

學(xué)生的()o

A.可塑性

B.能動(dòng)性

C.發(fā)展性

D.向師性

參考答案：B

參考解析：學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，是不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。而

“學(xué)生如同泥巴，能否成型依賴于老師的塑造”的說(shuō)法忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)

性，沒有將學(xué)生看作是獨(dú)立意義的人。

［單選題］46.個(gè)性心理特征中具有核心意義的是()o

A.能力

B.氣質(zhì)

C.性格

D.興趣

參考答案：c

參考解析:雇格是一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為。性格

可以標(biāo)志事物的特性，也可以標(biāo)志人的特性。個(gè)性心理特征中具有核心意義的

是性格。

［單選題］47.一種與生活愿望相結(jié)合并指向未來(lái)的思想叫作()o

A.表象

B.聯(lián)想

C.做夢(mèng)

D.幺J想

參考答案：D

參考解析：幻想是指向未來(lái)、并與個(gè)人愿望相聯(lián)系的想象，是創(chuàng)造想象的特殊

形式。

［單選題］48.學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的知識(shí)后，可以把它們概括為有理

數(shù)。這是思維過(guò)程的()O

A.具體化

B.形象化

C.系統(tǒng)化

D.抽象化

參考答案：c

參考解析:昌統(tǒng)化是指把學(xué)到的知識(shí)分門別類地按一定程序組成層次分明的整

體系統(tǒng)的過(guò)程。把整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)概括為有理數(shù)的過(guò)程就是思維系統(tǒng)化的過(guò)

程。

［單選題］49.衡量教師是否成熟的重要標(biāo)志是()o

A.能否關(guān)注自己的生存適應(yīng)性

B.能否關(guān)注教學(xué)情境

C.能否自覺關(guān)注學(xué)生

D.能否更多考慮班集體建設(shè)

參考答案：C

參考解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師

的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。①關(guān)注生存階段。處

于這一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問(wèn)題

是“學(xué)生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)”等。②

關(guān)注情境階段。當(dāng)教師感到自己完全能夠生存時(shí)，便把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高

學(xué)生的成績(jī)，即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。在此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂

課的內(nèi)容，一般來(lái)說(shuō)，老教師比新教師更關(guān)注此階段。③關(guān)注學(xué)生階段。能否

自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。故本題選Co

［單選題］50.課外活動(dòng)規(guī)模的大小、活動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短、活動(dòng)內(nèi)容的選擇等都可以

靈活掌握，沒有固定的模式，生動(dòng)活潑。這說(shuō)明課外活動(dòng)具有()。

A.形式上的靈活多樣性

B.組織上的自主自愿性

C.過(guò)程上的實(shí)踐性

D.內(nèi)容上的靈活性

參考答案：A

［單選題］51.斯金納的操作性條件反射的教學(xué)應(yīng)用是()o

A.結(jié)構(gòu)教學(xué)

B.程序教學(xué)

C.認(rèn)知教學(xué)

D.情境教學(xué)

參考答案：B

參考解析：斯金納通過(guò)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)建立了操作行為主義的學(xué)習(xí)理論，并據(jù)此提出

了程序教學(xué)論及其教學(xué)模式。

［單選題］52,父母均為大學(xué)教師的小英從小受家庭的影響，很重視學(xué)習(xí)。初中期

間，當(dāng)她看書學(xué)習(xí)時(shí):旁邊如有人講話，就特別反感。進(jìn)入高中后，小英成績(jī)

優(yōu)秀，擔(dān)任了班長(zhǎng)，但同學(xué)們都認(rèn)為她自以為是，什么工作都必須順著她，

些同學(xué)很討厭她，為此她感到十分苦惱。如果小英同學(xué)找你訴說(shuō)心中的煩惱，

你應(yīng)該從什么角度對(duì)她來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)？()

A.學(xué)習(xí)心理

B.個(gè)性心理

C.情緒心理

D.交往心理

參考答案：D

參考解析：由于小英與同學(xué)相處不融洽，應(yīng)從交往心理角度對(duì)她進(jìn)行輔導(dǎo)。

［單選題］53.學(xué)校自己開發(fā)的適合本校實(shí)際，能夠滿足學(xué)生多方面發(fā)展需要的，

具有學(xué)校自身特點(diǎn)的課程是()o

A.核心課程

B.地方課程

C.國(guó)家課程

D.校本課程

參考答案：D

參考解析：校本課程作為一種重要的課程類型，是由學(xué)校自主開發(fā)的，能夠體

現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思想和特色的，可供學(xué)生選擇的課程。校本課程在滿足學(xué)生的興

趣、需要，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色上，有著十分重要的意

義，是不可或缺的。校本課程的特色通過(guò)校本課程的針對(duì)性、獨(dú)特性和適應(yīng)性

來(lái)體現(xiàn)。

［單選題］54.教育活動(dòng)要注意由淺人深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由抽象到具體，由低級(jí)

到高級(jí)，是指教育要適應(yīng)()。

A.人的身心發(fā)展的順序性

B.人的身心發(fā)展的階段性

C.人的身心發(fā)展的不平衡性

D.人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性

參考答案：A

參考解析：人的身心發(fā)展的順序性決定了教育活動(dòng)要注意由淺入深，由簡(jiǎn)單到

復(fù)雜，由抽象到具體，由低級(jí)到高級(jí)。

［單選題］55.英國(guó)的“公學(xué)”事實(shí)上是一種()學(xué)校。

A.私立學(xué)校

B.公立學(xué)校

C.平民學(xué)校

D.貴族學(xué)校

參考答案：D

［單選題］56,漢代首先提出“獨(dú)尊儒術(shù)”思想的是()o

A.王充

B.董仲舒

C.賈誼

D.鄭玄

參考答案：B

［單選題］57.()是教師認(rèn)真分析教材、合理選擇和組織教學(xué)內(nèi)容以及合理安排

教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)或呈現(xiàn)的過(guò)程。

A.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

B.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

C.教學(xué)措施設(shè)計(jì)

D.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

參考答案：B

參考解析：教學(xué)設(shè)計(jì)是指在實(shí)施教學(xué)之前由教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)

評(píng)價(jià)等進(jìn)行規(guī)劃和組織并形成設(shè)計(jì)方案的過(guò)程，包括教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)

計(jì)、教學(xué)方法與教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。其中教學(xué)內(nèi)容

的設(shè)計(jì)過(guò)程是教師認(rèn)真分析教材，合理選擇、組織教學(xué)內(nèi)容以及合理安排教學(xué)

內(nèi)容的表達(dá)或呈現(xiàn)的過(guò)程。

［單選題］58,制定和選擇教學(xué)策略的依據(jù)有教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)

以及（）。

A.教師上課的心情

B.教學(xué)環(huán)境的好壞

C.教學(xué)報(bào)酬的多少

D.教學(xué)時(shí)間和效率的要求

參考答案：D

參考解析：制定和選擇教學(xué)策略的依據(jù)包括教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的特

點(diǎn)以及教學(xué)時(shí)間和效率的要求等。

［單選題］59.《法律篇》對(duì)《理想國(guó)》做出了許多改變，以下哪一項(xiàng)不屬于這種

改變？（）

A.設(shè)了一名專管教育的長(zhǎng)官

B.新課程中哲學(xué)被取消了

C.反對(duì)強(qiáng)迫教育

D.提倡興建學(xué)校

參考答案：c

［單:題］60：課外、校外教育的主要組織形式是（）。

A.小組活動(dòng)

B.集體活動(dòng)

C.個(gè)人活動(dòng)

D.文體活動(dòng)

參考答案：A

參考解析：課外、校外教育的組織形式有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人（個(gè)別）

活動(dòng)。其中，小組活動(dòng)是課外、校外教育活動(dòng)的主要組織形式，故本題選A。

［單選題］61.赫爾巴特指出：“我想不到有任何‘無(wú)教學(xué)的教育'，正如在相反

的方面，我不承認(rèn)有任何‘無(wú)教育的教學(xué)‘。”這說(shuō)明了教學(xué)過(guò)程具有（）特

點(diǎn)O

A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一

C.教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一

D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)作月相結(jié)合

參考答案：C

參考解析：這句話強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)過(guò)程中既要傳授知識(shí)，又要進(jìn)行思想品德教

育，即知、情、意的統(tǒng)一。

［單選題］62.課程目標(biāo)中的基礎(chǔ)性目標(biāo)是()。

A.知識(shí)與技能目標(biāo)

B.過(guò)程與方法目標(biāo)

C.情感和態(tài)度目標(biāo)

D.思想和價(jià)值目標(biāo)

參考答案：A

參考解析：三維目標(biāo)中最基礎(chǔ)的目標(biāo)是知識(shí)與技能的目標(biāo)。

I.單選題」63.()言語(yǔ)是言語(yǔ)發(fā)展的高級(jí)階段。

頭

A口

?

部

B內(nèi)

?

讀

c閱

?

面

D書

?

參考答案：B

參考解析：言語(yǔ)一般包括輸入和輸出兩個(gè)過(guò)程。言語(yǔ)作為交際形式，一般分為

三類，即口頭言語(yǔ)、書面言語(yǔ)、內(nèi)部言語(yǔ)?？陬^言語(yǔ)即說(shuō)出的言語(yǔ)、聽到的言

語(yǔ)。主要有對(duì)話言語(yǔ)和獨(dú)白言語(yǔ)兩種形式。書面言語(yǔ)即書寫的言語(yǔ)、看到的言

語(yǔ)。內(nèi)部言語(yǔ)是伴隨著思維活動(dòng)產(chǎn)生的不出聲的言語(yǔ)，具有隱蔽性。內(nèi)部言語(yǔ)

的產(chǎn)生，是兒童言語(yǔ)發(fā)展到高級(jí)階段的一個(gè)重要標(biāo)志。

［單選題］64.小紅說(shuō)當(dāng)她聽到小刀刮竹子的聲音時(shí)就會(huì)覺得很冷，渾身不舒服。

這屬于感覺的哪種現(xiàn)象？()

A.適應(yīng)

B.對(duì)比

C.聯(lián)覺

D.統(tǒng)合

參考答案：C

參考解析：聯(lián)覺是一種不同感覺間相互作用的現(xiàn)象，它是指一種感覺的感受器

受到刺激時(shí)，在另一感覺通道也產(chǎn)生了感覺的現(xiàn)象。小紅聽到某種聲音覺得不

舒服，是聽覺的刺激傳到了感覺通道，這種現(xiàn)象屬于聯(lián)覺現(xiàn)象。

［單選題］65.后進(jìn)生通常指那些學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后，不太守紀(jì)

律的學(xué)生。他們的心理特征一般不包括()o

A.不適度的自尊心

B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)

C.沒有集體榮譽(yù)感

D.意志力薄弱

參考答案：c

參考解析:后進(jìn)生的心理特點(diǎn)：①不適度的自尊心；②學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)；③意志

力薄弱。

［單選題］66.數(shù)學(xué)老師講課很生動(dòng)，激發(fā)了小紅認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。這屬于

()0

A.近景的直接性動(dòng)機(jī)

B.遠(yuǎn)景的直接性動(dòng)機(jī)

C.低級(jí)的動(dòng)機(jī)

D.高級(jí)的動(dòng)機(jī)

參考答案：A

參考解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作月與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為近景

的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。近景的直接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)

直接相連的，來(lái)源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)

的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連。

［單選題］67.某班級(jí)的學(xué)生在上課時(shí)總是分心、做小動(dòng)作或打瞌睡，對(duì)教師講的

內(nèi)容持懷疑態(tài)度，該班級(jí)的課堂心理氣氛屬于()o

A.支持型

B.積極型

C.對(duì)抗型

D.消極型

參考答案：D

參考解析：課堂氣氛一般有三種類型，即積極的、消極的和對(duì)抗的。積極的課

堂氣氛的特征是課堂紀(jì)律良好，師生關(guān)系融洽；學(xué)生精神飽滿，注意力集中，

專心聽講，積極思考，反應(yīng)敏捷，發(fā)言踴躍；教師善于點(diǎn)撥和積極引導(dǎo)；課堂

氣氛熱烈活躍。消極的課堂氣氛的特征是課堂紀(jì)律問(wèn)題較多，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)；

學(xué)生無(wú)精打采，注意力分散，反應(yīng)遲鈍；多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)應(yīng)付教師的狀態(tài)；

不少學(xué)生做小動(dòng)作，情緒壓抑等。對(duì)抗的課堂氣氛的特征是課堂紀(jì)律問(wèn)題嚴(yán)

重，師生關(guān)系緊張；學(xué)生隨心所欲，各行其是；注意力指向無(wú)關(guān)對(duì)象；教師無(wú)

法正常上課，時(shí)常被學(xué)生打斷或不得不停下來(lái)維持課堂紀(jì)律，基本上是一種失

控的課堂狀態(tài)。

［單選題］68.法國(guó)戴高樂(lè)時(shí)期，專門針對(duì)高等教育改革的法案是()o

A.《哈比法案》

B.《教育改革法》

C.《富爾法案》

D.《課程憲章》

參考答案：C

［單選題］69.在回憶一系列材料時(shí)發(fā)生的，最后呈現(xiàn)的材料最易回憶，遺忘最

少，叫()。

A.首因效應(yīng)

B.近因效應(yīng)

C.倒攝抑制

D.前攝抑制

參考答案：B

參考解析：近因效應(yīng)是指當(dāng)人們識(shí)記一系列事物時(shí)對(duì)末尾部分項(xiàng)目的記憶效果

優(yōu)于中間部分項(xiàng)目的現(xiàn)象。信息前后間隔時(shí)間越長(zhǎng)，近因效應(yīng)越明顯。原因在

于前面的信息在記憶中逐漸模糊，從而使近期信息在短時(shí)記憶中更為突出。

［單選題］70.我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得

到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者。這是毛澤東在()年提出

的。

A.1949

B.1956

C.1957

D.1970

參考答案：c

參考解析:毛澤東在1957年2月發(fā)表的《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題》

中提出：我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到

發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者。

［單選題］71.“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水”“弟子不必

不如師，師不必賢于弟子”，體現(xiàn)的師生關(guān)系是()o

A.民主平等

B.尊師愛生

C.教學(xué)相長(zhǎng)

D.心理相容

參考答案：c

參考解析：青色雖然是從藍(lán)色里提取的，但它的藍(lán)色更深一些；冰是由水生成

的，但它要比水更冷一些。學(xué)生不一定永遠(yuǎn)不如老師，老師不一定樣樣都比學(xué)

生賢能。這兩句話一般用來(lái)形容徒弟的知識(shí)來(lái)源于師傅，但徒弟運(yùn)用的比師傅

更好。學(xué)生和老師在這個(gè)過(guò)程中是互相進(jìn)步的，因此選擇教學(xué)相長(zhǎng)。

［多選題］L關(guān)于流體智力和晶體智力的說(shuō)法正確的是()o

A.流體智力需要較少的專業(yè)知識(shí)

B.流體智力在人的整個(gè)一生中都在增長(zhǎng)

C.晶體智力是在學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)中形成的能力

D.詞匯、審美問(wèn)題等屬于晶體智力

參考答案：ACD

參考解析：流體智力需要較少的專業(yè)知識(shí)，它包括理解復(fù)雜關(guān)系和解決問(wèn)題的

能力，如在處理數(shù)字系列、空間視覺感和圖形矩陣項(xiàng)目時(shí)所需的能力。它隨年

齡的衰老而減退。故A項(xiàng)說(shuō)法正確，B項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。晶體智力是指對(duì)從社會(huì)文化

中習(xí)得的解決問(wèn)題的方法進(jìn)行應(yīng)用的能力，是在實(shí)踐中形成的能力。晶體能力

在人的整個(gè)一生中都在增長(zhǎng)。它包括了習(xí)得的技能和知識(shí)，如詞匯、一般信息

和審美問(wèn)題等，C、D兩項(xiàng)說(shuō)法正確。故本題選ACD。

［多選題］2.班級(jí)管理的功能包括()o

A.社會(huì)化功能

B.個(gè)性化功能

C.調(diào)整功能

D.懲罰功能

參考答案：ABC

參考解析：班級(jí)管理的功能主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：社會(huì)化功能、選擇功

能、個(gè)性化功能、保護(hù)功能、調(diào)整功能等。

［多選題］3.下列陳述中，正確的有()o

A.人類的學(xué)習(xí)與動(dòng)物的學(xué)習(xí)有本質(zhì)的區(qū)別

B.學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的特殊形式

C.學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物普遍存在的一種現(xiàn)象

D.人類所有的學(xué)習(xí)都是高級(jí)的學(xué)習(xí)

參考答案：ABC

參考解析：人類學(xué)習(xí)和動(dòng)物學(xué)習(xí)最本質(zhì)的區(qū)別在于人類學(xué)習(xí)“以語(yǔ)言為中

介。學(xué)生學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式，它與人類的學(xué)習(xí)過(guò)程有共同點(diǎn)，

但又有其本身的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)是動(dòng)物和人類生活中普遍存在的一種現(xiàn)象。

［多選題］4.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括()o

A.先進(jìn)的教育理念

B.良好的教育能力

C.一定的研究能力

D.廣博的文化知識(shí)

E.良好的身心素質(zhì)

參考答案：ABC

參考解析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力、一定

的研究能力。

［多選題］5?教師選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)有()o

A.教學(xué)目的和任務(wù)

B.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)

C.每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)

D.學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

E.教師自身的修養(yǎng)

參考答案：ABCDE

參考解析：教師在教學(xué)過(guò)程中選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)有：教學(xué)目的和任務(wù)、

教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)、每節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、教師自身

的素養(yǎng)、教學(xué)時(shí)間和效率等。

［多選題］6.下列狀態(tài)中，屬于注意分配的有()。

A.學(xué)生上課一邊聽課，一邊記筆記

B.司機(jī)一邊開車，一邊觀察路況

C.老師一邊講課，一邊板書

D.演員一邊彈琴，一邊唱歌

參考答案：ABCD

參考解析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意指向不同的對(duì)象，同時(shí)從事

著幾種不同的活動(dòng)。

［多選題］7,關(guān)于教育的概念，下列說(shuō)法中正確的有()o

A.教育是有意識(shí)地影響人的身心發(fā)展的活動(dòng)

B.教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)

C.教育是人類社會(huì)所獨(dú)有的

D.教育是社會(huì)發(fā)展到一定階段才出現(xiàn)的

參考答案：ABC

參考解析:D項(xiàng)表述錯(cuò)誤。教育具有永恒性，伴隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，而

不是社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。

［多選題］&在教育目的的價(jià)值取向上，人們通常認(rèn)為持個(gè)人本位論的學(xué)者有

()O

A.涂爾干

B.盧梭

C.裴斯泰洛齊

D.福祿貝爾

參考答案：BCD

參考解析：教育目的的價(jià)值取向主要有個(gè)人本位論、社會(huì)本位論和教育無(wú)目的

論。個(gè)人本位論的觀點(diǎn)是：要從個(gè)人本能的需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成

長(zhǎng)規(guī)律和滿足人的需要，主張教育要重視對(duì)個(gè)人的價(jià)值。代表人物有盧梭、裴

斯泰洛齊、福祿貝爾、斯賓塞、羅杰斯等。社會(huì)本位論的觀點(diǎn)是：教育要從社

會(huì)的需要出發(fā)，注重教育的社會(huì)價(jià)值，主張教育目的是培養(yǎng)合格公民和社會(huì)成

員。代表人物有柏拉圖、涂爾干、凱興斯泰納、巴格萊等。教育無(wú)目的論是杜

威提出的，他認(rèn)為“教育的過(guò)程，在它本身以外沒有別的目的，它就是它自己

的目的“。

［多選題］9.品德的心理成分包括()o

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

E.道德判斷

參考答案：ABCD

參考解析：品德主要是由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四種心理

成分構(gòu)成的。道德認(rèn)識(shí)是一種對(duì)道德行為的是非、善惡、美丑及其執(zhí)行意義的

認(rèn)識(shí)。道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。道德意志是人們自

覺地確定道德行為的目的，積極調(diào)節(jié)自己的活動(dòng)，克服各種困難，以實(shí)現(xiàn)既定

目的的心理過(guò)程。道德行為是指一個(gè)人遵照道德規(guī)范所采取的言論和行動(dòng)。

［多選題］10.遺傳素質(zhì)和生理成熟對(duì)心理發(fā)展的影響表現(xiàn)在（）。

A.遺傳素質(zhì)決定著發(fā)展的速度

B.生理成熟制約著發(fā)展的方向

C.遺傳素質(zhì)是心理發(fā)展的物質(zhì)前提

D.遺傳素質(zhì)奠定了個(gè)體差異的最初基礎(chǔ)

參考答案：CD

參考解析：遺傳是指從上一代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、

形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)。遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的前提，為個(gè)體發(fā)展

提供了可能性。遺傳的成熟機(jī)制制約著人的發(fā)展水平及階段，為一定年齡階段

的身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和限制。學(xué)校教育起主導(dǎo)作用，制約著發(fā)展的方

向。

［多選題］11.教師的教育教學(xué)能力包括（）。

A.具備承擔(dān)教育教學(xué)工作所必須的基本素養(yǎng)和能力

B.普通話水平應(yīng)當(dāng)達(dá)到國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)頒布的《普通話水平測(cè)試等級(jí)

標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)乙等以上標(biāo)準(zhǔn)，并取得相應(yīng)等次《普通話水平測(cè)試等級(jí)證書》

C.具有良好的身體素質(zhì)

D.具有良好的心理素質(zhì)

E.無(wú)傳染性疾病，無(wú)精神病史，適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要，經(jīng)教師資格認(rèn)定機(jī)

構(gòu)組織在縣級(jí)以上醫(yī)院體檢合格

參考答案：ABCDE

［多選題］12.有關(guān)終身教育的觀點(diǎn)，表述正確的是（）o

A.終身教育是個(gè)體從小學(xué)到大學(xué)不間斷的學(xué)校教育

B.終身教育既包括正規(guī)教育，也包括非正規(guī)教育

C.終身教育的影響擴(kuò)展到學(xué)習(xí)者的私人生活和公眾生活的所有方面

D.終身教育求助于學(xué)校、家庭、社區(qū)、書籍、出版社、劇場(chǎng)等

參考答案：BCD

參考解析：終身教育是人在一生各階段當(dāng)中持續(xù)不斷地接受各種類型的教育活

動(dòng)。它既是人一生所受各種教育的總和，同時(shí)也是個(gè)人所受不同類型教育的綜

合。終身教育不僅包括學(xué)校教育，也包括各種校外教育。故A項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。終

身教育既包括正規(guī)教育，也包括非正規(guī)教育。故B項(xiàng)說(shuō)法正確。終身教育所指

的教育并非局限于學(xué)校教育。相反，它的影響擴(kuò)展到學(xué)習(xí)者的私人生活和公眾

生活的所有方面一一他的家庭和職業(yè)關(guān)系、政治、社會(huì)活動(dòng)、業(yè)余愛好等。故C

項(xiàng)說(shuō)法正確。終身教育求助于各種各樣的機(jī)構(gòu)：學(xué)校、學(xué)院、大學(xué)，同時(shí)還有

家庭、社區(qū)和工作領(lǐng)域、書籍、出版社、劇場(chǎng)和大眾傳播媒介。故D項(xiàng)說(shuō)法正

確。

［多選題］13.教育心理學(xué)研究的基本原則包括()。

A.客觀性原則

B.系統(tǒng)性原則

C.實(shí)踐性原則

D.綜合創(chuàng)造原則

參考答案：ABC

參考解析：教育心理學(xué)研究的原則包括客觀性原則、教育性原則、系統(tǒng)性原則

和實(shí)踐性原則。

［判斷題］1.上課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)。()

A.正確

B.錯(cuò)誤

參考答案：B

參考解析：備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)。

［判斷題］2,讀書法就是學(xué)生自己獨(dú)立地閱讀教材，獲得知識(shí)的教學(xué)方法。()

A.正確

B.錯(cuò)誤

參考答案：B

參考解析：讀書法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)閱讀教材獲得知識(shí)的一種教學(xué)方

法。無(wú)教師指導(dǎo)的閱讀是自學(xué)法。

［判斷題］3.從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的

活動(dòng)，都是教育。()

A.正確

B.錯(cuò)誤

參考答案：A

參考解析：從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們思想品德的活

動(dòng)，都是教育。狹義的教育主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定社會(huì)的要求，

有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定

社會(huì)所需要的人的活動(dòng)。

［判斷題］4.實(shí)質(zhì)教育論主張教學(xué)的主要任務(wù)在于發(fā)展智力。()

A.正確

B.錯(cuò)誤

參考答案：B

參考解析：實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為一般智力的發(fā)展是次要的，強(qiáng)調(diào)課程和教材的