軍隊文職人員招聘《教育學(xué)》模擬試卷九

軍隊文職人員招聘《教育學(xué)》模擬試卷九

［單選題］L諸子百家中，被稱之為“顯學(xué)”的是（）。

A.墨家

B.道家

C.農(nóng)家

D.法家

參考答案：A

［單選題］2.在教學(xué)過程中，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是（），而不是簡單地獲得結(jié)果。

A.記。憶知識

B.發(fā)現(xiàn)知識

C.積累知識

D.搜集知識

參考答案：B

參考解析：傳統(tǒng)教育是以教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性和單一性為基本出發(fā)點(diǎn)，以知識記

憶和再現(xiàn)為基本學(xué)習(xí)目標(biāo)，它強(qiáng)調(diào)的是掌握知識的數(shù)量和準(zhǔn)確性，強(qiáng)調(diào)的是對

過去知識的記憶。在教學(xué)過程中，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而

不是簡單地獲得結(jié)果，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神。

［單選題］3.一個教師在工作中出現(xiàn)情緒耗竭、去個性化和低個人成就感的典型

癥狀。這些表現(xiàn)實(shí)際上就是（）o

A.職業(yè)倦怠

B.消極怠工

C.亞健康心理

D.人際關(guān)系不良

參考答案：A

參考解析：職業(yè)倦怠是指個體在長期的職業(yè)壓力下缺乏應(yīng)對資源和應(yīng)對能力而

產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。瑪勒斯等人認(rèn)為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在三個方面：①情緒

耗竭，主要表現(xiàn)在生理耗竭和心理耗竭兩個方面。它是職業(yè)倦息的核心成分。

②去個性化（人格化），即刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環(huán)

境采取冷漠和忽視的態(tài)度。教師以一種消極的、否定的態(tài)度和情感對待學(xué)生。

③個人成就感低，表現(xiàn)為消極地評價自己，貶低自己工作的意義和價值。

［單選題］4.盧梭是反對（）教育的一位偉大的旗手。

A.奴隸

B.封建

C.資產(chǎn)階級

D.無產(chǎn)階級

參考答案：B

［單選題］5.科舉制考試中，生源來自中央和地方官學(xué)的考生被稱作（）o

A.生徒

B.諸生

C.鄉(xiāng)貢

D.弟子

參考答案：A

［單選題］6.()是一種有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才的教學(xué)組織形

式。

A.設(shè)計教學(xué)法

B.班級授課制

C.個別教學(xué)制

D.分組教學(xué)制

參考答案：B

參考解析：班級授課制是一種集體教學(xué)組織形式。班級授課制的優(yōu)點(diǎn)：①有利

于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；②有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；③有利于

發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。缺點(diǎn)：①主要表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書本知識的學(xué)習(xí)，容

易使理論與實(shí)際脫節(jié)；②強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)

生的個別差異，不利于因材施教。

［單選題］7.注意最重要的功能是()o

A.選擇功能

B.保持功能

C.對活動的調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能

D.指向和集中功能

參考答案：C

參考解析：注意具有調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能，即控制心理活動向著一定方向或目標(biāo)

進(jìn)行。在注意的所有功能中，對活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和監(jiān)督，是其最重要的功能。

［單選題］8.教育是年輕一代成長和社會延續(xù)與發(fā)展不可缺少的條件，為一切社

會所必需，與人類社會共始終。從這個意義上說，教育具有()o

A.生物性

B.永恒性

C.歷史性

D.階級性

參考答案：B

［單選題］9.學(xué)生知識主要來源于()o

A.間接經(jīng)驗(yàn)

B.直接經(jīng)驗(yàn)

C.個人經(jīng)驗(yàn)

D.社會經(jīng)驗(yàn)

參考答案：A

參考解析：教學(xué)中學(xué)生主要是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，并且是間接地去體驗(yàn)。

［單選題］10.人們感知過、思考過或體驗(yàn)過的事物，當(dāng)它再度出現(xiàn)時，仍能認(rèn)識

的心理過程是()。

A.感覺

B.知覺

C.再認(rèn)

D.回憶

參考答案：c

參考解析：說認(rèn)是指人們感知過、思考過或體驗(yàn)過的事物，當(dāng)它再度出現(xiàn)時，

仍能認(rèn)識的心理過程。

［單選題］11.在探討課程的詞源時，斯賓塞在《什么知識最有價值？》中強(qiáng)調(diào)課

程是由"currere"一詞派生出來的，意為“跑道”。以此我們可以判斷斯賓塞

更傾向于認(rèn)為()o

A.課程是認(rèn)知

B.課程是經(jīng)驗(yàn)

C.課程是活動

D.課程是過程

參考答案：D

參考解析：在西方英語世界里，課程(curriculum)一詞最早見于英國教育家斯

賓塞《什么知識最有價值？》(1859)一文中。它是從拉丁語"currere"一詞派

生出來的，意為“跑道”。根據(jù)這個詞源，最常見的課程定義是“學(xué)習(xí)的進(jìn)

程”(courseofstudy),簡稱學(xué)程。

［單選題］12.在協(xié)調(diào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長、任課教師的關(guān)系中，班主任起到()o

A.領(lǐng)導(dǎo)作用

B.決定作用

C.核心作用

D.紐帶作用

參考答案：D

參考解析：班主任是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者，充分體現(xiàn)了班主任的紐帶作

用。

［單選題］13.西方教育史上第一本專門論述教育問題的著作是()o

A.《學(xué)記》

B.《政治學(xué)》

C.《論演說家的教育》

D.《大教學(xué)論》

參考答案：C

參考解析：昆體良的《論演說家的教育》(又稱《雄辯術(shù)原理》)是西方最早的

教育著作。

［單選題］14.認(rèn)為“天子之所是未必是，天子之所非未必非”，進(jìn)而主張“公其

非是于學(xué)?！钡膯⒚伤枷爰沂?)O

A.黃宗羲

B.顧炎武

C.戴震

D.李舉

參考答案：A

［單選題］15.學(xué)校對學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者是()o

A.任課教師

B.教導(dǎo)處

C.班主任

D.校長

參考答案：c

參考解析：學(xué)校管理、教育學(xué)生的基層組織是班級。班級管理是由班主任按照

一定的原則和具體要求進(jìn)行的。

I.單選題」16.文藝復(fù)興的思想旗幟是()o

A.自然主義

B.戰(zhàn)斗無神論

C.人文主義

D.人道主義

參考答案：C

［單選題］17.“一個小丑進(jìn)城，勝過一打醫(yī)生?！边@說明情緒具有()o

A.信號功能

B.健康功能

C.激勵功能

D.調(diào)控功能

參考答案：B

參考解析：“一個小丑進(jìn)城，勝過一打醫(yī)生”是英國的一句諺語，意思是強(qiáng)調(diào)

積極樂觀的情緒對人的健康具有促進(jìn)作用。故本題選B。

［單選題］18,當(dāng)一個孩子觸到一個取暖器時，他就可以學(xué)到“燙”這個詞的意

義，同時也學(xué)會了以后對所有的取暖器都要當(dāng)心，迅速學(xué)到的這些內(nèi)容和意義

都會長期保留在孩子的記憶中。這種學(xué)習(xí)方法屬于()o

A.認(rèn)知派的有意義學(xué)習(xí)

B.人本主義的意義學(xué)習(xí)

C.行為主義的條件反射

D.新行為主義的社會學(xué)習(xí)

參考答案：B

參考解析：奧蘇伯爾認(rèn)為意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)是以符號為代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)

知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系的過程，是原有觀念

對新觀念的同化過程。在這個例子中，這個小孩不僅學(xué)到了“燙”的定義，他

的生活經(jīng)驗(yàn)和態(tài)度也得到了改變，因此這種學(xué)習(xí)方法屬于人本主義的意義學(xué)

習(xí)。

［單選題］19.在教育調(diào)研中，為獲取相關(guān)資料而對一所學(xué)?；蛞粋€學(xué)生進(jìn)行專門

調(diào)查屬于()。

A.全面調(diào)查

B.重點(diǎn)調(diào)查

C.抽樣調(diào)查

D.個案調(diào)查

參考答案：D

參考解析：個案調(diào)查法是指采月各種方法，搜集有效、完整的資料，對單一對

象進(jìn)行深入細(xì)致研究的方法。

［單選題］20.在教學(xué)中，通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)

生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠

正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)知能力的教學(xué)原則是()。

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.循序漸進(jìn)原則

D.鞏固性原則

參考答案：A

參考解析：直觀性原則是指在教學(xué)中教師要通過多種手段引導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)事

物，或教師以語言的形象描述引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐

富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。

［單選題］21.二戰(zhàn)后，確定日本教育體系實(shí)行單軌制的法案是()o

A.《教育基本法》

B.《學(xué)校教育法》

C.《教育敕語》

D.《學(xué)校令》

參考答案：B

［單選題］22.衡量心理測驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)研究得到的數(shù)據(jù)是否具有一致性或可靠性的指

標(biāo)是()O

A.信度

B.效度

C.難度

D.區(qū)分度

參考答案：A

參考解析：信度是指測驗(yàn)結(jié)果的可靠程度。效度是指測驗(yàn)達(dá)到測驗(yàn)?zāi)康牡某?/p>

度，即是否測出了它所要測出的東西。難度是指測驗(yàn)包含的試題難易程度。區(qū)

分度是指測驗(yàn)對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的

能力。故本題選A。

［單選題］23.影響人的身心發(fā)展的因素是多種多樣的，促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可

能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是()o

A.遺傳因素

B.環(huán)境因素

C.個體主觀能動性

D.教育

參考答案：c

參考解析:影響人的身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育和個體的主觀能

動性。其中教育對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用，個體的主觀能動性起決定作用。

［單選題］24.個體把成功或失敗歸因于能力，這屬于()o

A.穩(wěn)定的內(nèi)部歸因

B.不穩(wěn)定的內(nèi)部歸因

C.穩(wěn)定的外部歸因

D.不穩(wěn)定的外部歸因

參考答案：A

參考解析：能力是穩(wěn)定的、不可控、內(nèi)部的因素。

［單選題］25.在條件反射研究基礎(chǔ)上，巴甫洛夫總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律不包括()o

A.獲得與消退

B.刺激泛化

C.分化

D.同化

參考答案：D

參考解析：巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論提出了獲得與消退、刺激泛化與分

化。同化是皮亞杰提出的概念。

［單選題］26.下列屬于再造想象的是()o

A.通過閱讀毛澤東的《沁園春?雪》，頭腦中出現(xiàn)北國風(fēng)光的情景

B.人們看到天上的浮云，想象出各種動物的形象

C.毛澤東創(chuàng)作詩詞《沁園春?雪》

D.我們想象未來世界的樣子

參考答案：A

參考解析：再造想象是指根據(jù)語言的描述或圖表模型的示意，在頭腦中形成相

應(yīng)形象的想象。創(chuàng)造想象是指按照一定目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表

象，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過程。A項(xiàng)屬于再造想象。

［單選題］27.確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是()。

A.課程標(biāo)準(zhǔn)

B.教學(xué)原則

C.教學(xué)大綱

D.教師教學(xué)水平

參考答案：A

參考解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理

和評價課程的基礎(chǔ)。

［單選題］28.新課程提出“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三

維課程目標(biāo)。這與下列哪位教育家所提出的教育目標(biāo)類型基本一致？()

A.杜威

B.布盧姆

C.布魯納

D.泰勒

參考答案：B

參考解析：布盧姆等人在20世紀(jì)50年代提出的教學(xué)目標(biāo)分類理論中，將教學(xué)

活動所要實(shí)現(xiàn)的整體目標(biāo)分為認(rèn)知、動作技能、情感三大領(lǐng)域，并從實(shí)現(xiàn)各個

領(lǐng)域的最終目標(biāo)出發(fā)，確定了一系列的目標(biāo)序列。

［單選題］29.足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變是思維的哪種品質(zhì)？()

A.廣闊性

B.獨(dú)立性

C.靈活性

D.邏輯性

參考答案：C

參考解析：思維的靈活性又叫變通性，指的是在短時間內(nèi)想出答案類型的數(shù)

量，故本題選靈活性。

［單選題］30.從本質(zhì)上講，教學(xué)是一種()o

A.認(rèn)識活動

B.實(shí)踐活動

C.主體活動

D.文化活動

參考答案：A

參考解析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，它是學(xué)生個體的認(rèn)識過程，具有

不同于人類總體認(rèn)識的顯著特點(diǎn)：①間接性。學(xué)生主要以掌握人類長期積累起

來的科學(xué)文化知識為中介，間接地認(rèn)識現(xiàn)實(shí)世界。②引導(dǎo)性。學(xué)生需要在教師

引導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識，而不能獨(dú)立完成。③簡捷性，教學(xué)過程走的是一條認(rèn)識的捷

徑，是一種科學(xué)文化知識的再生產(chǎn)。故本題選A。

［單選題］31.品德由個人的()來體現(xiàn)。

A.道德認(rèn)知

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

參考答案：D

參考解析：品德是由個人的道德行為來體現(xiàn)的，這種行為不是偶爾的或一時

的，而是在穩(wěn)定的道德觀念支配下一貫地出現(xiàn)。

［單選題］32.兒童剛學(xué)習(xí)“鳥”字時，“鳥”與“烏”等形近字?；煜?。這是由

于這時期兒童的觀察品質(zhì)缺乏O。

A.精確性

B.順序性

C.目的性

D.敏捷性

參考答案：A

［單選題］33.奧蘇伯爾提出了下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和()三種同化模式。

A.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

B.生成性學(xué)習(xí)

C.組合學(xué)習(xí)

D.同位學(xué)習(xí)

參考答案：c

參考解析：,蘇伯爾的同化模式包括上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)、并列組合學(xué)習(xí)。

［單選題］34.下面哪個不是蘇格拉底方法的局限？()

A.受教育者必須有追求真理的愿望和熱情

B.受教育者對所討論的問題積累了一定的知識

C.受教育者必須對教育者感到信任和尊敬

D.談話對象必須是有一定知識基礎(chǔ)和推理能力的成人

參考答案：C

［單選題］35.以下哪一項(xiàng)不是赫爾巴特強(qiáng)調(diào)的中心？()

A.教師中心

B.學(xué)生中心

C.教材中心

D.課堂中心

參考答案：B

［單選題］36.體現(xiàn)垂直遷移的具體事例是()o

A.水字的掌握影響“淼”字的學(xué)習(xí)

B.掌握角的概念促進(jìn)鈍角等概念的學(xué)習(xí)

C.拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的學(xué)習(xí)

D.學(xué)生在學(xué)校形成的尊敬師長的習(xí)慣影響其校外的表現(xiàn)

參考答案：B

參考解析：垂直遷移是指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，也

就是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響。B

項(xiàng)屬于垂直遷移中的自上而下的遷移。

［單選題］37.魯班看到荷葉而發(fā)明了雨傘。這種創(chuàng)造活動的心理影響機(jī)制是

()O

A.功能固著

B.遷移

C.定勢

D.原型啟發(fā)

參考答案：D

參考解析：原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟

發(fā)。

［單選題］38.“化性起偽”是誰提出的？()

A.荀子

B.老子

C.莊子

D.孔子

參考答案：A

［單選題］39.個體無法應(yīng)付外界超出個人的能力、精力和體力的過度要求而產(chǎn)生

的身心耗竭的狀態(tài)是()。

A.心理氣氛

B.職業(yè)倦怠

C.人格取向

D.自居作用

參考答案：B

參考解析：此題考查教師的心理健康及其維護(hù)。職業(yè)倦怠是個體在長期的職業(yè)

壓力下，缺乏應(yīng)對資源和應(yīng)對能力而產(chǎn)生的身心耗竭的狀態(tài)。故本題選B。

［單選題］40.人們往往容易看到物體的通常用途，卻看不到該物體的其他新用途

的現(xiàn)象稱為Oo

A.定勢

B.遷移

C.前攝抑制

D.功能固著

參考答案：D

參考解析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認(rèn)定原有的行

為就不會再去考慮其他方面的作用。

［單選題］41.宋老師發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的某一問題并對其描述，繼而形成解決計劃并

實(shí)施，隨后搜集數(shù)據(jù)和材料以分析計劃的有效性，最后把結(jié)果應(yīng)用于處理后續(xù)

課堂中出現(xiàn)的類似問題。這種研究的方法是()。

A.敘事研究

B.行動研究

C.文獻(xiàn)研究

D.實(shí)驗(yàn)研究

參考答案：B

［單選題］42.教師對待學(xué)生簡單粗暴，不允許學(xué)生有不同意見，一切唯我獨(dú)尊，

抱著一種“我是教師我最大”的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生畏懼教師。這種師生關(guān)

系最有可能是()O

A.自由放任型

B.依賴型

C.對立型

D.民主型

參考答案：C

參考解析：師生關(guān)系可分為對立型、依賴型、自由放任型和民主型。在對立型

師生關(guān)系中，教師對學(xué)生不夠熱愛和尊重，常使用權(quán)威和強(qiáng)制手段管理學(xué)生，

教育方法簡單、粗暴甚至苛刻。學(xué)生對教師缺乏了解，表面畏服、背后抗拒，

處于被動地位。師生之間缺少交流、溝通，關(guān)系疏遠(yuǎn)，甚至緊張和對立。題干

所述的師生關(guān)系屬于對立型。

［單選題］43.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察和研

究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲得知識的教學(xué)方法被稱為Oo

A.練習(xí)法

B.實(shí)習(xí)作業(yè)法

C.實(shí)驗(yàn)法

D.談話法

參考答案：C

參考解析：題目中對教學(xué)方法的描述符合實(shí)驗(yàn)法的定義。

［單選題］44.在鐘老師的課堂上，學(xué)生都顯得較為緊張，拘謹(jǐn)，對鐘老師較為懼

怕，不主動回答問題，只有老師提問了才勉強(qiáng)作答，反應(yīng)也較為遲鈍，部分學(xué)

生心不在焉，課堂節(jié)奏不緊湊，紀(jì)律松散。這是一種()的課堂氣氛。

A.對抗

B.積極

C.失控

D.消極

參考答案：D

參考解析：消極的課堂氛圍是一種被動的帶有明顯缺陷的課堂氣氛。它通常表

現(xiàn)為這樣一些現(xiàn)象：教師以權(quán)威的長者或智者自居，學(xué)生作為被動對象接受教

師的教導(dǎo)；相當(dāng)一部分學(xué)生上課時精神狀態(tài)欠佳，情緒壓抑，注意力分散，做

小動作或做其他事情；師生間缺乏交流，學(xué)生害怕參與教學(xué)活動，每當(dāng)教師提

問學(xué)生，學(xué)生有倒霉或大難臨頭的感覺。

［單選題］45.“才華早發(fā)”和“大器晚成”屬于能力()的差異。

A.性別因素

B.結(jié)構(gòu)因素

C.興趣測驗(yàn)

D.表現(xiàn)早晚

參考答案：D

參考解析：能力表現(xiàn)早晚的差異主要體現(xiàn)在能力早期顯露和大器晚成兩個方

面。各種能力不僅在質(zhì)或量的方面表現(xiàn)出明顯的差異，而且能力表現(xiàn)的早晚也

存在著明顯的差異。

［單選題］46.教育科學(xué)研究中使用最廣泛的一種方法是()o

A.個案研究法

B.觀察研究法

C.調(diào)查研究法

D.實(shí)驗(yàn)研究法

參考答案：B

參考解析：觀察法是指人們有目的、有計劃地通過感官或輔助儀器，對處于自

然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)感知和考察，從而獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的一種科學(xué)研究

方法。觀察法是教育科學(xué)研究中使用最廣泛的基本的研究方法。

［單選題］47.19世紀(jì)歐美和日本的教育存在一些共同的特征，以下表述不正確的

是()。

A.教育權(quán)基本完成了從教會向政府的過渡

B.建立了國民教育制度

C.教育心理學(xué)化傾向，教學(xué)內(nèi)容逐步從人文走向科學(xué)

D.義務(wù)教育得到普及，大力發(fā)展職業(yè)教育

參考答案：D

［單選題］48.在動作技能學(xué)習(xí)的早期階段，教師的示范不宜過快。這種現(xiàn)象的最

適當(dāng)解釋是Oo

A.人的短時記憶容量有限

B.學(xué)習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn)

C.防止過早出現(xiàn)疲勞

D.先要有準(zhǔn)備動作

參考答案：A

［單選題］49.格式塔心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們在知覺一個物體時，傾向于從它的一

般性功能上認(rèn)識它，稱為()。

A.經(jīng)驗(yàn)

B.問題表征

C.線索

D.功能固著

參考答案：D

參考解析：本題考查功能固著的概念。

［單選題］50.提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學(xué)家是()o

A.苛勒

B.布魯納和奧蘇伯爾

C.賈德

D.桑代克

參考答案：B

參考解析：布魯納和奧蘇伯爾把遷移放在學(xué)習(xí)者的整個認(rèn)知結(jié)構(gòu)的背景下進(jìn)行

研究，他們在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上提出了關(guān)于遷移的理論和見解。

［單選題］51.在學(xué)校、家庭、社會三組合的教育網(wǎng)絡(luò)中，社會教育的優(yōu)勢是

()O

A.情感性

B.系統(tǒng)化

C.固定性

D.實(shí)用性

參考答案：D

參考解析：社會教育是指除學(xué)校教育、家庭教育以外的一切社會文化機(jī)構(gòu)或團(tuán)

體對社會成員進(jìn)行的教育。人們選擇能解決生活和工作中所遇到的實(shí)際問題進(jìn)

行學(xué)習(xí)，具有實(shí)用性。

［單選題］52.根據(jù)有關(guān)資料對北極的描繪而想象出北極冰天雪地的風(fēng)光，這屬于

()O

A.再造想象

B.有意想象

C.無意想象

D.創(chuàng)造想象

參考答案：A

參考解析：再造想象是依據(jù)詞語的描述或符號的示意，在頭腦中形成與之相應(yīng)

的新形象的過程。創(chuàng)造想象是按照一定目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表

象，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過程。根據(jù)有關(guān)資料對北極的描繪而想象

出北極冰天雪地的風(fēng)光，屬于再造想象，故本題選A。

［單選題］53.科舉考試中偏重測試考生綜合運(yùn)用知識、分析和解決問題的能力的

考試方式是()o

A.帖經(jīng)

B.策論

C.詩賦

D.經(jīng)義

參考答案：B

［單選題］54.“倉縻實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”所揭示的是()的關(guān)系。

A.政治與教育

B.文化與教育

C.經(jīng)濟(jì)與教育

D.法制與教育

參考答案：C

參考解析：題干中這句話的意思是(百姓的)糧倉充足，豐衣足食，才能顧及禮

儀，重視榮譽(yù)和恥辱。揭示的是經(jīng)濟(jì)與教育的關(guān)系。

［單選題］55.下列對教育行動研究表述不正確的是()o

A.它適用于解決實(shí)際問題

B.它適用于解決理論問題

C.它是一個不間斷的螺旋、反復(fù)的過程

D.它要求實(shí)踐者與研究者相互協(xié)作

參考答案：B

I.單選題」56.弗洛伊德是()心理學(xué)的代表人物。

A.構(gòu)造主義

B.機(jī)能主義

C.精神分析

D.人本主義

參考答案：C

參考解析：弗洛伊德是精神分析心理學(xué)的代表人物。

［單選題］57.奧蘇伯爾將有意義學(xué)習(xí)分為()o

A.表征學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)

B.表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí)

C.規(guī)則學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)

D.表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)

參考答案：D

參考解析：奧蘇伯爾將有意義學(xué)習(xí)分為三種類型：表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題

學(xué)習(xí)。

［單選題］58.情感的()表現(xiàn)為積極情緒的協(xié)調(diào)作用和消極情緒的破壞、瓦解作

用。

A.適應(yīng)功能

B.信號功能

C.組織功能

D.動機(jī)功能

參考答案：C

參考解析：情感的適應(yīng)功能是指人們通過各種情緒、情感，了解自身或他人的

處境與狀況，適應(yīng)社會的需要，求得生存和發(fā)展。情感的信號功能是指情感具

有傳遞信息、溝通思想的功能。情感的組織功能是指積極情緒具有協(xié)調(diào)作用，

而消極情緒有破壞、瓦解作用。情感的動機(jī)功能是指情感能激勵人的活動，提

高人的活動效率。

［單選題］59.根據(jù)埃里克森的社會化發(fā)展理論，12?18歲的個體要解決的主要矛

盾是()O

A.角色同一性對角色混亂

B.主動感對內(nèi)疚感

C.勤奮感對自卑感

D.友愛親密對孤獨(dú)

參考答案：A

參考解析：埃里克森把人的心理發(fā)展分為8個階段，其中12?18歲的個體處于

角色同一性對角色混亂階段。

［單選題］60.小明是一個非常內(nèi)向的孩子，不敢跟老師說話，也沒有勇氣向老師

求教。當(dāng)他一旦敢于主動向老師請教，老師就給予表揚(yáng)并耐心解答。小明同學(xué)

漸漸地敢于向老師請教和說話了。這種方法屬于()。

A.強(qiáng)化法

B.行為塑造法

C.代幣獎勵法

D.示范法

參考答案：A

參考解析：強(qiáng)化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)性行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個行為發(fā)生

后，如果緊跟著一個強(qiáng)化刺激，這個行為再次發(fā)生的可能性就會增加。學(xué)生不

敢同老師講話，學(xué)習(xí)上遇到疑難問題時也沒有勇氣向老師求教。當(dāng)他一旦主動

向老師請教時，老師就給予表揚(yáng)并耐心解答，學(xué)生漸漸地敢于向老師請教和說

話了，這就是利用了強(qiáng)化法。

［單選題］61.作為一名新班主任，你認(rèn)為班集體形成的主要標(biāo)志是()o

A.成立了班委會

B.確定了班級工作計劃

C.開展了班級工作

D.形成了正確的集體輿論

參考答案：D

參考解析：正確的輿論與良好的班風(fēng)是班集體形成的重要標(biāo)志。

［單選題］62.下列表述符合廣義的學(xué)習(xí)含義的是()。

A.動物和人由于經(jīng)驗(yàn)引起的行為或行為潛能相對持久的變化

B.動物和人由于成熟引起的行為或行為潛能相對持久的變化

C.動物和人由于遺傳引起的行為或行為潛能相對持久的變化

D.動物和人由于環(huán)境引起的行為或行為潛能相對持久的變化

參考答案：A

參考解析：廣義的學(xué)習(xí)是動物與人在特定的情景下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生

的行為或行為潛能的相對持久的改變。

［單選題］63.從完整的問題解決過程來看，()是首要環(huán)節(jié)。

A.理解問題

B.提出假設(shè)

C.發(fā)現(xiàn)問題

D.檢驗(yàn)假設(shè)

參考答案：C

參考解析：問題解決的基本過程是：發(fā)現(xiàn)問題一理解問題一提出假設(shè)一檢驗(yàn)假

設(shè)。發(fā)現(xiàn)問題是問題解決的首要環(huán)節(jié)。

［單選題］64.注視發(fā)光的燈泡幾秒鐘，再閉上眼睛，就會在眼前的黑色背景上產(chǎn)

生與燈泡相似的光亮。這種現(xiàn)象是()o

A.感覺后效

B.感覺對比

C.感覺適應(yīng)

D.聯(lián)覺現(xiàn)象

參考答案：A

參考解析：當(dāng)刺激對感受器的作用停止以后，感覺現(xiàn)象并沒有立即停止，而是

保留一段時間，逐漸減弱。這種感覺殘留現(xiàn)象稱為感覺后效。

［單選題］65.()是日本教育史上第一個新學(xué)制，在確立教育領(lǐng)導(dǎo)體制的基礎(chǔ)

上，建立了全國的學(xué)校教育體制。

A.《學(xué)校令》

B.《學(xué)制令》

C.《帝國大學(xué)令》

D.《教育敕諭》

參考答案：B

［單選題］66.在教學(xué)中運(yùn)用變式的主要目的是()o

A.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

B.引起有意注意

C.豐富學(xué)生想象

D.突出概念本質(zhì)

參考答案：D

參考解析：變式就是變換概念的非本質(zhì)屬性，突出本質(zhì)屬性，從而促進(jìn)學(xué)生對

概念的正確理解。

［單選題］67.1905年清政府設(shè)立(),作為統(tǒng)轄全國教育的中央教育行政機(jī)構(gòu)。

A.教育部

B.學(xué)部

C.國子監(jiān)

D.大學(xué)部

參考答案：B

［單選題］68.()指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對所

學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)，并給予及時強(qiáng)化和反饋，使錯誤率最低。

A.程序教學(xué)

B.組織教學(xué)

C.個別化教學(xué)

D.指導(dǎo)教學(xué)

參考答案：A

參考解析：程序教學(xué)是根據(jù)斯金納的強(qiáng)化理論提出的，題干是程序教學(xué)的表

述。

［單選題］69,班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型()o

A.科學(xué)的、藝術(shù)的、人文的

B.上等的、中等的、下等的

C.理想的、現(xiàn)實(shí)的、功利的

D.權(quán)威的、民主的、放任的

參考答案：D

參考解析：班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般分為專制型(權(quán)威型)、放任型、民主型。

［單選題］70.下列選項(xiàng)中屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)的是()o

A.教育要培養(yǎng)知情合一的人

B.學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種有意義接受學(xué)習(xí)

C.內(nèi)在教育的模式會促使學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)

D.學(xué)習(xí)應(yīng)該與情景化的社會實(shí)踐活動結(jié)合起來

參考答案：D

參考解析：A項(xiàng)為人本主義知情統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)觀，B項(xiàng)為奧蘇伯爾的有意義學(xué)

習(xí)理論的觀點(diǎn)，屬于認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，C項(xiàng)為馬斯洛的動機(jī)和需要的層次理論

中的觀點(diǎn)，屬于人本主義的學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性，

認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會實(shí)踐活動結(jié)合起來。

［單選題］71.如果學(xué)生已經(jīng)有了“寒性水果”的概念，再來學(xué)習(xí)“梨”這種水

果。這種學(xué)習(xí)類型是()。

A.上位學(xué)習(xí)

B.組合學(xué)習(xí)

C.下位學(xué)習(xí)

D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

參考答案：C

參考解析：下位學(xué)習(xí)是一種把新的概念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的某一部

位，并使之相互聯(lián)系的過程。

［多選題］1.高中生受挫后積極地應(yīng)對方式包括()。

A.反復(fù)嘗試

B.調(diào)整目標(biāo)

C.心理咨詢

D.自我文飾

E.推諉

參考答案：ABC

參考解析：受挫后積極的應(yīng)對方式包括反復(fù)嘗試、調(diào)整目標(biāo)、升華、補(bǔ)償、心

理咨詢。

［多選題］2.下列選項(xiàng)中屬于學(xué)生的本質(zhì)屬性的有()o

A.學(xué)生是人

B.學(xué)生是發(fā)展中的人

C.學(xué)生是一個完整的人

D.學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人

參考答案：ABCD

參考解析：學(xué)生首先是人，具有人的本質(zhì)屬性，是生活在一定的社會關(guān)系中，

具有特定的社會屬性的人。學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃艿娜?；學(xué)生是有發(fā)展需要的

人；學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人；學(xué)生是具有主體性的人。

［多選題］3.以下列舉的各種情形，屬于第二信號系統(tǒng)條件作用的是()o

A.花粉

B.一想到工作就犯愁

C.聽到“禽流感”就害怕

D.網(wǎng)癮

參考答案：BC

參考解析：巴甫洛夫把條件刺激區(qū)分為兩大類：一類是現(xiàn)實(shí)的具體的刺激，如

聲、光、電、味等刺激，稱為第一信號；另一類是現(xiàn)實(shí)的抽象刺激，即語言文

字，稱為第二信號。第一信號系統(tǒng)是人和動物共有的。第二信號系統(tǒng)是人類特

有的。題十中B、C兩頊屬于第二信號系統(tǒng)。

［多選題］4.下列關(guān)于人本主義學(xué)習(xí)理論的描述，不正確的是()o

A.人本主義心理學(xué)被稱為心理學(xué)的“第三勢力”，其主要代表人物有馬斯洛、

加涅和羅杰斯

B.推行“以教師為中心”的教育理念，即教師是知識的傳遞者，而學(xué)生只是被

動接受者

C.在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度、品質(zhì)和人格

D.學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于內(nèi)在學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)

參考答案：ABD

參考解析：人本主義心理學(xué)的形成受當(dāng)時人道主義和存在主義哲學(xué)的影響，在

批判和繼承行為主義心理學(xué)、精神分析心理學(xué)等學(xué)派的基礎(chǔ)上形成了自身的理

論體系。人本主義心理學(xué)的形成，為人類了解自己樹立了新的里程碑，為心理

學(xué)的發(fā)展開辟了新的方向，所以又被西方稱為心理學(xué)的“第三勢力”。人本主

義心理學(xué)的主要代表人物有四位：馬斯洛、羅杰斯、羅洛?梅和布根塔爾。加

涅是信息加工學(xué)的主要代表人物。故A項(xiàng)說法錯誤。人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)

生自主學(xué)習(xí)，自主建構(gòu)知識意義，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為本。故B、

D兩項(xiàng)說法錯誤。人本主義強(qiáng)調(diào)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生

良好的態(tài)度、品質(zhì)及人格，反對把學(xué)生看成是自私、反社會的動物，強(qiáng)調(diào)要把

學(xué)生當(dāng)人來看待，相信學(xué)生自己的潛能。故C項(xiàng)說法正確。

［多選題］5.教師的專業(yè)發(fā)展主要包括()o

A.專業(yè)精神

B.專業(yè)知識

C.專業(yè)技能

D.專業(yè)選擇

參考答案：ABC

參考解析：教師專業(yè)素養(yǎng)是指從事教育教學(xué)工作所必須具備的特質(zhì)。一般來

講，教師專業(yè)素養(yǎng)主要由專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)實(shí)踐四部分構(gòu)

成。

［多選題］6.教育目的確立的依據(jù)包括()o

A.要根據(jù)社會現(xiàn)實(shí)和發(fā)展的需要

B.要根據(jù)社會生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要

C.人的身心發(fā)展的特點(diǎn)

D.人的發(fā)展需要

參考答案：ABCD

參考解析：教育目的確立的依據(jù)包括：①社會依據(jù)。要根據(jù)社會現(xiàn)實(shí)和發(fā)展的

需要，要根據(jù)社會生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。②人的依據(jù)。人的身心發(fā)展特

點(diǎn)是確定各級各類教育目的不可忽視的重要依據(jù)。人的發(fā)展需要是教育目的選

擇確立不可忽視的重要因素之一。

［多選題］7.信息加工理論對實(shí)際教學(xué)的啟示是()o

A.在呈現(xiàn)重要的教學(xué)內(nèi)容前，要先把學(xué)生的注意吸引過來

B.讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)

C.突出重點(diǎn)，便于學(xué)生選擇編碼

D.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話復(fù)述學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)記憶

參考答案：ABCD

參考解析：A項(xiàng)對應(yīng)信息加工學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)過程的動機(jī)階段，B項(xiàng)對應(yīng)了解階

段.C項(xiàng)對應(yīng)獲得階段，D項(xiàng)對應(yīng)保持階段。本題主要考查的是信息加工理論的

八個階段的內(nèi)涵。

［多選題］8.義務(wù)教育的學(xué)制，通常有()0

A.六三學(xué)制

B.五四學(xué)制

C.九年一貫制

D.四二學(xué)制

參考答案：ABC

參考解析：我國義務(wù)教育的學(xué)制包括“六三”學(xué)制、“五四”學(xué)制、“九年一

貫制”三種類型。

［多選題］9.情緒與情感的反應(yīng)特點(diǎn)不同，情緒具有()。

A.情境性

B.激動性

C.暫時性

D.穩(wěn)定性

參考答案：ABC

參考解析：情緒與情感的區(qū)別，從反應(yīng)特點(diǎn)看，情緒具有情境性、激動性、暫

時性、表淺性、外顯性；情感具有穩(wěn)定性、持久性、深刻性、內(nèi)隱性。

［多選題］10.人的意志品質(zhì)包括()O

A.自覺性

B.堅韌性

C.果斷性

D.自制性

參考答案：ABCD

參考解析：意志的品質(zhì)有自覺性、果斷性、自制性和堅韌性。

［多選題］11.課程發(fā)展至今，經(jīng)歷了漫長的演進(jìn)過程，影響和制約課程發(fā)展的主

要因素有Oo

A.傳統(tǒng)思想因素

B.人的身心發(fā)展因素

C.科學(xué)文化因素

D.社會因素

參考答案：BCD

參考解析：制約課程發(fā)展的因素有許多，但總體來看，制約課程發(fā)展的主要因

素有以下幾點(diǎn)：一是社會發(fā)展水平，二是科學(xué)文化發(fā)展水平，三是學(xué)生身心發(fā)

展規(guī)律。也就是說，社會、學(xué)科及學(xué)生是制約學(xué)校課程發(fā)展的主要因素。同

時，課程的內(nèi)部因素也制約著課程的發(fā)展。

［多選題］12.我國全面發(fā)展教育的基本內(nèi)容構(gòu)成包括()和勞動技術(shù)教育。

德育

AB.

智育

C體育

美育

D.

參考答案：ABCD

參考解析：我國全面發(fā)展教育的基本內(nèi)容構(gòu)成包括德育、智育、體育、美育、

勞動技術(shù)教育和心理健康教育。

［多選題］13,以下幾種現(xiàn)象中，能夠典型表現(xiàn)“注意的集中性”的是()o

A.“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”

B.“一目十行”

C.學(xué)習(xí)英語要做到“眼到，耳到，口到，手到”

D.視而不見，聽而不聞

參考答案：AD

參考解析：“一目十行”體現(xiàn)的是注意的范圍(廣度)；學(xué)習(xí)英語要做到“眼

到，耳到，口到，手到”體現(xiàn)的是注意的分配。

［判斷題］L課外活動是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教育目的的重要途徑。()

A.正確

B.錯誤

參考答案：A

參考解析：課外活動是中小學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目的，在課堂教學(xué)以外對學(xué)生身心

實(shí)施多種影響的正規(guī)教育。課外活動具有重要的意義，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展教

育目的的重要途徑，對發(fā)展學(xué)生的興趣愛好和個性特長起著重要作用。

［判斷題］2.班級規(guī)模越大，課堂管理所遇到的阻力就越大，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績便

越差。()

A.正確

B.錯誤

參考答案：B

參考解析：班級大小是影響課堂管理的一個重要因素。學(xué)生越多，學(xué)生間的差

異越大，課堂管理遇到的阻力可能也越大，但并非學(xué)生的學(xué)業(yè)成績也越差。

［判斷題］3?為了做好教學(xué)工作，使學(xué)生處于良好的注意狀態(tài)，更好地完成學(xué)習(xí)

任務(wù)，教師必須考慮到使學(xué)生的有意注意和無意注意在整個教學(xué)過程中呈有節(jié)

奏的輪換和交替。()

A.正確

B.錯誤

參考答案：A

參考解析：為了做好教學(xué)工作，使學(xué)生處于良好的注意狀態(tài)，更好地完成學(xué)習(xí)

任務(wù)，教師必須考慮到使學(xué)生的有意注意和無意注意在整個教學(xué)過程中(或一節(jié)

課內(nèi))呈有節(jié)奏的輪換和交替，即當(dāng)學(xué)生在長時間的有意注意下疲勞了，注意要

分散時，利用一些可以誘發(fā)無意注意的學(xué)習(xí)材料，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的無意注

意，使學(xué)生心理活動保持在連續(xù)學(xué)習(xí)的水平上。

［判斷題］4,“萬般皆下品，唯有讀書高”屬于內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。