職業(yè)技術(shù)學(xué)院《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)

XXXX職業(yè)技術(shù)學(xué)院《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)

課程編號(hào)：G4000023

適用專業(yè)：口腔醫(yī)學(xué)培養(yǎng)層次：三年大制大專

課程類別：醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課修課方式：必修

教學(xué)時(shí)數(shù)：

36總學(xué)分?jǐn)?shù)：2

一、課程定位和設(shè)計(jì)思路（一）課程定位1.課程簡(jiǎn)介：預(yù)防醫(yī)學(xué)（preventive?medicine）是一門應(yīng)用學(xué)科，以“群體”研究對(duì)象，以“環(huán)境-人群-健康”為模式，以促進(jìn)人群健康為目的，是一門關(guān)系國計(jì)民生、關(guān)系民族興旺、關(guān)系國家衛(wèi)生資源總體規(guī)劃的重要學(xué)科。2.課程性質(zhì)：《預(yù)防醫(yī)學(xué)》這門課共包括五大內(nèi)容，分別是環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、勞動(dòng)衛(wèi)生學(xué)、營(yíng)養(yǎng)和食品衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)和流行病學(xué)。共36學(xué)時(shí)。是在“預(yù)防為主”的方針指導(dǎo)下，研究環(huán)境因素對(duì)人群健康的影響及其規(guī)律，提出改善不良的環(huán)境因素的衛(wèi)生要求和保健措施，以達(dá)到預(yù)防疾病、促進(jìn)健康、提高生活質(zhì)量的一門學(xué)科。它與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、和臨床醫(yī)學(xué)及其他學(xué)科有著廣泛的交叉和聯(lián)系，是三年制臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)各專業(yè)的主干課程和必修課程之一。希望通過本門課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能在今后的工作中，樹立預(yù)防為主的思想，更好的為人民群眾服務(wù)。3.在課程體系中的地位：開設(shè)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程，彰顯預(yù)防醫(yī)學(xué)“立足群體、立足社會(huì)、緊密結(jié)合群體治療和預(yù)防”的方針及其在醫(yī)學(xué)教育中的重要性，力求將預(yù)防、保健服務(wù)、臨床醫(yī)療服務(wù)和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)整合，臨床醫(yī)學(xué)使學(xué)生完整地認(rèn)識(shí)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的目標(biāo)，明確預(yù)防醫(yī)學(xué)與其他醫(yī)學(xué)學(xué)科的關(guān)系，為日后全面觀察、分析臨床問題，積極開展以人為中心、以家庭為單位、以社區(qū)為導(dǎo)向的預(yù)防保健服務(wù)，實(shí)現(xiàn)治療與預(yù)防的統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)。4.課程作用：通過理論學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解和自覺進(jìn)行三級(jí)預(yù)防的醫(yī)學(xué)實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)理論的理解；創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加一定時(shí)間的預(yù)防醫(yī)學(xué)社會(huì)實(shí)踐，使理論進(jìn)一步結(jié)合實(shí)際，提高解決社區(qū)衛(wèi)生保健問題的能力。（二）設(shè)計(jì)思路1.課程設(shè)計(jì)理念教學(xué)以新的醫(yī)學(xué)模式和健康觀作指導(dǎo)思想，立足于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，以“環(huán)境—人群—健康”的模式為主線組織教學(xué)，以“大衛(wèi)生”觀的宗旨灌輸預(yù)防醫(yī)學(xué)理念，貫徹三級(jí)預(yù)防觀念，使預(yù)防醫(yī)學(xué)與基礎(chǔ)、臨床醫(yī)學(xué)有機(jī)結(jié)合，樹立預(yù)防為主、防治結(jié)合和社會(huì)預(yù)防的觀念，獲得三級(jí)預(yù)防的基本理論和基本知識(shí)，掌握其基本方法和基本技能，使學(xué)生辨證地運(yùn)用預(yù)防醫(yī)學(xué)的思維方法和醫(yī)用統(tǒng)計(jì)學(xué)手段，開展社區(qū)公共衛(wèi)生、疾病防治和人群保健工作。2.課程設(shè)計(jì)思路預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)必須貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，采用醫(yī)學(xué)中的實(shí)例，講述基本概念及基本原理，必須貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則，把預(yù)防醫(yī)學(xué)思維方法的訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)于統(tǒng)計(jì)與流行病學(xué)部分的公式著重講解其意義、使用方法、應(yīng)用條件和應(yīng)用時(shí)注意事項(xiàng)，不必追究公式的數(shù)學(xué)原理和推導(dǎo)過程。本課程通過講授、課堂實(shí)習(xí)、課堂討論，使學(xué)生熟悉預(yù)防醫(yī)學(xué)的基本理論、掌握預(yù)防醫(yī)學(xué)方法的應(yīng)用，通過課后復(fù)習(xí)、完成作業(yè)，加深對(duì)基本理論和概念的理解

，進(jìn)一步掌握基本方法。二、課程目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)（1）掌握健康的概念、三級(jí)預(yù)防的概念、環(huán)境與健康的關(guān)系、環(huán)境污染與健康的關(guān)系。（2）掌握生活環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)與食品、生產(chǎn)環(huán)境和社會(huì)行為因素對(duì)健康影響的基本知識(shí)。（3）掌握疾病分布的概念及常見疾病的三間分布特點(diǎn)。（4）掌握傳染病流行過程的三個(gè)基本環(huán)節(jié)的特點(diǎn)及其影響因素。（5）熟悉流行病學(xué)基本的研究方法及其偏倚控制。（6）熟悉傳染病、慢性病預(yù)防控制的策略和措施。（7）了解我國預(yù)防保健工作原則和基本組織施。（二）能力目標(biāo)（1）能應(yīng)用現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)觀念和思維方法分析與環(huán)境、職業(yè)及社會(huì)因素有關(guān)的疾病，并掌握其防治措施。（2）會(huì)水、空氣、食物樣品的采集方法和檢測(cè)。（3）能利用流行病學(xué)研究方法和技術(shù)開展疾病和健康調(diào)查。（4）能利用流行病學(xué)資料進(jìn)行衛(wèi)生政策、衛(wèi)生管理、衛(wèi)生規(guī)劃和疾病防治的策略和措施的制定。?（5）會(huì)分析、解釋流行病學(xué)及其它相關(guān)學(xué)科的數(shù)據(jù)資料。（三）素質(zhì)目標(biāo)（1）思想素質(zhì)：熱愛社會(huì)主義祖國，能夠準(zhǔn)確理解和把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵和實(shí)踐要求，具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神；樹立終身學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)識(shí)到持續(xù)自我完善的重要性。?（2）人文素質(zhì)：重視自身的人文修養(yǎng)，學(xué)會(huì)愛人，學(xué)會(huì)做人；努力追求自我發(fā)展和自我完善，具有求知欲和終身學(xué)習(xí)的精神；具有科學(xué)的認(rèn)知理念、認(rèn)知方法和實(shí)事求是勇于實(shí)踐的工作作風(fēng)；具有健康的審美情趣和一定的興趣愛好。??（3）職業(yè)素質(zhì)：發(fā)揚(yáng)工匠精神，以極致的態(tài)度對(duì)待工作，精益求精、追求更美的精神理念；熱愛本職工作，具有質(zhì)量、安全意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，具有改革求新追優(yōu)精神；具有獲取、評(píng)估、整合及有效利用信息的能力；具有健全的人格，良好的職業(yè)心理素質(zhì)和職業(yè)責(zé)任感。（強(qiáng)化預(yù)防為主的思想觀念，并使學(xué)生初步樹立群體醫(yī)學(xué)觀。培養(yǎng)和樹立流行病學(xué)的研究思維方式。?（4）身心素質(zhì)：具有健康的身體條件和心理素質(zhì)；具有切合實(shí)際的生活目標(biāo)和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，能正確地看待現(xiàn)實(shí)，意志堅(jiān)強(qiáng)，主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境；具有良好的心理素質(zhì)、職業(yè)道德觀念、行為規(guī)范和團(tuán)隊(duì)精神。?

三、課程內(nèi)容和要求按照專業(yè)課程目標(biāo)和涵蓋的工作任務(wù)要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和相應(yīng)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)確定課程教學(xué)內(nèi)容（學(xué)習(xí)情境），明確學(xué)習(xí)目的和教學(xué)基本要求，重點(diǎn)和難點(diǎn)分析。1.

課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配2.

表1：《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配一覽表學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)與難點(diǎn)建議學(xué)時(shí)情境一緒論（一）預(yù)防醫(yī)學(xué)的定義及發(fā)展簡(jiǎn)史（二）醫(yī)學(xué)模式與健康觀（三）疾病的三級(jí)預(yù)防（四）預(yù)防醫(yī)學(xué)的進(jìn)展（五）醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)防醫(yī)學(xué)的目的1.了解：預(yù)防醫(yī)學(xué)的定義、預(yù)防醫(yī)學(xué)四個(gè)發(fā)展階段，預(yù)防醫(yī)學(xué)的內(nèi)容、我國預(yù)防預(yù)防醫(yī)學(xué)成就。2.熟悉：第一次、第二次衛(wèi)生革命的內(nèi)容、影響健康的因素的四種類型。預(yù)防醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的關(guān)系。醫(yī)學(xué)模式的定義，生物醫(yī)學(xué)模式和生物－心理－社會(huì)醫(yī)學(xué)模式。3.掌握：生物－心理－社會(huì)醫(yī)學(xué)模式下的健康觀、三級(jí)預(yù)防的定義、內(nèi)容、我國現(xiàn)行衛(wèi)生工作的方針。重點(diǎn)：預(yù)防醫(yī)學(xué)的概念、現(xiàn)代健康觀難點(diǎn)：三級(jí)預(yù)防原則、內(nèi)容2課時(shí)情境二環(huán)境與健康（一）概述（二）環(huán)境污染及其對(duì)健康影響（三）大氣與健康（四）水與健康（五）住宅衛(wèi)生（六）土壤與健康1.掌握：環(huán)境、環(huán)境污染的概念；人與環(huán)境的關(guān)系、環(huán)境污染對(duì)健康的危害；生物地球化學(xué)性疾病的概念和流行特征、碘缺乏癥和地方性氟中毒的概念、流行病學(xué)特征、發(fā)病原因、臨床表現(xiàn)、預(yù)防和治療措施；生活飲用水的基本衛(wèi)生要求、凈化與消毒；住宅的基本衛(wèi)生要求和室內(nèi)空氣污染的危害；2.熟悉：水源選擇及其衛(wèi)生防護(hù)、影響氯化消毒效果的因素；土壤污染的來源和對(duì)健康的危害；室內(nèi)空氣污染的來源和特點(diǎn)；3.了解：環(huán)境保護(hù)的基本措施；生活飲用水衛(wèi)生評(píng)價(jià)；室內(nèi)空氣污染的防制措施。重點(diǎn)：1.環(huán)境的要素

2.人群與環(huán)境的關(guān)系3.環(huán)境污染及其對(duì)健康的影響4.地方病的概念5.IDD、氟中毒的病因及防治措施；6.飲用水的衛(wèi)生學(xué)要求難點(diǎn)：環(huán)境污染及其對(duì)健康的影響IDD、氟中毒的臨床表現(xiàn)4課時(shí)情境三職業(yè)與健康（一）職業(yè)性有害因素與職業(yè)性損害（二）常見職業(yè)中毒及其防制（三）矽肺及其防制（四）物理因素?fù)p害及其防制（五）職業(yè)性腫瘤及其防制1.掌握：職業(yè)性有害因素、職業(yè)性病傷的概念和種類；職業(yè)衛(wèi)生服務(wù)的概念和實(shí)施原則；職業(yè)人群健康監(jiān)護(hù)的內(nèi)容和目的；職業(yè)病的概念和特點(diǎn)；2.熟悉：職業(yè)病診斷、治療、處理和預(yù)防的原則以及職業(yè)病的報(bào)告制度；3.了解：職業(yè)性有害因素的種類；法定職業(yè)病的種類；職業(yè)衛(wèi)生服務(wù)的內(nèi)容。重點(diǎn)：1.職業(yè)病的診斷原則；2.鉛中毒臨床表現(xiàn)及治療措施難點(diǎn)：矽肺、鉛中毒的毒理學(xué)原理4課時(shí)情境四食物與健康（一）能量與營(yíng)養(yǎng)素（二）合理營(yíng)養(yǎng)與營(yíng)養(yǎng)調(diào)查（三）食品安全（四）食源性疾病1.掌握：營(yíng)養(yǎng)、營(yíng)養(yǎng)素、合理營(yíng)養(yǎng)、平衡膳食、必須氨基酸、必需脂肪酸、膳食纖維、微量元素的概念；膳食營(yíng)養(yǎng)素參考攝入量的概念；中國居民膳食指南與平衡膳食寶塔的要求；食品安全和食源性疾病的概念、食品污染的種類和來源；食品添加劑的使用原則；食物中毒的概念及特征、食物中毒的分類；2.熟悉：各類營(yíng)養(yǎng)素及能量的功能、膳食來源及參考攝入量；蛋白質(zhì)、脂類營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的評(píng)價(jià)方法；常見營(yíng)養(yǎng)缺乏病、營(yíng)養(yǎng)過剩性疾病及營(yíng)養(yǎng)狀況的評(píng)價(jià)指標(biāo)；患者的基本膳食和治療膳食的適用對(duì)象；各種細(xì)菌性食物中毒的特點(diǎn)及預(yù)防措施；有毒動(dòng)植物食物中毒的特征及防治措施；化學(xué)性食物中毒的臨床特點(diǎn)及防治措施；食物中毒調(diào)查與處理；3.了解：影響鈣、鐵、鋅吸收的因素；特殊生理階段（孕婦、母乳、嬰幼兒、學(xué)齡前兒童及老年人）人群的營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)；營(yíng)養(yǎng)調(diào)查的內(nèi)容與方法；各種食品的污染及防治；食品添加劑的概念及分類；真菌毒素和霉變食品中中毒的特點(diǎn)及預(yù)防措施。重點(diǎn)：

營(yíng)養(yǎng)學(xué)的基本概念、食物污染、食品添加劑的概念、食物中毒的概念、特征難點(diǎn)：

營(yíng)養(yǎng)學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)、食物中毒4情境五預(yù)防保健策略（一）全球衛(wèi)生策略（二）社區(qū)（三）預(yù)防接種與計(jì)劃免疫1．掌握：計(jì)劃免疫的概念、社區(qū)的概念及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的特點(diǎn)2．熟悉：免疫規(guī)劃程序、疫苗的效果評(píng)價(jià)、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的原則和內(nèi)容；3．了解：預(yù)防接種的種類、常見預(yù)防接種異常反應(yīng)及處理能進(jìn)行疫苗效果評(píng)價(jià)識(shí)別和處理、常見的預(yù)防接種異常反應(yīng)。重點(diǎn)：人群健康與社區(qū)衛(wèi)生難點(diǎn)：預(yù)防接種與計(jì)劃免疫2情境六健康教育和健康管理

（一）健康教育（二）健康促進(jìn)1.

了解健康教育與健康促進(jìn)定義2.

熟悉健康危險(xiǎn)因素的評(píng)估3.

掌握5A干預(yù)措施重點(diǎn)：危害健康的行為難點(diǎn)：健康危險(xiǎn)因素評(píng)估2

情境七疾病預(yù)防與控制

（一）傳染病、慢性非傳染性疾病預(yù)防與控制（二）突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應(yīng)急處理(三)自然災(zāi)害的應(yīng)急處理

1.

掌握：傳染病的概念、傳染病發(fā)生的基本條件、流行過程三個(gè)環(huán)節(jié)、預(yù)防控制的措施、慢性非傳染疾病的防治策略、突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應(yīng)急處理原則與程序；2.

了解：慢性非傳染性疾病的流行現(xiàn)狀、疾病管理的概念、突發(fā)公共衛(wèi)生事件分類分級(jí)；3.

熟悉：影響傳染病流行過程的因素、傳病預(yù)防控制的策略、慢病自我管理、群體性不明原因基本處理。重點(diǎn)：慢性病的特點(diǎn)、慢性病社區(qū)防治原則難點(diǎn)：突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應(yīng)急處理

4

情境八人群健康研究醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)概述（二）統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖（三）數(shù)值變量資料的統(tǒng)計(jì)分析（四）分類變量資料的統(tǒng)計(jì)分析1.

掌握：統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念、統(tǒng)計(jì)資料的類型、統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)、制表原則及要求統(tǒng)計(jì)圖的繪圖繪制原則及常用統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用條件、集中趨勢(shì)離散趨勢(shì)常用的指標(biāo)、均數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)誤及其應(yīng)用、常用相對(duì)數(shù)的計(jì)算及應(yīng)用條件、數(shù)值變量資料分類變量資料總體區(qū)間的估計(jì)、常用的假設(shè)檢驗(yàn)方法及應(yīng)用；2.

熟悉：醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)工作的基本步驟、正態(tài)分布的特征及其應(yīng)用、相對(duì)數(shù)應(yīng)用的注意事項(xiàng)及其平均率的計(jì)算、假設(shè)檢驗(yàn)的原理基本步驟；3.

了解頻數(shù)表的編制方法、t分布的特征、假設(shè)檢驗(yàn)中可能發(fā)生的兩類錯(cuò)誤。重點(diǎn)：統(tǒng)計(jì)學(xué)基本概念、統(tǒng)計(jì)圖和表難點(diǎn)：假設(shè)檢驗(yàn)12情境九人群健康研究流行病學(xué)方法

（一）疾病分布（二）流行病學(xué)研究方法1.

掌握描述、分析、實(shí)驗(yàn)流行病學(xué)的研究方法2.

熟悉篩查試驗(yàn)及其評(píng)價(jià)3.

了解公共衛(wèi)生監(jiān)測(cè)的內(nèi)容重點(diǎn)：疾病的三間分布的描述4.

難點(diǎn)：篩查試驗(yàn)及其評(píng)價(jià)

2

合計(jì)36

2.學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

對(duì)所有學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行描述。建議表述中，更多采用“能或會(huì)+動(dòng)作要求+程度副詞+操作動(dòng)詞+操作對(duì)象”的格式，具有可操作性，減少使用“了解”、“熟悉”之類對(duì)知識(shí)掌握要求的動(dòng)詞。

表2：學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)情境一（學(xué)習(xí)內(nèi)容）預(yù)防醫(yī)學(xué)緒論教學(xué)時(shí)間2學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識(shí)、能力、素質(zhì)）1.了解：預(yù)防醫(yī)學(xué)的定義、預(yù)防醫(yī)學(xué)四個(gè)發(fā)展階段，預(yù)防醫(yī)學(xué)的內(nèi)容、我國預(yù)防預(yù)防醫(yī)學(xué)成就。2.熟悉：第一次、第二次衛(wèi)生革命的內(nèi)容、影響健康的因素的四種類型。預(yù)防醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的關(guān)系。醫(yī)學(xué)模式的定義，生物醫(yī)學(xué)模式和生物－心理－社會(huì)醫(yī)學(xué)模式。3.掌握：生物－心理－社會(huì)醫(yī)學(xué)模式下的健康觀、三級(jí)預(yù)防的定義、內(nèi)容、我國現(xiàn)行衛(wèi)生工作的方針。學(xué)習(xí)內(nèi)容（一）預(yù)防醫(yī)學(xué)的定義及發(fā)展簡(jiǎn)史（二）醫(yī)學(xué)模式與健康觀（三）疾病的三級(jí)預(yù)防（四）預(yù)防醫(yī)學(xué)的進(jìn)展（五）醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)防醫(yī)學(xué)的目的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)1.

熟練掌握相關(guān)知識(shí)，并熟悉預(yù)防醫(yī)學(xué)新的進(jìn)展。2.

把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，化難為易，深入淺出，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法及現(xiàn)代化的教學(xué)手段；語言表達(dá)能力強(qiáng)，善于與學(xué)生溝通。3.

了解預(yù)防醫(yī)學(xué)的基本概念，掌握三級(jí)預(yù)防的內(nèi)容，熟悉全書的章節(jié)設(shè)置，能夠用預(yù)防醫(yī)學(xué)的思維方式去分析、解決問題。4.

樹立預(yù)防為主的觀念、群體觀念、大衛(wèi)生、大健康觀念，能運(yùn)用預(yù)防醫(yī)學(xué)思維思考醫(yī)療衛(wèi)生保健中的有關(guān)問題，理解從“以治病為中心”向“以健康為中心”轉(zhuǎn)變的意義。教學(xué)方法1.以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。5.

項(xiàng)目導(dǎo)入或案例導(dǎo)入等。6.

理論講授、多媒體展示有關(guān)教學(xué)資料等。7.

個(gè)別發(fā)言、小組討論等。8.

通過提問、討論發(fā)言、完成作業(yè)情況、教學(xué)軟件統(tǒng)計(jì)等方式評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)流程圖課前預(yù)習(xí)→課中講授→提問→討論→課堂小結(jié)教學(xué)條件教材、教案、講稿、課件、多媒體考核方式平時(shí)成績(jī)+期末測(cè)試（筆試）學(xué)習(xí)情境二（學(xué)習(xí)內(nèi)容）環(huán)境與健康教學(xué)時(shí)間4學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識(shí)、能力、素質(zhì)）1.熟悉有關(guān)環(huán)境的基本概念；2.了解環(huán)境要素，理解人與環(huán)境的關(guān)系；3.掌握人群健康反應(yīng)譜及影響環(huán)境對(duì)人群健康作用的因素；4.了解環(huán)境因素在體內(nèi)的處置過程。5.生活環(huán)境與健康之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)內(nèi)容（一）概述（二）環(huán)境污染及其對(duì)健康影響（三）大氣與健康（四）水與健康（五）住宅衛(wèi)生（六）土壤與健康學(xué)習(xí)性工作任務(wù)了解什么樣的環(huán)境對(duì)健康是有益的，環(huán)境中有哪些因素會(huì)危害到健康。能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)開展環(huán)境衛(wèi)生工作的基本方法和技能，樹立保護(hù)環(huán)境，促進(jìn)健康以及可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。教學(xué)方法1.以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。2.項(xiàng)目導(dǎo)入或案例導(dǎo)入等。3.理論講授、多媒體展示有關(guān)教學(xué)資料等。4.個(gè)別發(fā)言、小組討論等。5.通過提問、討論發(fā)言、完成作業(yè)情況、教學(xué)軟件統(tǒng)計(jì)等方式評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)流程圖

課前預(yù)習(xí)→課中講授→提問→討論→課堂小結(jié)

教學(xué)條件教材、教案、講稿、課件、多媒體考核方式平時(shí)成績(jī)+期末測(cè)試（筆試）學(xué)習(xí)情境三（學(xué)習(xí)內(nèi)容）職業(yè)與健康教學(xué)時(shí)間4學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識(shí)、能力、素質(zhì)）1.了解職業(yè)性有害因素，生產(chǎn)性粉塵與矽肺及物理因素與健康損害。2.熟悉職業(yè)性損害的分類。3.掌握職業(yè)病的診斷原則。4.掌握鉛中毒的相關(guān)概念、原理及治療措施。學(xué)習(xí)內(nèi)容（一）職業(yè)性有害因素與職業(yè)性損害（二）常見職業(yè)中毒及其防制（三）矽肺及其防制（四）物理因素?fù)p害及其防制（五）職業(yè)性腫瘤及其防制學(xué)習(xí)性工作任務(wù)1.了解職業(yè)性有害因素，生產(chǎn)性粉塵與矽肺及物理因素與健康損害。2.熟悉職業(yè)性損害的分類。3.掌握職業(yè)病的診斷原則。4.掌握鉛中毒的相關(guān)概念、原理及治療措施。5.具備對(duì)職業(yè)人群進(jìn)行健康監(jiān)護(hù)的基本能力和技能，能夠協(xié)助相關(guān)部門開展職業(yè)環(huán)境檢測(cè)和進(jìn)行職業(yè)病管理工作。教學(xué)方法1.以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。2.項(xiàng)目導(dǎo)入或案例導(dǎo)入等。3.理論講授、多媒體展示有關(guān)教學(xué)資料等。4.個(gè)別發(fā)言、小組討論等。5.通過提問、討論發(fā)言、完成作業(yè)情況、教學(xué)軟件統(tǒng)計(jì)等方式評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)流程圖課前預(yù)習(xí)→課中講授→提問→討論→課堂小結(jié)

教學(xué)條件教材、教案、講稿、課件、多媒體

考核方式平時(shí)成績(jī)+期末測(cè)試（筆試）學(xué)習(xí)情境四（學(xué)習(xí)內(nèi)容）食物與健康教學(xué)時(shí)間4學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識(shí)、能力、素質(zhì)）1.了解營(yíng)養(yǎng)與健康的重要性。2.熟悉營(yíng)養(yǎng)學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。3.掌握營(yíng)養(yǎng)學(xué)相關(guān)的基本概念。學(xué)習(xí)內(nèi)容（一）能量與營(yíng)養(yǎng)素（二）合理營(yíng)養(yǎng)與營(yíng)養(yǎng)調(diào)查（三）食品安全（四）食源性疾病學(xué)習(xí)性工作任務(wù)了解營(yíng)養(yǎng)學(xué)的重要性，熟悉營(yíng)養(yǎng)學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，掌握營(yíng)養(yǎng)學(xué)的基本概念。能針對(duì)人群及個(gè)體進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)調(diào)查，并結(jié)合營(yíng)養(yǎng)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出合理意見與建議；運(yùn)用營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)開展人群健康教育，積極開展臨床營(yíng)養(yǎng)預(yù)防與治療；能辨別各種食物中毒并熟練地進(jìn)行食物中毒現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查與處理；結(jié)合食品衛(wèi)生知識(shí)針對(duì)性地開展食品安全健康教育。

教學(xué)方法1.以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。2.項(xiàng)目導(dǎo)入或案例導(dǎo)入等。3.理論講授、多媒體展示有關(guān)教學(xué)資料等。4.個(gè)別發(fā)言、小組討論等。5.通過提問、討論發(fā)言、完成作業(yè)情況、教學(xué)軟件統(tǒng)計(jì)等方式評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)流程圖

課前預(yù)習(xí)→課中講授→提問→討論→課堂小結(jié)

教學(xué)條件教材、教案、講稿、課件、多媒體考核方式平時(shí)成績(jī)+期末測(cè)試（筆試）學(xué)習(xí)情境五（學(xué)習(xí)內(nèi)容）預(yù)防保健策略教學(xué)時(shí)間2學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識(shí)、能力、素質(zhì)）1．掌握社區(qū)的概念及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的特點(diǎn)2．熟悉社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的原則和內(nèi)容、計(jì)劃免疫及其評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)內(nèi)容（二）全球衛(wèi)生策略（二）社區(qū)（三）預(yù)防接種與計(jì)劃學(xué)習(xí)性工作任務(wù)了解社區(qū)的概念及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的特點(diǎn)（重點(diǎn)）、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的原則和內(nèi)容、社區(qū)診斷的基本步驟（重點(diǎn)）、常用的社區(qū)衛(wèi)生評(píng)價(jià)指標(biāo)、掌握預(yù)防接種與計(jì)劃免疫相關(guān)知識(shí)，能進(jìn)行疫苗效果評(píng)價(jià)、識(shí)別和處理常見的預(yù)防接種異常反應(yīng)。教學(xué)方法1.以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。2.項(xiàng)目導(dǎo)入或案例導(dǎo)入等。3.理論講授、多媒體展示有關(guān)教學(xué)資料等。4.個(gè)別發(fā)言、小組討論等。5.通過提問、討論發(fā)言、完成作業(yè)情況、教學(xué)軟件統(tǒng)計(jì)等方式評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)流程圖課前預(yù)習(xí)→課中講授→提問→討論→課堂小結(jié)

教學(xué)條件教材、教案、講稿、課件、多媒體考核方式平時(shí)成績(jī)+期末測(cè)試（筆試）學(xué)習(xí)情境六（學(xué)習(xí)內(nèi)容）健康教育和健康管理

教學(xué)時(shí)間2學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識(shí)、能力、素質(zhì)）1.了解健康教育與健康促進(jìn)定義2.熟悉健康危險(xiǎn)因素的評(píng)估3.掌握5A干預(yù)措施學(xué)習(xí)內(nèi)容（一）健康教育（二）健康促進(jìn)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)1.了解健康教育與健康促進(jìn)定義2.熟悉健康危險(xiǎn)因素的評(píng)估3.掌握5A干預(yù)措施教學(xué)方法1.以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。2.項(xiàng)目導(dǎo)入或案例導(dǎo)入等。3.理論講授、多媒體展示有關(guān)教學(xué)資料等。4.個(gè)別發(fā)言、小組討論等。5.通過提問、討論發(fā)言、完成作業(yè)情況、教學(xué)軟件統(tǒng)計(jì)等方式評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)流程圖課前預(yù)習(xí)→課中講授→提問→討論→課堂小結(jié)

教學(xué)條件教材、教案、講稿、課件、多媒體

考核方式平時(shí)成績(jī)+期末測(cè)試（筆試）學(xué)習(xí)情境七（學(xué)習(xí)內(nèi)容）疾病預(yù)防與控制

教學(xué)時(shí)間4學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識(shí)、能力、素質(zhì)）1.掌握傳染病的預(yù)防與控制策略、慢病三級(jí)預(yù)防、突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應(yīng)急處理原則與程序2.了解突發(fā)公共衛(wèi)生事件分類分級(jí)3.熟悉群體性不明原因基本處理學(xué)習(xí)內(nèi)容（一）傳染病、慢性非傳染性疾病預(yù)防與控制（二）突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應(yīng)急處理(三)自然災(zāi)害的應(yīng)急處理

學(xué)習(xí)性工作任務(wù)掌握傳染病的預(yù)防與控制策略、慢病三級(jí)預(yù)防、突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應(yīng)急處理原則與程序了解突發(fā)公共衛(wèi)生事件分類分級(jí)，能有針對(duì)性的對(duì)慢性病患者開展健康教育，提供健康咨詢，能夠開展對(duì)心腦血管病，糖尿病，惡性腫瘤及慢性阻塞性肺部疾病的慢性化病患者的管理服務(wù)和健康指導(dǎo)等工作，協(xié)助慢性病患者進(jìn)行自我管理。教學(xué)方法1.以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。2.項(xiàng)目導(dǎo)入或案例導(dǎo)入等。3.理論講授、多媒體展示有關(guān)教學(xué)資料等。4.個(gè)別發(fā)言、小組討論等。5.通過提問、討論發(fā)言、完成作業(yè)情況、教學(xué)軟件統(tǒng)計(jì)等方式評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)流程圖課前預(yù)習(xí)→課中講授→提問→討論→課堂小結(jié)

教學(xué)條件教材、教案、講稿、課件、多媒體考核方式平時(shí)成績(jī)+期末測(cè)試（筆試）學(xué)習(xí)情境八（學(xué)習(xí)內(nèi)容）人群健康研究醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

教學(xué)時(shí)間12學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識(shí)、能力、素質(zhì)）1.

掌握：統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念、統(tǒng)計(jì)資料的類型、統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)、制表原則及要求統(tǒng)計(jì)圖的繪圖繪制原則及常用統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用條件、集中趨勢(shì)離散趨勢(shì)常用的指標(biāo)、均數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)誤及其應(yīng)用、常用相對(duì)數(shù)的計(jì)算及應(yīng)用條件、數(shù)值變量資料分類變量資料總體區(qū)間的估計(jì)、常用的假設(shè)檢驗(yàn)方法及應(yīng)用；2.

熟悉：醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)工作的基本步驟、正態(tài)分布的特征及其應(yīng)用、相對(duì)數(shù)應(yīng)用的注意事項(xiàng)及其平均率的計(jì)算、假設(shè)檢驗(yàn)的原理基本步驟；3.

了解頻數(shù)表的編制方法、t分布的特征、假設(shè)檢驗(yàn)中可能發(fā)生的兩類錯(cuò)誤。

學(xué)習(xí)內(nèi)容（一）基本概念基本步驟（二）統(tǒng)計(jì)描述

頻數(shù)分布表、圖（三）統(tǒng)計(jì)描述

集中趨勢(shì)離散趨勢(shì)指標(biāo)（四）正態(tài)分布、醫(yī)學(xué)參考值范圍（五）統(tǒng)計(jì)推斷-抽樣誤差與標(biāo)準(zhǔn)誤、正態(tài)分布、醫(yī)學(xué)參考值范圍（六）t分布、假設(shè)檢驗(yàn)

學(xué)習(xí)性工作任務(wù)能根據(jù)不同的資料類型，選用不同的統(tǒng)計(jì)描述指標(biāo)，繪制正確的統(tǒng)計(jì)圖表，選擇合理的統(tǒng)計(jì)分析方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)資料的收集、整理、分析；能應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)分析、解決醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的實(shí)際問題。具有認(rèn)真、仔細(xì)、誠實(shí)的治學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕y(tǒng)計(jì)思維習(xí)慣。教學(xué)方法1.以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。2.項(xiàng)目導(dǎo)入或案例導(dǎo)入等。3.理論講授、多媒體展示有關(guān)教學(xué)資料等。4.個(gè)別發(fā)言、小組討論等。5.通過提問、討論發(fā)言、完成作業(yè)情況、教學(xué)軟件統(tǒng)計(jì)等方式評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)流程圖課前預(yù)習(xí)→課中講授→提問→討論→課堂小結(jié)

教學(xué)條件教材、教案、講稿、課件、多媒體考核方式

平時(shí)成績(jī)+期末測(cè)試（筆試）學(xué)習(xí)情境九（學(xué)習(xí)內(nèi)容）人群健康研究流行病學(xué)方法

教學(xué)時(shí)間2學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識(shí)、能力、素質(zhì)）1.掌握描述、分析、實(shí)驗(yàn)流行病學(xué)的研究方法2.熟悉篩查試驗(yàn)及其評(píng)價(jià)3.了解公共衛(wèi)生監(jiān)測(cè)的內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容（一）疾病分布（二）流行病學(xué)研究方法學(xué)習(xí)性工作任務(wù)1.掌握描述、分析、實(shí)驗(yàn)流行病學(xué)的研究方法2.熟悉篩查試驗(yàn)及其評(píng)價(jià)3.了解公共衛(wèi)生監(jiān)測(cè)的內(nèi)容

教學(xué)方法1.以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。2.項(xiàng)目導(dǎo)入或案例導(dǎo)入等。3.理論講授、多媒體展示有關(guān)教學(xué)資料等。4.個(gè)別發(fā)言、小組討論等。5.通過提問、討論發(fā)言、完成作業(yè)情況、教學(xué)軟件統(tǒng)計(jì)等方式評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)流程圖課前預(yù)習(xí)→課中講授→提問→討論→課堂小結(jié)

教學(xué)條件教材、教案、講稿、課件、多媒體考核方式平時(shí)成績(jī)+期末測(cè)試（筆試）

四、課程教學(xué)實(shí)施建議（一）教學(xué)基本要求1.教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有高校教師資格和本專業(yè)領(lǐng)域有關(guān)證書；有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心；具有相關(guān)專業(yè)本科及以上學(xué)歷；具有扎實(shí)的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)理論功底和實(shí)踐能力；具有信息化教學(xué)能力，能夠開展課程教學(xué)改革和科學(xué)研究；每

5年累計(jì)不少于6個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。2.教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)施要求主要包括能夠滿足正常的課程教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)所需的專業(yè)教室、實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地及條件要求，工學(xué)結(jié)合、社會(huì)資源等。網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，如精品課程網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)課程資源。（二）教學(xué)建議1.教學(xué)模式實(shí)行

“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式。2.教學(xué)方法主要采用的教學(xué)方法包括講授法、案例教學(xué)法、PBL教學(xué)法、演示法、情景教學(xué)法、多種教學(xué)方法，突出基本內(nèi)容，刪繁就簡(jiǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生研究問題和解決問題的能力。3.教學(xué)手段

在教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件、教學(xué)錄像、職教云

APP等實(shí)現(xiàn)“線上+線下”相結(jié)合的師生互動(dòng)。（三）教材與教學(xué)資源1.推薦教材本課程選用同濟(jì)大學(xué)出版社黃鐵牛主編的《預(yù)防醫(yī)學(xué)》(2018年8月第一版)，該教材由全國高等醫(yī)藥教材編寫委員會(huì)專家審定“十三五”普通高等教育規(guī)劃精品教材。2.教學(xué)參考資料顧娟主編.預(yù)防醫(yī)學(xué).吉林科學(xué)技術(shù)出版社.2018；劉明清主編.預(yù)防醫(yī)學(xué).人民衛(wèi)生出版社.2019;楊秋霞主編.預(yù)防醫(yī)學(xué).中國科學(xué)技術(shù)出版社.2013;陳熊新主編.醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué).北京出版社.2015;李康主編.醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué).人民衛(wèi)