部編版語文三年級上冊第四單元教材解讀大單元集體備課

第四單元教材解讀部編版語文三年級上冊大單元集體備課目錄一四二五三六單元整體分析學(xué)習(xí)活動(dòng)單元目標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)單元任務(wù)群設(shè)計(jì)教學(xué)建議一、單元整體解讀

本單元是閱讀策略單元，是本套教材首次以閱讀策略為主線組織單元內(nèi)容。此類單元旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，形成運(yùn)用閱讀策略的意識，成為積極的閱讀者。一、單元整體解讀人文主題：預(yù)測本單元圍繞“預(yù)測”這一閱讀策略進(jìn)行編排。預(yù)測是一種自然存在的閱讀心理。兒童在閱讀的時(shí)候，都會無意識地運(yùn)用這一策略。本單元編排的目的是引導(dǎo)學(xué)生將這種無意識的閱讀心理，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有意識的閱讀策略，并能在閱讀過程中不斷主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)測。這有利于呵護(hù)并激發(fā)學(xué)生閱讀的初始期待，促進(jìn)他們積極、主動(dòng)地思考。預(yù)測之后的驗(yàn)證，會讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的趣味和快樂。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅成為閱讀的積極參與者，還成為閱讀過程中的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。閱讀策略單元一般安排3到4篇課文，前面的課文進(jìn)行策略的展示與指導(dǎo)；后面的課文具有練習(xí)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用本單元學(xué)到的策略；課后題

與“交流平臺”等對本單元的策略進(jìn)行梳理、總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生拓展、運(yùn)用。三上第四單元預(yù)測四上第二單元提問五上第二單元提高閱讀速度六上第三單元有目的地閱讀閱讀策略單元一、單元整體解讀一、單元整體解讀對“預(yù)測”的學(xué)習(xí)做了有層次、有梯度的安排《總也倒不了的老屋》通過旁批，提示學(xué)生可以根據(jù)題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索進(jìn)行預(yù)測，課后題呈現(xiàn)了預(yù)測的思維過程，提示了預(yù)測的依據(jù)，意在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測的意識，提升預(yù)測的能力?！逗}卜先生的長胡子》《不會叫的狗》是兩篇不完整的故事，留給學(xué)生更多預(yù)測的空間的，文前的學(xué)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測故事的發(fā)展、結(jié)局，課后題指出了預(yù)測與故事的發(fā)展、結(jié)局之間存在的關(guān)系，并提示了預(yù)測的角度。一、單元整體解讀語文園地的“交流平臺”總結(jié)了預(yù)測的價(jià)值和意義，提示學(xué)生要在課外閱讀中自覺運(yùn)用預(yù)測這一策略；課后習(xí)題和交流平臺,對預(yù)測這一閱讀策略進(jìn)行了梳理總結(jié)用“預(yù)測”的方法推想名字。運(yùn)用“預(yù)測”續(xù)編故事。一、單元整體解讀形成運(yùn)用閱讀策略的意識，成為積極的閱讀者。一、單元整體解讀一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想。學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法。一、單元整體解讀語文要素二上《雪孩子》看著雪孩子變成了白云，小白兔心里會想些什么呢?一、單元整體解讀三年級的學(xué)生在以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)中,已經(jīng)具備了一定的預(yù)測能力,比如二年級上冊雪孩子課后泡泡中的問題,看著雪孩子變成了白云,小白兔心里會想些什么呢？二下《蜘蛛開店》接下來會發(fā)生什么事?展開想象，續(xù)編故事，講給大家聽。一、單元整體解讀二下《祖先的搖籃》想象一下，在祖先的搖籃里，人們還會做什么?仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)說一說。一、單元整體解讀有理由、有依據(jù)地猜測與推想。到了三年級,要讓學(xué)生了解閱讀中的預(yù)測,不是毫無根據(jù)的憑空想象,而是有理由有依據(jù)的猜測與推響，因此本單元的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中,學(xué)習(xí)如何預(yù)測。一、單元整體解讀一、單元整體解讀總也倒不了的老屋作為精讀課文,重在指導(dǎo)與示范,通過旁批，提示學(xué)生可以根據(jù)課文的題目插圖、文章內(nèi)容的一些線索進(jìn)行預(yù)測。課后題以學(xué)習(xí)伙伴討論的形式,提示了預(yù)測的角度和相關(guān)依據(jù)。一、單元整體解讀胡蘿卜先生的長胡子作為略讀課文,呈現(xiàn)的是非完整文本,學(xué)生在前一課的基礎(chǔ)上,邊閱讀邊預(yù)測,還可以根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展,猜想故事走向。課后題明確了預(yù)測的方法,預(yù)測要有依據(jù),在閱讀的過程中,要不斷修正自己的預(yù)測。一、單元整體解讀小狗學(xué)叫作為第二篇略讀課文,呈現(xiàn)了三種可能發(fā)生的結(jié)局,給學(xué)生更多的預(yù)測空間,學(xué)生運(yùn)用前兩課習(xí)得的預(yù)測方法,預(yù)測故事結(jié)局,檢測和提升學(xué)生的預(yù)測能力。課后題不僅給學(xué)生提供了預(yù)測的多樣性參考,還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會預(yù)測這一閱讀策略帶來的樂趣。體現(xiàn)了單元內(nèi)語文要素的層次性和階梯性一、單元整體解讀

嘗試?yán)m(xù)編故事一、單元整體解讀習(xí)作要求本單元的寫作要求是嘗試?yán)m(xù)編故事,這是對本單元閱讀訓(xùn)練要素的延續(xù)和提升,也是對前一單元?jiǎng)?chuàng)編童話故事的進(jìn)一步訓(xùn)練。學(xué)生在原有的續(xù)編故事的基礎(chǔ)上,需要采取預(yù)測的方法,有依據(jù)的進(jìn)行續(xù)編,讓續(xù)編的故事更合理。三上第四單元習(xí)作三上第三單元習(xí)作編有依據(jù)的編進(jìn)一步訓(xùn)練一、單元整體解讀三上第四單元習(xí)作二上第七單元寫話發(fā)展提升一、單元整體解讀而本單元的習(xí)作內(nèi)容看圖續(xù)編故事,則是繼二年級上冊第七單元看圖寫話,續(xù)編故事的發(fā)展和提升,需要學(xué)生根據(jù)插圖和泡泡提示中的線索,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),先推想人物的心理活動(dòng),再對故事的結(jié)局做出預(yù)測。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀策略,促進(jìn)文本的理解,助推表達(dá)的發(fā)展,閱讀習(xí)作要素緊密聯(lián)系,整體性較強(qiáng).對照義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版,本單元既可以歸屬辨性閱讀與表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群,其中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對文本的看法,嘗試表達(dá)自己的觀點(diǎn),從文本中尋找證據(jù)支持自己的觀點(diǎn),也歸屬于文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群。其中學(xué)習(xí)用口頭或者圖文結(jié)合的方式,創(chuàng)編兒童詩和有趣的故事,發(fā)展想象力。一、單元整體解讀學(xué)習(xí)任務(wù)群一、單元整體解讀一、單元整體解讀引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，也可以創(chuàng)編有趣的故事，發(fā)展想象力開啟妙趣橫生的預(yù)測之旅。

有趣的預(yù)測之旅教學(xué)目標(biāo)分類內(nèi)容課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)課文總也倒不了的老屋

2~31.認(rèn)識31個(gè)生字，讀準(zhǔn)5個(gè)多音字，會寫13個(gè)字，會寫13個(gè)詞語。2.能一邊閱讀一邊預(yù)測，知道預(yù)測有不同的角度，預(yù)測要有一定的依據(jù)，預(yù)測的內(nèi)容跟實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣，初步感受預(yù)測的好處和樂趣。3.能將自己的預(yù)測與實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行比較，及時(shí)修正自己的想法。4.閱讀《胡蘿卜先生的長胡子》《不會叫的狗》等不完整的故事，能預(yù)測故事的結(jié)局，胡蘿卜先生的長胡子

1~2不會叫的狗

1~2口語交際名字里的故事11.能了解自己或他人名字的含義或來歷，把了解到的信息講清楚。2.聽別人講話的時(shí)候，能有禮貌地回應(yīng)。3能向家人講述同學(xué)名字里的故事。習(xí)作續(xù)寫故事

21.能根據(jù)插圖和提示續(xù)寫故事，把故事寫完整。2.能運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號，修改有明顯錯(cuò)誤的內(nèi)容。語文園地交流平臺21.能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，交流、總結(jié)運(yùn)用預(yù)測策略的好處，知道在課外閱讀中要自覺運(yùn)用預(yù)測策略。2.能運(yùn)用查字典的方法自主認(rèn)識“典、基”等7個(gè)生字，3.能結(jié)合語境讀準(zhǔn)“假、幾”等多音字的讀音。4.能說出“百發(fā)百中”“四面八方”“七上八下”等成語構(gòu)詞的特點(diǎn)并說出其他類似的成語。5.能了解引用人物所說的話可以有3種不同的形式，并仿照其中一種形式寫句子。6.朗讀、背誦與團(tuán)結(jié)合作有關(guān)的俗語。識字加油站詞句段運(yùn)用日積月累合計(jì)9~12二、單元目標(biāo)積累與運(yùn)用本單元需要掌握的生字，理解字義正確讀寫詞語；能一邊閱讀一邊預(yù)測，結(jié)合文章題目、插圖，文章中的線索以及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測，感受預(yù)測的樂趣；能將自己的預(yù)測與實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行比較，及時(shí)修正自己的想法；能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，交流、總結(jié)運(yùn)用預(yù)測的好處，知道在課外閱讀中要自覺運(yùn)用預(yù)測的這一閱讀策略；能了解自己或他人名字的含義或來歷，把了解到的信息講清楚；能根據(jù)插圖和提示續(xù)寫故事，把故事寫完整。學(xué)習(xí)目標(biāo)二、單元目標(biāo)學(xué)習(xí)主題有趣的預(yù)測之旅學(xué)習(xí)任務(wù)一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想。學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法。嘗試?yán)m(xù)編故事。學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)一：探秘預(yù)測森林學(xué)習(xí)活動(dòng)二：打卡預(yù)測城堡學(xué)習(xí)活動(dòng)三：走進(jìn)預(yù)測夢工廠學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)提示1：解密姓名樹學(xué)習(xí)提示2：探秘林中屋學(xué)習(xí)提示1：長胡子游記學(xué)習(xí)提示2：汪汪奇遇記學(xué)習(xí)提示3：題目妙妙屋學(xué)習(xí)提示1：撥云見日悟預(yù)測學(xué)習(xí)提示2：天馬行空續(xù)故事學(xué)習(xí)提示3：奇思妙想用預(yù)測學(xué)習(xí)內(nèi)容單元篇章頁《口語交際》“名字里的故事”《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》《小狗學(xué)叫》《語文園地》“詞句段運(yùn)用”課后練習(xí)題《語文園地》“交流平臺”《習(xí)作》“續(xù)編故事”課外拓展閱讀學(xué)習(xí)安排3課時(shí)5課時(shí)4課時(shí)學(xué)習(xí)作業(yè)”預(yù)測游園會”學(xué)習(xí)評價(jià)過程性評價(jià)三、單元學(xué)習(xí)框架學(xué)習(xí)提示1:探秘林中屋學(xué)習(xí)提示1:解密姓名樹學(xué)習(xí)活動(dòng)一探秘預(yù)測森林（共3課時(shí)）四、學(xué)習(xí)活動(dòng)借篇章頁，引出主題。聯(lián)系閱讀經(jīng)驗(yàn)，回顧閱讀的方法。聯(lián)系生活，關(guān)注姓名。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，也有專屬的姓名稱呼。嘗試根據(jù)姓名，猜猜名字里的故事。情境創(chuàng)設(shè)，組織交流。出示歷史文化名人、名著中的經(jīng)典人物姓名，根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)猜猜人物姓名的來歷。小組合作，四人小組之間互猜名字的來歷。組內(nèi)推薦代表講述自己名字里的故事。游戲鞏固，合作猜姓名。根據(jù)課前搜集的人物小故事、多媒體視頻、表演等方式，猜猜故事中的人物姓名，并說說理由。組內(nèi)分享自己搜集到的名人名字的故事，對照口語交際要求，師生之間進(jìn)行評價(jià)。四、學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)提示1：解密姓名樹借助預(yù)習(xí)梳理故事人物和主要情節(jié)，觀察本課與其他課文的不同，發(fā)現(xiàn)課文邊的批注。初讀課文，邊讀邊思考文中的七個(gè)批注的特點(diǎn)。品讀1-10自然段，交流前四個(gè)批注，對照相關(guān)句子，合作朗讀。教師依次提煉前四個(gè)批注的角度：根據(jù)題目、插圖、生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系上下文進(jìn)行預(yù)測。小結(jié)方法，引導(dǎo)學(xué)生小組合作品讀11-17自然段，找出批注的依據(jù)。教師適時(shí)小結(jié)。借助課后學(xué)習(xí)伙伴，總結(jié)預(yù)測的方法：多角度、有依據(jù)。鼓勵(lì)學(xué)生猜猜后續(xù)情節(jié)，并簡單說說猜測的依據(jù)。四、學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)提示2：探秘林中屋學(xué)習(xí)提示3：題目妙妙屋學(xué)習(xí)提示1：長胡子游記學(xué)習(xí)活動(dòng)二打卡預(yù)測城堡（共5課時(shí)）學(xué)習(xí)提示2：汪汪奇遇記四、學(xué)習(xí)活動(dòng)回顧前一課梳理的預(yù)測方法，根據(jù)課題預(yù)測故事的主要內(nèi)容。出示第一自然段前半句，引導(dǎo)學(xué)生猜猜胡蘿卜先生發(fā)愁的原因。品讀2-9自然段，邊讀邊思考：接下來可能會發(fā)生什么事情?嘗試預(yù)測第二自然段，結(jié)合課后學(xué)習(xí)伙伴第一格的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)預(yù)測需要依據(jù)。自讀第三自然段，驗(yàn)證預(yù)測結(jié)果。仿照課文，預(yù)測胡子的用處。用邊讀邊預(yù)測，讀后文驗(yàn)證預(yù)測的方法自學(xué)4-8自然段，結(jié)合學(xué)習(xí)伙伴的提示，用固定句式“當(dāng)我讀到……就猜到……”進(jìn)行預(yù)測。關(guān)注省略號，猜猜還會發(fā)生什么?將預(yù)測內(nèi)容與同桌分享。出示故事結(jié)尾，驗(yàn)證預(yù)測內(nèi)容，交流預(yù)測感受。四、學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)提示1：長胡子游記回顧預(yù)測方法，嘗試預(yù)測題目。通讀故事理清故事情節(jié)脈絡(luò)，了解故事的內(nèi)容。再讀故事，繼續(xù)練習(xí)預(yù)測，嘗試預(yù)測故事結(jié)局。小組合作把結(jié)局補(bǔ)充完整，體會預(yù)測的樂趣。出示完整的原文結(jié)局，與學(xué)生的預(yù)測進(jìn)行比較感受預(yù)測的多樣性?？偨Y(jié)預(yù)測要根據(jù)題目、插圖、內(nèi)容的線索，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和常識做出合理推測。與同學(xué)交流故事中最喜歡的內(nèi)容。四、學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)提示2：汪汪奇遇記創(chuàng)設(shè)書城選購書籍的情境，出示課后題中的六個(gè)題目，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目預(yù)測文章或書的主要內(nèi)容，從而挑選最感興趣的書籍。小組交流：哪本課外書最有趣?說明理由。并通過交流給六個(gè)題目分類，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的預(yù)測角度。出示文章或書本的節(jié)選片段，小組合作選擇最感興趣的片段進(jìn)行閱讀并驗(yàn)證預(yù)測結(jié)果，進(jìn)行全班交流。拓展其他名著名篇的題目，用先預(yù)測后閱讀的方式鼓勵(lì)學(xué)生課外進(jìn)行一邊閱讀一邊預(yù)測。四、學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)提示3：題目妙妙屋學(xué)習(xí)提示3：奇思妙想用預(yù)測學(xué)習(xí)提示1：撥云見日悟預(yù)測學(xué)習(xí)活動(dòng)三走進(jìn)預(yù)測夢工廠（共4課時(shí)）學(xué)習(xí)提示2：天馬行空續(xù)故事四、學(xué)習(xí)活動(dòng)自由交流在本單元的預(yù)測之旅中的學(xué)習(xí)收獲。閱讀“交流平臺”中學(xué)習(xí)伙伴的話，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說說自己的學(xué)習(xí)體會。教師小結(jié)梳理預(yù)測之旅中的“旅行心得”：預(yù)測能夠幫助我們更好地理解文章的意思；幫助我們讀得更全面，關(guān)注更多細(xì)節(jié)；激發(fā)閱讀的興趣；幫助我們有選擇、更高效地閱讀。遷移運(yùn)用，深化感受。小組合作推薦看過的書或文章，每組推薦一人將題目寫在黑板上。其他同學(xué)根據(jù)題目預(yù)測故事內(nèi)容，推薦人公布預(yù)測的內(nèi)容是否準(zhǔn)確。票選最感興趣的題目，全班共讀。四、學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)提示1：撥云見日悟預(yù)測觀察插圖和泡泡中的提示，了解插圖內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，從整體上推想并簡單描述故事主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物細(xì)節(jié)，推想圖中哪個(gè)人物是李曉明并說明理由。依次給其他人物取名。關(guān)注1、2幅圖中其他細(xì)節(jié)，推想細(xì)節(jié)，如：李曉明的心情怎樣?他在想什么?為什么這么想?從哪里感受到的?………還可以聯(lián)系生活實(shí)際推想：如果你是李曉明，會想些什么?全班交流反饋，根據(jù)依據(jù)推想補(bǔ)充故事細(xì)節(jié)。關(guān)注第3幅圖，從不同角度推想故事的發(fā)展和結(jié)局。小組討論后推舉一個(gè)想法，全班交流，并說明推想的依據(jù)。教師將各組推想的情節(jié)、結(jié)局相機(jī)板書。推演感興趣情節(jié)和結(jié)局，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)細(xì)節(jié)判斷推想是否合理，在推演過程中補(bǔ)充語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)，調(diào)整推想內(nèi)容。教師適時(shí)點(diǎn)撥：在描寫人物語言時(shí)的三種不同形式，注意提示語的位置。四、學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)提示2：天馬行空續(xù)故事繼續(xù)踏上預(yù)測之旅，走進(jìn)課外閱讀《奇怪的鏡子》。根據(jù)題目，預(yù)測故事大概內(nèi)容。讀故事開頭，預(yù)測情節(jié)發(fā)展。固定句式：當(dāng)我讀到……我就猜到……，驗(yàn)證預(yù)測?；仡櫱楣?jié)發(fā)展，發(fā)現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)。利用情節(jié)發(fā)展的規(guī)律進(jìn)一步預(yù)測。推薦故事書，課外進(jìn)行預(yù)測閱讀。四、學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)提示3：奇思妙想用預(yù)測學(xué)習(xí)活動(dòng)一之“解密姓名樹”作業(yè)五、作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)一之“解密姓名樹”作業(yè)五、作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)一之“探秘林中屋”作業(yè)五、作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)二之“長胡子游記”作業(yè)五、作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)二之“汪汪奇遇記”作業(yè)五、作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)二之“題目妙妙屋”作業(yè)五、作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)二之“題目妙妙屋”作業(yè)五、作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)二之“題目妙妙屋”作業(yè)五、作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)三之“奇思妙想用預(yù)測”作業(yè)五、作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)三之“奇思妙想用預(yù)測”作業(yè)五、作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)自我評價(jià)同伴評價(jià)教師評價(jià)綜合總評學(xué)習(xí)活動(dòng)一探秘預(yù)測森林?????????學(xué)習(xí)活動(dòng)二打卡預(yù)測城堡?????????學(xué)習(xí)活動(dòng)三走進(jìn)預(yù)測夢工廠?????????“有趣的預(yù)測之旅”過程性評價(jià)量表學(xué)習(xí)活動(dòng)五、作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)“有趣的預(yù)測之旅”過程性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)類型內(nèi)容具體內(nèi)容過程性評價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)一：探秘預(yù)測森林能了解自己或他人名字的含義，把了解到的信息講清楚；認(rèn)識《總也倒不了的老屋》中的生字，讀準(zhǔn)字音，會寫教材要求掌握的生字詞語；一邊讀一邊預(yù)測，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中的一些線索進(jìn)行預(yù)測，初步感受預(yù)測的好處和樂趣學(xué)習(xí)活動(dòng)二：打卡預(yù)測城堡認(rèn)識《胡蘿卜先生的長胡子》《小狗學(xué)叫》兩