統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元綜合檢測(cè)卷帶答案

第第頁(yè)統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元綜合檢測(cè)卷帶答案一、積累運(yùn)用1．讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。2．下列加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是？（）A．風(fēng)靡（mí）

著陸（zhuó）金箍棒（gū）

別出心裁（cái）B．軌道（guǐ）叉腿（chǎ）

偃月刀（yǎn）

怒氣沖沖（nù）C．雍正（yōng）

蟠龍（pán）

紙盔甲（kuī）弄巧成拙（zhuó）D．矗立（chù）

逾越（yú）

悻悻然（xìn）

鳴鐘擊磬（qìng）3．下面說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（

）A．文章的閱讀目的可以各不相同，但閱讀方法都是相同的，務(wù)必逐字逐句讀仔細(xì)B．《故宮博物院》是一組說(shuō)明文，既有文字介紹，又有圖片提示，形式多樣C．《竹節(jié)人》中關(guān)于老師玩竹節(jié)人入迷的部分，有損老師形象，應(yīng)刪去D．《宇宙生命之謎》采用“一是……二是……三是……”的句式闡述了生命起源的必要條件4．對(duì)下列句子中引號(hào)的用法分析有誤的一項(xiàng)是（

）A．你真是太“聰明”了，這么簡(jiǎn)單的游戲也不會(huì)玩?。ū硎痉穸ɑ蛑S刺）B．把“金鉤大王”刻在竹節(jié)人的胸口，神氣！（表示特定稱(chēng)謂）C．老師大步流星走過(guò)來(lái)，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切秘密暴露無(wú)遺。（表示特殊含義）D．“咚咚鏘咚咚鏘……”一陣鑼鼓聲從遠(yuǎn)方傳來(lái)，妹妹立馬跑到門(mén)口去看。（突出強(qiáng)調(diào)）5．下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是？（）A．三國(guó)時(shí)代，出現(xiàn)了一位叱咤風(fēng)云的人物，他就是曹操。B．在乒乓球團(tuán)體賽中，中國(guó)隊(duì)技高一籌，最終贏得了金牌。C．別在喜悅時(shí)忘乎所以，別在憂(yōu)傷時(shí)一蹶不振，別在憤怒時(shí)失去理智。D．他瞪著虎視眈眈的眼睛，聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講課。6．對(duì)下列句子使用的說(shuō)明方法判斷有誤的是哪一項(xiàng)？（

）A．火星的大氣層非常稀薄，96%是二氧化碳，氧氣含量極少。（列數(shù)字）B．火星的大氣中水汽含量極少，只有地球上沙漠地區(qū)的1%。（作比較、列數(shù)字）C．火星與地球有不少相似之處：地球自轉(zhuǎn)一圈是23小時(shí)56分4秒；火星自轉(zhuǎn)一圈是24小時(shí)37分。（作比較、列數(shù)字）D．為了對(duì)火星作進(jìn)一步的考察，1957年，美國(guó)發(fā)射了兩個(gè)名叫“海盜號(hào)”的探測(cè)器。（打比方）7．下面有關(guān)“有目的地閱讀”閱讀策略步驟排序最合適的一項(xiàng)是（

）①明確閱讀文章的目的和任務(wù)。②查找其他資料，整合信息，解決問(wèn)題，完成閱讀任務(wù)。③大致瀏覽文章，根據(jù)閱讀目的確定相關(guān)段落和內(nèi)容。④細(xì)讀內(nèi)容，選擇合適的閱讀方法，如找出中心句、提取關(guān)鍵信息、勾畫(huà)關(guān)鍵詞等。A．①②③④ B．①③④② C．③①④② D．④①③②8．討論會(huì)結(jié)束后，大家收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，老師出題，安排了最后的搶答環(huán)節(jié)，請(qǐng)完成下面的搶答問(wèn)題。（1）朱熹的《春日》中“，”兩句，描繪了一幅春回大地，景物煥然一新的春景圖。（2）詩(shī)人朱熹在《春日》中將圣人之道比作催發(fā)生機(jī)、點(diǎn)染萬(wàn)物的春風(fēng)，以此表達(dá)他于亂世中追求圣人之道的美好愿望的詩(shī)句是“，”。9．奇奇也很喜歡踢足球，并且希望自己能進(jìn)入校足球隊(duì)，于是他準(zhǔn)備回家向媽媽說(shuō)自己的想法和理由。奇奇想對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)蚁胝?qǐng)您同意我每周五下午放學(xué)后和同學(xué)一起去踢半個(gè)小時(shí)的足球。一是因?yàn)?；二是因?yàn)?；三是因?yàn)?。希望您能同意，好嗎？?0．讀句子，完成練習(xí)。下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥(niǎo)獸散。（1）上面的語(yǔ)句是怎樣刻畫(huà)人物的入迷狀態(tài)的？下列說(shuō)法正確的有（多選）()A．抓住圍觀人數(shù)之多及人物動(dòng)作

B．抓住圍觀者的聲音、注意力C．通過(guò)圍觀者的感受

D．通過(guò)運(yùn)用夸張的修辭手法（2）回憶看過(guò)的某個(gè)（些）人做一件事時(shí)非常入迷的狀態(tài)，試著用幾句話(huà)進(jìn)行描寫(xiě)。二、課內(nèi)閱讀（一）（24-25六年級(jí)上·全國(guó)·單元測(cè)試）課內(nèi)精彩回放。①竹節(jié)人手上系上一根冰棒棍，就成了手握金箍棒的孫悟空，號(hào)稱(chēng)“齊天小圣”，四個(gè)字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣！②找到兩根針織機(jī)上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤。把“金鉤大王”刻在竹節(jié)人的胸口，神氣！③用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線(xiàn)做一柄蛇矛，給那竹節(jié)人裝上，再挖空心思取一個(gè)更威風(fēng)、更嚇人、叫得更響的名號(hào)。1．第①②自然段結(jié)尾處用了“神氣”一詞，這種寫(xiě)法叫，好處是：2．仔細(xì)閱讀第③自然段，回答問(wèn)題。?（1）“挖空心思”的意思是（2）請(qǐng)你給手拿偃月刀的竹節(jié)人起一個(gè)名字：。3．竹節(jié)人的有趣之處表現(xiàn)在哪里？4．讀了選文，你能完成的閱讀任務(wù)是了解了（

）A．竹節(jié)人的制作方法 B．竹節(jié)人的外形特點(diǎn) C．竹節(jié)人的玩耍過(guò)程（二）（22-23六年級(jí)上·重慶江津·期末）宇宙生命之謎（節(jié)選）①哪些天體上可能有生命存在呢？這個(gè)天體又必須具備什么樣的條件呢？人們了解了生命起源的過(guò)程之后，認(rèn)為至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在－50～150℃之間；二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒(méi)有水，也就沒(méi)有生命；三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒(méi)有氧氣的條件下生存，但氫氣和二氧化碳對(duì)于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命系統(tǒng)提供能源。②根據(jù)這些條件，科學(xué)家首先對(duì)太陽(yáng)系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析。水星離太陽(yáng)最近，朝向太陽(yáng)的一面表面溫度達(dá)到300～400℃，不可能存在生命。金星是一顆缺氧、缺水，有著濃厚云層的行星，太陽(yáng)輻射和云層造成的“溫室效應(yīng)”，使得金星表面溫度極高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星離太陽(yáng)很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于－140℃，因此，也不可能有生命存在。5．選文的第一自然段是圍繞“”這個(gè)主要意思來(lái)寫(xiě)的。6．請(qǐng)?jiān)谶x文中用“”畫(huà)出跟“生命存在的必備條件有哪些？”這個(gè)閱讀任務(wù)相關(guān)的四個(gè)關(guān)鍵詞。這樣先總后分、逐條列舉的好處是。7．根據(jù)下面的閱讀任務(wù)閱讀相關(guān)段落，并完成后面的練習(xí)。閱讀任務(wù)：太陽(yáng)系除地球以外的其他行星是否有生命存在？第1步：瀏覽發(fā)現(xiàn)第自然段的內(nèi)容跟閱讀任務(wù)關(guān)系不大，不需要詳細(xì)閱讀。第2步：通過(guò)詳細(xì)閱讀第自然段，可以提取出以下兩個(gè)關(guān)鍵信息：①水星、金星因?yàn)?，不可能存在生命。②木星、土星、天王星和海王星因?yàn)?，，也不可能存在生命?．畫(huà)“”的句子中，“一般”這個(gè)詞可以刪去嗎？為什么？三、拓展提升（一）（24-25六年級(jí)上·全國(guó)·單元測(cè)試）類(lèi)文閱讀，完成練習(xí)。竹影豐子愷①吃過(guò)晚飯后，天氣還是悶熱。窗子完全打開(kāi)了，房間里還坐不牢。太陽(yáng)雖已落山，天還沒(méi)有黑。一種幽暗的光彌漫在窗際，仿佛電影中的一幕。我和弟弟就搬了藤椅子，到屋后的院子里去乘涼。②天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱。我把眼睛守定西天看了一會(huì)兒，看見(jiàn)那光一跳一跳地沉下去，非常微細(xì)，但又非常迅速而不可挽救。正在看得出神，似覺(jué)眼梢頭另有一種微光，漸漸地在那里強(qiáng)起來(lái)。回頭一看，原來(lái)月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。院子里的光景已由暖色變成寒色，由長(zhǎng)音階變成短音階了。門(mén)口一個(gè)黑影出現(xiàn)，好像一只立起的青蛙，向我們跳將過(guò)來(lái)。來(lái)的是弟弟的同學(xué)華明。③“唉，你們愜意得很！這椅子給我坐的？”他不待我們回答，一屁股坐在藤椅上，劇烈地?fù)u他的兩腳。椅子背所靠的那根竹，跟了他的動(dòng)作而發(fā)抖，上面的竹葉作出蕭蕭的聲音來(lái)。這引起了三人的注意，大家仰起頭來(lái)向天空看。月亮已經(jīng)升得很高，隱在一叢竹葉中。竹葉的搖動(dòng)把她切成許多不規(guī)則的小塊，閃爍地映入我們的眼中。大家贊美了一番之后，我說(shuō)：“我們今晚干些什么呢？”④弟弟說(shuō)：“我們談天吧，我先有一個(gè)問(wèn)題給你們猜：細(xì)看月亮光底下的人影，頭上出煙氣。這是什么道理？”我和華明都不相信，于是大家走出竹林外，蹲下來(lái)看水門(mén)汀上的人影。我看了好久，果然看見(jiàn)頭上有一縷一縷的細(xì)煙，好像漫畫(huà)里所描寫(xiě)的動(dòng)怒的人。這時(shí)華明的注意力卻轉(zhuǎn)向了別處，他從身邊摸出一支半寸長(zhǎng)的鉛筆來(lái)，在水門(mén)汀上熱心地描寫(xiě)自己的影。描好了，立起來(lái)一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑。徘徊之間，我們同時(shí)發(fā)現(xiàn)了映在水門(mén)汀上的竹葉的影子，華明就拿半寸長(zhǎng)的鉛筆去描。弟弟手癢起來(lái)，連忙跑進(jìn)屋里去拿鉛筆。不久他拿了一把木炭來(lái)分送我們，華明也改用木炭來(lái)描。大家蹲下去，用木炭在水門(mén)汀上參參差差地描出許多竹葉來(lái)。一面談著：“這一枝很像校長(zhǎng)先生房間里的橫幅呢！”“這一叢很像我家堂前的立軸呢！”……忽然一個(gè)大人的聲音在我們頭上慢慢地響出來(lái)：“這是管夫人的！”大家吃了一驚，立起身來(lái)，看見(jiàn)爸爸反背著手立在水門(mén)汀旁的草地上看我們描竹，他明明是來(lái)得很久了。華明難為情似的站了起來(lái)，把拿木炭的手藏在背后，似乎害怕爸爸責(zé)備他弄臟了我家的水門(mén)汀。爸爸似乎很理解他的意思，立刻對(duì)著他說(shuō)道：“誰(shuí)想出來(lái)的？這畫(huà)法真好玩呢！我也來(lái)描幾瓣看?！钡艿苓B忙揀木炭給他。爸爸也蹲在地上描竹葉了，這時(shí)候華明方才放心。⑤月亮漸漸升高了，竹影漸漸與地上描著的木炭線(xiàn)相分離，現(xiàn)出參差不齊的樣子來(lái)，好像脫了版的印刷。夜?jié)u深了，華明就告辭：“明天白天來(lái)看這地上描著的影子，一定更好看。但希望不要落雨，洗去了我們的‘墨竹’，大家明天會(huì)！”他說(shuō)著就出去了。我們送他出門(mén)。（有刪改）(1)用一句話(huà)概括本文的主要內(nèi)容。(2)本文主要寫(xiě)的是月夜里孩子們的活動(dòng)，為什么前面還要寫(xiě)太陽(yáng)落山時(shí)的情景？(3)文中多次寫(xiě)到月亮及其變化，這樣寫(xiě)有哪些作用？下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（

）A．月亮的變化是本文的線(xiàn)索 B．營(yíng)造出孤寂的環(huán)境氛圍C．推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展 D．與文題“竹影”相照應(yīng)(4)畫(huà)“——”句子中的“隱”字有怎樣的意味？(5)第4自然段中，三人討論的問(wèn)題還沒(méi)有解決，“華明的注意力卻轉(zhuǎn)向了別處”“在水門(mén)汀上熱心地描寫(xiě)自己的影”，這說(shuō)明了什么？（二）（24-25六年級(jí)上·全國(guó)·期末）閱讀。加碘鹽有必要吃嗎①有人說(shuō)，碘鹽吃多了會(huì)得甲亢，尤其是沿海地區(qū)的人經(jīng)常吃海產(chǎn)品，所以不需要吃碘鹽。這是真的嗎？吃碘鹽真的會(huì)導(dǎo)致碘超標(biāo)嗎？②其實(shí)，就目前我們的膳食情況來(lái)看，不論是沿海居民還是內(nèi)陸居民，都需要吃碘鹽。③碘是身體必需的微量元素。我們脖子上有個(gè)腺體叫甲狀腺，它需要碘來(lái)生成甲狀腺素，甲狀腺素具有加快新陳代謝，促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育尤其是腦發(fā)育的作用。如果缺碘，將會(huì)影響大腦發(fā)育，容易引發(fā)克汀病和大脖子病。④碘的飲食來(lái)源主要包括食物、加碘食鹽及飲用水。含碘豐富的食物主要有海帶、紫萊和海魚(yú)等。不過(guò)，國(guó)際上公認(rèn)的防治碘缺乏病的主導(dǎo)措施就是食鹽加碘。為什么呢？調(diào)查顯示，無(wú)論是在低碘還是高碘地區(qū)，海帶、紫菜、海魚(yú)等傳統(tǒng)觀念中的補(bǔ)碘食物對(duì)于碘的攝入量都貢獻(xiàn)甚微，因?yàn)檫@些食物雖然含碘量較高，但占人類(lèi)膳食的比例太小。而且海鹽本身其實(shí)也不含碘。在沿海地區(qū)，碘鹽仍是當(dāng)?shù)鼐用裰匾牡鈦?lái)源，不通過(guò)食鹽補(bǔ)充的話(huà)，碘攝入量就會(huì)不足。所以，即便生活在海邊，仍然需要食用含碘鹽。很多人擔(dān)心碘吃多了會(huì)得甲狀腺疾病，這是過(guò)于擔(dān)心了。世界衛(wèi)生組織認(rèn)為，每日碘攝入量在100至1000微克這個(gè)范圍內(nèi)一般是安全的。正常飲食的話(huà)，普通人的碘攝入基本不會(huì)超過(guò)這個(gè)量。⑤很多人認(rèn)為碘鹽是中國(guó)特色，其他國(guó)家都不這樣做，其實(shí)，恰恰相反。食鹽加碘是世界衛(wèi)生織在全球推行的預(yù)防和控制碘缺乏病的策略。世界衛(wèi)生組織推薦食鹽中的碘添加量為20克～40毫克/千克，而我國(guó)食鹽的確添加量低于這一標(biāo)準(zhǔn)，目前為20～30毫克/千克。（選自《百科知識(shí)》，有刪改，作者：阮光鋒）10．關(guān)于碘的介紹，不正確的一項(xiàng)是（

）A．碘是身體必需的微量元素 B．防治碘缺乏病主要靠食用海鹽C．缺碘，將會(huì)影響大腦發(fā)育 D．甲狀腺需要碘來(lái)生成甲狀腺素11．第一自然段連續(xù)用了兩個(gè)問(wèn)句的作用是（

）A．激發(fā)讀者閱讀的興趣 B．強(qiáng)調(diào)吃碘鹽真的會(huì)導(dǎo)致碘超標(biāo)C．說(shuō)明碘鹽吃多了會(huì)得甲狀腺是真的 D．說(shuō)明沿海地區(qū)的人不需要吃碘鹽12．下列選項(xiàng)中不屬于食鹽加碘原因的是（

）A．海鹽本身不含碘B．食鹽加碘是中國(guó)特色C．補(bǔ)碘食物對(duì)于碘的攝入量都貢獻(xiàn)甚微D．不通過(guò)碘鹽補(bǔ)充，人們的碘攝入量就會(huì)不足13．對(duì)文中畫(huà)線(xiàn)句子使用的說(shuō)明方法判斷正確的一項(xiàng)是（

）A．列數(shù)字、打比方 B．作比較、分類(lèi)別C．列數(shù)字、作比較 D．分類(lèi)別、打比方14．“碘的飲食來(lái)源主要包括食物、加碘食鹽及飲用水”句中的“主要”一詞能刪除嗎？根據(jù)文本說(shuō)明理由。15．王明每日碘攝入量為50微克，李強(qiáng)每日碘攝入量為600微克，你認(rèn)為誰(shuí)的碘攝入量更合理？結(jié)合文本說(shuō)明理由。（三）（23-24六年級(jí)上·四川成都·期末）請(qǐng)閱讀下面三則材料，完成后面的題。材料一：蘇州園林蘇州園林在中國(guó)園林史上占有重要地位，是中國(guó)園林的典型代表。蘇州優(yōu)美的自然環(huán)境，發(fā)達(dá)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)，興盛的文化藝術(shù)，為蘇州風(fēng)景園林的興盛提供了天然豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)和得天獨(dú)厚的資源。拙政園位于蘇州市東北部，占地面積78畝，是蘇州園林中面積最大的一座。整個(gè)園林以水為中心，建筑美觀，花木茂盛，具有濃郁的江南水鄉(xiāng)特色。它是中國(guó)四大名園之一且歷史悠久。獅子林位于蘇州城內(nèi)東北部。因園內(nèi)石峰林立，多狀似獅子，故名“獅子林”。獅子林平面呈長(zhǎng)方形，面積約15畝，林內(nèi)的湖石假山多且精美。獅子林融合了傳統(tǒng)造園手法與佛教思想，是融禪宗之理、園林之樂(lè)于一體的寺廟園林。網(wǎng)師園占地約半公頃，是蘇州園林中典型的宅園合一的私家園林，也是蘇州園林中最小的一座。網(wǎng)師園的亭臺(tái)樓榭無(wú)不臨水，全園處處有水可依，各種建筑配合得當(dāng)，布局緊湊，以精巧見(jiàn)長(zhǎng)。環(huán)秀山莊整體布局以假山為主，水池為輔，山水相依，莊園雖小，卻極有氣勢(shì)。環(huán)秀山莊以假山堆疊奇巧著稱(chēng)，被譽(yù)稱(chēng)“蘇州三絕”之一。滄浪亭造園藝術(shù)與眾不同，未進(jìn)園門(mén)便設(shè)一池綠水繞于園外。園內(nèi)以山石為主景，迎面一座土山，滄浪石亭便坐落其上。山下鑿有水池，山水之間以一條曲折的復(fù)廊相連。蘇州園林不僅包含眾多私家園林，還有以寒山寺為代表的佛教園林，以虎丘為代表的王家園林。據(jù)記載，蘇州有大小園林100多處，占地面積十幾萬(wàn)平方米?！耙蛔K州城，半部園林史”，千百年來(lái)傳統(tǒng)園林文化和建筑藝術(shù)根植蘇州大地，代代相傳，至今熠熠生輝。材料二：蘇州地鐵線(xiàn)路圖及附近景點(diǎn)材料三：蘇州園林導(dǎo)覽圖16．根據(jù)文章內(nèi)容，下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（

）A．拙政園是蘇州園林中面積最大的一座，是中國(guó)四大名園之一。B．獅子林園內(nèi)石峰林立，多狀似獅子，故名“獅子林”，是寺廟園林。C．滄浪亭以假山堆疊奇巧著稱(chēng)，園內(nèi)處處有水可依，布局緊湊，以精巧見(jiàn)長(zhǎng)。D．蘇州風(fēng)景園林的興盛得益于蘇州優(yōu)美的自然環(huán)境，發(fā)達(dá)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及興盛的文化藝術(shù)。17．材料一中的畫(huà)線(xiàn)句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？加點(diǎn)字“多”和“幾”能刪去嗎？為什么？18．外國(guó)友人杰克到達(dá)高鐵蘇州北站，想去山塘街夜游七里山塘，并住在山塘街的民宿，他應(yīng)該乘坐地鐵號(hào)線(xiàn)，經(jīng)過(guò)個(gè)站便能到達(dá)目的地。他計(jì)劃第二天一早坐地鐵去游覽孫武紀(jì)念園和虎丘濕地公園，請(qǐng)問(wèn)第二天他應(yīng)該如何乘坐地鐵？19．杰克對(duì)蘇州園林很感興趣，他打算用一天的時(shí)間去參觀，然后從蘇州火車(chē)站離開(kāi)蘇州。請(qǐng)你幫他推薦兩到三個(gè)園林，為他設(shè)計(jì)一條游覽路線(xiàn)，在材料三的導(dǎo)覽圖中圈畫(huà)出準(zhǔn)備參觀的園林，并用“→”符號(hào)連接起來(lái)，再條理清晰地說(shuō)一說(shuō)你設(shè)計(jì)路線(xiàn)圖的原因，至少三條。參考答案一、積累運(yùn)用1．讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)?！敬鸢浮俊倦y度】0.85【詳解】本題考查了詞語(yǔ)的拼寫(xiě)能力。解答本題，首先讀一讀拼音，知道要寫(xiě)什么詞語(yǔ)，然后寫(xiě)出正確的詞語(yǔ)，寫(xiě)完后讀一讀，看看是否正確。注意掌握生字的結(jié)構(gòu)和易錯(cuò)點(diǎn)。注意“殿”“輝”“遺”“型”“健”容易寫(xiě)錯(cuò)。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意這些字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)，做到規(guī)范、正確和美觀。2．下列加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是？（）A．風(fēng)靡（mí）

著陸（zhuó）金箍棒（gū）

別出心裁（cái）B．軌道（guǐ）叉腿（chǎ）

偃月刀（yǎn）

怒氣沖沖（nù）C．雍正（yōng）

蟠龍（pán）

紙盔甲（kuī）弄巧成拙（zhuó）D．矗立（chù）

逾越（yú）

悻悻然（xìn）

鳴鐘擊磬（qìng）【答案】B【難度】0.65【詳解】本題考查字音。風(fēng)靡（mí）——mǐ?！懊摇笔嵌嘁糇帧mí]浪費(fèi)：～費(fèi)。奢～。[mǐ]1．倒下：望風(fēng)披～。2．沒(méi)有：～事不為。C．弄巧成拙（zhuó）——zhuō。D．悻悻然（xìn）——xìng。故選B。3．下面說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（

）A．文章的閱讀目的可以各不相同，但閱讀方法都是相同的，務(wù)必逐字逐句讀仔細(xì)B．《故宮博物院》是一組說(shuō)明文，既有文字介紹，又有圖片提示，形式多樣C．《竹節(jié)人》中關(guān)于老師玩竹節(jié)人入迷的部分，有損老師形象，應(yīng)刪去D．《宇宙生命之謎》采用“一是……二是……三是……”的句式闡述了生命起源的必要條件【答案】D【難度】0.65【詳解】本題考查閱讀策略、對(duì)課文內(nèi)容的理解。A．“文章的閱讀目的可以各不相同，但閱讀方法都是相同的，務(wù)必逐字逐句讀仔細(xì)?！边@一說(shuō)法不準(zhǔn)確。雖然閱讀的基本技巧（如理解詞義、句子結(jié)構(gòu)等）可能相似，但閱讀方法確實(shí)會(huì)根據(jù)閱讀目的的不同而有所變化。B．“《故宮博物院》是一組說(shuō)明文，既有文字介紹，又有圖片提示，形式多樣?！边@里的“一組說(shuō)明文”表述有誤?！豆蕦m博物院》實(shí)際上是一篇說(shuō)明文，而非一組。它確實(shí)采用了文字和圖片相結(jié)合的形式來(lái)介紹故宮博物院，但“一組”這一量詞使用不當(dāng)。C．“《竹節(jié)人》中關(guān)于老師玩竹節(jié)人入迷的部分，有損老師形象，應(yīng)刪去?！边@一觀點(diǎn)帶有主觀色彩。在《竹節(jié)人》這篇課文中，老師玩竹節(jié)人入迷的部分實(shí)際上是展現(xiàn)了老師與學(xué)生之間的親近和互動(dòng)，體現(xiàn)了老師也有童心未泯的一面，這非但不損老師形象，反而讓老師的形象更加生動(dòng)和立體。因此，該選項(xiàng)的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。故選D。4．對(duì)下列句子中引號(hào)的用法分析有誤的一項(xiàng)是（

）A．你真是太“聰明”了，這么簡(jiǎn)單的游戲也不會(huì)玩?。ū硎痉穸ɑ蛑S刺）B．把“金鉤大王”刻在竹節(jié)人的胸口，神氣?。ū硎咎囟ǚQ(chēng)謂）C．老師大步流星走過(guò)來(lái)，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切秘密暴露無(wú)遺。（表示特殊含義）D．“咚咚鏘咚咚鏘……”一陣鑼鼓聲從遠(yuǎn)方傳來(lái)，妹妹立馬跑到門(mén)口去看。（突出強(qiáng)調(diào)）【答案】D【難度】0.65【詳解】本題考查引號(hào)的作用。引號(hào)的作用：①直接引用他人的話(huà)或書(shū)籍、文章中的原句。②給某些事物起一個(gè)特定的名稱(chēng)或稱(chēng)呼。③用于表達(dá)某些詞語(yǔ)在特定語(yǔ)境下的特殊意義或諷刺、反語(yǔ)等。④對(duì)某個(gè)詞語(yǔ)或句子進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)，引起讀者注意。⑤通過(guò)引號(hào)表達(dá)對(duì)某些觀點(diǎn)、行為等的否定或諷刺。D．分析有誤，這里的引號(hào)用于直接引用鑼鼓聲的節(jié)奏，而非強(qiáng)調(diào)作用。故選D。5．下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是？（）A．三國(guó)時(shí)代，出現(xiàn)了一位叱咤風(fēng)云的人物，他就是曹操。B．在乒乓球團(tuán)體賽中，中國(guó)隊(duì)技高一籌，最終贏得了金牌。C．別在喜悅時(shí)忘乎所以，別在憂(yōu)傷時(shí)一蹶不振，別在憤怒時(shí)失去理智。D．他瞪著虎視眈眈的眼睛，聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講課?！敬鸢浮緿【難度】0.65【詳解】本題考查成語(yǔ)的運(yùn)用。D.“虎視眈眈”是指像老虎一樣兇狠地盯著，形容心懷不善,伺機(jī)攫取。而本句的意思是形容聽(tīng)老師講課的狀態(tài)，換成“炯炯有神”更合理。故選D。6．對(duì)下列句子使用的說(shuō)明方法判斷有誤的是哪一項(xiàng)？（

）A．火星的大氣層非常稀薄，96%是二氧化碳，氧氣含量極少。（列數(shù)字）B．火星的大氣中水汽含量極少，只有地球上沙漠地區(qū)的1%。（作比較、列數(shù)字）C．火星與地球有不少相似之處：地球自轉(zhuǎn)一圈是23小時(shí)56分4秒；火星自轉(zhuǎn)一圈是24小時(shí)37分。（作比較、列數(shù)字）D．為了對(duì)火星作進(jìn)一步的考察，1957年，美國(guó)發(fā)射了兩個(gè)名叫“海盜號(hào)”的探測(cè)器。（打比方）【答案】D【難度】0.65【詳解】本題考查說(shuō)明方法。A．列數(shù)字，句中“96%”是數(shù)據(jù)，具體準(zhǔn)確地說(shuō)明了火星大氣層十分稀薄的特點(diǎn)。B．作比較、列數(shù)字，句中將“火星”和“地球上沙漠地區(qū)”進(jìn)行比較，“1%”是數(shù)據(jù)，突出了火星中水汽含量極少的特點(diǎn)。C．作比較、列數(shù)字，句中將“火星”與“地球”進(jìn)行比較，“23小時(shí)56分4秒”“24小時(shí)37分”，準(zhǔn)確地說(shuō)明了火星與地球有不少相似之處。D．這里的“海盜號(hào)”并不是打比方，而是人們?yōu)閮蓚€(gè)探測(cè)器起的名字。故該項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。故選D。7．下面有關(guān)“有目的地閱讀”閱讀策略步驟排序最合適的一項(xiàng)是（

）①明確閱讀文章的目的和任務(wù)。②查找其他資料，整合信息，解決問(wèn)題，完成閱讀任務(wù)。③大致瀏覽文章，根據(jù)閱讀目的確定相關(guān)段落和內(nèi)容。④細(xì)讀內(nèi)容，選擇合適的閱讀方法，如找出中心句、提取關(guān)鍵信息、勾畫(huà)關(guān)鍵詞等。A．①②③④ B．①③④② C．③①④② D．④①③②【答案】B【難度】0.65【詳解】本題考查閱讀策略和排序。①明確閱讀文章的目的和任務(wù)：這是“有目的地閱讀”的第一步，它為整個(gè)閱讀過(guò)程提供了方向和動(dòng)力。只有明確了閱讀的目的和任務(wù)，我們才能有針對(duì)性地進(jìn)行后續(xù)的閱讀活動(dòng)。②查找其他資料，整合信息，解決問(wèn)題，完成閱讀任務(wù)：這一步通常是在閱讀過(guò)程中或閱讀后進(jìn)行，用于解決在閱讀中遇到的問(wèn)題，或者通過(guò)查找其他資料來(lái)進(jìn)一步整合信息，以完成閱讀任務(wù)。

③大致瀏覽文章，根據(jù)閱讀目的確定相關(guān)段落和內(nèi)容：在明確了閱讀目的后，我們需要對(duì)文章進(jìn)行初步的閱讀，以便快速定位到與閱讀目的相關(guān)的段落和內(nèi)容。

④細(xì)讀內(nèi)容，選擇合適的閱讀方法，如找出中心句、提取關(guān)鍵信息、勾畫(huà)關(guān)鍵詞等：在確定了相關(guān)段落和內(nèi)容后，我們就需要深入細(xì)讀這些內(nèi)容，并根據(jù)需要選擇合適的閱讀方法來(lái)提取和整合信息。根據(jù)上述分析，我們可以得出以下排序：首先明確閱讀的目的和任務(wù)（①）；然后大致瀏覽文章，確定與閱讀目的相關(guān)的段落和內(nèi)容（③）；接著細(xì)讀這些內(nèi)容，并選擇合適的閱讀方法來(lái)提取和整合信息（④）；最后，如果需要，可以查找其他資料來(lái)進(jìn)一步整合信息，解決問(wèn)題，完成閱讀任務(wù)（②）。因此，最合適的排序是①③④②。故選B。8．討論會(huì)結(jié)束后，大家收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，老師出題，安排了最后的搶答環(huán)節(jié)，請(qǐng)完成下面的搶答問(wèn)題。（1）朱熹的《春日》中“，”兩句，描繪了一幅春回大地，景物煥然一新的春景圖。（2）詩(shī)人朱熹在《春日》中將圣人之道比作催發(fā)生機(jī)、點(diǎn)染萬(wàn)物的春風(fēng)，以此表達(dá)他于亂世中追求圣人之道的美好愿望的詩(shī)句是“，”?！敬鸢浮縿偃諏し笺羲疄I無(wú)邊光景一時(shí)新等閑識(shí)得東風(fēng)面萬(wàn)紫千紅總是春【難度】0.65【詳解】本題考查古詩(shī)詞理解填空。（1）“勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新?！背鲎运未祆涞摹洞喝铡?，詩(shī)句意思是風(fēng)和日麗之時(shí)泗水的河邊踏青，無(wú)邊無(wú)際的風(fēng)光煥然一新。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意“濱”“景”的正確寫(xiě)法。（2）“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。”出自宋代朱熹的《春日》，詩(shī)句意思是誰(shuí)都可以看出春天的面貌，春風(fēng)吹地百花開(kāi)放、萬(wàn)紫干紅，到處都是春天的景致。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意“等”“紫”“春”的正確寫(xiě)法。9．奇奇也很喜歡踢足球，并且希望自己能進(jìn)入校足球隊(duì)，于是他準(zhǔn)備回家向媽媽說(shuō)自己的想法和理由。奇奇想對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)蚁胝?qǐng)您同意我每周五下午放學(xué)后和同學(xué)一起去踢半個(gè)小時(shí)的足球。一是因?yàn)?；二是因?yàn)椋蝗且驗(yàn)?。希望您能同意，好嗎？”【答案】我非常喜歡踢足球，踢足球是我的興趣愛(ài)好踢足球有利于增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康踢足球有利于培養(yǎng)人的意志力，增強(qiáng)人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力【難度】0.65【詳解】本題考查口語(yǔ)交際。根據(jù)題干多給語(yǔ)境，奇奇想要進(jìn)入校足球隊(duì)，想要說(shuō)服媽媽?zhuān)髮?xiě)出奇奇踢足球的理由，注意語(yǔ)句的意思要連貫，語(yǔ)句要通順。理由充足合理即可，答案不唯一。如：一是因?yàn)樘咦闱蚩梢藻憻捝眢w，長(zhǎng)期堅(jiān)持可以使我的身體更加健康；二是因?yàn)樘咦闱蚩梢藻憻捜说膮f(xié)調(diào)能力，使人的大腦更加靈活；三是因?yàn)樵诰o張的學(xué)習(xí)之余，踢半小時(shí)足球可以調(diào)節(jié)身心，這樣學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。10．讀句子，完成練習(xí)。下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥(niǎo)獸散。（1）上面的語(yǔ)句是怎樣刻畫(huà)人物的入迷狀態(tài)的？下列說(shuō)法正確的有（多選）()A．抓住圍觀人數(shù)之多及人物動(dòng)作

B．抓住圍觀者的聲音、注意力C．通過(guò)圍觀者的感受

D．通過(guò)運(yùn)用夸張的修辭手法（2）回憶看過(guò)的某個(gè)（些）人做一件事時(shí)非常入迷的狀態(tài)，試著用幾句話(huà)進(jìn)行描寫(xiě)?！敬鸢浮緼B掰手腕游戲開(kāi)始了，瞧，他倆緊緊地握住對(duì)方的手，使勁兒掰，僵持了很久。他們都憋紅了臉，胳膊上的筋都鼓起來(lái)了。場(chǎng)上的觀眾有的在吶喊助威，有的急得直跺腳，還有的看得入了迷，伸長(zhǎng)了脖子，恨不得去幫他們一把?！倦y度】0.65【詳解】本題考查的是句子的理解和寫(xiě)句子。A．抓住圍觀人數(shù)之多及人物動(dòng)作，如“吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手”，通過(guò)“一圈黑腦袋”體現(xiàn)人數(shù)多，“攢著”“跺腳拍手”等動(dòng)作表現(xiàn)出觀戰(zhàn)者的投入。B．抓住圍觀者的聲音、注意力，“咋咋呼呼”寫(xiě)出了他們的聲音，表明全身心投入。C．“通過(guò)圍觀者的感受”錯(cuò)誤，因?yàn)榫渥又袥](méi)有描寫(xiě)圍觀者的感受。D．文中并未運(yùn)用夸張的修辭手法。故選AB。（2）答案并不唯一，言之有理即可。例如：圖書(shū)館里，他坐在角落捧著一本厚厚的歷史書(shū)，完全沉浸其中。周?chē)娜藖?lái)來(lái)去去，他渾然不覺(jué)。只見(jiàn)他時(shí)而緊皺眉頭，似乎在思考書(shū)中的難題；時(shí)而嘴角上揚(yáng)，仿佛為書(shū)中的精彩情節(jié)喝彩。眼睛一刻也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)書(shū)本，仿佛整個(gè)世界只剩下他和那本書(shū)。二、課內(nèi)閱讀（一）（24-25六年級(jí)上·全國(guó)·單元測(cè)試）課內(nèi)精彩回放。①竹節(jié)人手上系上一根冰棒棍，就成了手握金箍棒的孫悟空，號(hào)稱(chēng)“齊天小圣”，四個(gè)字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣?、谡业絻筛樋棛C(jī)上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤。把“金鉤大王”刻在竹節(jié)人的胸口，神氣！③用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線(xiàn)做一柄蛇矛，給那竹節(jié)人裝上，再挖空心思取一個(gè)更威風(fēng)、更嚇人、叫得更響的名號(hào)。1．第①②自然段結(jié)尾處用了“神氣”一詞，這種寫(xiě)法叫，好處是：2．仔細(xì)閱讀第③自然段，回答問(wèn)題。?（1）“挖空心思”的意思是（2）請(qǐng)你給手拿偃月刀的竹節(jié)人起一個(gè)名字：。3．竹節(jié)人的有趣之處表現(xiàn)在哪里？4．讀了選文，你能完成的閱讀任務(wù)是了解了（

）A．竹節(jié)人的制作方法 B．竹節(jié)人的外形特點(diǎn) C．竹節(jié)人的玩耍過(guò)程【答案】1．反復(fù)突出了作者對(duì)創(chuàng)造的竹節(jié)人很欣賞，很自豪的感情2．指想方設(shè)法，費(fèi)盡心機(jī)。在文中指絞盡腦汁紅臉虬髯公3．給竹節(jié)人加裝飾、取名字。通過(guò)對(duì)制竹節(jié)人、斗竹節(jié)人以及老師沒(méi)收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人的敘述與描寫(xiě)，表現(xiàn)了童年游戲的樂(lè)趣，表達(dá)了兒童的喜悅與滿(mǎn)足，同時(shí)抒發(fā)了對(duì)老師的親近與理解，字里行間流露出簡(jiǎn)易的物質(zhì)能帶來(lái)心靈快樂(lè)與滿(mǎn)足的感情4．A【難度】0.65【解析】1．本題考查分析字詞句的含義及作用。第①②自然段結(jié)尾處都使用了“神氣”一詞，這種寫(xiě)法被稱(chēng)為反復(fù)。這種寫(xiě)法的好處在于，它不僅增強(qiáng)了句子的節(jié)奏感，還通過(guò)重復(fù)關(guān)鍵詞匯來(lái)加深讀者對(duì)竹節(jié)人形象特征的印象，即它們的“神氣”。同時(shí)，這種反復(fù)強(qiáng)化了作者對(duì)自制玩具的喜愛(ài)與自豪感，讓讀者能夠深切感受到孩子們對(duì)于創(chuàng)造力和想象力的熱情與投入。此外，它也突出了孩子們?cè)谟螒蛑袑で蟮牟粌H僅是樂(lè)趣，更是對(duì)英雄形象的模仿與崇拜，展現(xiàn)了他們豐富的內(nèi)心世界和天真的童趣。2．本題考查詞語(yǔ)理解和開(kāi)放性作答。（1）“挖空心思”的意思是指費(fèi)盡心思，想盡一切辦法，通常用于形容人為了某個(gè)目的或結(jié)果而竭盡所能地思考和策劃。在這里，第③自然段中提到“挖空心思取一個(gè)更威風(fēng)、更嚇人、叫得更響的名號(hào)”，意味著孩子們?cè)跒橹窆?jié)人取名時(shí)，不遺余力地動(dòng)腦筋，想要找到一個(gè)既威風(fēng)又令人印象深刻的名號(hào)。

（2）為手拿偃月刀的竹節(jié)人起名，我們可以結(jié)合其武器特征和古代英雄形象來(lái)構(gòu)思。偃月刀作為關(guān)羽的標(biāo)志性武器，代表著勇猛與忠義。因此，這個(gè)名字可以體現(xiàn)出這種精神特質(zhì)。示例：關(guān)云小將。3．本題考查對(duì)文段內(nèi)容的理解。竹節(jié)人的有趣之處，在短文的第①段和第②段中表現(xiàn)得尤為明顯。第①段中，通過(guò)簡(jiǎn)單地在竹節(jié)人手上系上一根冰棒棍，孩子們就能創(chuàng)造出手握金箍棒的孫悟空形象，并為其賦予“齊天小圣”的稱(chēng)號(hào)，這種簡(jiǎn)易卻富有創(chuàng)意的制作過(guò)程令人贊嘆。第②段中，利用廢棄的鉤針作為虎頭雙鉤，更是體現(xiàn)了竹節(jié)人制作的靈活性和孩子們的想象力。這些竹節(jié)人不僅形態(tài)各異，而且名字響亮，充滿(mǎn)了孩子們的天真與童趣，讓人感受到無(wú)限的樂(lè)趣與創(chuàng)意。竹節(jié)人的有趣之處，正是在于這種簡(jiǎn)單而又富有創(chuàng)造性的游戲方式，它能夠激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們的童年生活更加豐富多彩。4．本題考查閱讀策略和方法。選文中詳細(xì)描述了孩子們?nèi)绾卫萌粘Ｉ钪械暮?jiǎn)單材料，如冰棒棍、廢棄鉤針、鉛皮和鐵絲等，來(lái)制作竹節(jié)人的過(guò)程。從給竹節(jié)人系上冰棒棍變成孫悟空，到用針織機(jī)上的廢棄鉤針做成虎頭雙鉤，再到用鉛皮和鐵絲制作武器，每一步都充滿(mǎn)了孩子們的創(chuàng)意和想象力。這些描述不僅讓我們了解了竹節(jié)人的制作過(guò)程，也感受到了孩子們?cè)谥谱鬟^(guò)程中的樂(lè)趣和成就感。因此，選文主要讓我們了解了竹節(jié)人的制作方法。故選A。（二）（22-23六年級(jí)上·重慶江津·期末）宇宙生命之謎（節(jié)選）①哪些天體上可能有生命存在呢？這個(gè)天體又必須具備什么樣的條件呢？人們了解了生命起源的過(guò)程之后，認(rèn)為至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在－50～150℃之間；二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒(méi)有水，也就沒(méi)有生命；三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒(méi)有氧氣的條件下生存，但氫氣和二氧化碳對(duì)于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命系統(tǒng)提供能源。②根據(jù)這些條件，科學(xué)家首先對(duì)太陽(yáng)系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析。水星離太陽(yáng)最近，朝向太陽(yáng)的一面表面溫度達(dá)到300～400℃，不可能存在生命。金星是一顆缺氧、缺水，有著濃厚云層的行星，太陽(yáng)輻射和云層造成的“溫室效應(yīng)”，使得金星表面溫度極高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星離太陽(yáng)很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于－140℃，因此，也不可能有生命存在。5．選文的第一自然段是圍繞“”這個(gè)主要意思來(lái)寫(xiě)的。6．請(qǐng)?jiān)谶x文中用“”畫(huà)出跟“生命存在的必備條件有哪些？”這個(gè)閱讀任務(wù)相關(guān)的四個(gè)關(guān)鍵詞。這樣先總后分、逐條列舉的好處是。7．根據(jù)下面的閱讀任務(wù)閱讀相關(guān)段落，并完成后面的練習(xí)。閱讀任務(wù)：太陽(yáng)系除地球以外的其他行星是否有生命存在？第1步：瀏覽發(fā)現(xiàn)第自然段的內(nèi)容跟閱讀任務(wù)關(guān)系不大，不需要詳細(xì)閱讀。第2步：通過(guò)詳細(xì)閱讀第自然段，可以提取出以下兩個(gè)關(guān)鍵信息：①水星、金星因?yàn)椋豢赡艽嬖谏?。②木星、土星、天王星和海王星因?yàn)?，，也不可能存在生命?．畫(huà)“”的句子中，“一般”這個(gè)詞可以刪去嗎？為什么？【答案】5．天體上存在生命必須具備的條件6．適合的溫度必要的水分適當(dāng)成分的大氣足夠的光和熱充分說(shuō)明生存的必要條件，簡(jiǎn)潔明了7．12表面溫度極高離太陽(yáng)很遠(yuǎn)表面溫度一般都低于﹣140℃8．不能刪去。因?yàn)椤耙话恪笔潜硎就茰y(cè)，去掉就成了確定的語(yǔ)氣，表達(dá)太絕對(duì)，就不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)了?！耙话恪斌w現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性?！倦y度】0.65【解析】5．本題考查概括段落層意。由第①段“這個(gè)天體又必須具備什么樣的條件呢”和列舉的四個(gè)條件可知，該段主要圍繞“天體上存在生命必須具備的條件”來(lái)寫(xiě)的。6．本題考查找出關(guān)鍵詞和文章結(jié)構(gòu)。由第①段“一是適合生物生存的溫度”“二是必要的水分”“三是適當(dāng)成分的大氣”“四是要有足夠的光和熱”可知，生命存在的必備條件是：適合的溫度、必要的水分、適當(dāng)成分的大氣、足夠的光和熱。這樣先總后分、逐條列舉，能夠讓文章條理清晰，層次分明，結(jié)構(gòu)性強(qiáng)。7．本題考查閱讀策略與方法和文章內(nèi)容的理解。第①段主要寫(xiě)了天體上存在生命必須具備的條件，因此與閱讀任務(wù)關(guān)系不大；第②段寫(xiě)科學(xué)家對(duì)太陽(yáng)系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析，由“使得金星表面溫度極高，不可能有生命存在”“木星、土星、天王星和海王星離太陽(yáng)很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于－140℃，因此，也不可能有生命存在”可知，這些行星不可能存在生命的原因。8．本題考查詞語(yǔ)的含義和作用。畫(huà)線(xiàn)句中“一般都低于－140℃”中的“一般”不能刪去，因?yàn)椤耙话恪北硎就茰y(cè)，說(shuō)明了它們的表面溫度，在通常情況下都低于－140℃，此外也有特殊情況，這樣的表達(dá)體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性。三、拓展提升（一）（24-25六年級(jí)上·全國(guó)·單元測(cè)試）類(lèi)文閱讀，完成練習(xí)。竹影豐子愷①吃過(guò)晚飯后，天氣還是悶熱。窗子完全打開(kāi)了，房間里還坐不牢。太陽(yáng)雖已落山，天還沒(méi)有黑。一種幽暗的光彌漫在窗際，仿佛電影中的一幕。我和弟弟就搬了藤椅子，到屋后的院子里去乘涼。②天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱。我把眼睛守定西天看了一會(huì)兒，看見(jiàn)那光一跳一跳地沉下去，非常微細(xì)，但又非常迅速而不可挽救。正在看得出神，似覺(jué)眼梢頭另有一種微光，漸漸地在那里強(qiáng)起來(lái)?；仡^一看，原來(lái)月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。院子里的光景已由暖色變成寒色，由長(zhǎng)音階變成短音階了。門(mén)口一個(gè)黑影出現(xiàn)，好像一只立起的青蛙，向我們跳將過(guò)來(lái)。來(lái)的是弟弟的同學(xué)華明。③“唉，你們愜意得很！這椅子給我坐的？”他不待我們回答，一屁股坐在藤椅上，劇烈地?fù)u他的兩腳。椅子背所靠的那根竹，跟了他的動(dòng)作而發(fā)抖，上面的竹葉作出蕭蕭的聲音來(lái)。這引起了三人的注意，大家仰起頭來(lái)向天空看。月亮已經(jīng)升得很高，隱在一叢竹葉中。竹葉的搖動(dòng)把她切成許多不規(guī)則的小塊，閃爍地映入我們的眼中。大家贊美了一番之后，我說(shuō)：“我們今晚干些什么呢？”④弟弟說(shuō)：“我們談天吧，我先有一個(gè)問(wèn)題給你們猜：細(xì)看月亮光底下的人影，頭上出煙氣。這是什么道理？”我和華明都不相信，于是大家走出竹林外，蹲下來(lái)看水門(mén)汀上的人影。我看了好久，果然看見(jiàn)頭上有一縷一縷的細(xì)煙，好像漫畫(huà)里所描寫(xiě)的動(dòng)怒的人。這時(shí)華明的注意力卻轉(zhuǎn)向了別處，他從身邊摸出一支半寸長(zhǎng)的鉛筆來(lái)，在水門(mén)汀上熱心地描寫(xiě)自己的影。描好了，立起來(lái)一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑。徘徊之間，我們同時(shí)發(fā)現(xiàn)了映在水門(mén)汀上的竹葉的影子，華明就拿半寸長(zhǎng)的鉛筆去描。弟弟手癢起來(lái)，連忙跑進(jìn)屋里去拿鉛筆。不久他拿了一把木炭來(lái)分送我們，華明也改用木炭來(lái)描。大家蹲下去，用木炭在水門(mén)汀上參參差差地描出許多竹葉來(lái)。一面談著：“這一枝很像校長(zhǎng)先生房間里的橫幅呢！”“這一叢很像我家堂前的立軸呢！”……忽然一個(gè)大人的聲音在我們頭上慢慢地響出來(lái)：“這是管夫人的！”大家吃了一驚，立起身來(lái)，看見(jiàn)爸爸反背著手立在水門(mén)汀旁的草地上看我們描竹，他明明是來(lái)得很久了。華明難為情似的站了起來(lái)，把拿木炭的手藏在背后，似乎害怕爸爸責(zé)備他弄臟了我家的水門(mén)汀。爸爸似乎很理解他的意思，立刻對(duì)著他說(shuō)道：“誰(shuí)想出來(lái)的？這畫(huà)法真好玩呢！我也來(lái)描幾瓣看?！钡艿苓B忙揀木炭給他。爸爸也蹲在地上描竹葉了，這時(shí)候華明方才放心。⑤月亮漸漸升高了，竹影漸漸與地上描著的木炭線(xiàn)相分離，現(xiàn)出參差不齊的樣子來(lái)，好像脫了版的印刷。夜?jié)u深了，華明就告辭：“明天白天來(lái)看這地上描著的影子，一定更好看。但希望不要落雨，洗去了我們的‘墨竹’，大家明天會(huì)！”他說(shuō)著就出去了。我們送他出門(mén)。（有刪改）(1)用一句話(huà)概括本文的主要內(nèi)容。(2)本文主要寫(xiě)的是月夜里孩子們的活動(dòng)，為什么前面還要寫(xiě)太陽(yáng)落山時(shí)的情景？(3)文中多次寫(xiě)到月亮及其變化，這樣寫(xiě)有哪些作用？下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（

）A．月亮的變化是本文的線(xiàn)索 B．營(yíng)造出孤寂的環(huán)境氛圍C．推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展 D．與文題“竹影”相照應(yīng)(4)畫(huà)“——”句子中的“隱”字有怎樣的意味？(5)第4自然段中，三人討論的問(wèn)題還沒(méi)有解決，“華明的注意力卻轉(zhuǎn)向了別處”“在水門(mén)汀上熱心地描寫(xiě)自己的影”，這說(shuō)明了什么？【答案】(1)文章敘述了“我”和小伙伴月下描畫(huà)竹影的故事。(2)寫(xiě)太陽(yáng)落山是為后面寫(xiě)月亮慢慢升起做鋪墊。(3)B(4)示例：“隱”字賦予了月亮生命力，又使人產(chǎn)生無(wú)限遐思，想到美麗的嫦娥；運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予月亮以生命，把靜物寫(xiě)活了，給人以美的遐思。(5)示例：說(shuō)明孩子們的興趣轉(zhuǎn)移了。孩子的天性如此，他們對(duì)世界如此好奇，吸引他們的事物有很多。作者把孩子的心理和性格刻畫(huà)得真實(shí)恰當(dāng)?！倦y度】0.4【詳解】（1）本題考查文章內(nèi)容理解與概括。題目要求用一句話(huà)概括本文的主要內(nèi)容，作答時(shí)要盡量簡(jiǎn)潔，概括為“誰(shuí)做了什么事”。文章第①段寫(xiě)了晚飯后，“我”和弟弟在院子里乘涼。結(jié)合第②-⑤段內(nèi)容可知，文章寫(xiě)了“我”和小伙伴月下描畫(huà)竹影的故事。（2）本題考查文章內(nèi)容理解。文章第②段內(nèi)容“天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱。我把眼睛守定西天看了一會(huì)兒，看見(jiàn)那光一跳一跳地沉下去，非常微細(xì)，但又非常迅速而不可挽救。正在看得出神，似覺(jué)眼梢頭另有一種微光，漸漸地在那里強(qiáng)起來(lái)?！笨芍@部分寫(xiě)了太陽(yáng)落山的情景。太陽(yáng)落山后，才有月光出現(xiàn)，有后文月夜里孩子們的活動(dòng)，所以太陽(yáng)落山的部分為下文寫(xiě)月亮慢慢升起做鋪墊。（3）本題考查文章內(nèi)容理解。B．結(jié)合第②段內(nèi)容“回頭一看，原來(lái)月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。院子里的光景已由暖色變成寒色，由長(zhǎng)音階變成短音階了?！笨芍?，月夜下，“我”的同學(xué)來(lái)了。結(jié)合第③段內(nèi)容“月亮已經(jīng)升得很高，隱在一叢竹葉中。”可知，月亮與竹葉密不可分。結(jié)合第⑤段內(nèi)容“月亮漸漸升高了，竹影漸漸與地上描著的木炭線(xiàn)相分離，現(xiàn)出參差不齊的樣子來(lái)，好像脫了版的印刷。”可知，月亮下，竹影現(xiàn)出參差不齊的樣子。所以全文情節(jié)隨著月亮的變化而發(fā)生變化，月亮的變化是本文的線(xiàn)索，它推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，也與文章題目相照應(yīng)；因此錯(cuò)誤的是B項(xiàng)“營(yíng)造出孤寂的環(huán)境氛圍”。故選B。（4）本題考查文章內(nèi)容理解。結(jié)合第③段內(nèi)容“月亮已經(jīng)升得很高，隱在一叢竹葉中?！笨芍?，月亮藏在竹葉后面，給人神秘、朦朧的美妙感覺(jué)，引起人無(wú)限的遐想。這句話(huà)“隱”字用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了月亮與竹葉的關(guān)系。（5）本題考查文章內(nèi)容理解。結(jié)合第④段內(nèi)容“這時(shí)華明的注意力卻轉(zhuǎn)向了別處，他從身邊摸出一支半寸長(zhǎng)的鉛筆來(lái)，在水門(mén)汀上熱心地描寫(xiě)自己的影。描好了，立起來(lái)一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑。徘徊之間，我們同時(shí)發(fā)現(xiàn)了映在水門(mén)汀上的竹葉的影子，華明就拿半寸長(zhǎng)的鉛筆去描。弟弟手癢起來(lái)，連忙跑進(jìn)屋里去拿鉛筆?！笨芍?，三人討論的問(wèn)題還沒(méi)有解決，華明的注意力卻轉(zhuǎn)向了別處，在水門(mén)汀上熱心地描寫(xiě)自己的影，而我們發(fā)現(xiàn)了映在水門(mén)汀上的竹葉的影子，也跟著去描竹影。這反映出，“我”們的興趣已經(jīng)轉(zhuǎn)到竹影上了，寫(xiě)出了孩子的天真爛漫，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇的特點(diǎn)。（二）（24-25六年級(jí)上·全國(guó)·期末）閱讀。加碘鹽有必要吃嗎①有人說(shuō)，碘鹽吃多了會(huì)得甲亢，尤其是沿海地區(qū)的人經(jīng)常吃海產(chǎn)品，所以不需要吃碘鹽。這是真的嗎？吃碘鹽真的會(huì)導(dǎo)致碘超標(biāo)嗎？②其實(shí)，就目前我們的膳食情況來(lái)看，不論是沿海居民還是內(nèi)陸居民，都需要吃碘鹽。③碘是身體必需的微量元素。我們脖子上有個(gè)腺體叫甲狀腺，它需要碘來(lái)生成甲狀腺素，甲狀腺素具有加快新陳代謝，促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育尤其是腦發(fā)育的作用。如果缺碘，將會(huì)影響大腦發(fā)育，容易引發(fā)克汀病和大脖子病。④碘的飲食來(lái)源主要包括食物、加碘食鹽及飲用水。含碘豐富的食物主要有海帶、紫萊和海魚(yú)等。不過(guò)，國(guó)際上公認(rèn)的防治碘缺乏病的主導(dǎo)措施就是食鹽加碘。為什么呢？調(diào)查顯示，無(wú)論是在低碘還是高碘地區(qū)，海帶、紫菜、海魚(yú)等傳統(tǒng)觀念中的補(bǔ)碘食物對(duì)于碘的攝入量都貢獻(xiàn)甚微，因?yàn)檫@些食物雖然含碘量較高，但占人類(lèi)膳食的比例太小。而且海鹽本身其實(shí)也不含碘。在沿海地區(qū)，碘鹽仍是當(dāng)?shù)鼐用裰匾牡鈦?lái)源，不通過(guò)食鹽補(bǔ)充的話(huà)，碘攝入量就會(huì)不足。所以，即便生活在海邊，仍然需要食用含碘鹽。很多人擔(dān)心碘吃多了會(huì)得甲狀腺疾病，這是過(guò)于擔(dān)心了。世界衛(wèi)生組織認(rèn)為，每日碘攝入量在100至1000微克這個(gè)范圍內(nèi)一般是安全的。正常飲食的話(huà)，普通人的碘攝入基本不會(huì)超過(guò)這個(gè)量。⑤很多人認(rèn)為碘鹽是中國(guó)特色，其他國(guó)家都不這樣做，其實(shí)，恰恰相反。食鹽加碘是世界衛(wèi)生織在全球推行的預(yù)防和控制碘缺乏病的策略。世界衛(wèi)生組織推薦食鹽中的碘添加量為20克～40毫克/千克，而我國(guó)食鹽的確添加量低于這一標(biāo)準(zhǔn)，目前為20～30毫克/千克。（選自《百科知識(shí)》，有刪改，作者：阮光鋒）10．關(guān)于碘的介紹，不正確的一項(xiàng)是（

）A．碘是身體必需的微量元素 B．防治碘缺乏病主要靠食用海鹽C．缺碘，將會(huì)影響大腦發(fā)育 D．甲狀腺需要碘來(lái)生成甲狀腺素11．第一自然段連續(xù)用了兩個(gè)問(wèn)句的作用是（

）A．激發(fā)讀者閱讀的興趣 B．強(qiáng)調(diào)吃碘鹽真的會(huì)導(dǎo)致碘超標(biāo)C．說(shuō)明碘鹽吃多了會(huì)得甲狀腺是真的 D．說(shuō)明沿海地區(qū)的人不需要吃碘鹽12．下列選項(xiàng)中不屬于食鹽加碘原因的是（

）A．海鹽本身不含碘B．食鹽加碘是中國(guó)特色C．補(bǔ)碘食物對(duì)于碘的攝入量都貢獻(xiàn)甚微D．不通過(guò)碘鹽補(bǔ)充，人們的碘攝入量就會(huì)不足13．對(duì)文中畫(huà)線(xiàn)句子使用的說(shuō)明方法判斷正確的一項(xiàng)是（

）A．列數(shù)字、打比方 B．作比較、分類(lèi)別C．列數(shù)字、作比較 D．分類(lèi)別、打比方14．“碘的飲食來(lái)源主要包括食物、加碘食鹽及飲用水”句中的“主要”一詞能刪除嗎？根據(jù)文本說(shuō)明理由。15．王明每日碘攝入量為50微克，李強(qiáng)每日碘攝入量為600微克，你認(rèn)為誰(shuí)的碘攝入量更合理？結(jié)合文本說(shuō)明理由?！敬鸢浮?0．B11．A12．B13．C14．不能，“主要”一詞在這里表示碘的飲食來(lái)源中，食物、加碘食鹽及飲用水是占據(jù)主導(dǎo)地位的，但并非全部來(lái)源。15．王明每日碘攝入量為50微克，李強(qiáng)每日碘攝入量為600微克。根據(jù)文本，王明的碘攝入量更合理。因?yàn)槲闹刑岬健笆澜缧l(wèi)生組織認(rèn)為，每日碘攝入量在100至1000微克這個(gè)范圍內(nèi)一般是安全的”，而王明的攝入量在這個(gè)范圍內(nèi)，而李強(qiáng)的攝入量接近了這個(gè)范圍的上限，普通人的碘攝入基本不會(huì)超過(guò)安全范圍，但李強(qiáng)的攝入量顯然偏高，可能存在健康風(fēng)險(xiǎn)。【難度】0.4【解析】10．本題考查內(nèi)容理解。通讀文章，結(jié)合第④段中指“海鹽本身其實(shí)也不含碘”，且“無(wú)論是在低碘還是高碘地區(qū)，海帶、紫菜、海魚(yú)等傳統(tǒng)觀念中的補(bǔ)碘食物對(duì)于碘的攝入量都貢獻(xiàn)甚微”?？芍胺乐蔚馊狈Σ≈饕渴秤煤｛}”的說(shuō)法是不正確的。故選B。11．本題考查說(shuō)明語(yǔ)言。閱讀第①段中的兩個(gè)問(wèn)句可知，這兩個(gè)問(wèn)句以疑問(wèn)的形式開(kāi)頭，直接觸及了讀者可能存在的疑慮或誤解，如“碘鹽吃多了會(huì)得甲亢”和“沿海地區(qū)的人經(jīng)常吃海產(chǎn)品，所以不需要吃碘鹽”。這樣的表述方式能夠迅速吸引讀者的注意力，激發(fā)他們繼續(xù)閱讀以尋找答案的興趣。故選A。12．本題考查內(nèi)容理解。第⑤段提到“食鹽加碘是世界衛(wèi)生組織在全球推行的預(yù)防和控制碘缺乏病的策略”，說(shuō)明食鹽加碘并非中國(guó)特色，而是全球性的預(yù)防措施。故選B。13．本題考查說(shuō)明方法。閱讀畫(huà)線(xiàn)句子“世界衛(wèi)生組織推薦食鹽中的碘添加量為20克～40毫克/千克，而我國(guó)食鹽的確添加量低于這一標(biāo)準(zhǔn)，目前為20～30毫克/千克?！笨芍褂昧司唧w的數(shù)字（如“20克～40毫克/千克”、“20～30毫克/千克”）來(lái)準(zhǔn)確說(shuō)明碘的攝入量和添加量，這是列數(shù)字的方法；同時(shí)，將世界衛(wèi)生組織的推薦添加量與我國(guó)的實(shí)際添加量進(jìn)行比較，這是作比較的方法。故選C。14．本題考查說(shuō)明語(yǔ)言。閱讀第④段句子“碘的飲食來(lái)源主要包括食物、加碘食鹽及飲用水”可知，“主要”一詞限定了碘的飲食來(lái)源范圍，表明食物、加碘食鹽及飲用水是碘攝入的主要途徑，但并非全部途徑。這意味著除了這三種來(lái)源外，還可能存在其他次要的碘攝入方式，如某些特定的保健品或藥物等。文本中第④段提到“無(wú)論是在低碘還是高碘地區(qū)，海帶、紫菜、海魚(yú)等傳統(tǒng)觀念中的補(bǔ)碘食物對(duì)于碘的攝入量都貢獻(xiàn)甚微”，這說(shuō)明即使在這些含碘豐富的食物中，碘的攝入量也相對(duì)較低，不能作為主要的碘來(lái)源。同時(shí)，文本還強(qiáng)調(diào)了加碘食鹽在碘攝入中的重要性，指出“食鹽加碘是世界衛(wèi)生組織在全球推行的預(yù)防和控制碘缺乏病的策略”。因此，“主要”一詞的使用準(zhǔn)確地描述了食物、加碘食鹽及飲用水在碘攝入中的主導(dǎo)地位。所以“主要”一詞不能刪除。15．本題考查內(nèi)容理解和分析。文中第⑤段提到“世界衛(wèi)生組織認(rèn)為，每日碘攝入量在100至1000微克這個(gè)范圍內(nèi)一般是安全的?！边@是一個(gè)關(guān)鍵的參考標(biāo)準(zhǔn)，用于評(píng)估碘攝入量的合理性。王明和李強(qiáng)的碘攝入量相比，王明的攝入量（50微克）更為合理。根據(jù)文本內(nèi)容，世界衛(wèi)生組織認(rèn)為每日碘攝入量在100至1000微克范圍內(nèi)是安全的，而王明的攝入量正好處于這個(gè)安全范圍內(nèi)。