總結(jié)：淺析本班區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料的投放存在的問(wèn)題

總結(jié)：淺析本班區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料的投放存在的問(wèn)題總結(jié):淺析本班區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料的投放存在的問(wèn)題這次學(xué)習(xí)了陳老師的《幼兒園區(qū)域活動(dòng)案例研析》，讓我對(duì)自己創(chuàng)設(shè)的區(qū)域產(chǎn)生了很多的思考，一開(kāi)始甚至將問(wèn)題歸咎于一些主觀原因(教室環(huán)境空間小等),其實(shí)自己客觀原因上也欠缺很多，現(xiàn)將我班區(qū)域活動(dòng)的存在問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，并提出調(diào)整策略。一、存在問(wèn)題：1、區(qū)域環(huán)境設(shè)置形式化我園現(xiàn)是一所硬件設(shè)施還比較弱的幼兒園,班容量小,但區(qū)域活動(dòng)也已初步全面開(kāi)展起來(lái)?？稍诰唧w實(shí)施過(guò)程中往往因利用不好而發(fā)揮不出其應(yīng)有的效應(yīng),在區(qū)域設(shè)置上基本上是根據(jù)自己的想法意愿,結(jié)合教室的結(jié)構(gòu)來(lái)布置些固定的形式,活動(dòng)形式重學(xué)習(xí)、輕游戲,沒(méi)有尊重幼兒的意愿興趣，孩子不能積極主動(dòng)地參與區(qū)域活動(dòng)，某些區(qū)域的創(chuàng)設(shè)只是一種擺設(shè)，經(jīng)常出現(xiàn)沒(méi)有人玩的現(xiàn)象。有些區(qū)域游戲規(guī)則復(fù)雜，不適合幼兒的自主學(xué)習(xí),使得區(qū)域設(shè)置變得形式化，往往孩子們只喜歡去的是建構(gòu)區(qū)和手工區(qū).例如，表演區(qū)雖然也準(zhǔn)備了一些作為表演的道具，但由于幼兒缺乏游戲經(jīng)驗(yàn),教師又沒(méi)有適切的指導(dǎo)，剛開(kāi)始幼兒還有一點(diǎn)新鮮感，他們會(huì)去擺弄一翻，過(guò)兩天那些地方就再也無(wú)人問(wèn)津了。2、材料投放復(fù)雜混亂化皮亞杰提出:“兒童的智慧源于材料。”區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要通過(guò)材料來(lái)表現(xiàn)，區(qū)域活動(dòng)材料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過(guò)程中就會(huì)變得更聰明、自信、大膽.在具體實(shí)踐中，有的活動(dòng)區(qū)域的材料一投放就是一、二個(gè)月,甚至一學(xué)期不再變化，不能吸引幼兒主動(dòng)參與活動(dòng),滿足不了幼兒的活動(dòng)需要.活動(dòng)材料與活動(dòng)目的之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，投放的目的性不明確.隨意性很大，想放什么，就放什么，看到別人有什么就放什么,求新求異中卻忽略了游戲的“主人”。在外出參觀后，在小班數(shù)學(xué)區(qū)投放了認(rèn)識(shí)二維序數(shù)的“動(dòng)物公寓”，完全高出幼兒的認(rèn)知水平。還有就是材料單調(diào)，沒(méi)有新意.另外，在投放材料時(shí)沒(méi)有層次性,把所有的區(qū)域活動(dòng)的材料全部擺出來(lái)，或者投放未歸類，難易層次材料混雜，層次性體現(xiàn)不夠或未逐步體現(xiàn)，失去了原有的設(shè)計(jì)價(jià)值也忽略了幼兒之間的個(gè)體差異.二、調(diào)整策略1、區(qū)域設(shè)置適宜性為了讓區(qū)域設(shè)置體現(xiàn)它應(yīng)有的價(jià)值,應(yīng)遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，調(diào)整區(qū)域的內(nèi)容和形式，使區(qū)域活動(dòng)真正體現(xiàn)游戲性。首先要做到吸引幼兒的興趣，其次要符合低結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn),便于幼兒自主操作和游戲，最后要做好幼兒進(jìn)區(qū)活動(dòng)記錄表，以便教師在統(tǒng)計(jì)中對(duì)比發(fā)現(xiàn)，哪種區(qū)域形式和內(nèi)容更適合幼兒。區(qū)域設(shè)置還要有一定的科學(xué)性和合理性，要從幼兒的需要出發(fā),從有利于促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展來(lái)考慮和安排，每一個(gè)區(qū)域設(shè)置都要有一個(gè)明確的目標(biāo)，能夠促進(jìn)幼兒某些方面的發(fā)展.區(qū)域設(shè)置要具有相對(duì)穩(wěn)定性,保證在一定時(shí)間內(nèi)能夠讓幼兒掌握有規(guī)律的活動(dòng)安排。要避免在短時(shí)間內(nèi)頻繁更換區(qū)域設(shè)置，或者因一次特殊活動(dòng)一時(shí)興起而設(shè)置區(qū)域。區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置要能成為幼兒日常生活的一部分，且提供給幼兒機(jī)會(huì)來(lái)自主地決定和操作，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。教師對(duì)于區(qū)域的劃分以及各區(qū)域的標(biāo)記方式上也要進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)，無(wú)論是區(qū)域還是材料都要有明確的標(biāo)記。教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)獨(dú)特的標(biāo)記形式，也可以采用圖形、美術(shù)字等來(lái)標(biāo)記,但標(biāo)記一定要規(guī)范、正確，易于幼兒理解。此外，各區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則也可以通過(guò)標(biāo)記的方式讓幼兒了解。2、材料投放豐富性幼兒的興趣來(lái)源于對(duì)材料的操作，幼兒的發(fā)展更依賴于對(duì)材料的操作，如果材料設(shè)置不合適，很可能導(dǎo)致幼兒無(wú)從下手。幼兒的發(fā)展也存在著差距,各個(gè)年齡層次的幼兒其發(fā)展?fàn)顩r不同，發(fā)展層次不同，發(fā)展速度不同，興趣需要也有所不同。因此,在選擇投放材料應(yīng)以幼兒為主,要針對(duì)本班幼兒的實(shí)際年齡特點(diǎn)根據(jù)幼兒的需要來(lái)投放材料,教師對(duì)投放的區(qū)域材料的目的性要有充分認(rèn)識(shí)。在選擇材料時(shí),要以幼兒為中心.因此，第一，要選擇最貼近幼兒生活的開(kāi)放性材料。因?yàn)椋环矫?，這些材料對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)他們非常熟悉，易于幼兒主動(dòng)地使用，同時(shí)也能及時(shí)與日常生活中的直接或間接經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。另一方面，從生活中而來(lái)的材料，對(duì)幼兒的吸引力是非常大的.第二，要選擇最接近自然地開(kāi)放性材料，也就是我們通常所說(shuō)的原始材料。幼兒的天性與自然有著不可阻斷的聯(lián)系,越是年幼的孩子，越是需要與自然親近和溝通.第三要選擇最能挖掘幼兒潛力的開(kāi)放性材料，幼兒的想象力和創(chuàng)造力是教師無(wú)法估計(jì)，因此應(yīng)盡可能地發(fā)揮他們這方面的能力。閱讀區(qū)，是設(shè)置在幼兒園班級(jí)中供幼兒自主閱讀圖書的專門區(qū)域，它是一種典型而有效的早期閱讀環(huán)境。有專家指出，在幼兒園班級(jí)中設(shè)置適宜發(fā)展的圖書角不僅是現(xiàn)代幼兒園教育環(huán)境不可或缺的板塊,還是國(guó)內(nèi)外幼兒園課程的有機(jī)組成部分,它對(duì)幼兒的早期閱讀、語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)認(rèn)知、人際交往有著積極的促進(jìn)作用.對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō),培養(yǎng)其早期閱讀的興趣和習(xí)慣最為關(guān)鍵。那么，如何利用班級(jí)現(xiàn)有條件為小班的孩子創(chuàng)設(shè)更多的閱讀機(jī)會(huì)和更好的閱讀條件，以培養(yǎng)孩子的興趣和習(xí)慣呢？接下來(lái)我將從本班實(shí)際情況出發(fā)提出自己對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及材料投放的一些調(diào)整策略。一、閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)1．本班實(shí)際:我們選擇了靠近光源、安靜的角落,避免了和喧鬧的音樂(lè)區(qū)等相鄰.為了保證空間不擁擠,我們對(duì)這一區(qū)域做了人數(shù)的限定，人數(shù)的限定是和孩子們一起商量好的。除此之外，本班空間小，隔斷基本上無(wú)法實(shí)現(xiàn),并且在環(huán)境上也沒(méi)有過(guò)多的修飾。2．情況分析：(1)語(yǔ)言區(qū)的劃分考慮到要選擇安靜靠近光源的角落，但是劃分不明顯。(2）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上欠缺裝飾和考慮.（3)由于空間的限制,在物品的提供上可以多一些安全、柔軟的的物品。（4）規(guī)則意識(shí)靠和孩子商量是一種方法，但是還可以貫穿到環(huán)境當(dāng)中.使規(guī)則潛移默化。3．改進(jìn)策略:（1）為突出個(gè)體自主學(xué)習(xí)的空間，區(qū)域明顯化.可將這一區(qū)域的進(jìn)行明顯的劃分,選擇藍(lán)、紫、綠等冷色調(diào)為主進(jìn)行這一區(qū)域的環(huán)境設(shè)計(jì)，這類顏色清新淡雅，易使人心緒寧?kù)o.（2)在物品提供上,應(yīng)是安全、柔軟的?？梢蕴峁┮恍┸泬|、靠墊,供小班幼兒坐和靠，掛上可愛(ài)的布制圖書袋、簡(jiǎn)易書架，用于擺放書籍。(3）創(chuàng)設(shè)有序、方便的環(huán)境養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在空間布置上，教師懸掛書袋、擺放書架時(shí),要保證幼兒伸手能取到柜中最上層書。條件允許的話，還可將大書小書分開(kāi)放，便于幼兒學(xué)習(xí)區(qū)分大小，并養(yǎng)成按序收放的良好習(xí)慣。只有當(dāng)孩子感受到了區(qū)域內(nèi)寬松、和諧的氛圍，受到豐富的圖書刺激后,就會(huì)自然激發(fā)起主動(dòng)閱讀的興趣。（4）環(huán)境創(chuàng)設(shè)中隱含規(guī)則要求:在地板上貼小腳印標(biāo)志,表示入?yún)^(qū)的人數(shù)。通過(guò)提供靠墊，來(lái)限制入?yún)^(qū)活動(dòng)的人數(shù)圖書角的一側(cè)墻上設(shè)計(jì)了一組圖標(biāo),分別表示：脫鞋入?yún)^(qū)、鞋放在腳印上，從袋中取書,看書時(shí)不大聲說(shuō)話，將書放回原袋，穿鞋出區(qū)。這個(gè)規(guī)則的系列圖主要是在托班初期起到提示作用.二、投放合適的閱讀材料投放豐富的閱讀材料是決定幼兒能否主動(dòng)活動(dòng)的重要因素之一，它直接影響著幼兒的閱讀興趣.1．本班實(shí)際：我們的書籍量還是很多的，基本上能保證人手一本,由于書本是紙質(zhì)的,加上小班幼兒手眼協(xié)調(diào)差,隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，書本損壞度高,因此在日益減少?？紤]到小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我班有圖畫且色彩鮮艷的書籍較多。有時(shí)為了結(jié)合主題內(nèi)容，我們也會(huì)適時(shí)增加一些有關(guān)主題內(nèi)容的書籍.孩子們?cè)谌粘；顒?dòng)中畫的有關(guān)主題的作品，我們也會(huì)一起制作成書籍投放在區(qū)域。2．情況分析：（1)小班幼兒，手、腦、眼的協(xié)調(diào)能力還比較弱，常?！把邸辈挥芍?“手”也情不自禁把好好的圖書撕破,不當(dāng)?shù)姆喓苋菀资箞D書損壞.（2）班級(jí)基本上都是幼兒園提供的書籍,而幼兒熟悉的、有趣的書籍提供的較少，(3）書籍量雖大，但更換率不勤，大大降低幼兒的閱讀興趣。（4）自制圖書是比較單一性的畫。3．改進(jìn)策略：（1)投放紙質(zhì)好、可擺弄的閱讀材料對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō),除了保證圖書的數(shù)量充足以外，對(duì)書的質(zhì)量要求較高。由于小班幼兒，手、腦、眼的協(xié)調(diào)能力還比較弱，常?！把邸辈挥芍?，“手”也情不自禁把好好的圖書撕破，不當(dāng)?shù)姆喓苋菀资箞D書損壞。因此，提供的圖書最好為硬殼封面，硬或厚型紙張，裝訂牢固的。此外，從小班幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，我們也可以選擇一些有聲響的圖書,可以擺弄的圖書.(2）選擇幼兒熟悉的、有趣的、簡(jiǎn)單的閱讀內(nèi)容熟悉的內(nèi)容使得幼兒首先在情感上易接受.閱讀區(qū)中的書可以是幼兒自己從家中帶來(lái)的，體現(xiàn)了幼兒在區(qū)角創(chuàng)設(shè)中的參與性，也能激發(fā)其主動(dòng)閱讀的愿望。小班幼兒以“自我”為主，對(duì)自己的物品會(huì)比較關(guān)注。每位幼兒都有自己帶來(lái)的書,一方面使他們產(chǎn)生親切感;另一方面，讓幼兒在讀書中學(xué)會(huì)與同伴交流。幼兒自己帶書，不僅保證了圖書的數(shù)量和質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)了資源共享，而且也讓家長(zhǎng)了解幼兒讀物適宜性的要求.小班的孩子比較適合故事內(nèi)容簡(jiǎn)單的，畫面色彩鮮艷,有簡(jiǎn)潔生動(dòng)插圖，語(yǔ)言簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確,內(nèi)容短小、有趣，貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的，可以給幼兒一定想象力的空間的圖書。(3）結(jié)合主題教學(xué)內(nèi)容,定期更換圖書定期更換一些圖書,給予幼兒一些新的刺激,會(huì)增進(jìn)其閱讀興趣。在區(qū)角中可以選擇一批內(nèi)容豐富、形式多樣的讀物(其余的大量圖書暫時(shí)收起）。小班幼兒讀圖相對(duì)于圖文要快很多，經(jīng)過(guò)反復(fù)翻閱之后，他們對(duì)熟悉的圖書興趣會(huì)逐漸減小，為此，我們將圖書的更換與主題活動(dòng)的開(kāi)展密切結(jié)合,大大提高了教育教學(xué)的效果。比如，在班級(jí)進(jìn)行有關(guān)“小蝌蚪”的話題時(shí)，及時(shí)在區(qū)角內(nèi)提供了幾本有關(guān)蝌蚪、青蛙的科普書籍和故事書,自然地調(diào)動(dòng)了幼兒閱讀的愿望,豐富了他們對(duì)蝌蚪的認(rèn)識(shí)和了解。（4)各種自制圖書：合適的書是幼兒自主閱讀，并取得較好效果的關(guān)鍵,所以為了使圖書能更好地適合幼兒發(fā)展的需要，教師可以選用不同質(zhì)地的材料自制自編圖書。因?yàn)樵谧灾茍D書的過(guò)程中，老師不僅可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求選擇編制圖書的內(nèi)容,還能根據(jù)材料的不同增加、豐富和調(diào)動(dòng)幼兒的感官，以下是我從網(wǎng)絡(luò)上搜到的幾種自制圖書，以供參考：A。巧用手帕自制圖書：手帕圖書的優(yōu)點(diǎn):第一,柔軟安全，便于消毒。第二，像紙張一樣的輕巧，但比紙張更牢固不怕擠壓，可疊可折耐擺弄。第三,取材方便，可以任意組合.我們可以根據(jù)手帕圖案內(nèi)容進(jìn)行分類，如：《可愛(ài)的小動(dòng)物》、《小汽車》等。利用印有童話故事的小手帕,編制成一本故事書。B?？梢酝娴牧Ⅲw圖書：利用一些紙盒的立體性，在6面進(jìn)行圖畫編制.孩子在看書的過(guò)程中，可以和游戲相結(jié)合，邊玩邊看上面的圖片，然后再說(shuō)說(shuō)上面的內(nèi)容，集娛樂(lè)和學(xué)習(xí)為一體.C。照片書:照片是每個(gè)家庭比較常見(jiàn)的物品，里面有孩子熟悉的親人形象和喜歡的環(huán)境,有的是孩子親身經(jīng)歷。這樣的書是孩子最有感受、最能理解的書.我們可以根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，收集制作一些照片圖書。如：《寶寶的生日》、《我的一家》、《自己的事情自己做》等。這些圖書比較個(gè)性化,而且每個(gè)孩子都能準(zhǔn)確告訴朋友書中的內(nèi)容,讓每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)孩子的自信。D。廣告紙做圖書:廣告紙色彩鮮艷，廣告上的形象比較夸張,有很多廣告是孩子經(jīng)常接觸的、比較熟悉的。所以，這種類型的自制圖書也能成為孩子喜愛(ài)的圖書。E。繪畫、粘貼編小書：孩子喜歡涂鴉，也喜歡看成人的畫。老師可以根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn),將原來(lái)畫面復(fù)雜的圖案簡(jiǎn)單化，突出主題。同樣，用布貼制作的圖書，也有異曲同工之妙。但是自己繪制或粘貼的圖書,可能牢固程度不夠好