學(xué)前教育科學(xué)研究全套課件-第三章學(xué)前教育研究的基本過程

學(xué)前教育科研方法

（第二版）

全套精品課件第三章學(xué)前教育科學(xué)研究的基本過程主編：劉昕出版社：教育科學(xué)出版社學(xué)前教育科研方法（第二版）目錄1選題和查閱文獻(xiàn)資料2制訂研究計劃3實施研究計劃與研究資料處理4教育科研成果表達(dá)

某院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)“學(xué)前教育科學(xué)研究的基本過程”一課前議論紛紛，甲說：“進(jìn)行教育科學(xué)研究，不必注重過程，只要有一個好的結(jié)果就可以了?！币艺f：“結(jié)果不是很重要，關(guān)鍵是研究的過程。”問題導(dǎo)入問題：到底誰的觀點才是正確呢？通過本章的學(xué)習(xí)我們來揭曉答案。技能目標(biāo)：能結(jié)合自己的實際選定一項課題，并說明選題理由。能根據(jù)自定的課題擬訂一份規(guī)范的課題研究計劃。能根據(jù)所給定的一篇一般理論性文章撰寫文章摘要。能根據(jù)所給定的一份教育科研報告分析報告寫作思路。知識目標(biāo)：了解選題的途徑與原則。了解教育科學(xué)研究課題論證的組織和實施。掌握學(xué)前教育科學(xué)研究的基本過程。掌握教育科研計劃制訂的步驟、方法和基本要求。掌握教育科研成果表達(dá)的類型、基本要求和規(guī)范。01選題和查閱文獻(xiàn)資料選題概述選題的途徑選題的原則選題的論證選題應(yīng)注意的問題查閱文獻(xiàn)資料第一節(jié)選題和查閱文獻(xiàn)資料

研究始于問題，但對于研究者來說，由于主客觀條件的限制，不可能對所有問題都進(jìn)行研究，其必然對所要研究的問題做一個選擇，這就是選題。經(jīng)過篩選后要研究的問題，即研究課題。選題包括提出問題和確定問題。從廣義上講，選題包括兩方面的含義：一是確定科學(xué)研究的方向（個體或群體）；二是確定要研究的具體問題。學(xué)前教育科學(xué)研究是一個不斷提出問題和解決問題的過程。對所分解出來的“研究問題”進(jìn)行進(jìn)一步分析、思考，確定研究的焦點，即要對什么問題進(jìn)行重點研究，所確定下來的要研究的重點問題就是研究課題。一、選題概述（一）選題的含義第一節(jié)選題和查閱文獻(xiàn)資料（二）選定研究課題的意義選題是科學(xué)研究的基礎(chǔ)選題決定了研究的范圍和方向正確選題是衡量研究者研究水平的重要標(biāo)志第一節(jié)選題和查閱文獻(xiàn)資料二、選題的途徑選題途徑理論研究教育實踐在理論學(xué)習(xí)中選題從研究文獻(xiàn)中選題利用學(xué)科交叉或移植鄰近學(xué)科的研究成果選題在已有課題的基礎(chǔ)上進(jìn)行深化、擴展研究從社會發(fā)展需要出發(fā)選題通過及早發(fā)現(xiàn)熱點問題和冷門問題選題從教育教學(xué)實踐中選題第一節(jié)選題和查閱文獻(xiàn)資料三、選題的原則需要性原則科學(xué)性原則創(chuàng)新性原則可行性原則第一節(jié)選題和查閱文獻(xiàn)資料四、選題的論證1教育科研課題論證的意義與要求課題論證是對研究價值的有效鑒定；課題論證促進(jìn)了研究方案的完善；課題論證還是研究質(zhì)量的可靠保證。2教育科研課題論證的組織和實施論證準(zhǔn)備；開題論證；綜合論證。第一節(jié)選題和查閱文獻(xiàn)資料五、選題應(yīng)注意的問題課題的大小要適度，開始應(yīng)以小課題研究為主選擇課題時要揚長避短，緊密結(jié)合本職工作處理好課題與項目的關(guān)系注意不斷提高科研素質(zhì)第一節(jié)選題和查閱文獻(xiàn)資料六、查閱文獻(xiàn)資料

選題以后就要對所選題目進(jìn)行進(jìn)一步的了解。這里主要的工作就是查閱與選題有關(guān)的重要文獻(xiàn)資料，從中了解在這個問題上前人已經(jīng)做過哪些重要工作，哪些問題是已經(jīng)解決了的，哪些是遺留下來尚待解決的問題，他們采用的是什么研究方法，他們所得結(jié)論的科學(xué)性如何。只有弄清楚以上諸問題之后，研究者才好開始新的研究工作。因為只有在前人已有的科學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上我們才能繼續(xù)前進(jìn)。科研工作貴在創(chuàng)新，如不了解前人已有的成就就貿(mào)然從事，勢必重復(fù)別人的老路，其結(jié)果除造成浪費外是不會給科學(xué)寶庫增添什么新東西的。教育科研工作并不是從零開始，對于前人已有的寶貴科研成果一定要尊重、要利用。某人某項科研成果之所以能有一定的高度，是因為他的科研工作一開始就是站在前人的肩膀之上的。查閱文獻(xiàn)資料就是對所研究的問題做好足夠的理論和知識準(zhǔn)備，了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。因此，查閱資料這步工作是萬萬不可忽視的。具體查閱文獻(xiàn)資料的方法步驟以及文獻(xiàn)綜述的撰寫，請參見第五章內(nèi)容。02制訂研究計劃教育科研計劃概述教育科研計劃制訂的步驟和方法教育科研計劃制訂的基本要求第二節(jié)制訂研究計劃一、教育科研計劃概述（一）教育科研計劃的含義解釋一解釋二教育科研是具體的研究設(shè)計方案。根據(jù)這種解釋，各種不同的教育科研方法就有不同形式的研究計劃。教育科研計劃是如何進(jìn)行課題研究的具體設(shè)想，是開始進(jìn)行課題研究的工作框架。按照這種解釋，有了教育科研計劃，課題研究如何進(jìn)行就有了基本思路。（本書按教育科研計劃的第二種解釋進(jìn)行闡述。）制訂教育科研計劃，是教育科研中的一個重要步驟。教育科研計劃的內(nèi)涵有兩種解釋。第二節(jié)制訂研究計劃（二）教育科研計劃制訂的必要性01制訂教育科研計劃是保證課題研究順利進(jìn)行的必要措施03制訂教育科研計劃是課題研究成果質(zhì)量的重要保證05制訂教育科研計劃有利于協(xié)作研究02制訂教育科研計劃是使研究課題具體化的中心環(huán)節(jié)04制訂教育科研計劃有利于檢查和自我檢查第二節(jié)制訂研究計劃（三）教育科研計劃的基本結(jié)構(gòu)

盡管教育科研的課題眾多，所用的具體科研方法也有所不同，但是課題研究計劃的基本結(jié)構(gòu)大體是一致的。教育科研計劃的基本結(jié)構(gòu)包括以下幾部分。①課題的界定與表述；②研究的目的、意義；③研究內(nèi)容的具體化表述；④研究的方法、途徑；⑤研究對象和范圍；⑥研究推進(jìn)的步驟（階段任務(wù)、目標(biāo)）、進(jìn)度；⑦成果的形式；⑧課題組成員分工；⑨經(jīng)費預(yù)算。第二節(jié)制訂研究計劃二、教育科研計劃制訂的步驟和方法（一）明確表述課題（二）闡述研究的背景、目的、意義等（三）確定研究范圍和內(nèi)容（四）確定研究方法（五）確定研究對象（六）設(shè)計研究程序（七）確定成果形式（八）列出研究組成員（九）考慮經(jīng)費預(yù)算及設(shè)備條件的需要第二節(jié)制訂研究計劃三、教育科研計劃制訂的基本要求

在具體執(zhí)行計劃過程中，可按需要對原定計劃進(jìn)行某些調(diào)整和修改，補充必要的內(nèi)容，或刪掉某些部分，把計劃性和靈活性有機地結(jié)合起來。認(rèn)真細(xì)致科學(xué)可行具體明確基本要求03實施研究計劃與研究資料處理實施研究計劃研究資料處理第三節(jié)實施研究計劃與研究資料處理一、實施研究計劃思想準(zhǔn)備、方法準(zhǔn)備、條件準(zhǔn)備。研究計劃實施前的準(zhǔn)備工作研究計劃控制、研究要素控制、研究過程控制。研究計劃實施中的控制工作過程測評、結(jié)果測評、人員測評。研究計劃實施后的測評工作第三節(jié)實施研究計劃與研究資料處理二、研究資料處理01收集研究資料——在收集研究資料應(yīng)考慮資料的客觀性、全面性、及時性。02整理和分析研究資料——目的是保證資料的系統(tǒng)化，保證材料的可靠性，便于后續(xù)研究。03概括研究結(jié)論——應(yīng)定量與定性分析相結(jié)合，綜合考慮各方面因素的影響；應(yīng)對當(dāng)時的研究背景作出說明與解釋；文字要簡潔，不宜冗長。04教育科研成果表達(dá)教育科研成果表達(dá)的概述教育科研報告的撰寫一般理論性文章的撰寫第四節(jié)教育科研成果表達(dá)一、教育科研成果表達(dá)的概述（一）教育科研成果表達(dá)的意義

教育科研成果，是針對某種教育現(xiàn)象、某一教育課題或某種教育理論進(jìn)行調(diào)查研究、實驗或論證后所得出的新的教育觀點、教育思想、教育方法或教育理論。表達(dá)教育科研成果的目的，不僅是科學(xué)地總結(jié)自己的研究工作，更重要的是向教育界以至社會提供教育科研信息，以豐富教育理論寶庫和推動教育實際工作。深化知識，表明研究的結(jié)論及其價值有利于學(xué)術(shù)交流，供他人參考有助于培養(yǎng)、提高研究者的思維能力和表達(dá)能力第四節(jié)教育科研成果表達(dá)（二）教育科研成果的表達(dá)類型1教育科研報告實證性研究的報告文獻(xiàn)性研究的報告2教育科研論文論文通常有多種分類方法。按寫作要求：投稿論文、學(xué)位論文；按篇幅數(shù)量和規(guī)模：單篇論文、系列論文；第四節(jié)教育科研成果表達(dá)（三）教育科研成果表達(dá)的基本要求

一份科研報告或論文是否有意義，取決于它的質(zhì)量。為了保證教育科研成果表達(dá)的質(zhì)量，研究者必須遵循以下基本要求。科學(xué)性1創(chuàng)造性2規(guī)范性3可讀性4第四節(jié)教育科研成果表達(dá)二、教育科研報告的撰寫020103050604引言研究的實踐成效與反思研究結(jié)論研究現(xiàn)狀綜述研究設(shè)計與研究過程研究主題的展開基本結(jié)構(gòu)資料貼吧幾種常見的教育研究報告的格式調(diào)查報告是記載科研人員調(diào)查過程和調(diào)查結(jié)果的一種文體。寫清研究課題的目的及運用的方法，有明確的結(jié)論并提出可行性的建議是調(diào)查報告寫作的基本要求。它的基本結(jié)構(gòu)通常是：①目的與方法；②結(jié)果分析；③結(jié)論建議。實驗報告是實驗人員記載實驗過程和實驗結(jié)果的一種文體。一般來說，寫清實驗的目的與方法，敘述實驗的操作過程，并對實驗結(jié)果進(jìn)行分析是實驗報告寫作的基本要求。實驗報告可以分為：①前言；②實驗過程和結(jié)果；③討論和結(jié)論。經(jīng)驗總結(jié)報告是對先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行分析整理而形成的文字材料。揭示教育事實與措施之間的因果關(guān)系是經(jīng)驗總結(jié)報告寫作的最基本要求。資料貼吧基本要求。經(jīng)驗總結(jié)報告可分為：①情況概述；②經(jīng)驗措施；③存在問題和今后意見等。個案研究報告是記載個案研究成果的一種文體。個案研究報告要求寫清個案的基本情況，個案分析以及個案指導(dǎo)方案與指導(dǎo)結(jié)果。它的基本結(jié)構(gòu)是：①個案基本情況和問題行為綜述；②資料收集；③個案分析；④個案指導(dǎo)；⑤結(jié)論。第四節(jié)教育科研成果表達(dá)三、一般理論性文章的撰寫（一）論文標(biāo)題（題目）（二）作者署名（三）內(nèi)容提要（四）關(guān)鍵詞（五）引言（六）正文（七）結(jié)論（八）參考文獻(xiàn)或引文注釋師生總動員Thisisagoodspaceforashortsubtitle【實踐活動】

教育科研課題申報書范例泉州市社會科學(xué)研究規(guī)劃課題申請書項目類別重點項目

學(xué)科分類教育學(xué)

課題名稱幼兒教師學(xué)習(xí)研究

項目負(fù)責(zé)人吳振東

負(fù)責(zé)人所在單位×××××××

填表日期××××年××月××日泉州市社會科學(xué)界聯(lián)合會2009年6月修訂師生總動員Thisisagoodspaceforashortsubtitle一、數(shù)據(jù)表課題名稱幼兒教師學(xué)習(xí)研究主題詞幼兒教師學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展項目類別BA.委托項目B.重點項目C.一般項目D.青年項目E.社團(tuán)項目F.自籌資金項目學(xué)科分類教育學(xué)研究類型CA.基礎(chǔ)研究B.應(yīng)用研究C.綜合研究D.其他研究負(fù)責(zé)人姓名吳振東性別男民族漢出生日期××××年××月××日行政職務(wù)主任專業(yè)職務(wù)副教授研究專長幼兒教師學(xué)習(xí)最后學(xué)歷本科最后學(xué)位碩士擔(dān)任導(dǎo)師工作單位泉州兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院聯(lián)系電話通信地址泉州市（市、區(qū)）東海濱城街（路）號郵政編碼362000師生總動員Thisisagoodspaceforashortsubtitle主要參加者姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長學(xué)歷學(xué)位工作單位張燕女××××副教授教師教育本科碩士泉州兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院楊丹砂女××××小中高幼兒園教育與管理大專南安市實驗幼兒園楊凱紅女××××小中高幼兒園教育與管理大專南安市實驗幼兒園陳冰影女××××幼高幼兒園教育與管理大專南安市實驗幼兒園顏柳彬女××××幼高幼兒園教育本科南安市實驗幼兒園第一推薦人姓名專業(yè)職務(wù)工作單位第一推薦人姓名專業(yè)職務(wù)工作單位預(yù)期成果AA.專著B.譯著C.論文D.研究報告E.工具書F.其他字?jǐn)?shù)（單位：千字）200千字項目所需經(jīng)費總額（單位：萬元）003.00申請資助經(jīng)費（單位：萬元）001.00若不能獲資助是否愿意評為自籌資金項目AA.愿意B.不愿意預(yù)計完成時間2011年6月30日師生總動員Thisisagoodspaceforashortsubtitle二、課題設(shè)計論證

1.選題：本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評；選題的意義。2.內(nèi)容：本課題研究的主要內(nèi)容、基本思路和方法；主要觀點。3.預(yù)期價值：本課題理論創(chuàng)新程度或?qū)嶋H應(yīng)用價值。4.研究基礎(chǔ)：課題負(fù)責(zé)人近年已有相關(guān)成果；主要參考文獻(xiàn)（兩類限填20項）。課題設(shè)計論證限3000字以內(nèi)。1.選題：本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評；選題的意義自20世紀(jì)80年代以來，教師學(xué)習(xí)的研究在西方教育界引起了高度重視，認(rèn)為教師學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，將教師學(xué)習(xí)納入教師專業(yè)發(fā)展研究領(lǐng)域的一個內(nèi)容，并成立了專門研究機構(gòu)（如1985年美國密執(zhí)安州立大學(xué)成立了“全國教師學(xué)習(xí)研究中心”），對教師學(xué)習(xí)展開了大型而有深度的研究，取得了豐碩的研究成果，形成了一套較為完整的教師學(xué)習(xí)課程或方案，產(chǎn)生了許多諸如體驗學(xué)習(xí)、成人學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)、行動學(xué)習(xí)等適合教師學(xué)習(xí)的理論和策略。國外在教師學(xué)習(xí)研究上不僅在理論上有所建樹，而且在實踐中也是有所成效。筆者查閱了1996年至今國內(nèi)發(fā)表的有關(guān)教師學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)，師生總動員Thisisagoodspaceforashortsubtitle就論文類而言，直接涉及“教師學(xué)習(xí)”命題的文獻(xiàn)共51篇左右（其中，期刊論文38篇、博士學(xué)位論文3篇、碩士學(xué)位論文10篇）。代表性文獻(xiàn)主要有：高丹丹（2005）和顧小清（2004）的博士論文、武俊學(xué)（碩士論文，2006）、宋國學(xué)（期刊論文，2005、2006）等探討了信息化教師學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng)；李志厚（博士論文，2005）、熊焰（期刊論文，2005）等對教師校本學(xué)習(xí)的理念與實踐進(jìn)行了研究；杜旭林（2002）、孫福海（2005）、寇尚乾（2005）三篇碩士論文及羅樹華（2002）、陳振華（2004）、胡慶芳（2005）、莊秀麗（2005）、張曉旭（2005）、柳夕浪（2006）、鄧友超（2006）、吳衛(wèi)東（2006）等發(fā)表的期刊論文，比較集中地對教師學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、作用、性質(zhì)、特點、方式、途徑、機制和管理等問題進(jìn)行探討。就著作類來看，《走進(jìn)校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)》（畢田增，趙敬春著，2003），該書雖涉及教師學(xué)習(xí)命題，但全書側(cè)重從培訓(xùn)的角度展開闡述，書中涉及對教師學(xué)習(xí)的再認(rèn)識，對各種校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的特性、原則與具體方式等內(nèi)容做了比較系統(tǒng)的介紹?！督處熜１緦W(xué)習(xí)論》（李志厚，2006），該書較系統(tǒng)地闡述了教師校本學(xué)習(xí)基本原理、基本內(nèi)容、基本方式以及師生總動員Thisisagoodspaceforashortsubtitle具體的研究案例等內(nèi)容。《教師學(xué)習(xí)的理論與實證研究》（張敏，2008），該書采用實證研究方法較系統(tǒng)地對教師學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)模式的結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)、教師學(xué)習(xí)影響因素的關(guān)系等問題進(jìn)行探討，提出了一些有創(chuàng)見性的系列模型，如教師學(xué)習(xí)策略模型等。對國內(nèi)發(fā)表的有關(guān)教師學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)的總體印象：①所探討的對象均是中小學(xué)教師，且研究者的專業(yè)背景都與學(xué)前教育學(xué)無關(guān)。②大部分的研究是以經(jīng)驗總結(jié)或?qū)W術(shù)思辨的角度進(jìn)行的，很多成果是停留在對教師學(xué)習(xí)的重要性、內(nèi)容或方式等問題提出相應(yīng)的思考、設(shè)想或建議。雖然學(xué)位論文和課題研究已呈現(xiàn)出比較多地采用實證研究的方法的趨勢，但總體上來講，仍存在著較明顯的以應(yīng)然的、理論的研究居多，實然的、實證的研究略顯不足的局限。而當(dāng)筆者進(jìn)一步查閱了1996年以來發(fā)表的有關(guān)“幼兒教師”方面的研究文獻(xiàn)，從期刊論文到碩博學(xué)位論文乃至專著，除本人近年所發(fā)表的論文７篇外，只有一篇文獻(xiàn)是直接涉及“幼兒教師學(xué)習(xí)”這一命題（賀蓉《幼兒教師學(xué)習(xí)方式的調(diào)查與思考》，載《上海教育科研》，1998年第8期）。查師生總動員Thisisagoodspaceforashortsubtitle閱“中國知網(wǎng)”可知：關(guān)于“幼兒教師”方面的研究，僅發(fā)表在核心期刊的文獻(xiàn)就有202篇，碩博學(xué)位論文88篇（博士論文3篇，碩士論文85篇）。而從著作來看，關(guān)于“幼兒教師”方面的研究也有《優(yōu)秀幼兒教師教育行為研究》（黃娟娟主編，2002）、《教師與兒童發(fā)展》（龐麗娟主編2003）、《幼兒園教師成長論》（步社民著，2005）、《幼兒教師專業(yè)發(fā)展》（張燕著，2006）等。這充分說明了幼兒教育界在幼兒教師專業(yè)發(fā)展（成長）方面取得了一定可喜的研究成果的背景下，仍然沒有將“幼兒教師學(xué)習(xí)”作為一個相對獨立的研究領(lǐng)域，有關(guān)這方面的研究仍內(nèi)嵌在幼兒教師專業(yè)發(fā)展（成長）、幼兒教師繼續(xù)教育（培訓(xùn)研修）、園本教研、幼兒教師文化以及幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)等領(lǐng)域的研究之中。這顯然與國內(nèi)外關(guān)于教師學(xué)習(xí)研究的趨勢是不相符的。選本課題進(jìn)行研究，有望彌補國內(nèi)幼教界在此方面研究的不足。2.內(nèi)容：本課題研究的主要內(nèi)容、基本研究思路和方法及主要觀點本課題研究的主要內(nèi)容：①成人學(xué)習(xí)與幼兒教師學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀綜述；②幼兒教師學(xué)習(xí)的內(nèi)涵探析；師生總動員Thisisagoodspaceforashortsubtitle③幼兒教師學(xué)習(xí)研究的意義與理論基礎(chǔ)；④幼兒教師學(xué)習(xí)思想的歷史考察；⑤幼兒教師學(xué)習(xí)能力與動機；⑥幼兒教師學(xué)習(xí)模式與策略；⑦幼兒教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容；⑧幼兒教師學(xué)習(xí)的途徑；⑨幼兒教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)；⑩提高幼兒教師學(xué)習(xí)質(zhì)量研究。研究思路：①運用文獻(xiàn)研究法，對成人學(xué)習(xí)與幼兒教師學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀進(jìn)行綜述。②運用思辨分析法，探析幼兒教師學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，分析幼兒教師學(xué)習(xí)研究的意義與理論基礎(chǔ)。③運用歷史研究法，對幼兒教師學(xué)習(xí)思想進(jìn)行研究。④運用調(diào)查研究法和行動研究法，對幼兒教師學(xué)習(xí)能力與動機、幼兒教師學(xué)習(xí)模式與策略、幼兒教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容和途徑、幼兒教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及提高幼兒教師學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行研究。研究方法：本課題主要采用的方法有教育行動研究法、文獻(xiàn)研究法、思辨分析法、調(diào)查研究法、歷史研究法。本課題研究的主要觀點：①終身學(xué)習(xí)理念認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種生存方式；學(xué)習(xí)是一個終身而全面的過程；學(xué)習(xí)無處不在；學(xué)習(xí)的目的在于建立自信和形成能力以適應(yīng)社會變化；學(xué)習(xí)是時代對每個公民的基師生總動員Thisisagoodspaceforashortsubtitle本要求。②成人學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，成人學(xué)習(xí)是屬于自我指導(dǎo)型的；經(jīng)驗不但使成人形成自己的個性，也是成人學(xué)習(xí)的重要資源；成人的學(xué)習(xí)意愿與他的社會職責(zé)的發(fā)展任務(wù)有著密切的聯(lián)系；成人學(xué)習(xí)是以問題而不是以教材為中心的。③教師專業(yè)發(fā)展理論認(rèn)為，教學(xué)是一門專業(yè)，只有接受過專門的系統(tǒng)化教育與培訓(xùn)的人員才能夠勝任這項艱巨的工作；教學(xué)的專業(yè)化在客觀上就要求教師的專業(yè)發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展意味著教師是發(fā)展中的人、教師是教育者，同時也是學(xué)習(xí)者與研究者，教師應(yīng)通過不斷的學(xué)習(xí)使自己成為一個成熟的專業(yè)人員。④教師學(xué)習(xí)問題應(yīng)納入幼兒園的管理視野，提高教師的學(xué)習(xí)質(zhì)量是新時期幼兒園管理的重要議題。3.預(yù)期價值：本課題理論創(chuàng)新程度或?qū)嶋H應(yīng)用價值實踐意義：①本課題將形成關(guān)于幼兒教師學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特征、內(nèi)容、途徑、模式與策略、指導(dǎo)的結(jié)論，提出有效提高幼兒教師學(xué)習(xí)質(zhì)量的措施，對幼兒園加強師資隊伍建設(shè)與管理工作、提高教師專業(yè)水平有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。②本課題研究對改變幼兒教師在專業(yè)成長方面過分依賴“他培”傾向，形成立足師生總動員Thisisagoodspaceforashortsubtitle于工作的自我研修的觀念有幫助。③本課題的研究成果對反思當(dāng)前幼兒教師繼續(xù)教育的內(nèi)容、方式、方法等問題有幫助，對更進(jìn)一步完善幼兒教師繼續(xù)教育工作具有重要的指導(dǎo)意義。理論意義：本課題的研究成果對建設(shè)富有我國特色的幼兒教師學(xué)習(xí)理論