教師課件：《核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)》

核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)語(yǔ)言能力思維品質(zhì)文化品格學(xué)習(xí)能力教育的本質(zhì)在于人“讓人成為人”人聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)看等理解性和表達(dá)性能力邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等心智能力跨文化認(rèn)知態(tài)度和行為取向調(diào)整學(xué)習(xí)策略、拓寬學(xué)習(xí)渠道、提升學(xué)習(xí)效率基礎(chǔ)要素價(jià)值取向心智特征發(fā)展條件閱讀閱讀作為一個(gè)過(guò)程閱讀是一個(gè)從書(shū)面文字符號(hào)中提取信息并將之與長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息聯(lián)系，積極建構(gòu)意義的過(guò)程。閱讀作為一個(gè)結(jié)果閱讀就是“理解”或“讀懂”所讀內(nèi)容，或是對(duì)所讀內(nèi)容的意義的內(nèi)在建構(gòu)。中小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的結(jié)構(gòu)框架體系研究（郭寶仙，2016）“理解”的三個(gè)層次：轉(zhuǎn)化將信息從一種語(yǔ)言或表達(dá)形式轉(zhuǎn)換成另一種語(yǔ)言或表達(dá)形式。解釋用一個(gè)概念解釋另一個(gè)概念，用簡(jiǎn)單語(yǔ)言解釋復(fù)雜語(yǔ)言，或者用自己的語(yǔ)言轉(zhuǎn)述文本所表達(dá)的信息。推斷根據(jù)已知內(nèi)容推測(cè)未知內(nèi)容。中小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的結(jié)構(gòu)框架體系研究（郭寶仙，2016）中小學(xué)外語(yǔ)閱讀能力框架（郭寶仙，2016）認(rèn)知過(guò)程（維度）內(nèi)容（維度）語(yǔ)言（形式）話題（內(nèi)容）（文本）結(jié)構(gòu)感知與識(shí)別定位與提取理解與整合分析與推理評(píng)價(jià)與鑒賞遷移與應(yīng)用感知與識(shí)別通過(guò)視覺(jué)捕捉、辨認(rèn)和區(qū)分書(shū)面語(yǔ)言和符號(hào)。定位與提取根據(jù)記憶，確定所需信息所在的位置，并能找出具體信息的能力。理解與整合領(lǐng)會(huì)所讀內(nèi)容所表達(dá)的意義，并將其與自己已有的知識(shí)建立聯(lián)系。分析與推理理解所讀信息的內(nèi)在關(guān)系，并結(jié)合已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)做出推測(cè)與聯(lián)想。評(píng)價(jià)與鑒賞感受與體味所讀文本的內(nèi)容、形式、情感等，并根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或客觀標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。遷移與應(yīng)用聯(lián)系自身，提出或回答超越讀物原意之外的新問(wèn)題、吸收讀物觀點(diǎn)與語(yǔ)言表達(dá)。布魯姆的認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)知道---理解---應(yīng)用---分析---綜合---評(píng)價(jià)Readingfor…funinformationwriting朱浦《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“讀”的學(xué)習(xí)要求一級(jí)目標(biāo)：能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的小故事。二級(jí)目標(biāo)：能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令；能讀懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息；能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按義群閱讀的習(xí)慣。當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題⒈

語(yǔ)篇閱讀理解和語(yǔ)言知識(shí)講解之間的矛盾課型偏移（詞匯教學(xué)或詞法、句型教學(xué)）→⒉讀什么和怎么讀的問(wèn)題停留于淺層信息的捕獲，缺乏情感、文本邏輯方面的訓(xùn)練和提升→教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)問(wèn)題閱讀文本的處理問(wèn)題讀后任務(wù)的預(yù)設(shè)問(wèn)題閱讀教學(xué)策略1、整體結(jié)構(gòu)VS局部細(xì)節(jié)立足點(diǎn)：語(yǔ)篇整體結(jié)構(gòu)

→理清語(yǔ)篇類(lèi)型

→預(yù)設(shè)讀后任務(wù)

→確定閱讀技能訓(xùn)練重點(diǎn)

→選擇閱讀文本處理方式

→設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)閱讀教學(xué)策略2、語(yǔ)篇理解VS詞句學(xué)習(xí)立足點(diǎn)：語(yǔ)篇內(nèi)容理解→優(yōu)先考慮理解語(yǔ)篇→根據(jù)詞句對(duì)語(yǔ)篇理解的影響程度決定詞句處理→在理解文本內(nèi)容的過(guò)程中學(xué)習(xí)詞匯和句子閱讀教學(xué)策略3、語(yǔ)篇完整VS分析講解立足點(diǎn)：語(yǔ)篇文本完整→完好地保存文本完整→整段、整篇地朗讀→充分把握文本結(jié)構(gòu)和內(nèi)在邏輯→從文本挖掘，進(jìn)行分析講解故事類(lèi)科普常識(shí)類(lèi)敘事類(lèi)描寫(xiě)類(lèi)（人物、景物、物品、場(chǎng)所、節(jié)日）語(yǔ)篇類(lèi)型文本邏輯的培養(yǎng)：敘事類(lèi)語(yǔ)篇：事件的要素提取、發(fā)展順序等邏輯思維描寫(xiě)類(lèi)語(yǔ)篇：描寫(xiě)的順序（從上到下、從整體到局部等）科普常識(shí)類(lèi)語(yǔ)篇：事物形成的階段、每個(gè)階段的特征等故事類(lèi)語(yǔ)篇：情感體驗(yàn)、人物分析、故事折射的寓意理解讀后任務(wù)的形式(outcome)復(fù)述表演

人稱(chēng)之間的：第一人稱(chēng)與第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)述文本形式之間的：對(duì)話與敘述

時(shí)態(tài)之間的：一般現(xiàn)在與一般過(guò)去

人物分析

續(xù)寫(xiě)

仿寫(xiě)您認(rèn)為小學(xué)階段英語(yǔ)閱讀技能有哪些？思考：1、閱讀技能訓(xùn)練PredictingSkimmingScanningReadingforinferenceReadingforstructure&Logic

英語(yǔ)閱讀技能Predicting

預(yù)測(cè)是指讀者在閱讀前對(duì)文本內(nèi)容形成的大概的認(rèn)知。預(yù)測(cè)可以從封面、題目、某個(gè)人物開(kāi)始，激發(fā)讀者的閱讀興趣。英語(yǔ)閱讀技能封面、題目、某個(gè)人物預(yù)測(cè)文本內(nèi)容激發(fā)讀者的閱讀興趣Skimming

略讀是指讀者快速閱讀文章或部分文章，以了解文章的主旨大意、組織結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作意圖。英語(yǔ)閱讀技能課文的標(biāo)題、首尾段、關(guān)鍵句子篇章結(jié)構(gòu)圖預(yù)測(cè)文本內(nèi)容補(bǔ)充部分內(nèi)容迅速理解文本Scanning

查讀是指讀者為專(zhuān)門(mén)尋找文章中的特定信息而忽略其他部分的一種跳躍閱讀技能。英語(yǔ)閱讀技能關(guān)鍵詞跳躍閱讀迅速查找特定信息Readingforinference

細(xì)讀時(shí)，問(wèn)題的層次已由表層理解轉(zhuǎn)入深層理解，需要推理材料中暗含意義的問(wèn)題、需要憑借和判斷作者的問(wèn)題、需要個(gè)人回應(yīng)材料內(nèi)容的問(wèn)題。英語(yǔ)閱讀技能特定信息或觀點(diǎn)言外之意準(zhǔn)確推斷和評(píng)價(jià)ReadingforStructure&Logic

研讀是語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)分析，包括分析語(yǔ)篇材料的語(yǔ)言特征，段落與段落之間的關(guān)系，段落內(nèi)部句子之間的關(guān)系及語(yǔ)篇標(biāo)記詞。英語(yǔ)閱讀技能CompareandcontrastCauseandeffectSequencesProblemandsolution…….結(jié)構(gòu)圖（GraphicOrganizer）五種最基本的形式圖1時(shí)間順序圖2對(duì)比和對(duì)照?qǐng)D3原因和結(jié)果圖4問(wèn)題及其解決方式圖5列舉（描述）英語(yǔ)閱讀技能讀后活動(dòng)(post-reading)讀中活動(dòng)（while-reading)讀前活動(dòng)（pre-reading）

閱讀教學(xué)過(guò)程：ThelionandthemouseMODULE2Unit5Readastory閱讀教學(xué)課例：4AM2U5Friends

Thelionandthemouse教學(xué)目標(biāo)通過(guò)快速閱讀，能了解故事主要內(nèi)容。在閱讀過(guò)程中，能根據(jù)上下文、圖片等信息推測(cè)詞匯sharp的意義。能把握故事的核心信息，復(fù)述故事。能理解朋友的真正涵義。讀前活動(dòng)（pre-reading)：復(fù)習(xí)引入話題讀前活動(dòng)（pre-reading)：predict讀前活動(dòng)（pre-reading)：讀前活動(dòng)活動(dòng)目的預(yù)測(cè)興趣、心理準(zhǔn)備頭腦風(fēng)暴知識(shí)準(zhǔn)備背景介紹背景信息準(zhǔn)備猜謎游戲語(yǔ)言準(zhǔn)備…Thinkaboutthetopicandgettheirbrainsreadyforreadingwiththeknowledgetheyhave.讀中活動(dòng)(While-reading)：skimming&scanning快速閱讀，了解故事主要內(nèi)容讀中活動(dòng)(While-reading)：skimming&scanning閱讀故事第一第二段，獲取信息讀中活動(dòng)(While-reading)：Wordattackskills根據(jù)圖片等信息猜測(cè)、理解詞義根據(jù)上下文、圖片等信息猜測(cè)詞義根據(jù)詞匯形式猜:詞根、詞源等根據(jù)語(yǔ)法、功能引入詞典的運(yùn)用…讀中活動(dòng)(While-reading)：Wordattackskills讀中活動(dòng)(While-reading)：chart通過(guò)圖標(biāo)理清思路、邏輯，復(fù)現(xiàn)故事內(nèi)容讀中活動(dòng)(While-reading)：?jiǎn)柎鹜ㄟ^(guò)問(wèn)答來(lái)深入理解讀中活動(dòng)(While-reading)：閱讀--表達(dá)閱讀是輸入，表達(dá)是輸出讀中活動(dòng)(While-reading)：閱讀--體驗(yàn)讀中活動(dòng)(While-reading)：閱讀--體驗(yàn)讀中活動(dòng)(While-reading)：readingcomprehension讀中活動(dòng)活動(dòng)目的猜詞理解內(nèi)容排序快速閱讀配對(duì)內(nèi)容把握填表核心信息標(biāo)題理