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文檔簡介
全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育考試試題及答案
全國教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)考試題目和答案
一:[判斷題]
1、三維目標(biāo)是三種目標(biāo)。X
2、全面發(fā)展即均衡發(fā)展。X
3、一位教師只要能上好課就是合格教師。X
4、教師的一言一行,一舉一動對學(xué)生的影響很大,所以不能隨便
在學(xué)生面前流露自己的情緒。J
5、的職責(zé)可以簡單概括為傳道、授業(yè)、解惑,而傳道是指傳授知
識。V
6、教學(xué)關(guān)系是靜態(tài)的、固定的。X
7、現(xiàn)代教學(xué)理論主張分學(xué)科教學(xué)。V
8、教育的多元化就是指教育思想的多元化義
9、教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生而非命令學(xué)生。V
10、學(xué)生的民主意識和行為需要規(guī)范的教育才能達(dá)成。V
11、好班主任應(yīng)該讓班里每個孩子是自由的,有活力的。V
12、如果教師不能容忍學(xué)生的錯誤,那么幾乎就剝奪了學(xué)生成長
的權(quán)利。J
13、教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生而非命令學(xué)生。V
14、雙基的內(nèi)涵要以終身學(xué)習(xí)和發(fā)展為取向,而不能僅以學(xué)科需
要
和發(fā)展來定位。J
15、新課程倡導(dǎo)的教學(xué)過程中的師生互動,就是要求教師講課時
多提問,學(xué)生積極地舉手回答。X
16、自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自學(xué),強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位,排斥教
師的介入和指導(dǎo)。X
17、終身教育主耍指成人教育X
18、無論教學(xué)手段如何先進(jìn),教學(xué)媒體仍然是輔助教學(xué)的工具J
19、熱鬧的課一定是好課X
20、教學(xué)設(shè)計就是對教學(xué)過程的設(shè)計。X
21、美國心理學(xué)家詹姆斯曾說過:“人性最深刻的原則是渴望得
到賞識?!彼越處熞敛涣邌莸刭澷p和表揚(yáng)學(xué)生。J
22、班級管理中的民主就是尊重學(xué)生,與學(xué)生商量。V
23、素質(zhì)教育就是多開展課外活動,多上文體課。X
24、批評雙基意味著否定雙基。X
25、教師是行動研究的主體J
26、關(guān)注人是新課程改革的核心理念。V
28、錯誤也是一種學(xué)習(xí)資源。J
29、對話”的前提是教師實行教學(xué)民主。V
30從學(xué)生角度來說,教學(xué)過程是一個“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程。
31、創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知平臺和激發(fā)學(xué)生
的學(xué)習(xí)心向。V
32、教師保持樂觀心態(tài)其實很簡單:停止抱怨,學(xué)會賞識,內(nèi)心
平靜而有激情地生活。V
33、有“深度描寫”的教育敘事所描寫的故事背后隱含了相關(guān)的
教育道理或教育理論。V
34、知識、技能與過程、方法相互作用、相互依存、相互轉(zhuǎn)化。
46、教師知識越多,課會上得越好。X
47、當(dāng)前的課改更重視學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng),而不重視
知識的傳授。X
48、目標(biāo)教學(xué)就是先確定一個目標(biāo),然后開始學(xué)習(xí),在下課之前
或結(jié)束本單元教學(xué)之前必須檢查原來定的教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)到。V
49、預(yù)設(shè)和生成是矛盾統(tǒng)一體,課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè),也需要生
成。V
50、教學(xué)要針對學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),走在學(xué)生的前面。V
51、教師補(bǔ)充教材就是以“加法”的態(tài)度對待教材。X
52、熱鬧的課堂是有效教學(xué)的表現(xiàn)之一X
53、提高學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)結(jié)果、強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗是學(xué)習(xí)有效性
的努力方向。V
54、師生關(guān)系和諧是有效互動的關(guān)鍵。V
55、從有效教學(xué)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)是一個自然的過程。X
56、重視教學(xué)的生成性是新課程的基本要求。V
57、缺乏經(jīng)驗的老師會死守課本,經(jīng)驗豐富的老師會超越課本。
58、教學(xué)是一個發(fā)展的、增值的、生成的過程。7
59、教學(xué)中強(qiáng)調(diào)生成就意味著否定預(yù)設(shè)。X
二:[單項選擇題]
60、崔永元的《不過如此》這本書給教師的啟示是(A)。
A:教師對學(xué)生的訓(xùn)斥所造成的影響是終身的
B:教師對學(xué)生的贊揚(yáng)所造成的影響是終身的
C:教師這種職業(yè)是令人尊重的
D:教師這種職業(yè)只不過是一種謀生的手段
61、上一堂好課是每位老師追求的目標(biāo),而一堂好課的最高境界
就是(D)o
A:達(dá)到教學(xué)目標(biāo)
B:解決學(xué)生的困惑
C:營造平等的師生關(guān)系
D:引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)
62、“學(xué)生中沒有差生,只有智力結(jié)構(gòu)的差異,智力是多元的,
智力不是某種能力,而是一組能力,它不是以整合的方式存在,而是
以相互獨立的方式存在”,這些觀點屬于(A)理論。
A:多元智能理論
B:冰山理論
C:建構(gòu)主義理論
D:結(jié)構(gòu)主義理論
63、對于學(xué)生的特點,教師不應(yīng)該D
B:揚(yáng)長避短
C:針對學(xué)生特點進(jìn)行設(shè)計
D:截長補(bǔ)短
64、對待犯錯誤的學(xué)生,比較正確的做法是C
A:放任
B:譏笑
C:寬容,幫助改正
D:體罰
65、對于學(xué)生的差異,下列說法正確的是A
A:差異也是教學(xué)的資源
B:差異一定對教學(xué)不利
C:教學(xué)無需考慮學(xué)生差異
D:分班無需考慮差異
66、在“對話、互動”式的教學(xué)過程中,教師和學(xué)生關(guān)系是C
A:教師是主體、學(xué)生是客體
B:學(xué)生是主體,教師是客體
C:都是主體
D:都是客體
67、校本教研的主體是C
A:學(xué)生
B:教材
C:教師
D:校長
68、教師做好教育教學(xué)工作的前提保證和核心要求是確立正確的A
A:學(xué)生觀
B:質(zhì)量觀
C:教學(xué)觀
D:教師觀
69、課堂教學(xué)的最基本任務(wù)是C
A:情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)
B:學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
C:掌握基礎(chǔ)知識和基本技能
D:擁有健康的身體
70、衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是D
A:課程計劃
B:課程標(biāo)準(zhǔn)
C:教科書
71、教育改革的核心是C
A:內(nèi)容改革
B:方法改革
C:課程改革
D:途徑改革
72、(A)實際上是讓每個學(xué)生都承擔(dān)“班主任”的職責(zé)。
A:導(dǎo)生制
B:導(dǎo)師制
C:輔導(dǎo)員
D:課任教師
73、學(xué)校教育管理的核心目的是(A)o
A:讓學(xué)生學(xué)會自我管理,自主發(fā)展
B:提高學(xué)生的考試成績
C:提高教師地位
D:滿足學(xué)校發(fā)展
74、要學(xué)班主任的經(jīng)驗解決緊急問題可以學(xué)(C)。
A:李鎮(zhèn)西
B:魏書生
C:萬瑋
D:杜威
75、搞好班級管理的根本精神是(D)。
A:激勵
B:協(xié)調(diào)
C:指揮
D:民主
76、在占魁學(xué)校校長的眼里沒有(D)。
A:優(yōu)等生
B:中等生
C:不及格生
D:差生
77、學(xué)生喜歡教師會有很多原因,但最主要的是因為教師()。
A:有愛心
B:有威望
C:有知識
D:善管理
78、最早比較系統(tǒng)地解釋“知識結(jié)構(gòu)”的人是(B)。
A:杜威
B:布魯納
C:布盧姆
D:魏書生
79、“教是為了不教”最早是由(C)提出
A:馬克思
B:布魯納
C:葉圣陶
I):陶行知
80、下列哪種是新課程提倡的教學(xué)方式C
A:滿堂灌
B:以教師為中心的教學(xué)
C:互動對話
D:放任
81、現(xiàn)代教學(xué)比較注重的是C
A:以教師為中心
B:以教材為中心
C:以學(xué)生為中心
D:以課堂為中心
82、對待課堂上開小差的學(xué)生,哪種方法處理比較妥當(dāng)B
A:當(dāng)眾批評
B:眼神暗示
C:體罰
I):請出課堂
83、“不跪著教書”這本書的主題強(qiáng)調(diào)的是(D)。
A:教師要善于傳授學(xué)習(xí)方法
B:教師一定要站著上課
C:教師要有強(qiáng)大的人格魅力
D:教師要有獨立的思想和人格
84、《死亡詩社》這部電影使我們感受到的是(C)。
A:教師是悲哀的
B:教師必須服從校規(guī)校紀(jì)
C:教師的激情蘊(yùn)含著教育力量
D:教師的教育觀念很重要
85、“學(xué)習(xí)就是打游戲”這個比喻隱含的學(xué)習(xí)規(guī)律是(B)。
A:鼓勵和表揚(yáng)
B:及時反饋和及時矯正
C:整體學(xué)習(xí)
D:目標(biāo)教學(xué)
86、有效學(xué)習(xí)的最基本前提是(A)。
A:主動學(xué)習(xí)
B:及時反饋與矯正
C:有明確目標(biāo)
D:整體學(xué)習(xí)
87、教學(xué)是一種B
A:單邊活動
B:雙邊活動
C:多邊活動
D:學(xué)生活動
88、《班主任兵法》這本書的作者是(D)。
A:葉瀾
B:魏書生
C:李鎮(zhèn)西
D:萬瑋
89、如果沒有(B),教師就不可能獲得發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的眼
光,教師的行動研究也就無法啟動。
A:教師備課
B:教師學(xué)習(xí)
C:教師說課
I):教師上課
90、下列哪種情況不應(yīng)成為教師對學(xué)生的態(tài)度D
A:關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生
B:成為朋友
C:經(jīng)常鼓勵、表揚(yáng)學(xué)生
D:學(xué)生回答錯了就批評
91、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到B
A:充分地傳授知識
B:尊重學(xué)生人格,關(guān)注個體差異
C:培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度
D:讓學(xué)生自主地選擇課程
92、貫穿整個教學(xué)過程最基本的一對關(guān)系是A
A:教師與學(xué)生
B:教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法
C:教師與教學(xué)內(nèi)容
[):學(xué)生與教學(xué)方法
93、“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的A
A:差異性
B:不均衡性
C:階段性
D:順序性
94、學(xué)生在學(xué)校各項權(quán)利中最主要、最基本的一項權(quán)利是A
A:受教育權(quán)
B:生命健康權(quán)
C:性的不可侵犯權(quán)
D:人身自由權(quán)
95、關(guān)于“教材”表達(dá)適當(dāng)?shù)倪x項是D
A:學(xué)校教學(xué)的唯一依據(jù)
B:教師教學(xué)用書
C:學(xué)生學(xué)習(xí)的課題和目的
D:落實課程標(biāo)準(zhǔn)的媒介
96、“學(xué)高為師”強(qiáng)調(diào)哪一類知識對教師專業(yè)發(fā)展的重要性A
A:本體性知識
B:條件性知識
C:實踐性知識
D:文化知識
97、下列關(guān)于教師在新課程中角色說法不正確的是D
A:教師是課程的開發(fā)者
B:教師應(yīng)成為研究者
C:教師是指導(dǎo)者
D:教師是課程忠實的執(zhí)行者
98、在教育活動中,教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向,
采用科學(xué)的方法,獲得良好的發(fā)展,這句話的意思是說C
A:學(xué)生在教育活動中是被動的客體
B:教師在教育活動中是被動的客體
C:要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用
D:教師在教育活動中是不能起到主導(dǎo)作用
99、最近發(fā)展區(qū)是由誰提出來的C
A:洛克
B:贊科夫
C:維果茨基
D:凱洛夫
100、()是以“描寫”的方式“講教育故事”。D
A:教學(xué)反思
B:教育敘事
C:教師發(fā)表
D:教師博客
101、教師教學(xué)反思的方式有多種,除個人回憶、同伴聽課、評課
以外,還可以(B)。
A:集體備課
B:撰寫論文
C:讀書
D:觀看自己的教學(xué)錄像
102、教師做課例研究就是針對一節(jié)具體的課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)
計、教學(xué)行動和教學(xué)反思,其中尤為重要的是(C)。
A:教學(xué)設(shè)計
B:教學(xué)行動
C:教學(xué)反思
D:集體備課
103、對三維目標(biāo)理解正確的是D
A:三個維度指的是三種類型的目標(biāo)
B:三維目標(biāo)是相互獨立的
C:教學(xué)中是一維目標(biāo)實現(xiàn)了再去落實另一目標(biāo)
D:在過程中掌握方法,獲取知識,形成能力,培養(yǎng)情感態(tài)度和價
值觀
104、在教師發(fā)表的多種方式一一閱讀日志、觀察日志、行動日志
中,(A)具有前提性意義。
A:閱讀日志
B:觀察日志
C:行動日志
D:讀書筆記
105、下列關(guān)于雙基描述正確的是B
A:教學(xué)中應(yīng)把雙基和能力培養(yǎng)分開來
B:知識、技能目標(biāo)是三維目標(biāo)中基礎(chǔ)性的目標(biāo)
C:雙基是教學(xué)目標(biāo)的全部
D:教學(xué)不需要雙基
106、()是行動研究的關(guān)鍵特征之一。A
A:改進(jìn)
B:閱讀
C:公正
D:反思
107、教師成長二經(jīng)驗+反思,其中的核心要素是(B)。
A:經(jīng)驗
B:反思
C:經(jīng)驗和反思
D:其它
108、教師對待班里所謂的“差生”應(yīng)該(B)。
A:順其自然
B:發(fā)現(xiàn)閃光點,給予賞識和表揚(yáng),加以引導(dǎo)
C:嚴(yán)厲批評教育,促進(jìn)努力學(xué)習(xí)
D:請家長來學(xué)校
109、孔子“不憤不啟,不俳不發(fā)”的思想在教學(xué)中體現(xiàn)的原則是
(A)o
A:啟發(fā)性原則
B:直觀性原則
C:因材施教原則
D:循序漸進(jìn)原則
110、“皮格馬利翁效應(yīng)”給教師的啟示是(B)。
A:教師要善于了解學(xué)生
B:教師要善于贊賞學(xué)生
C:教師要有很高的知識水平
D:教師要有自信心
111、人們常說“教有法,而無定法”,這句話反映了教師勞動的
(B)o
A:連續(xù)性
B:創(chuàng)造性
C:長期性
D:示范性
112、教育要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的個別差異性,做到(3)。
A:循序漸進(jìn)
B:因材施教
C:教學(xué)相長
D:防微杜漸
113、在教師成長過程中,教師與教師之間的差距往往不在于學(xué)歷
的高低,而在于(A)。
A:教師的人格魅力
B:教師的主動精神
C:教師的教學(xué)智慧
D:教師的人際關(guān)系
114、對預(yù)設(shè)應(yīng)持有的態(tài)度是D
A:按教案上課
B:以本為本
C:教學(xué)不需要預(yù)設(shè)
D:預(yù)設(shè)為基礎(chǔ),做到精心預(yù)設(shè)
115、下列哪個不屬于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)權(quán)利C
A:參與課堂教學(xué)
B:懷疑、批判教師觀點的權(quán)利
C:隨意表達(dá)的權(quán)利
D:免受不公平評價的權(quán)利
116、對有效教學(xué)理解正確的是B
A:學(xué)到知識就是有效教學(xué)
B:通過教,學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí),掌握了方法這是有效教學(xué)
C:課堂熱鬧即為有效教學(xué)
D:教師完成了教學(xué)任務(wù)即為有效教學(xué)
117、下列哪個不屬于新課程教學(xué)有效性的體現(xiàn)D
A:學(xué)生素質(zhì)提高
B:學(xué)習(xí)效率提高
C:教學(xué)目標(biāo)有機(jī)整合
D:教師成為教學(xué)的中心
118、下面有關(guān)教學(xué)生成性說法正確的是B
A:教學(xué)不需要生成
B:生成和預(yù)設(shè)是相對的
C:生成就是隨心所欲、胡亂猜想
D:生成應(yīng)成為教學(xué)的導(dǎo)向
119、教師教學(xué)反思的最主要研究視角是D
A:以回顧學(xué)生的視角進(jìn)行反思
B:通過約請同事、專家觀察自己的教學(xué)進(jìn)行反思
C:通過閱讀理論文獻(xiàn)來反思自己的教學(xué)
D:以教師的視角對自己的教學(xué)進(jìn)行反思
120、關(guān)于多媒體教學(xué),說法正確的是B
A:多媒體教學(xué)一定優(yōu)于其它教學(xué)
B:媒體教學(xué)效果關(guān)鍵取決于教師是如何設(shè)計的
C:多媒體教學(xué)意味著每堂課都要使用課件
D:多媒體教學(xué)效果一定好
121、對研究性教學(xué)理解不正確的是D
A:強(qiáng)調(diào)研究
B:要求教師改變教學(xué)方式
C:讓學(xué)生有更多獨立思考的機(jī)會
D:課堂只需要研究性教學(xué)
122、學(xué)習(xí)就是認(rèn)地圖,強(qiáng)調(diào)的是(D)。
A:整體學(xué)習(xí)
B:及時反饋
C:效果回授
D:目標(biāo)教學(xué)
三:[多項選擇題]
123、有效的教學(xué)改革應(yīng)該使(BC)同時發(fā)生改變。
A:教材
B:教學(xué)方法
C:教學(xué)手段
D:教學(xué)設(shè)備
124、借助動作(活動)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的具體形式有ABCDE
A:表演
B:演示
C:活動
D:操作
E:描述
125、學(xué)生具有哪些特征AC
A:向師性
B:模仿性
C:獨立性
D:主動性
126、有價值的教學(xué)情境的特征有ABCDE
A:基于生活
B:內(nèi)含問題
C:體現(xiàn)學(xué)科特點
D:注重形象性
E:溶入情感
127、教師利用教材可以顯示為(ABCD)o
A:調(diào)整教材
B:整合教材
C:解讀教材
D:吃透教材
128、教師調(diào)整教材的標(biāo)準(zhǔn)是(AB)o
A:學(xué)生的需要
B:課程標(biāo)準(zhǔn)
C:教師的興趣
D:約定成俗的結(jié)論
129、教學(xué)的關(guān)鍵要素是(ABC)。
A:教師
B:學(xué)生
C:教材
D:教學(xué)設(shè)備
130、魏書生所理解的班級管理中的民主是(ABCD)o
A:服務(wù)
B:互助
C:發(fā)展人性
D:多商量
131、班主任的班級管理技術(shù)包括(ABD)。
A:交往技巧
B:處理問題的技巧
C:教學(xué)智慧
D:組織技巧
132、對學(xué)生獨立性理解正確的是ABCD
A:每個學(xué)生都是獨立的人
B:每個學(xué)生都有一定獨立學(xué)習(xí)的能力
C:每個學(xué)生都有獨立的傾向和獨立的要求
D:教師不能把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生
133、面對課堂上的突發(fā)事件,我們處理的技巧有BCD
A:冷處理
B:隨機(jī)應(yīng)變
C:靈活暗示
D:合理調(diào)控
134、胡錦濤總書記于2007年8月31日在全國優(yōu)秀教師代表座談
會上的
講話中對全國廣大教師提出的幾點希望是(ABCD)o
A:愛崗敬業(yè)關(guān)愛學(xué)生
B:刻苦鉆研嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)
C:勇于創(chuàng)新奮發(fā)進(jìn)取
D:淡泊名利志存高遠(yuǎn)
135、自主學(xué)習(xí)的特點是ABC
A:能動性
B:獨立性
C:異步性
D:有效性
136、有效學(xué)習(xí)的兩個基本要素是(AD)o
A:整體學(xué)習(xí)
B:目標(biāo)明確
C:引起主動性
D:及時反饋
137、一堂好課至少要包括的基本要素有(ABD)。
A:傳道
B:授業(yè)
C:練習(xí)
D:引起主動學(xué)習(xí)
138、教師的人格魅力會在潛意識中影響學(xué)生健全人格的形成,它
主要包括(ABC)。
A:自信
B:親和
C:機(jī)智
D:高雅
139、對“學(xué)習(xí)就是學(xué)走路”這句話可以理解為(ABC)。
A:學(xué)習(xí)是自己的事,別人只能提供幫助,但無法代替
B:學(xué)習(xí)要從頭做起,一步一步地前進(jìn)
C:老師的教是外因,學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因
[):學(xué)習(xí)是件比較容易的事情
140、教師應(yīng)具備的激勵性人格特征包括(ABCD)
A:熱情
B:期望
C:可信任感
D:樂觀
141、《班主任工作漫談》這本書闡述的最核心的班級管理理念是
(ABC)o
A:制度管理
B:自我管理
C:愛心
D:計謀
142、考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的指標(biāo)主要有ABC
A:學(xué)習(xí)時間
B:學(xué)習(xí)結(jié)果
C:學(xué)習(xí)體驗
D:學(xué)習(xí)態(tài)度
143、班級中的“人事”并不復(fù)雜,主要包括(ABCD)。
A:學(xué)習(xí)事件
B:情緒事件
C:暴力事件
D:偷竊事件
144、新課程從哪三方面進(jìn)行整合性教學(xué),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展ABC
A:知識與技能
B:過程與方法
C:情感態(tài)度與價值觀
D:教師與學(xué)生
145、預(yù)設(shè)可表現(xiàn)在ACD
A:課前
B:教學(xué)中
C:課堂上
I):結(jié)果上
146、發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,發(fā)展的內(nèi)涵應(yīng)該包括ABC
A:知識
B:智能
C:品格
D:生活經(jīng)驗
147、教師的開放性教學(xué)能力包括ABCDE
A:營造教學(xué)民主氛圍的能力
B:創(chuàng)設(shè)“開放”情境的能力
C:課堂語言能力
D:課堂設(shè)疑能力
E:課堂隨機(jī)應(yīng)變能力
148、教師在選擇具體的教學(xué)策略時,要著重考慮以下因素AB
A:教學(xué)目標(biāo)
B:學(xué)科性質(zhì)
C:學(xué)生年齡
D:教師個性
149、下列對教學(xué)關(guān)系描述正確的是ABCD
A:教學(xué)過程是教師專業(yè)化成長的過程
B:教師要尊重鼓勵學(xué)生
C:教學(xué)是種雙邊活動
D:新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性
150、教師的哪些態(tài)度易造成對學(xué)生心靈的傷害BCDE
A:關(guān)愛
B:支配
C:冷漠
D:譏笑
E:貶低
151、教師的樂觀精神主要包括(ABD)°
A:寬容
B:賞識
C:自由
D:有激情
152、人的幸福感主要來自(ABD)o
A:情趣
B:愛人與被愛
C:生活在自己的作品中
D:收入
153、根據(jù)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn),受學(xué)生歡迎的老師必須具備兩方面的
素質(zhì),包括(BC)o
A:主動精神
B:積極心態(tài)
C:專業(yè)素養(yǎng)
D:自強(qiáng)不息
154、以下的(ABCD)屬于構(gòu)成“學(xué)生最喜歡的教師”的基本要
素。
A:主動精神
B:樂觀心態(tài)
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