2024年九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃模版（二篇）

第2頁(yè)共2頁(yè)2024年九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃模版在初二學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐中，我觀察到所執(zhí)教的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生正逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如專(zhuān)心聽(tīng)講、細(xì)致筆記、積極發(fā)言提問(wèn)等，同時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度亦發(fā)生顯著變化，語(yǔ)文綜合能力較之初有了長(zhǎng)足進(jìn)步。具體而言，兩班共計(jì)____名學(xué)生，其中大部分學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，約兩成學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)扎實(shí)，成績(jī)優(yōu)異；然而，也有三成學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)尚不理想，主要體現(xiàn)在閱讀理解、寫(xiě)作表達(dá)及興趣培養(yǎng)等方面。為全面達(dá)成教學(xué)任務(wù)，特設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施策略：教學(xué)目標(biāo)：1.德育層面：深化學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)其對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的深厚情感，塑造學(xué)生正面的社會(huì)主義思想品質(zhì)。同時(shí)，拓寬學(xué)生視野，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，促進(jìn)智力發(fā)展，提升審美素養(yǎng)與文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展，構(gòu)建健全人格。2.學(xué)習(xí)層面：引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品中的意象與形象，對(duì)感人至深的形象、震撼人心的場(chǎng)景及獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)形成個(gè)人見(jiàn)解與評(píng)價(jià)。提升默讀效率與質(zhì)量，掌握敘述、描寫(xiě)等表達(dá)手法，分析詩(shī)歌與小說(shuō)的語(yǔ)言特色。需初步掌握議論文的文體特征，熟練運(yùn)用論證方法；通過(guò)反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文言文的精髓，積累常用文言詞匯。教學(xué)措施：1.作業(yè)管理優(yōu)化：強(qiáng)化作業(yè)布置與批改的個(gè)性化，針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)差異化作業(yè)，發(fā)揮課代表與小組長(zhǎng)的引領(lǐng)與監(jiān)督作用，確保每課、每單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。2.課堂效率提升：進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)與時(shí)間管理，提升單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量與效率。3.分層教學(xué)實(shí)施：重點(diǎn)關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，實(shí)施差異化教學(xué)策略，促進(jìn)優(yōu)等生、中等生與后進(jìn)生的共同進(jìn)步。4.鞏固與加強(qiáng)語(yǔ)文風(fēng)格：鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持并強(qiáng)化已形成的良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣與風(fēng)格。5.寫(xiě)作能力培養(yǎng)：通過(guò)日常練筆，特別是短小精悍的文章寫(xiě)作，有效提升學(xué)生的寫(xiě)作技能。6.課外積累拓展：定期安排課外詩(shī)詞積累，復(fù)習(xí)已學(xué)古詩(shī)詞，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)籍，關(guān)注時(shí)事，通過(guò)閱讀報(bào)紙雜志、時(shí)文等方式，拓寬知識(shí)視野，增強(qiáng)綜合素養(yǎng)。2024年九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃模版（二）書(shū)寫(xiě)規(guī)范的欠缺是當(dāng)前問(wèn)題之一。對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，認(rèn)為現(xiàn)有的知識(shí)足以應(yīng)對(duì)。教師的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，固守課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，掌控著教學(xué)對(duì)話的主導(dǎo)權(quán)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和活動(dòng)的空間極其有限。課內(nèi)忽視對(duì)課文的深入解析，課外則被大量無(wú)用信息和資料充斥，過(guò)度依賴(lài)大量練習(xí)和高強(qiáng)度訓(xùn)練，表面上重視實(shí)踐，實(shí)則本末倒置。缺乏初三教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，思想上存在畏難情緒，家長(zhǎng)和學(xué)校的期望值不斷提升，這給自己帶來(lái)了較大的壓力。語(yǔ)文能力的提升是一個(gè)漸進(jìn)積累的過(guò)程，學(xué)生的語(yǔ)文水平提升并非一朝一夕，如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓每位學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有顯著提高，仍需進(jìn)一步探索。三、解決策略與構(gòu)想總體原則為：宏觀層面需靈活，微觀層面需務(wù)實(shí)。教學(xué)重心將放在閱讀和寫(xiě)作兩方面。宏觀層面的靈活性，要求始終以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為著力點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性、人文性和實(shí)踐性。微觀層面的務(wù)實(shí)性，體現(xiàn)在每一節(jié)語(yǔ)文課上，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生專(zhuān)心閱讀，設(shè)計(jì)情境激發(fā)學(xué)生深入研究問(wèn)題，精選練習(xí)以確?；A(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)訓(xùn)練。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)：1.閱讀應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化，培養(yǎng)其感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，進(jìn)一步激發(fā)他們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。2.重視朗讀和默讀，讓學(xué)生掌握精讀、略讀和瀏覽的技巧。語(yǔ)法和修辭等知識(shí)，應(yīng)融入文本學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有直觀的感性認(rèn)識(shí)。3.培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們閱讀高質(zhì)量的書(shū)籍，使他們認(rèn)識(shí)到閱讀是獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維和提升審美體驗(yàn)的重要途徑。寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)：1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容和生活現(xiàn)象進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)其中的意義，能從個(gè)人角度記錄感受，表達(dá)觀點(diǎn)，抒發(fā)情感。養(yǎng)成寫(xiě)日記和積累語(yǔ)言素材的習(xí)慣。2.在寫(xiě)讀書(shū)筆記的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)讀后感或評(píng)論，要求有觀點(diǎn)、有分析、有依據(jù)，逐步形成個(gè)人見(jiàn)解。3.運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、議論、說(shuō)明、抒情等表達(dá)方式，寫(xiě)出情感豐富、內(nèi)容充實(shí)、中心明確、條理清晰的文章，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。4.培養(yǎng)專(zhuān)題寫(xiě)作意識(shí)，對(duì)某一主題或范圍，能從不同角度、不同層面表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)。能撰寫(xiě)與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的規(guī)劃和總結(jié)。5.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，聯(lián)系課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的知識(shí)，嘗試互評(píng)互批，以改促寫(xiě)，避免過(guò)度分析和機(jī)械練習(xí)。四、具體單元或體裁的教學(xué)深入研究每篇課文，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，尋找合適的教學(xué)切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀和思考。避免為了趕進(jìn)度而提前結(jié)束新課，然后讓學(xué)生做大量復(fù)習(xí)題，這種題海戰(zhàn)術(shù)只會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭倦，影響他們的學(xué)習(xí)興趣和考試狀態(tài)。初三上學(xué)期的教材選文具有很高的文學(xué)性，教學(xué)時(shí)要注重文學(xué)欣賞的感悟性和審美性，通過(guò)學(xué)習(xí)提升學(xué)生的文化品位和審美情趣。古代詩(shī)文教學(xué)，注重朗讀以培養(yǎng)文言語(yǔ)感，加強(qiáng)字詞句的認(rèn)讀和記憶，積累文言詞匯，理解內(nèi)容。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意文言文的語(yǔ)體風(fēng)格和語(yǔ)言風(fēng)格，進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)點(diǎn)和賞析。當(dāng)代詩(shī)歌教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的情感，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，品味語(yǔ)言，鼓勵(lì)他們進(jìn)行想象和聯(lián)想，進(jìn)入詩(shī)歌的藝術(shù)世界，與詩(shī)人進(jìn)行心靈對(duì)話。以朗讀為起點(diǎn)，培養(yǎng)詩(shī)歌的鑒賞能力。散文教學(xué)，重點(diǎn)是體會(huì)作者的情感，欣賞文中的描寫(xiě)，品味精煉的語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，進(jìn)入文本的藝術(shù)境界，與作者進(jìn)行情感交流。小說(shuō)名篇教學(xué)，強(qiáng)調(diào)欣賞小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生抓住小說(shuō)的主要人物，研究文本如何運(yùn)用這些手法，揭示人物的精神面貌和性格特征。五、強(qiáng)化