新課標研修心得體會8篇

第第頁新課標研修心得體會8篇新課標研修心得體會篇1新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將依據(jù)新的語文本領(lǐng)實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素養(yǎng)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的變動，對于學校語文教學來說，既要變動教的方式，又要變動學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個變動中，教的方式變動是緊要矛盾，教的方式一變動，學的方式也隨之變動。學的方式變動可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式變動，證明老師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來，要研討新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的試驗任務(wù)。在教學實踐中，我將力求緊要將采取了以下幾點作法以：1、認真學習新課標，深入領(lǐng)悟《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實變動觀念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，重視提高學生的語文實踐本領(lǐng)，樂觀提倡，促進學生自動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，重視聯(lián)系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文本領(lǐng)。2、弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點，找準實現(xiàn)《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。3、在準確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際啟程，依據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地快捷地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略，把讀寫聽聞和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，樂觀開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，加添學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下堅固結(jié)實的語文基礎(chǔ)；鼓舞學生采用各種手段擴大閱讀面，加強學生在一切場合學語文用語文的意識，樂觀參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在漸漸打開，這給學校語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。另一點體會是，新課程標準仍然特別重視語文基礎(chǔ)知識的學習和掌握，新課程標準對語文基礎(chǔ)知識不但有實在的要求，還有量化標準。我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價確定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上，一手好字，一篇好文章，仍然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求民要有確定的口語交際本領(lǐng)和運用現(xiàn)代技術(shù)搜尋，處理信息的本領(lǐng)，基于這些思考，我們就應(yīng)當做好這方面的評價工作。新課標研修心得體會篇2通過學習學校數(shù)學課程標準，我對新課準有了進一步的理解，對新教材也有了一個新的認得，獲得了教材實際操作上的一些寶貴經(jīng)驗，其中感受最深的是新教材特別關(guān)注學生的全面發(fā)展。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成變動為在學習基礎(chǔ)知識和技能的同時更加關(guān)注學生的情感、態(tài)度和價值觀。新教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界啟程，圖文并茂、版式多樣、風格活潑、顏色瑰麗，能吸引學生閱讀，激發(fā)學習興趣。因此，面對耳目一新的教材，我們就應(yīng)當理解教材目標，把握教材編排的特點，選用恰當?shù)慕虒W手段，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利于學生全面發(fā)展的教學情境。從而實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣，使學生樂觀自動參加到教學中來的目的。通過對新課標的學習，加之自身工作中的實踐經(jīng)驗總結(jié)，我對今后的教學工作有了新的認得和想法：一、創(chuàng)設(shè)體驗情境，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生學習的自動性心理學告知我們，學生的學習樂觀性，很大程度上取決于學習興趣。因此，老師在教學活動中就要用各種教學手段，努力為學生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的教學情境，引導學生樂觀思考、自動學習。新教材中例題、習題的布置都與學生的生活實際特別接近，很多情境圖完全可以通過學習實際活動、親身體驗來表現(xiàn)。同時，學生也會感受到學習不是枯燥的，而是有趣味味的。所以，教學時完全可以依據(jù)實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所供應(yīng)的內(nèi)容進一步動作化、情景化，使學生全身心地置身于真實的數(shù)學活動情境中，加添實際體驗，親身感受數(shù)學，還可用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設(shè)情境，使靜態(tài)的畫面動作，抽象的知識形象化，實在化，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學習情境。二、啟發(fā)學生多元化思考，充分調(diào)動主觀能動性，允許各抒己見新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學思想。因此，老師在教學中要鼓舞學生大膽思考，說出自身的思路和想法，調(diào)動每個人的樂觀性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題的本領(lǐng)。對于他們不同的想法，要及時予以確定和稱贊，使他們享受到成功的喜悅，加強信心。如新教材在編排“9+幾”的計算時，注意體現(xiàn)新的教學理念，設(shè)計的情境有利于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，讓學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。這樣既培養(yǎng)學生從多方面，不同角度思考問題的本領(lǐng)，同時學生的求異思維也得到了培養(yǎng)。三、在準確把握新教材思想的基礎(chǔ)上，快捷多樣的運用教材依據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，快捷選擇和運用教材中的各種設(shè)計，采取合適的教學策略，把基本技能和綜合實踐結(jié)合起來，改進課堂教學，提倡啟發(fā)式，討論式教學，樂觀開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的整體提高?？傊?，教學是一個不絕進取和創(chuàng)新的過程，只有充分領(lǐng)悟教材思想并加以快捷運用，采取不同的手段，調(diào)動學生的主觀能動性，才略更好的為社會培養(yǎng)出新型人才。新課標研修心得體會篇3教研組活動時，全體數(shù)學老師重新學習了《數(shù)學課程標準》，對數(shù)學教學有了新的認得。新舊課標對比之后，比較顯目的的是關(guān)于“基本理念”和“總體目標”的修訂。“基本理念”指出：數(shù)學課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應(yīng)學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，實現(xiàn)“獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學的`基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗”的目標。在日常生活中，我們到底會用到多少的數(shù)學知識？數(shù)學怎是人人所必需呢？又怎能體現(xiàn)其“有價值”？那么學習數(shù)學的意義又何在？從這些的修訂處中，我找到了一些答案。是呀，很多的數(shù)學知識通常是出校門后不到一兩年便很快忘掉了，學到的數(shù)學知識顯得一無是處。然而細想，不管從事什么業(yè)務(wù)工作，深刻于每個人頭腦中的數(shù)學精神、數(shù)學的思維方法、研究方法、推理方法等都隨時隨地地發(fā)生作用，令我們受益終身。新的《數(shù)學課程標準》也指出：學生通過學習，要能夠獲得適應(yīng)將來社會生活和進一步發(fā)展所必需的基本的數(shù)學思想方法和活動經(jīng)驗。是呀，察看現(xiàn)實生活中的各行業(yè)，對人的素養(yǎng)要求有著共同之處，要求走向社會的人，具備嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，具有擅長分析情況，歸納總結(jié)，綜合比較，分類評析，概括推斷的工作方法，這一切都是在數(shù)學思想的滲透中得以培養(yǎng)的。當然，修訂的真正意圖在于讓我們一線老師在實踐中實施、落實。那就要求我們必需真正領(lǐng)悟精神、領(lǐng)悟理念，認真研討教材，提高滲透的自發(fā)性、把握滲透的層次性；同時要講究方法，把握好教學過程中進行數(shù)學思想滲透的契機；更應(yīng)當看到，對學生數(shù)學思想的滲透，不是一朝一夕就能見到學生數(shù)學本領(lǐng)提高的，而是一個過程。數(shù)學思想必需經(jīng)過循序漸進和反復(fù)訓練，才略使學生真正地有所領(lǐng)悟?？偠灾趯W校數(shù)學教學中有心識地滲透一些基本數(shù)學思想和積累一些基本活動經(jīng)驗，不但能使學生領(lǐng)悟數(shù)學的真諦，懂得數(shù)學的價值，學會數(shù)學地思想和解決問題，還可以把知識的學習和本領(lǐng)的培養(yǎng)、智力的發(fā)展有機地統(tǒng)一起來，這正是課程標準所強調(diào)的，也是我讀《課標修訂稿》所領(lǐng)悟的。也只有這樣，才略真正使“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。新課標研修心得體會篇4該課程標準強調(diào)人文精神和歷史感，力圖以綜合的視野突破原有的學科界限，聯(lián)系國內(nèi)外不絕更改的現(xiàn)實，整合歷史、經(jīng)濟、政治、社會等多領(lǐng)域的知識，使學生漸漸學會運用歷史唯物主義的立場、觀點和方法，辯證地察看和分析社會問題，為學生的學習和探究供應(yīng)更大的空間。下面結(jié)合自身的教學實際和對新課標的理解談?wù)勛陨淼男┰S體會。通過學習我清楚的認得了歷史教學內(nèi)容的增減與知識分布；怎樣把握知識的廣度和深度，即，專家們提示把握給學生講解時的尺度。要在新課改下備好課上好課，首先必必需不絕地為自身充電。要不絕更新知識，對考綱上的增減，重難點要做到心中有數(shù)。要建立各個章節(jié)的聯(lián)系，吃透教材，選取有效的教學手段。研究新課標與新教材必需和比照舊大綱舊教材同時進行，這樣才略在實施新課程的時候心中有數(shù)，知道哪些地方是更新的，哪些地方是保管的，哪些地方是舍棄的，才略更好地把握新課程的實施方向。我認為在傾聽專家進行新課程新教材的解析之后，最好是能組織老師將本學科新舊課標與教材中的相同與不同之處列出，進行比較研究。通過學習，使我明確了老師不再是課程的執(zhí)行者，而是課程的建設(shè)者、調(diào)適者，是課程實施中問題的協(xié)商者、解決者。因此，新課程對老師在決策、開發(fā)、研究本領(lǐng)上提出了很多要求。老師在新課程中的最大更改是角色的更改：1、由知識的教授者變動為學生發(fā)展的促進者。老師作為促進者，其角色行為表現(xiàn)為：幫忙學生確定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)實現(xiàn)目標的最佳途徑；引導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和發(fā)展本領(lǐng)；創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調(diào)動學生的學習樂觀性；為學生供應(yīng)各種便利，為學生服務(wù)；建立一個接納的支持性寬容的課堂氣氛；與學生一起共享他們的情感體驗和成功的喜悅；和學生一道找尋真理；能夠承認過失和錯誤。2、由學生的管理者轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展的引導者。作為引導者，老師要記住自身的職責是教育全部的學生，因而要堅信每個學生都有學習的潛能。在課堂教學中，要盡量地給每位學生同等的參加討論得機會。要常常認真地檢查、反省自身是否在對待不同學生上有差別。要常常了解學生稱心見，看看他們是否察覺到了老師在期望上的偏差，隨時審查，隨時修正。3、老師在課堂的位置，將不再是知識教授著的固定位置——講臺，而在教室里流動起來，將參加道學生活動之中，與學生共享知識并獲得情感體驗。在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際啟程，依據(jù)學生的特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地快捷地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略，把基本技能、知識的掌握和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡教學方法的多樣化充分利用多種地圖、圖表、歷史年表、文物模型等傳統(tǒng)的教學手段，加強教學的直觀性，更要適應(yīng)依據(jù)本地實際情況，樂觀運用現(xiàn)代化教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)造性地開展教學；樂觀開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，加添學生實踐的機會，讓學生在實踐中豐富知識積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，為將來進入社會打下堅固結(jié)實的基礎(chǔ)；鼓舞學生參加各種實踐活動，促進學生社會、人文素養(yǎng)的整體提高?？偟母惺?，新“課標”充分體現(xiàn)了與時俱進、科學簡明、清楚客觀的特點。它給我們的歷史教學改革指明白方向，它給我們的基礎(chǔ)教育改革注入了活力，它值得我們細心領(lǐng)悟，精心貫徹。新課標研修心得體會篇5靜下心來，又一次認真的閱讀了新課程標準，感受頗深。作為一線的學校語文老師，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的在教學目標上，曾顯現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強調(diào)思想性；二是過分強調(diào)文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文本領(lǐng)的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文本領(lǐng)，一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將依據(jù)新的語文本領(lǐng)實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素養(yǎng)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的變動。對于學校語文教學來說，既要變動教的方式又要變動學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個變動中，教的方式變動是緊要矛盾，教的方式一變動，學的方式也隨之變動。學的方式變動可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式變動，證明老師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來；要研討新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個研究和收集。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，緊要將采取了以下幾點作法：1、認真學習新課標，深入領(lǐng)悟的精神實質(zhì)，切實變動觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分努力探求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，重視提高學生的語文實踐本領(lǐng)，樂觀提倡、促進學生自動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，重視聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文本領(lǐng)。2、我還將從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設(shè)的定教學的重點，找準實現(xiàn)提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。3、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際啟程，依據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地快捷地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略，把讀寫聽聞和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；樂觀開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，加添學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下堅固結(jié)實的語文基礎(chǔ)；鼓舞學生采用各種手段擴大閱讀面，加強學生在一切場合學語文用語文的意識，樂觀參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在漸漸打開，這給學校語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。我認為首先就是要由單純教授知識向目標整合變動，弘揚人文精神。目標的整合實在體現(xiàn)在：語文教學內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識教授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育；語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽聞的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關(guān)系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識本領(lǐng)的不絕遷移。另一點體會是，新課程標準仍然特別重視語文基礎(chǔ)知識的學習和掌握。新課程標準對語文基礎(chǔ)知識不但有實在的要求，還有量化標準。我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價確定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上。也就是說，我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，仍然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一個公民要有確定的口語交際本領(lǐng)和運用現(xiàn)代技術(shù)搜尋、處理信息的本領(lǐng)?；谶@些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有特別好地評價學生口語交際的水平，也沒有特別好地評價學生的書寫本領(lǐng)，更沒有特別好地去評價學生開展語文活動的實踐本領(lǐng)。既然現(xiàn)代社會需要這些本領(lǐng)，我們就應(yīng)當做好這方面的評價工作。新課標研修心得體會篇6？新課程標準》正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成績、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴?！靶抡n標”的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究溝通中，我們的學生學習興趣越來越濃，更加變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的酷愛、對知識的努力探求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。對于學校語文教學來說，既要變動教的方式又要變動學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個變動中，教的方式變動是緊要矛盾，教的方式一變動，學的方式也隨之變動。課改實踐告知我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學方式的變動是不行能的。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來；要研討新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的試驗任務(wù).在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，緊要將采取了以下幾點作法：第一、認真學習新課標，深入領(lǐng)悟《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實變動觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分努力探求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，重視提高學生的語文實踐本領(lǐng)，樂觀提倡、促進學生自動發(fā)展的學習方法，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文本領(lǐng)。第二、講授新課程時應(yīng)從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有哪些更改，有哪些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點，找準實現(xiàn)《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。第三、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學生的實際啟程，依據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地快捷地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略，把聽聞讀寫和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；溝通課堂內(nèi)外，創(chuàng)造性地開展各種活動，加添學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下堅固結(jié)實的語文基礎(chǔ)；鼓舞學生采用各種手段擴大閱讀面，加強學生在一切場合學語文用語文的意識，樂觀參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。？新語文課程標準》給學校語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將依據(jù)新的語文本領(lǐng)實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素養(yǎng)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的變動，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素養(yǎng)教育的空間。新課標研修心得體會篇7通過學習《新課標》我再一次更清楚的認得到學校語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一、其次，學校語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文本領(lǐng)，一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個特點。一、體現(xiàn)“語文味”深入領(lǐng)悟《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實變動觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分努力探求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，重視提高學生的語文實踐本領(lǐng)，樂觀提倡、促進學生自動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，重視聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文本領(lǐng)。所謂的語文味即是語文的文學藴味，包含語文、文學、形象、構(gòu)思、意境、哲學、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學的.過程，就是引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，情感之美、文章意境之美。首先，語文教學必需從語言文字入手，引領(lǐng)學生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，認真靈去擁抱語言，和的心靈直接對話，在思維和情感的猛烈震撼中領(lǐng)悟偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。老師引導學生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學生領(lǐng)悟語言文字之美，從而領(lǐng)悟的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與稱贊，并產(chǎn)生猛烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加酷愛祖國的語言文字。二、體現(xiàn)孩子味學校的語文是兒童的語文。語文老師的任務(wù)，緊要不是教導學生和掌控學生，而是通過文本向?qū)W生供應(yīng)一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文老師應(yīng)當自起至終、自發(fā)本身樂意地成為學生實踐的組織者、服務(wù)者和幫忙者。激發(fā)學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；率領(lǐng)學生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更緊要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的理想。語文的主人是兒童，我們要敬重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要敬重兒童的語文世界，上出孩子味來。三、體現(xiàn)獨特的教學方式在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際啟程，依據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地快捷地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略，把讀寫聽聞和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；樂觀開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，加添學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下堅固結(jié)實的語文基礎(chǔ)；鼓舞學生采用各種手段擴大閱讀面，加強學生在一切場合學語文用語文的意識，樂觀參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。通過變化新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，樂觀自動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不絕總結(jié)反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。教學時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自身之口，如出自身之心。在研究教材時也要研究學生，熟識學生。突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學風格。每位老師都有自身的優(yōu)點和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風，別有一番味道在心頭。新課標研修心得體會篇8“吾日三省吾身”是我國古代的教育家對反思問題的最簡潔表達。新課程標準頒布，為新一輪教學改革指明白方向，同時也為老師的發(fā)展指明白道路，作為老師的我們，須認真學習新課程標準和現(xiàn)代教學教育理論，深刻反思自身的教學實踐并上升到理性思考，盡快跟上時代的步調(diào)。一、教學觀念上反思課改，首先更新教學觀念，打破陳舊的教學理念，蘇霍姆林斯基說過：“懂得還不等于己知，理解還不等于知識，為了取得更堅固的知識，還必需思考?！弊鳛樾抡n程推行的主體——老師，長期以來已習慣于“以老師為中心”的教學模式，而傳統(tǒng)的課堂教學也過分強調(diào)了老師的傳承作用，思想上把學生看做消極的知識容器，單純地填鴨式教授知識，學生被動地接受，結(jié)果事倍功半。新課改強調(diào)學生的全面發(fā)展，師生互動，培養(yǎng)學生終身學習的本領(lǐng)，學生在老師引導下，自動樂觀地參加學習，取得知識，發(fā)展思維本領(lǐng)，讓學生經(jīng)過猜疑、試驗、探究、失敗，進而體會成功的喜悅，實現(xiàn)真正的學！所以，現(xiàn)在老師角色的定位需是在動態(tài)的教學過程中，基于對學生的察看和談話，“適時”地方撥思維受阻迷茫的學生，“適度”地依據(jù)不同心理特點及不同認知水平的學生設(shè)計不同層次的思考問題，“適法”地針對不同類型知識選擇引導的方法和技巧。二、關(guān)注初高中銜接問題初教高一時，深感高中教材跨度大，知識難度、廣度、深度的要求大幅高，這種巨大的差別，使剛從中學升到高中的學生一下子無從適應(yīng)，數(shù)學成績顯現(xiàn)嚴重的滑坡，總感數(shù)學難學，信心不足。由于大部分學生不適應(yīng)這樣的更改，又沒有為此做好充分的準備，仍然依照中學的思維模式和學習方法來學習高中數(shù)學知識，不能適應(yīng)高中的數(shù)學教學，于是在學習本領(lǐng)有差別的情況下而顯現(xiàn)了成績分化，學習情緒急降。作為老師應(yīng)特別關(guān)注此時的銜接，要充分了解學生在中學階段學了哪些內(nèi)容？要求到什么程度？哪些內(nèi)容在高中階段還要連續(xù)學習等等，注意初高中數(shù)學學習方式的銜接，重視培養(yǎng)學生正確對待困難和曲折的良好心理素養(yǎng)，適應(yīng)性本領(lǐng)，重視知識形成過程的教學，激發(fā)學生自動的學習動機，加強學法引導，引導學生閱讀、歸納、總結(jié)，提高學生的自學本領(lǐng)，擅長思考、勇于研討的意識。三、教學中反思教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思。教學過程既是學生掌握知識的過程，發(fā)展學生智力的過程，又是師生交往、樂觀互動、共同發(fā)展的過程。教學中的師生關(guān)系不再是“人、物”關(guān)系，而是“我、你”關(guān)系；老師不再是特權(quán)式人物，教學是師與生相互打高興扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學過程中，師生應(yīng)形成一個“學習共同體”，他們一起在參加學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。波利亞曾說：“老師講了什么并非不緊要，但更緊要千萬倍的是學生想了