幼兒園集體備課總結(jié)

幼兒園集體備課總結(jié)集體備課是每周的必修HYPERLINK”http：///”\t”_blank”活動,由于經(jīng)驗(yàn)不足等原因，在具體實(shí)踐中我們遇到了很多困惑。經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)與研討等一系列活動后,我們回過頭來重新審視我們的集體備課現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在很多\t”_blank”問題.

問題一：存在“一言堂"現(xiàn)象.

在集體備課中，由于組內(nèi)成員較少、師資結(jié)構(gòu)等問題,研討氛圍不夠濃厚，大家不輕易發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，在活動中以傾聽為主,往往由組長一人說了算.這樣的研討氛圍直接導(dǎo)致了HYPERLINK”http：///html/jihuazongjie/huod/”\t”_blank”個(gè)人觀點(diǎn)代替了集體智慧,在一定程度上制約了集體備課的HYPERLINK”http：///teachers/suibi/"有效開展.

問題二:忽視_blank”幼兒的主體地位.

在集體備課中，立足點(diǎn)往往從“我想怎么教”出發(fā)，HYPERLINK”/teachers/"\t”_blank”教師考慮最多的往往是目標(biāo)意識,沒有從“如果我是幼兒，我將怎么學(xué)？"，即站在幼兒的角度去考慮，幼兒需要什么?有時(shí)甚至?xí)姆奖憬處煵僮鞯慕嵌人伎家恍﹩栴}，忽視了幼兒的發(fā)展及各班幼兒的個(gè)性差異等。

問題三：二次備課缺思考。

經(jīng)過集體備課后，大家在活動大環(huán)節(jié)上形成共識后，由于各班幼兒發(fā)展水平有所差異、已有經(jīng)驗(yàn)不同等具體情況的存在，要求教師在提供的教案上進(jìn)行添加、修改.但是事實(shí)上，有的教師一味依賴，沒有沉下心來鉆研教材，只是現(xiàn)般照用。

問題四：一味追求教案的形成,忽視問題的解決和研究。

在集體備課中教師充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，借助現(xiàn)有教材等，有時(shí)候只是機(jī)械的剪貼、拼湊，以便完成備課任務(wù),不見研究的蹤影,更談不上是共同智慧的結(jié)晶。

面對種種問題的存在，我們開始反思在今后的工作中怎樣組織集體備課?

首先,認(rèn)識集體備課的重要性.

集體備課是一種行之有效的手段，在集體備課的過程中教師們深入思考、圍繞同一內(nèi)容各抒己見，HYPERLINK”/html/jiayuanhudong/jygt/”\t”_blank”交流合作，資源共享,這有效凝聚了集體的智慧，讓每位教師在研討交流中得到提高，教師的教學(xué)方法更加得當(dāng)，教學(xué)策略更加完善,對教學(xué)理念的理解更加深入，教學(xué)HYPERLINK”http：///html/tongyantongyu/xuelingqian/"\t”_blank”能力得以不斷提升.

其次，加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn),提高備課水平。

備課要重視“備幼兒”，而非單純的“備教材”,只有立足于幼兒的實(shí)際需要和發(fā)展現(xiàn)狀，才能設(shè)計(jì)出符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的、易于幼兒接受的教學(xué)方案.這要求教師學(xué)會走進(jìn)幼兒、讀懂幼兒,從幼兒發(fā)展規(guī)律中了解“學(xué)"，在引導(dǎo)幼兒發(fā)展中把握“教”。為此，我們可以組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，幫助教師解決集體備課中的實(shí)際困難。

再次，創(chuàng)設(shè)濃厚的研討氛圍，提高研討質(zhì)量。

為了避免“一言堂"現(xiàn)象,可以充分挖掘教師的潛力，采取多種形式開展集體備課,并且提前下發(fā)本次集體備課的形式、內(nèi)容、重難點(diǎn)等，要求教師對集體備課的內(nèi)容提前思考,了然于心，使教師在研討中都能有話想說、敢說、愿意說，提高參與研討的積極性。

最后，完善集體備課環(huán)節(jié),追求質(zhì)量.

集體備課的環(huán)節(jié)可以歸納為四個(gè)大環(huán)節(jié)：自備、討論并定稿、修改實(shí)施、反思總結(jié)。將四個(gè)環(huán)節(jié)視為一個(gè)整體追蹤下去，要求教師切切實(shí)實(shí)把握好每個(gè)環(huán)節(jié)，要求每位教師根據(jù)自己本周備課的實(shí)際需要提出疑難問題，充分發(fā)揮集體的力量,拓展思路,尋求最佳的方案，并注重后期的