湖北省咸寧市2023-2024學(xué)年高二下學(xué)期期末考試語(yǔ)文試題

咸寧市2023—2024學(xué)年度下學(xué)期高中期末考試高二語(yǔ)文試卷本試卷共8頁(yè)，時(shí)長(zhǎng)150分鐘，滿分150分。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：新年伊始，OpenAI發(fā)布的最新產(chǎn)品Sora再一次震驚世界，成為人工智能領(lǐng)域又一次顛覆性創(chuàng)新。技術(shù)的進(jìn)步也給整個(gè)教育系統(tǒng)帶來全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。對(duì)此，教育行業(yè)應(yīng)該科學(xué)、積極地加以應(yīng)對(duì)。如何應(yīng)對(duì)，需要我們從不同發(fā)展階段加以考量。從短期來看，Sora代表的是新的資源建設(shè)和應(yīng)用發(fā)展的方向，既有的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)、開發(fā)體系將受到最直接的沖擊。AI賦能“文本+視頻”的輸出，使學(xué)習(xí)資源成為應(yīng)有盡有的個(gè)性化體系，以簡(jiǎn)單認(rèn)知為目標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容將越來越便捷、快速地生成。在Sora出現(xiàn)之前，我們?cè)诖笠?guī)模因材施教的導(dǎo)向下，往往采用大數(shù)據(jù)技術(shù)將學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源標(biāo)簽化建模，以人工智能算法來實(shí)現(xiàn)兩者的科學(xué)匹配和個(gè)性化推薦，從而使自適應(yīng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、伴隨式的評(píng)價(jià)得以發(fā)生。這些活動(dòng)都是圍繞人與資源發(fā)生的，而Sora本身有潛力成為所有資源的集合，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，也可以在互動(dòng)中不斷調(diào)整以更好地幫助學(xué)習(xí)者。從這個(gè)意義上說，Sora首先是在學(xué)習(xí)資源層面給教育行業(yè)帶來影響。從中期來看，學(xué)習(xí)模式的變革成為技術(shù)促動(dòng)的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)意義的學(xué)習(xí)，發(fā)生在教師、學(xué)生、媒介、資源等教學(xué)結(jié)構(gòu)主體的相互作用下。我們一般將媒介、資源組成的物化教育技術(shù)體系和前述相互作用的模式、策略、方法所組成的軟性技術(shù)體系，一起概括為教育技術(shù)，期待利用教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和效果的雙重提升。每一代的信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)入到教育領(lǐng)域往往會(huì)讓我們暢想技術(shù)進(jìn)步下教育的革命性躍遷。但從整體教育發(fā)展中，我們又覺得變化不大，炫麗的物化技術(shù)體系下，包裝的還是傳統(tǒng)的軟性技術(shù)體系。換言之，信息技術(shù)只是提供了可能性，而將這種可能性落實(shí)到具有可操作性，并從模式、策略、方法上融入現(xiàn)代教育教學(xué)，才是未來智能技術(shù)應(yīng)用的重心。圍繞著快速個(gè)性化生成的學(xué)習(xí)資源，探究式、協(xié)作式、問題解決式等AI支撐下學(xué)習(xí)場(chǎng)景的生成，將是探索的重點(diǎn)。而基于這類場(chǎng)景創(chuàng)新教與學(xué)模式，將成為教育行業(yè)研究和關(guān)注的重點(diǎn)。從長(zhǎng)期來看，在智能技術(shù)的不斷升級(jí)迭代中，整體勞動(dòng)力市場(chǎng)乃至人們的生活方式都將發(fā)生變化，人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才發(fā)展階段、人才培養(yǎng)模式、教育治理體系和家校社一體化、多維空間融合的教育形態(tài)，都將主動(dòng)或被動(dòng)地進(jìn)行更新。此時(shí)，智能技術(shù)體系將迫使我們轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的既有觀念，培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人的話題將放在新的時(shí)代背景下重新討論和建構(gòu)。此時(shí)，不管是學(xué)習(xí)還是教學(xué)，都將被重新定義。學(xué)習(xí)者和教師的主體內(nèi)涵都將在技術(shù)視角下被賦予新的含義，教育學(xué)將融入智能技術(shù)，構(gòu)建起新的理論和規(guī)律體系，教育行業(yè)在螺旋式上升的過程中也將重新構(gòu)建人機(jī)協(xié)同的教育新體系?？偟膩碚f，從ChatGPT到Sora的發(fā)展，亂花漸欲迷人眼的技術(shù)突破對(duì)教育行業(yè)的沖擊是巨大的。最直接的表現(xiàn)是既有教育系統(tǒng)中特定要素（如內(nèi)容）的生產(chǎn)力躍遷，在不斷迭代中將逐漸形成新的教育生產(chǎn)關(guān)系，最終在大浪淘沙中構(gòu)建起人機(jī)協(xié)同的新型教育理論和系統(tǒng)。這是一個(gè)理論、技術(shù)與實(shí)踐不斷循環(huán)迭代螺旋式上升的過程，這個(gè)過程或許困難，但必將成功。（摘編自鄭勤華《如何科學(xué)應(yīng)對(duì)Sora對(duì)教育行業(yè)的沖擊？》）材料二：人工智能賦能教育變革，是教育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代呼喚。在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的新征程中，人工智能是推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的“快車道”，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有力支撐。人工智能賦能教育變革，是改變教師角色、建構(gòu)新型師生關(guān)系的有效手段。當(dāng)下，教師知識(shí)的專業(yè)性、廣博性、權(quán)威性正在受到“威脅”。智能導(dǎo)師、智能助教的出現(xiàn)使傳統(tǒng)教師的角色備受挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的師生關(guān)系由“師—生”雙邊關(guān)系轉(zhuǎn)向“師—生—機(jī)”三邊關(guān)系。人工智能機(jī)器人逐漸成為新的學(xué)習(xí)伙伴，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)更便捷、低成本、碎片化的學(xué)習(xí)。人工智能賦能教育變革，是突破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)轉(zhuǎn)變的途徑。智能技術(shù)與教學(xué)融合，人機(jī)協(xié)同的教學(xué)模式成為未來的發(fā)展趨勢(shì)。教學(xué)過程中人機(jī)教學(xué)的三方互動(dòng)，使教師的教學(xué)模式向數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式向定制化、個(gè)性化轉(zhuǎn)型。人工智能賦能教育變革，是實(shí)現(xiàn)新型學(xué)校治理的有效措施。人工智能技術(shù)能夠幫助學(xué)校各部門在人、財(cái)、物的管理中更加精準(zhǔn)化、便攜化、人性化。例如，面部識(shí)別技術(shù)、語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)、指紋技術(shù)等已廣泛運(yùn)用于學(xué)校后勤、安保、行政等日常管理中。這極大地促進(jìn)了科學(xué)決策和高效管理。無論是從人工智能蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)而言，還是從教育事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在訴求而言，人工智能所帶來的革命是教育的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。（摘編自李秀云《擁抱人工智能助推教育變革》）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.學(xué)習(xí)資源能成為個(gè)性化體系，快捷地生成以簡(jiǎn)單認(rèn)知為目標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有賴于AI賦能“文本＋視頻”的輸出。B.未來教育行業(yè)研究和關(guān)注重點(diǎn)，是將人工智能支撐下生成的學(xué)習(xí)場(chǎng)景作為基礎(chǔ)，進(jìn)行師生教與學(xué)模式的創(chuàng)新。C.面對(duì)教育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代呼喚，AI因作為推動(dòng)教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展的“快車道”而成為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的支撐。D.面部識(shí)別技術(shù)、語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)、指紋技術(shù)等的廣泛運(yùn)用，使學(xué)校許多方面的管理更加精準(zhǔn)化、便攜化、人性化。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（）A.在Sora出現(xiàn)之后，將學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行標(biāo)簽化建模和伴隨式評(píng)價(jià)等活動(dòng)，將不再圍繞人與資源而發(fā)生。B.教育技術(shù)分為軟性技術(shù)體系和物化技術(shù)體系，前者由媒介和資源組成，后者則是模式、策略和方法的組合。C.從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，整體勞動(dòng)力市場(chǎng)乃至人們的生活方式都已經(jīng)發(fā)生了變化，這些都源于智能技術(shù)的不斷升級(jí)迭代。D.新的時(shí)代，學(xué)習(xí)與教學(xué)將被重新定義，對(duì)應(yīng)的，在技術(shù)視角下，學(xué)習(xí)者和教師的主體內(nèi)涵將被賦予新的含義。3.下列選項(xiàng)，不適合作為論據(jù)來支撐材料二關(guān)于“人工智能助推教育變革”的觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）A.某生萌發(fā)利用人工智能算法對(duì)古代碑帖進(jìn)行修復(fù)的想法，老師積極指導(dǎo)，提供幫助，該生最終設(shè)計(jì)成功，并獲大獎(jiǎng)。B.某地理老師打開AI繪畫工具，讓學(xué)生寫出地貌特征的描述提示詞，并據(jù)此生成圖片，展開關(guān)于地貌的課堂人機(jī)對(duì)話。C.某校投入使用一款智能頭環(huán)，該頭環(huán)可監(jiān)測(cè)學(xué)生上課是否走神，并給學(xué)生的注意力打分，然后生成數(shù)據(jù)，進(jìn)行排名。D.寧夏連續(xù)三年開展教師信息素養(yǎng)全員測(cè)評(píng)定級(jí)，完善教師專業(yè)發(fā)展數(shù)字畫像，依托測(cè)評(píng)結(jié)果，再有針對(duì)性地開展培訓(xùn)。4.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.材料一所述的三個(gè)階段都運(yùn)用對(duì)比論證，闡明了不同發(fā)展階段應(yīng)對(duì)Sora沖擊的方法。B.材料二第四段所舉的例子，論證了人工智能技術(shù)有助于科學(xué)、高效地進(jìn)行學(xué)校治理。C.兩則材料都是以“總—分—總”的論證結(jié)構(gòu)，圍繞“AI與教育”的話題，展開論述。D.兩則材料的觀點(diǎn)類似：人工智能發(fā)展是時(shí)代大勢(shì)所趨，給教育行業(yè)帶來了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。5.現(xiàn)代社會(huì)，面對(duì)AI技術(shù)進(jìn)步帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，請(qǐng)結(jié)合材料，從師生的角度，談?wù)劷逃绲膽?yīng)對(duì)之策。【答案】1.C2.D3.C4.A5.①老師和學(xué)生都要正視AI技術(shù)，擁抱人工智能、構(gòu)建新型師生關(guān)系。②學(xué)生層面：注重培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，革新學(xué)習(xí)模式。③教師層面：學(xué)習(xí)人工智能技術(shù)，提升智能素養(yǎng)；轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念；學(xué)以致用，創(chuàng)新教學(xué)模式?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。C.強(qiáng)加因果。材料二第一段原文表述為“在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的新征程中，人工智能是推動(dòng)教育高量發(fā)展的‘快車道’，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有力支撐”。由此可知，“推動(dòng)教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展的‘快車道’”與“實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的支撐”這兩者是并列關(guān)系，而非因果關(guān)系。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。A.邏輯有誤。材料一第四段原文表述為“往往采用大數(shù)據(jù)技術(shù)將學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源標(biāo)簽化建模，以人工智能算法來實(shí)現(xiàn)兩者的科學(xué)匹配和個(gè)性化推薦，從而使自適應(yīng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、伴隨式的評(píng)價(jià)得以發(fā)生”。由此可知，“標(biāo)簽化建?！薄鞍殡S式評(píng)價(jià)”不是并列關(guān)系?！皩⒉辉賴@人與資源而發(fā)生”于文無據(jù)。B.邏輯錯(cuò)誤。原文表述為“我們一般將媒介、資源組成的物化教育技術(shù)體系和前述相互作用的模式、策略、方法所組成的軟性技術(shù)體系，一起概括為教育技術(shù)”，由此可知，選項(xiàng)中前后關(guān)系顛倒了。C.“都已經(jīng)發(fā)生了變化”錯(cuò)，原文表述為“從長(zhǎng)期來看，在智能技術(shù)的不斷升級(jí)迭代中，整體勞動(dòng)力市場(chǎng)乃至人們的生活方式都將發(fā)生變化”。由此可知，選項(xiàng)將未然變?yōu)榱艘讶?。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。C.選項(xiàng)中的智能使用方法，與建構(gòu)新型師生關(guān)系、突破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式和新型治校沒有關(guān)聯(lián)，且其做法存在智能使用上的倫理爭(zhēng)議。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。A.“三個(gè)階段都運(yùn)用對(duì)比論證”錯(cuò)，材料一所述的三個(gè)階段并沒有都運(yùn)用對(duì)比論證，且第一個(gè)階段并沒有寫到應(yīng)對(duì)Sora沖擊的方法。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文章信息的整合和對(duì)內(nèi)容的理解、概括能力。①結(jié)合“學(xué)習(xí)者和教師的主體內(nèi)涵都將在技術(shù)視角下被賦予新的含義，教育學(xué)將融入智能技術(shù)，構(gòu)建起新的理論和規(guī)律體系，教育行業(yè)在螺旋式上升的過程中也將重新構(gòu)建人機(jī)協(xié)同的教育新體系”可知，老師和學(xué)生都要正視AI技術(shù)，擁抱人工智能、構(gòu)建新型師生關(guān)系。②學(xué)生層面：結(jié)合“圍繞著快速個(gè)性化生成的學(xué)習(xí)資源，探究式、協(xié)作式、問題解決式等AI支撐下學(xué)習(xí)場(chǎng)景的生成，將是探索的重點(diǎn)”可知，注重培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，革新學(xué)習(xí)模式。③教師層面：結(jié)合“智能技術(shù)與教學(xué)融合，人機(jī)協(xié)同的教學(xué)模式成為未來的發(fā)展趨勢(shì)”可知，學(xué)習(xí)人工智能技術(shù)，提升智能素養(yǎng)；結(jié)合“智能技術(shù)體系將迫使我們轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的既有觀念，培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人的話題將放在新的時(shí)代背景下重新討論和建構(gòu)”可知，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念；結(jié)合“圍繞著快速個(gè)性化生成的學(xué)習(xí)資源，探究式、協(xié)作式、問題解決式等AI支撐下學(xué)習(xí)場(chǎng)景的生成，將是探索的重點(diǎn)”“基于這類場(chǎng)景創(chuàng)新教與學(xué)模式，將成為教育行業(yè)研究和關(guān)注的重點(diǎn)”可知，學(xué)以致用，創(chuàng)新教學(xué)模式。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。玉獅子了一容“艾布家的馬匹越來越多，沒個(gè)人放牧，打算花血本找個(gè)放牧的巴郎子呢！”哈里克的婆姨罕古麗對(duì)丈夫說。“你猜人家要找誰(shuí)給他放馬呢？”“艾則孜？”“艾則孜家的馬都沒人放牧著呢，能指望上他嗎？指望不上他?！薄安皇?，那你說是誰(shuí)?。俊惫锟艘灿行┮苫罅?。“你猜不著了吧？我告訴你，人家要叫咱們把伊斯哈格讓給他們呢，說伊斯哈格為咱家放了兩年馬，我們連一雙鞋子都不給買，娃娃精腳片子在草原上跑，兩只腳都被刺扎得到處是傷，流血流膿的！”伊斯哈格其實(shí)還是個(gè)不滿十四歲的孩子。三年前，由于家鄉(xiāng)土地被污染，貧瘠難以活命，伊斯哈格偷偷跑出來，拽著大人的衣襟混在人群里擠上了從內(nèi)地發(fā)往新疆的火車。這個(gè)內(nèi)地的小站上，伊斯哈格將瘦小的腦袋伸出火車車窗，悵然若失地看著送行者里痛哭的人。他正要把頭從窗外縮回去，可是一道從未見過的風(fēng)景，閃電般擊中他的小心臟：原來火車頂棚和窗戶沿上爬滿了密密麻麻的麻雀，這些小精靈也搭乘火車上新疆呢。伊斯哈格倒吸了一口涼氣，擔(dān)心地想，不知道那些可憐的小家伙能否用自己纖細(xì)的爪子摳住奔跑的火車到達(dá)新疆？也許有一些麻雀，會(huì)疲勞過度而跌落，成為遙遠(yuǎn)戈壁荒漠遷徙路上的犧牲者。在烏魯木齊二道橋子，伊斯哈格混在那些打工的人流里等著看有沒有人找他干活。哈里克大叔用一碗羊肉泡饃便帶著伊斯哈格，乘坐班車來到了天山深處的草原上牧馬了?！罢f一千，道一萬(wàn)，人家艾布明天就要把伊斯哈格領(lǐng)走了?！薄安灰f八道了，怎么可能呢？”“真倒霉，看來，咱家的馬以后得靠自己放了！此時(shí)，哈里克家的晚飯已經(jīng)吃了，天已經(jīng)黑下去了，暗影慢慢地遮蔽了草原上的一切，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，黑咕隆咚的，夜的顏色有厚有薄，帶給人一種草原神秘的力量。哈里克聽到了他們家的馬兒發(fā)出的咴兒咴兒的叫聲。在他們家這群馬匹里，有一匹馬叫玉獅子。你說它是一匹兒馬倒還罷了，可偏偏玉獅子是一匹騍馬，它全身雪白，猶如和田白玉，亮光閃閃，色澤圓潤(rùn)。它常常乘其不備溜出隊(duì)伍，尥著蹶子逃之夭夭。有時(shí)離群后就走失了，無論伊斯哈格怎么找都找不到，直到它自己覺得了無趣味了才會(huì)跑回來，或者伊斯哈格找到半夜才能在一個(gè)水草豐美的偏僻角落里看到它在獨(dú)自品嘗別的馬永遠(yuǎn)品嘗不到的野草。此時(shí)，哈里克大叔心煩意亂地提著鞭子，在馬廄前的路口子上等馬群歸圈。有幾只野兔從草木掩隱的窩里偷偷地跑出來，尋找著自己喜歡的嫩草。草原在微風(fēng)下，就像水的波紋一樣微微蕩漾，發(fā)出夢(mèng)幻般的聲音。馬群踏出隆隆的聲音，排著整齊的隊(duì)形走回來了，徑自往馬廄里走。哈里克檢查了，玉獅子沒有回來，牧馬的巴郎子伊斯哈格也不見了。“是不是跑了？”哈里克心里特別沉重，思忖著，“我的玉獅子啊！”哈里克走出馬廄，閂好廄門，提著鞭子，再一次想起他用這條皮鞭抽伊斯哈格的情景來了，他一邊想一邊走向馬群常去的草場(chǎng)，尋他的玉獅子去了。白天，中亞大地上毒日頭曬出的溫度似乎尚未消散殆盡。伊斯哈格口干舌燥，眼睛也干巴巴的充血一般，猶如狼的眼睛一樣紅蒼蒼的。他仔細(xì)地搜尋著每一個(gè)玉獅子有可能藏身的地方。他跑過時(shí)有些灌木被劃出嘩啦啦的聲音，有時(shí)回音讓他立即凝神靜聽，以為是玉獅子就在附近。但希望一次次變成了失望。星空似海，月亮就像降落在草原上的草叢中。野狼的叫聲讓累得昏昏沉沉的伊斯哈格又緊張地翻身起來。他豎起耳朵，仔細(xì)諦聽，似乎就在不遠(yuǎn)處傳來玉獅子不同往常的嘶鳴聲。他顧不得許多，一下子從灌木叢里躥起來，就往玉獅子嘶叫的方向狂奔。他想起白天他給玉獅子戴的馬絆是一截青岡木制做的。馬絆的繩子也是不容易壞的牛皮繩子，耐磨性特別好。他原本是躺在草叢里讀書的，太陽(yáng)正好曬著他的腳腕子?！袄先嗽诤诎抵懈杏X到早晨在來臨，他劃著劃著，聽見飛魚出水時(shí)的顫抖聲，還有在黑暗中凌空飛翔時(shí)挺直的翅膀所發(fā)出的咝咝聲?！苯裉焖谧x《老人與?！?，他已經(jīng)讀了五百遍了。他在做好標(biāo)記的草叢里找到了備好的馬絆，這是他的專用座駕，全身無有一絲雜毛的黑駿馬。他提著馬絆翻身躍上黑豹，追趕玉獅子。玉獅子也警覺了，知道是在追它，開始拼命狂奔。一白一黑，兩匹馬在草原上飛奔角逐，在地平線上旋轉(zhuǎn)。中亞大地的胸膛上傳出密集的鼓點(diǎn)般的節(jié)拍。黑豹在瞬間的爆發(fā)力猶如幽靈一樣。很快就開始跟玉獅子比肩了，剎那又越過了馬頭，這時(shí)候伊斯哈格會(huì)準(zhǔn)確無誤地將馬絆的繩圈套入玉獅子的脖頸。只要馬絆入項(xiàng)，就好比枷鎖上身，再不敢跑那么快了，因?yàn)榕艿迷娇?，那根木棒?huì)絞繞在馬的前腿的里里外外，敲打得極其猛烈，會(huì)鉆心的疼。草原牧民的智慧真是讓人嘆服??！伊斯哈格跳下馬背，又讀《老人與海》去了?！八齽澲?，直朝鳥兒盤旋的地方劃去?！贝蠛Ｌ览玻莻€(gè)打魚的老人其實(shí)并不孤獨(dú)，因?yàn)樵谶@中亞的大草原上有個(gè)年輕人在牽掛著他！倔強(qiáng)的玉獅子還是忍受著疼痛逃跑了。伊斯哈格蹲下，雙手揚(yáng)起一些干土面，頓時(shí)土面像煙塵滾滾，嚇得野狼跑遠(yuǎn)了。伊斯哈格拔了一把青草，走近了玉獅子。玉獅子似乎被折騰得有些困頓，它吃了他伸過來的草。他解下了馬絆，它并沒有逃跑，而是繼續(xù)等待他用馬絆的繩子做了一個(gè)簡(jiǎn)易的籠頭戴在了自己的頭上。他騎上了玉獅子，沖下了草丘，向北斗星指引的方向飛奔。那些狼只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，不敢緊追上來。草原上的月亮已經(jīng)升上中天，天地亮如白晝，草木在駿馬的蹄下輕輕地掙扎，發(fā)出唰啦啦的響聲。伊斯哈格覺得自己在草上飄著。天快亮了，草原和大海一樣寬闊浩瀚，潔凈無染的大海一般的草原上，一抹薄紗一樣的色彩微微地向中亞大地鋪陳開來。鋼藍(lán)色的亮光從草原的地平線上一點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)釋放。哈里克兩口子長(zhǎng)長(zhǎng)地松了一口氣。（有刪改）6.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）A.還未成年的伊斯哈格，想要逃離他的故鄉(xiāng)，在發(fā)往新疆的火車上，心里“悵然若失”，這表明他迫切地想要逃離家鄉(xiāng)。B.伊斯哈格在火車上看到火車頂棚和窗戶沿上的麻雀，心生憂慮，他擔(dān)心自己和這群麻雀一樣，此去吉兇禍福難料。C.文中多次寫到草原，如“草原和大海一樣寬闊浩瀚”“潔凈無染的大海一般的草原”，讓讀者感受到草原的蒼涼和神秘。D.小說以天山深處草原為背景，講述伊斯哈格如何找回“玉獅子”的過程，主要是為了表現(xiàn)伊斯哈格在草原放牧的艱辛。7.下列對(duì)小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說的故事情節(jié)簡(jiǎn)單，但卻有張力。小說開頭起筆與眾不同，以哈里克夫婦對(duì)話的獨(dú)特?cái)⑹龇绞剑瑢⒆x者引入到故事當(dāng)中去。B.小說以多種技巧表現(xiàn)人物，如用補(bǔ)敘的手法，水到渠成地交代了伊斯哈格出走的原因，用正側(cè)結(jié)合手法，刻畫出人物的形象。C.小說有些語(yǔ)言飽含深意，結(jié)尾部分寫“他騎上了玉獅子，沖下了草丘，向北斗星指引的方向飛奔”，意味著伊斯哈格奔向理想。D.小說中的騾馬玉獅子有潔白的外形，像獅子一樣勇敢，在作者筆下，它具有不愛受約束、不接受壓迫、追求自由的象征意義。8.小說有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。9.小說中的“草原”和伊斯哈格喜歡的《老人與?！分械摹按蠛！?，意義有相同之處，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。【答案】6.B7.B8.①明線是寫伊斯哈格將不合群的玉獅子找回的過程。暗線是伊斯哈格在草原精神成長(zhǎng)的過程。②小說明暗線交織，詩(shī)意地寫出人和馬與草原的和諧旋律，突出追求堅(jiān)韌和自由的生命精神的主題，讓人感受到特有的草原風(fēng)情，體現(xiàn)出作者的審美風(fēng)格。9.①草原與大海都具有廣闊、浩瀚、不可預(yù)知特點(diǎn)。②草原是伊斯哈格生活成長(zhǎng)之處。大海是圣地亞哥戰(zhàn)勝困難、磨煉意志的舞臺(tái)。③草原是伊斯哈格向往的知識(shí)之海、自由之意，讓伊斯哈格學(xué)會(huì)了在困境中依然堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，對(duì)生活充滿愛與希望。大海給了圣地亞哥信仰、力量，給了他對(duì)生活的熱愛與希望、廣博的心胸。④伊斯哈格與草原的關(guān)系和老人與海的關(guān)系，暗示了人與自然的關(guān)系，啟示讀者思考人們?nèi)绾蚊鎸?duì)自己的命運(yùn)及人類的命運(yùn)?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品思想內(nèi)容的能力。A.“表明他迫切地想要逃離家鄉(xiāng)”表述有誤?！皭澣蝗羰А辈皇潜憩F(xiàn)伊斯哈格迫切地想要逃離，而是表現(xiàn)出他內(nèi)心的不舍。C.“蒼涼”表述有誤，應(yīng)為“壯美”。D.“為了表現(xiàn)伊斯哈格在草原放牧的艱辛”表述有誤，小說講述伊斯哈格找回玉獅子的故事，主要是為了表現(xiàn)伊斯哈格的堅(jiān)韌品格，他履行著牧馬人的責(zé)任。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的藝術(shù)手法的能力。B.“補(bǔ)敘”表述有誤，用的是插敘。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析文章線索結(jié)構(gòu)和作用的能力。①明線是寫伊斯哈格將不合群的玉獅子找回的過程。他先是仔細(xì)地搜尋著每一個(gè)玉獅子有可能藏身的地方；他豎起耳朵，仔細(xì)諦聽玉獅子不同往常的嘶鳴聲，然后往玉獅子嘶叫的方向狂奔；他提著馬絆翻身躍上黑豹，追趕玉獅子；伊斯哈格會(huì)準(zhǔn)確無誤地將馬絆的繩圈套入玉獅子的脖頸。暗線是伊斯哈格在草原精神成長(zhǎng)的過程。他三年前偷偷跑出來，擠上了從內(nèi)地發(fā)往新疆的火車；哈里克大叔用一碗羊肉泡饃便帶著伊斯哈格，乘坐班車來到了天山深處的草原上牧馬；他成長(zhǎng)為一個(gè)草原牧馬人。②小說以天山深處草原為背景，講述伊斯哈格如何找回“玉獅子”的過程，明暗線交織，詩(shī)意地寫出人和馬與草原的和諧旋律，表現(xiàn)伊斯哈格的堅(jiān)韌品格，他履行著牧馬人的責(zé)任。草原上牧馬人與馬的故事讓人感受到特有的草原風(fēng)情，體現(xiàn)出作者的審美風(fēng)格?！?題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞作品藝術(shù)形象的能力。①草原與大海都具有廣闊、浩瀚、不可預(yù)知的特點(diǎn)。本文寫到“草原在微風(fēng)下，就像水的波紋一樣微微蕩漾，發(fā)出夢(mèng)幻般的聲音”“草原和大海一樣寬闊浩瀚”。②伊斯哈格是草原上的牧馬人，草原是伊斯哈格生活成長(zhǎng)之處。圣地亞哥是打了一輩子魚的漁民，大海是圣地亞哥戰(zhàn)勝困難、磨煉意志的舞臺(tái)。③文中多次寫到草原，如“草原和大海一樣寬闊浩瀚”“潔凈無染的大海一般的草原”，讓讀者感受到草原的壯美和神秘。草原是伊斯哈格向往的知識(shí)之海、自由之意，讓伊斯哈格學(xué)會(huì)了在困境中依然堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，對(duì)生活充滿愛與希望?！独先伺c海》中的“大?！毕笳髦先说纳姝h(huán)境，大海為他準(zhǔn)備了神秘的大魚，為他提供了展示其無比的勇氣和毅力的場(chǎng)所。大海給了圣地亞哥信仰、力量，給了他對(duì)生活的熱愛與希望、廣博的心胸。④草原與大海都代表著自然，伊斯哈格與草原的關(guān)系和老人與海的關(guān)系，暗示了人與自然的關(guān)系，有向往，有征服，也有妥協(xié)和畏懼，啟示讀者思考人們?nèi)绾蚊鎸?duì)自己的命運(yùn)及人類的命運(yùn)。二、古詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：孔子初仕，為中都宰。制為養(yǎng)生送死之節(jié)，長(zhǎng)幼異食，強(qiáng)弱異任，男女別涂，路無拾遺，器不雕偽。為四寸之棺，五寸之槨，因丘陵為墳，不封、不樹。行之一年，而西方之諸侯則焉。定公謂孔子曰：“學(xué)子此法以治魯國(guó)，何如？”孔子對(duì)曰：“雖天下可乎，何但魯國(guó)而已哉！”于是二年，定公以為司空，乃別五土之性，而物各得其所生之宜，咸得厥所。先時(shí)，季氏葬昭公于墓道之南，孔子溝而合諸墓焉。謂季桓子曰：“貶君以彰己罪，非禮也。今合之，所以掩夫子之不臣?！庇伤究諡轸敶笏究?，設(shè)法而不用，無奸民。（節(jié)選自《孔子家語(yǔ)?相魯》）材料二：人主離法失人，則危于伯夷不妄取，而不免于盜跖之禍。何也？今天下無一伯夷，而奸人不絕世，故立法度量。度量信，則伯夷不失是，而盜跖不得非；法分明，則賢不得奪不肖，強(qiáng)不得侵弱，眾不得暴寡。托天下于堯之法，則貞士不失分，奸人不僥幸。寄千金于羿之矢，則伯夷不得亡，而盜跖不敢取。堯明于不失奸，故天下無邪；羿巧于不失發(fā)，故千金不亡。邪人不壽而盜跖止。如此，故圖不載宰予，不舉六卿；書不著子胥，不明夫差。孫、吳之略廢，盜跖之心伏。人主甘服于玉堂之中，而無瞋目切齒傾取之患；人臣垂拱手金城之內(nèi)，而無扼腕聚唇嗟唶之禍。服虎而不以柙，禁奸而不以法，塞偽而不以符，此賁、育①之所患，堯、舜之所難也。故設(shè)柙，非所以備鼠也，所以使怯弱能服虎也；立法，非所以備曾、史②也，所以使庸主能止盜跖也；為符，非所以豫尾生也，所以使眾人不相謾也。當(dāng)今之世為人主忠計(jì)為天下結(jié)德者利莫長(zhǎng)于此。故君人者無亡國(guó)之圖，而忠臣無失身之畫。明于尊位必賞，故能使人盡力于權(quán)衡，死節(jié)于官職。通賁、育之情，不以死易生；惑于盜跖之貪，不以財(cái)易身；則守國(guó)之道畢備矣。（節(jié)選自《韓非子?守道》）【注】①賁、育：戰(zhàn)國(guó)時(shí)勇士孟賁和夏育的并稱。②曾、史：曾參和史鰍的并稱，指古代視為仁與義的典型人物。10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。當(dāng)今A之世B為C人主D忠計(jì)E為天下F結(jié)德者G利H莫長(zhǎng)于此。11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.何如，文中指怎樣，與《論語(yǔ)》“人而不仁，如禮何”的“如何”意思相同。B.以，文中指來，與《歸去來兮辭》中“農(nóng)人告余以春及”的“以”意思不同。C.壽，文中指活得久，與《種樹郭橐駝傳》“使木壽且孳”的“壽”意思相同。D.謾，文中指欺騙，與《桂枝香?金陵懷古》“謾?quán)禈s辱”的“謾”意思不同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.定公之所以來向孔子請(qǐng)教治理國(guó)家的辦法，是因?yàn)榭鬃釉趽?dān)任中都地方長(zhǎng)官時(shí)，治理有方，能夠使得男女老少、強(qiáng)者弱者各得其所，民風(fēng)歸于淳樸。B.孔子認(rèn)為，自己用來治理中都的方法即使用來治理天下都不會(huì)有什么問題。定公信服孔子，因此先任用他擔(dān)任司空之職，后任用他擔(dān)任魯國(guó)大司寇。C.韓非子認(rèn)為，書里面之所以記載了宰予的經(jīng)歷，提到了六卿的事情，著錄了伍子胥的事跡，寫明了夫差的事情，是因?yàn)樗麄儧]生活在堯所處的時(shí)代。D.韓非子認(rèn)為，要穩(wěn)固政權(quán)，必須尊法必賞，使人們根據(jù)法制竭盡全力，誓死忠于職守，縱使勇猛，也不因看輕生命送死；縱受迷惑，也不為財(cái)喪生。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）而物各得其所生之宜，咸得厥所。（2）故設(shè)柙，非所以備鼠也，所以使怯弱能服虎也。14.材料一中“學(xué)子此法以治魯國(guó)”與材料二中“人主離法失人”均有“法”字，兩則材料中“法”的側(cè)重點(diǎn)有何不同？【答案】10.BEG11.A12.C13.（1）因而各種作物都得到了適宜生長(zhǎng)的環(huán)境，都得到了他們所需的條件。

（2）所以設(shè)下籠子，不是用來防備老鼠的，而是為了使怯懦的人也能制服老虎。14.①材料一中的“法”指孔子倡導(dǎo)的以禮治國(guó)；②材料二中的“法”指韓非子倡導(dǎo)的以法治國(guó)?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：處在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，要為君主忠心謀劃，要為天下造福積德，沒有什么辦法能比實(shí)行法治所取得的利益更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的了?！爱?dāng)今之世”是句外狀語(yǔ)，單獨(dú)成句，其后B處斷開；“為人主忠計(jì)”與“為天下結(jié)德”結(jié)構(gòu)一致，二者之間E處斷開；“……者”表停頓，其后G處斷開。故選BEG?！?1題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.錯(cuò)誤?！叭硕蝗?，如禮何”中的“如何”指“怎樣對(duì)待”。句意：您看怎么樣？/一個(gè)人如果沒有仁德，怎樣對(duì)待音樂呢？B.正確?！稗r(nóng)人告余以春及”的“以”是“把”。句意：令尊以此羞辱國(guó)君來暴露自己的罪行。/農(nóng)夫把春天到了的消息告訴了我。C.正確。句意：邪惡的人活不長(zhǎng)而盜跖似的人停止偷盜。/讓樹活得長(zhǎng)久而且繁殖茂盛。D.正確。“謾?quán)禈s辱”的“謾”指“徒然”。句意：而是為了使眾人不互相欺詐。/徒然感慨歷史上的得失榮辱。故選A?！?2題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C.“因?yàn)樗麄儧]生活在堯所處的時(shí)代”有誤，應(yīng)為“因?yàn)榉刹环置鳌?。故選C?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“宜”，適宜；“咸”，都；“厥”，他們。（2）“柙”，籠子；“所以”，用來……的；“怯弱”，怯懦的人?！?4題詳解】本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。①由原文“制為養(yǎng)生送死之節(jié)，長(zhǎng)幼異食，強(qiáng)弱異任，男女別涂，路無拾遺，器不雕偽。為四寸之棺，五寸之槨，因丘陵為墳，不封、不樹”可知，材料一中的“法”指孔子倡導(dǎo)的以禮治國(guó)；②由原文“故立法度量。度量信，則伯夷不失是，而盜跖不得非；法分明，則賢不得奪不肖，強(qiáng)不得侵弱，眾不得暴寡”可知，材料二中的“法”指韓非子倡導(dǎo)的以法治國(guó)。參考譯文：材料一：孔子剛做官時(shí)，擔(dān)任中都邑的邑宰。他制定了使老百姓活著時(shí)有保障、死后能得到安葬的制度，提倡按照年紀(jì)的長(zhǎng)幼來吃不同的食物，根據(jù)能力的大小去承擔(dān)不同的任務(wù)，男女走路時(shí)要各走一邊，在道路上遺失的東西沒人會(huì)拾取并據(jù)為己有，使用的器物不追求浮華雕飾。死人裝殮，棺木厚有四寸、槨木厚為五寸，順著丘陵的地勢(shì)修墓，而不建高大的墳、不在墓地周圍種植松柏。這樣的制度在施行一年后，西方的各諸侯國(guó)也都紛紛效法這類制度。魯定公對(duì)孔子說：“學(xué)習(xí)您的施政方法來治理魯國(guó)，您看怎么樣？”孔子回答說：“就是天下也足以治理好，豈止是治理好魯國(guó)呢！”這樣的政策實(shí)施了兩年，魯定公任命孔子做了司空，孔子根據(jù)土地的性質(zhì)，把它們分為山林、川澤、丘陵、高地、沼澤五類，因而各種作物都得到了適宜生長(zhǎng)的環(huán)境，都得到了他們所需的條件。早先，季平子把魯昭公葬在魯國(guó)先王陵寢的墓道南面(使昭公不能與先君葬在一起，以泄私憤)，孔子做司空后，派一人挖溝把昭王的陵墓與先王的陵墓連到一起?？鬃訉?duì)季平子的兒子季桓子說：“令尊以此羞辱國(guó)君來暴露自己的罪行，這是破壞禮制的行為。現(xiàn)在把陵墓合到一起，可以用來掩蓋令尊不守臣道的罪名?！敝?，孔子又由司空升為魯國(guó)的大司寇，他雖然設(shè)立了法律，卻派不上用場(chǎng)，因?yàn)闆]有犯法的奸民。材料二：君主背離了法治而失去了人們的擁護(hù)，那么即使碰到像伯夷那樣不胡亂攝取君位的人也會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)，而不能避免被盜跖那樣的人奪取君位。為什么呢？現(xiàn)在天底下沒有一個(gè)伯夷似的人，而奸邪的人在社會(huì)上從沒有斷絕過，所以要建立法律制度。制度落實(shí)了，那么伯夷似的人就不會(huì)失去人們對(duì)他的肯定，而盜跖似的人也不會(huì)為非作歹；法律分明了，那么賢能的人不能夠掠奪無能的人，強(qiáng)者不能夠侵犯弱者，人多的不能夠欺凌人少的。把天下置于類似堯的嚴(yán)明的法制之中來管理，那么正派的人不會(huì)失去他應(yīng)得的待遇，奸邪的人不能僥幸逃避應(yīng)得的懲罰。把千金置于后羿的神箭保護(hù)下，那么要賞給伯夷，他就不可能逃避：而不給盜跖，他也不敢來竊取。堯的圣明在于不放過一個(gè)壞人，所以社會(huì)上就沒有邪惡了；羿的技巧在于百發(fā)百中，所以千金的錢財(cái)不會(huì)丟失。邪惡的人活不長(zhǎng)而盜跖似的人停止偷盜。像這樣的話，那么圖書上就不會(huì)記載宰予，不會(huì)提起六卿，不會(huì)著錄伍子胥，不會(huì)寫明夫差。孫子、吳起的謀略就會(huì)被廢棄不用，盜跖的貪心就會(huì)被消除。君主在華貴的宮殿之中滿意地吃著甜美的食物、穿著美好的服裝，而沒有被人瞪著眼睛、咬牙切齒地怒罵以及顛覆奪權(quán)的禍患；臣子在堅(jiān)固壯麗的都城之中垂著衣裳拱著手朝見君主，而沒有令人憤怒地握著手腕、怨恨地噘起嘴唇、悲哀嘆息的不測(cè)之禍了。要制服老虎卻不用籠子，要禁止奸邪卻不用法制，要杜絕詐偽卻不用符信，這是孟賁、夏育似的勇士都感到擔(dān)憂的事，也是堯、舜似的英明君主都感到為難的事。所以設(shè)下籠子，不是用來防備老鼠的，而是為了使怯懦的人也能制服老虎；建立法制，并不是用來防備曾參和史鰌等孝廉之士的，而是為了使平庸的君主能夠禁止盜跖似的貪鄙之人；制造符信，并不是為了防備尾生那種守信之人的，而是為了使眾人不互相欺詐。處在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，要為君主忠心謀劃，要為天下造福積德，沒有什么辦法能比實(shí)行法治所取得的利益更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的了。實(shí)行了法治，就不會(huì)有君主亡國(guó)的描繪，也不會(huì)有忠臣喪生的刻畫。知道尊法必賞，所以能使人們根據(jù)法制竭盡全力，誓死忠于職守?？v有孟賁、夏育一樣勇猛的脾氣，不因?yàn)橛掠跔奚摧p自己的生命；縱受盜跖一樣貪心的迷惑，人們也不會(huì)為了財(cái)物去喪生；達(dá)到了這樣的境界，確保政權(quán)穩(wěn)固的原則就算完備無缺了。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題。除草【注】杜甫草有害于人，曾何生阻修！其毒甚蜂蠆，其多彌道周。清晨步前林，江色未散憂。芒刺在我眼，焉能待高秋！霜露一沾凝，蕙葉亦難留。頑根易滋蔓，敢使依舊丘？自茲藩籬曠，更覺松竹幽。芟夷不可闕，疾惡信如讎?！咀ⅰ看嗽?shī)杜甫在代宗永泰元年（765年）正月辭去節(jié)度參謀職務(wù)回草堂后所作。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.“阻修”喻道路，語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)?蒹葭》：“道阻且長(zhǎng)?！痹?shī)歌一二句點(diǎn)明了毒草的生長(zhǎng)環(huán)境，即路邊。B.第六句點(diǎn)明“憂”，詩(shī)人清晨漫步樹林，憂愁滿懷難散。詩(shī)人憂惡人為非作歹，致使國(guó)運(yùn)不得昌盛。C.杜甫繼承了屈原的“香草美人”傳統(tǒng)，以“松竹”這樣的“香草”喻賢人君子，以毒草喻奸佞小人。D.詩(shī)人認(rèn)對(duì)待毒草要斬草除根，不能讓毒草留在原地上。除草不除根，來年又復(fù)生，這樣危害無窮。16.除草迫在眉睫，詩(shī)人是如何循序漸進(jìn)凸顯除草必要性的？【答案】15.C16.①詩(shī)歌前面寫毒草漫道，其毒無比，以毒草范圍的普遍與毒性的嚴(yán)重來凸顯除草的必要性。②中間寫毒草如芒刺在眼，如不及早除掉惡草，則將邪正難分，以毒草不除的后果來凸顯除草的必要性。③結(jié)尾詩(shī)人想象在除草后將獲得寬松環(huán)境，除草后心情是何等的愉快，以除草后的利好來凸顯除草的必要性。【解析】【15題詳解】本題考查學(xué)生綜合鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的能力。C.“以‘松竹’這樣的‘香草’喻賢人君子，以毒草喻奸佞小人”錯(cuò)，《除草》中的出現(xiàn)香草是“蕙”，寫“松竹”只是為了凸顯除草后環(huán)境的清幽、心情的愉悅。故選C?！?6題詳解】本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩(shī)歌思想內(nèi)容的能力。①“草有害于人，曾何生阻修”，阻修，喻道路。意謂：這種對(duì)人有毒害的草為什么生長(zhǎng)在道路上？指出毒草唯其出現(xiàn)在道路上，才更易于害人，于是行路之人受其害就不可避免，這就突出了對(duì)它非“除”不可?！捌涠旧醴湎?，其多彌道周”意思是：這種草的毒性超過了蜂蠆，偏偏多得滿道皆是，這就進(jìn)一步突出了它非“除”不可！②“芒刺在我眼，焉能待高秋”，寫毒草如芒刺在眼，如不及早除掉惡草，則后患無窮。認(rèn)為除惡不能僅僅停留在有這個(gè)愿望上，而要落實(shí)在行動(dòng)上，貴在迅速，不能等待秋后任其自滅。③結(jié)尾“自茲藩籬曠，更覺松竹幽”，詩(shī)人想象在除草后將獲得寬松環(huán)境，心情是何等的愉快！“芟夷不可闕，疾惡信如仇”，鏟除惡草，盡而不留，以除草后的利好來凸顯除草的必要性。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）在《屈原列傳》中，運(yùn)用對(duì)比手法，從文辭和內(nèi)涵的角度對(duì)屈原創(chuàng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)的句子是“__________，__________”。（2）塞外黃昏時(shí)的風(fēng)景，在王維的《使至塞上》中是雄奇壯闊的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，在高適的《燕歌行》中則是凄涼悲壯的“__________，__________”。（3）李煜的“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”，將愁情化抽象為具體，富有表現(xiàn)力與感染力。運(yùn)用了同樣手法寫愁的句子還有“__________，__________”?！敬鸢浮竣?其稱文小而其指極大②.舉類邇而見義遠(yuǎn)③.大漠窮秋塞草腓④.孤城落日斗兵稀⑤.只恐雙溪舴艋舟⑥.載不動(dòng)許多愁（白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)/自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁/離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生/離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水）【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。易錯(cuò)字詞：指、邇、腓、舴艋、緣。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題?！斑圻邸币魂嚫晒牡拇囗?，伴隨板胡尖細(xì)的聲音，從喇叭里傳開來，回蕩在村莊的山頭溝壑之間。這是秦腔戲的早場(chǎng)開唱了。每逢白天看戲，鄉(xiāng)鄰們扶老攜幼，從村子的①涌向戲場(chǎng)。馬路上，小路上走親戚拜年的人來來往往，②，整個(gè)村莊在秦腔社戲粗獷的唱腔里，散發(fā)著歡快的味道。“秦腔”——那黃土地黑皮膚鑼鼓喧天吼聲震顫八百里山川河岳的歌！我愿意把它令人震撼的力量歸結(jié)為一個(gè)詞——接地氣?，F(xiàn)在秦腔藝人的表演十分精湛，一個(gè)人唱，樂團(tuán)配樂伴奏，雖然是一臺(tái)戲，但武松與猛虎搏斗時(shí)的場(chǎng)面依然讓人③。更令人叫絕的是一個(gè)演員可以演唱男女生末凈旦丑各種腔調(diào)，使觀眾感到咫尺之間有千軍萬(wàn)馬，瞬間跨越歷史長(zhǎng)河，真可謂“一口述說千古事，雙手對(duì)舞百萬(wàn)兵”。秦腔社戲自祖輩起，走過呂家窯火熱的歲月，為鄉(xiāng)村帶來多少歡樂，成為人們心中難以抹去的記憶和鄉(xiāng)愁，那是新年濃烈而醇厚的年味，更是童年的快樂。18.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。19.下列句子中的“歸結(jié)”與文中加點(diǎn)的“歸結(jié)”意義和用法相同的一項(xiàng)是（）A.白玉堂英名一世，歸結(jié)卻遭了別人的暗算，豈不可恥。B.然而大家議論之后，歸結(jié)是不怕。C.我只與你一個(gè)人，拖他傳去，便可歸結(jié)這段新鮮公案了。D.這部小說是以主人公走上抗戰(zhàn)前線作歸結(jié)的。20.文中畫波浪線的句子是如何表現(xiàn)出畫面感的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?8.①四面八方②絡(luò)繹不絕③驚心動(dòng)魄19.B20.①運(yùn)用了聯(lián)想、夸張和引用的手法。②寫觀眾由聽到的各種唱腔，聯(lián)想到千軍萬(wàn)馬的打仗場(chǎng)景。③為表現(xiàn)出演員唱腔的氣勢(shì)，夸張地寫到觀眾感覺如真有千軍萬(wàn)馬跨過歷史長(zhǎng)河，奔騰而來，形象生動(dòng)。④引用詩(shī)句，形象地寫出了演員表演時(shí)的自如和壯觀的聲勢(shì)?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。①語(yǔ)境形容鄉(xiāng)鄰們從村子的各個(gè)方向涌向戲場(chǎng)，可用：四面八方。四面八方：指各個(gè)方面或各個(gè)地方。②語(yǔ)境形容人們走親戚拜年連續(xù)不斷，可用：絡(luò)繹不絕。絡(luò)繹不絕：形容行人、車馬、船只等來往頻繁，連續(xù)不斷。③語(yǔ)境形容武松與猛虎搏斗時(shí)的場(chǎng)面讓人緊張震撼，可用：驚心動(dòng)魄。驚心動(dòng)魄：形容使人驚駭緊張到極點(diǎn)?！?9題詳解】本題考查學(xué)生理解詞語(yǔ)含義的能力。文中加點(diǎn)的“歸結(jié)”是動(dòng)詞，指總括得出結(jié)論。A.連詞，結(jié)果，最后。B.動(dòng)詞，總括得出結(jié)論。C.動(dòng)詞，了結(jié)。D.名詞，結(jié)局。故選B。【20題詳解】本題考查學(xué)生分析句子表達(dá)效果的能力。①本句描寫秦腔表演中觀眾的感受，運(yùn)用了聯(lián)想、夸張和引用的手法。②“觀眾感到咫尺之間有千軍萬(wàn)馬”運(yùn)用聯(lián)想手法，寫觀眾由聽到的各種唱腔，聯(lián)想到千軍萬(wàn)馬的打仗場(chǎng)景，凸顯秦腔的強(qiáng)大感染力；③“觀眾感到咫尺之間有千軍萬(wàn)馬，瞬間跨越歷史長(zhǎng)河”運(yùn)用夸張手法，寫觀眾感覺如真有千軍萬(wàn)馬跨過歷史長(zhǎng)河，奔騰而來，凸顯演員唱腔的氣勢(shì)，形象生動(dòng)，畫面感強(qiáng)烈；④“一口述說千古事，雙手對(duì)舞百萬(wàn)兵”引用詩(shī)句，形象地寫出了演員表演時(shí)的自如和壯觀的聲勢(shì)。（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。健忘的人更聰明？你是否遇到過這樣的情況：考試時(shí)總是忘記復(fù)習(xí)的內(nèi)容，計(jì)劃好了出門買什么但總是漏買，新設(shè)置的密碼一轉(zhuǎn)眼就忘了。①，但愛爾蘭科學(xué)家的一項(xiàng)研究表明，“健忘”可能并不是一件壞事。在實(shí)驗(yàn)中，科學(xué)家標(biāo)記了小鼠大腦中一種存儲(chǔ)記憶的細(xì)胞（這些細(xì)胞經(jīng)過基因編輯，對(duì)光敏感），并訓(xùn)練小鼠對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境產(chǎn)生恐懼的記憶。之后，當(dāng)科學(xué)家用光線激活被標(biāo)記的細(xì)胞，小鼠②。當(dāng)小鼠接觸到與實(shí)驗(yàn)環(huán)境有聯(lián)系的新環(huán)境時(shí)，也會(huì)激活這些細(xì)胞。而當(dāng)科學(xué)家③，小鼠即使待在實(shí)驗(yàn)環(huán)境中也沒有產(chǎn)生恐懼。科學(xué)家認(rèn)為，這項(xiàng)研究表明，我們遺忘的記憶仍然隱藏在大腦的某個(gè)角落，只有當(dāng)相關(guān)的腦細(xì)胞被周圍環(huán)境或人為激活時(shí)，這些記憶才會(huì)浮現(xiàn)。他們認(rèn)為，遺忘會(huì)幫助大腦適應(yīng)不同環(huán)境，這可以讓我們更靈活地應(yīng)對(duì)變化。21.請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)木渥樱拐挝淖终Z(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。22.簡(jiǎn)述第三段主要內(nèi)容。要求使用包含因果關(guān)系的句子，表達(dá)準(zhǔn)確流暢，不超過55個(gè)字?！敬鸢浮?1.①健忘是很多人的煩惱②會(huì)回憶起相關(guān)記憶并產(chǎn)生恐懼③阻礙這些細(xì)胞被激活時(shí)22.示例：因?yàn)檫z忘的記憶只有當(dāng)相關(guān)腦細(xì)胞被周圍環(huán)境或人為激活時(shí)才浮現(xiàn)，所以遺忘會(huì)幫助大腦適應(yīng)不同環(huán)境和應(yīng)對(duì)變化?！窘馕觥俊?1題詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。①前文“考試時(shí)總是忘記復(fù)習(xí)的內(nèi)容，計(jì)劃好了出門買什么但總是漏買，新設(shè)置的密碼一轉(zhuǎn)眼就忘了”列舉了很多生活中常見的健忘現(xiàn)象，可見健忘給人帶來了煩惱，應(yīng)填：健忘是很多人的煩惱。②前文“訓(xùn)練小鼠對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境產(chǎn)生恐懼的記憶”是實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，用光線激活被標(biāo)記的細(xì)胞，目的是讓小鼠產(chǎn)生恐懼的記憶，應(yīng)填：會(huì)回憶起相關(guān)記憶并產(chǎn)生恐懼。③前文說科學(xué)家用光線激活被標(biāo)記的細(xì)胞，小鼠會(huì)回憶起相關(guān)記憶并產(chǎn)生恐懼；下句“即使待在實(shí)驗(yàn)環(huán)境中也沒有產(chǎn)生恐懼”是實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，可見此時(shí)這些細(xì)胞沒有被激活，應(yīng)填：阻礙這些細(xì)胞被激活時(shí)?！?2題詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)段壓縮概括的能力。第三段“我們遺忘的記憶仍然隱藏在大腦的某個(gè)角落，只有當(dāng)相關(guān)的腦細(xì)胞被周圍環(huán)境或人為激活時(shí)，這些記憶才會(huì)浮現(xiàn)”是科學(xué)家研究的結(jié)論，這是一個(gè)條件復(fù)句，變?yōu)橐蚬麖?fù)句的前句：遺忘的記憶只有當(dāng)相關(guān)腦細(xì)胞被周圍環(huán)境或人為激活時(shí)才浮現(xiàn)。而“遺忘會(huì)幫助大腦適應(yīng)不同環(huán)境，這可以讓我們更靈活地應(yīng)對(duì)變化”變?yōu)橐蚬麖?fù)句的后句：遺忘會(huì)幫助大腦適應(yīng)不同環(huán)境和應(yīng)對(duì)變化。最后用因果復(fù)