學(xué)生心理談話記錄

學(xué)生心理談話記錄學(xué)生心理談話記錄

學(xué)生姓名:田xx

班級(jí):四（1）班

性別:男

年齡:10歲

緣由:

性格不好,脾氣固執(zhí),時(shí)刻以自我為中心.欺壓同學(xué)，不寫(xiě)作業(yè),頑皮,好動(dòng),喜愛(ài)接老師的話,而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起外號(hào).但簡(jiǎn)單激烈,脾氣急躁,貪吃貪玩,不吃半點(diǎn)虧.學(xué)習(xí)怕困難她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí),對(duì)學(xué)習(xí)丟失了愛(ài)好.

初步分析:

每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段,可塑性很大,只要對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致地了解和詳細(xì)地分析,抓住他們的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng),就可以此為突破口,實(shí)施有效的教化方法.

從他的狀況看,性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會(huì)等因素造成的,在短時(shí)間內(nèi)是難以變更的.以自我為中心,是一種狹隘的,不健康的心理表現(xiàn),是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,而不是個(gè)例.其主要緣由是沒(méi)有樹(shù)立正確的志向,價(jià)值取向發(fā)生偏差.不守紀(jì),單純地從他身上看,有兩種狀況:不是完全的無(wú)理取鬧,可能是在仔細(xì)聽(tīng)課的前提下發(fā)生的;起外號(hào)也說(shuō)明他樂(lè)于視察,思索,能較為精確地抓住人的特征,是個(gè)聰慧的學(xué)生.對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)潔,武斷地下好與壞的結(jié)論,某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析推斷而追求的另類(lèi)呢.從莫XX的狀況分析,她的所作所為只是愛(ài)出風(fēng)頭,賣(mài)弄小聰慧,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式.

輔導(dǎo)過(guò)程：

在輔導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中,我想最重要的是確定對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),在優(yōu)勢(shì)中找尋弱勢(shì),在缺點(diǎn)中找尋閃光點(diǎn),以激勵(lì)為主,指責(zé)教化為輔,從抓住特點(diǎn),抓好重點(diǎn),狠抓難點(diǎn)入手,幫助其克服缺點(diǎn).我主要實(shí)行以下三種方法同時(shí)進(jìn)行:

(一)熱忱談心.通過(guò)這種方法了解她的思想改變狀況,多激勵(lì),少打擊,多表?yè)P(yáng),少指責(zé),多關(guān)切,少冷淡.其目的是調(diào)整心理,平和心態(tài),使她能正確地相識(shí)和看待自己及四周的人,事.

首先,我找了幾個(gè)平常和他接觸比較多,比較好的幾位同學(xué),進(jìn)一步了解她在學(xué)校,在同學(xué)中間的狀況,并激勵(lì)同學(xué)要主動(dòng),熱忱,懇切地接近她,幫助她.

其次,與本人談,通過(guò)面對(duì)面地坐下談,了解他的全面狀況和心理承受實(shí)力.我告知她老師對(duì)他的期望是很高的,在老師心目中他占有特別重要的地位.在談心過(guò)程中,我始終確定他的優(yōu)點(diǎn),激勵(lì)他充分發(fā)揮自己的聰慧才智,同時(shí)懇切地指出她的不足,要求她必需改掉給同學(xué),老師取外號(hào)的壞毛病,上課用心,塌實(shí)學(xué)習(xí),賜予明確的努力方向,希望在潛移默化之中實(shí)施教化,引導(dǎo).

再次就是找家長(zhǎng)談.了解其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)她的要求和期望,告知老師的幫教措施,并希望每隔一段時(shí)間,就和家長(zhǎng)溝通,有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn),同時(shí)告知在家狀況,在老師,家長(zhǎng)和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈.

(二)主動(dòng)幫助.學(xué)生的心理壓力和自我感覺(jué),在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成果的好壞,為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課,教給她更好的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)他學(xué)習(xí)的愛(ài)好,增加學(xué)習(xí)的自信念,從而養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.同時(shí),由于他頭腦敏捷,常常耍小聰慧,學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn),就是不塌實(shí),心情波動(dòng)較大,于是我對(duì)他留意視察,作好預(yù)防工作.憑借他的聰慧和努力,信任在學(xué)習(xí)成果上肯定還有很大的發(fā)展空間.

(三)懇切激勵(lì).學(xué)生的成進(jìn)步步,我認(rèn)為不在于指責(zé)多少,而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少.針對(duì)她的特點(diǎn),一是在他的聰慧勁上做文章.我為他制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)安排,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),激勵(lì)她趕上去,超過(guò)去.二是在她愛(ài)表現(xiàn)上想方法.我較多地給她布置工作任務(wù),讓他擔(dān)當(dāng)班干部,為他供應(yīng)展示自我的空間,并適時(shí)地予以表?yè)P(yáng),讓她品嘗為集體做貢獻(xiàn)時(shí),得到老師,同學(xué)認(rèn)可,贊許的歡樂(lè).

我認(rèn)為在教化過(guò)程中,要培育學(xué)生主動(dòng)的心態(tài),始終讓學(xué)生在心里登記我行,我能等主動(dòng)的意念,激勵(lì)自己,這樣才能想盡方法,不斷前進(jìn),直至勝利.同時(shí),要常常運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言贊美學(xué)生.因?yàn)樵谖铱磥?lái),贊美具有一種不行思議的推動(dòng)力氣,對(duì)別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤(rùn),受到贊許的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力.

效果：

通過(guò)幾個(gè)星期的幫助,田崇欣的成果真的有了進(jìn)步.這是前不久的一件事情.在一節(jié)語(yǔ)文課上,我請(qǐng)大家寫(xiě)一封信給自己最喜愛(ài)的老師,他寫(xiě)給了我.她說(shuō),閆老師我很喜愛(ài)你,我會(huì)記住你的話仔細(xì)學(xué)習(xí)的,不給同學(xué)取外號(hào)了.輔導(dǎo)感悟:

經(jīng)過(guò)這件事情我能深深相識(shí)到,只要抓住學(xué)生的特點(diǎn),充分發(fā)揮她們的`優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng),并通過(guò)各種渠道,方法,共同努力地做工作,那么他就肯定會(huì)有較大的轉(zhuǎn)變.如何與學(xué)生談心

談話是一門(mén)藝術(shù)，是做好學(xué)生思想工作的一種基本方法，也是老師應(yīng)當(dāng)駕馭的一項(xiàng)基本功。在做學(xué)生思想工作過(guò)程中，敏捷運(yùn)用談話形式，講究談話技巧，可以剛好解除學(xué)生心理障礙，培育學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，從而達(dá)到溝通師生感情，融洽師生關(guān)系，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的。筆者依據(jù)學(xué)校工作實(shí)際和體會(huì)，就如何駕馭談話技巧做好學(xué)生思想工作，談幾點(diǎn)淺見(jiàn)，以就教于方家。

一、談話的打算。

談話要杜絕隨意性，應(yīng)事先有所打算，目的明確，有針對(duì)性。老師在找學(xué)生談話前，首先應(yīng)盡量多地了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、家庭和四周關(guān)系等狀況以及相關(guān)背景資料，然后確定談什么、怎么談。這樣才能對(duì)癥下藥，深化細(xì)致，達(dá)到談話的目的。有的老師對(duì)問(wèn)題學(xué)生想談就想，毫無(wú)打算，為所欲為，談哪兒算哪兒，這是不行取的。其必定結(jié)果是既奢侈學(xué)生時(shí)間，又不能解決任何問(wèn)題。

二、談話的內(nèi)容。

談話前，老師要事先設(shè)計(jì)好談話內(nèi)容，這是談話勝利的關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的緣由不盡相同，同是學(xué)習(xí)愛(ài)好下降，有的同學(xué)可能是身體緣由，有的可能是家庭緣由，還有的則可能是對(duì)任課老師持有偏見(jiàn)。老師在談話前要留意了解真實(shí)狀況，找準(zhǔn)產(chǎn)生問(wèn)題的根源，明確談話所要解決的問(wèn)題，并以此來(lái)確定談話的主題和內(nèi)容，這樣的談話才能有的放矢。

三、談話的時(shí)機(jī)。

選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，把握談話的氣氛很重要。假如談話時(shí)機(jī)把握不好，超前或拖后，都會(huì)使談話效果打折扣。把握談話時(shí)機(jī)要視詳細(xì)狀況而定。一是依據(jù)學(xué)生的心情，心情比較穩(wěn)定，可以馬上談話。反之，當(dāng)學(xué)生狀況比較激烈時(shí)，須要先“冷處理”或經(jīng)過(guò)引導(dǎo)后再談；二是區(qū)分輕重緩急，須要馬上解決問(wèn)題的必需立刻談?？梢韵确乓环诺膯?wèn)題，等打算充分再談。須要等待的問(wèn)題，就必需等時(shí)機(jī)成熟再談。選擇談話時(shí)機(jī)要詳細(xì)狀況詳細(xì)分析。另外，老師不能坐等時(shí)機(jī)，應(yīng)創(chuàng)建時(shí)機(jī)，促使談話時(shí)機(jī)的到來(lái)。

四、談話的觀點(diǎn)。

觀點(diǎn)是旗幟，要顯明，不能模棱兩可。觀點(diǎn)不對(duì)，會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生甚至?xí)蛊浠蚱缤荆挥^點(diǎn)正確，可以激勵(lì)學(xué)生，引人向上。此外，老師要通過(guò)談話，促使學(xué)生逐步樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

五、談話的方式。

不同的談話方式和環(huán)境，所產(chǎn)生的心理影響和效果是不一樣的。恰到好處的談話方式是談話技巧的重要方面。談話的方式多種多樣，如談心式、指責(zé)式、勸慰式、預(yù)約式、激勵(lì)式等等。從談話的環(huán)境方面講，可以是室內(nèi)，也可以是室外，室內(nèi)談話可以增加談話的肅穆性，室外談話則可