《翠鳥》教學(xué)設(shè)計3

《翠鳥》教學(xué)設(shè)計東關(guān)小學(xué)顧麗梅教學(xué)目的:會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、消除、念頭”等詞語。能正確、流利地朗讀課文。3、學(xué)習(xí)課文第一自然段,理解翠鳥外形的特點，體會作者對翠鳥的喜歡之情。教學(xué)重點、難點:理解翠鳥外形的特點,透過詳細的語句感受作者對鳥的喜歡之情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時:2課時教學(xué)過程:第一課時一、激趣導(dǎo)入。同學(xué)們，在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯??請大家看看這是什么鳥？(課件出示“翠鳥”圖片)，我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹翠鳥的。板書課題（齊讀：親切的喊出它的名字）【設(shè)計意圖:運用直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣】二、任務(wù)二：朗讀檢測要求：1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，正確流利課文,掃清字詞障礙.2、標(biāo)出課文有幾個自然段。任務(wù)三：字詞檢測1、指名讀。2、小組展示讀。3、開火車讀.4、聽寫?！驹O(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主識記生字；在聽寫指導(dǎo)，注重易錯字的掌握。】四、任務(wù)四：整體感知課文。默讀課文,想一想，課文從哪幾方面介紹了翠鳥？外形、活動、住處?！驹O(shè)計意圖：初讀課文，注重對課文的整體感知的把握，有利于進步中年級學(xué)生的閱讀才能】五、任務(wù)五:學(xué)習(xí)課文第1自然段，認識翠鳥的外形特點。1、提示：這一段一共幾句話？

2、交流討論,老師適時點撥。

（1）第一句:寫了翠鳥愛停在葦稈上.突出外形特點：“紅色的小爪子”。

（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。

重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫詳細的?

頭上:橄欖色頭巾，翠綠色花紋.

背上：淺綠色的外衣

腹部：赤褐色的襯衫

聯(lián)絡(luò)上文，理解“鮮艷”的意思(形容顏色又鮮明又美麗）。

考慮：作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來比喻，表達了作者怎樣的一種感情?（對翠鳥的喜歡之情）

（3）第六句

“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏?

眼:透亮靈敏

嘴：又尖又長

聯(lián)絡(luò)上文理解“小巧玲瓏"（形容又小又乖巧精致）。

3、結(jié)合板書，小結(jié)本段.任務(wù)六：課堂檢測：一、看拼音寫詞語。cuìniǎochènshāntòulianɡwěiɡǎn()（）（)（)jífēiwěiɡǎntáotuōsìyǎnɡ（）（)（）(）二、填空：作者是抓住翠鳥的羽毛顏色(）的特點,按從(）到()的順序來觀察描寫的。這段話中有三個比喻句,分別把頭上的羽毛比作（)，背上的羽毛比作（），把（）比作赤褐色的襯衫.

板書設(shè)計

：

紅色的小爪子

外形顏色鮮艷頭上背上腹部

小巧玲瓏眼嘴活動住所課后反思：這是一篇精讀課文，描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜歡之情。抓住事物的特點來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時,抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴。對于這節(jié)課，我有以下幾點總結(jié)：一、充分利用課件小學(xué)生思維的特點是直觀性強，中年級學(xué)生也是如此。于是，我設(shè)計了課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。我在教學(xué)翠鳥的外形時,及時利用課件，先讓學(xué)生直觀地感受到翠鳥外形的美麗，頭腦中形成明晰的翠鳥形象這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點，引起學(xué)生的濃重興趣。二、抓住重點詞語和句子品味語言美然后再充分調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性.在學(xué)生自由閱讀的根底上，抓住重點詞語和句子品味語言美,體會作者是怎樣把翠鳥寫得那么美，那么得意的，再把體會到的通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來，在朗讀中想象、體會作者對翠鳥的喜歡之情。在此根底上，假設(shè)利用老師的板書,引導(dǎo)學(xué)生背誦描寫翠鳥的外形的段落，然后指導(dǎo)表達的順序，幫學(xué)生理清思路。三、缺乏之處:1、為學(xué)生“自讀自悟”指明考慮方向誠然，我們的祖先有“書讀百遍，其義自現(xiàn)"諸如此類的古訓(xùn),但是學(xué)生瞎探究,自悟自得的畢竟是少數(shù)。教學(xué)時間有限，各層次學(xué)生才能的不同，一味地讓學(xué)生自讀,不可能馬上有所悟。因此，老師應(yīng)為學(xué)生的“自讀自悟"指明方向,使學(xué)生讀有目的，思有方向，不至于走許多彎路。當(dāng)學(xué)生的答復(fù)不完好或有錯時，老師要運用各種方法引導(dǎo)學(xué)生重新思維，重新認識.課堂提問把一些簡單的問題復(fù)雜化.有時候提問題沒有用詞準(zhǔn)確，比方可以換一種說法“作者從哪幾個方面來介紹翠鳥的?"在學(xué)習(xí)第一自然段時,可以設(shè)置一個開放性大的問題來讓學(xué)生考慮，“翠鳥身上有哪些顏色？怎么樣？”讓學(xué)生交流就可以解決.2、讀寫結(jié)合，寫出興趣小學(xué)作文可以從模擬