淺談初中《道德與法治》課程中的情境教學(xué)

淺談初中《道德與法治》課程中的情境教學(xué)

摘要：教學(xué)方法之于課堂教學(xué)猶如水之于魚。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中道德與法治課的興趣和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，本文著重分析了目前初中道德與法治課教學(xué)中的現(xiàn)狀，情境教學(xué)的特點(diǎn)，情境教學(xué)在道德與法治課中的有效應(yīng)用和實(shí)施的意義。關(guān)鍵詞：情境教學(xué)道德與法治教學(xué)方法教學(xué)方法之于課堂教學(xué)猶如水之于魚。大量的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)證明，教學(xué)方法如果不適合學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容，教學(xué)就是低效的，教學(xué)任務(wù)就很難完成。為了創(chuàng)建高效課堂，順利完成教學(xué)任務(wù)，要求教師探索合理有效的教學(xué)方法。合理有效的教學(xué)方法有助于提高課堂效率，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。新課程改革的理念要求課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師所扮演的角色是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者和引領(lǐng)學(xué)生成長的幫助者，在情感上要與學(xué)生構(gòu)建亦師亦友，和諧融洽的新型師生關(guān)系，師生要共同合作完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)教師也要培養(yǎng)學(xué)生提高自己自主探究以及合作學(xué)習(xí)的能力。目前，一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)政治課的興趣，一些學(xué)校和家長不重視這門課程，認(rèn)為政治就是背誦的科目，考試的時(shí)候背一背就可以。為了改變這種現(xiàn)狀，好的教學(xué)方法顯得尤為重要。教師必須要精心創(chuàng)造設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣，敢于體驗(yàn)，樂于體驗(yàn)的教學(xué)情境，這樣學(xué)生既理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的過程中形成良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。因此，情境教學(xué)法是目前初中道德與法治教學(xué)中非常有效的方法之一。在初中道德與法治教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)就感到“易”,“趣”、“活”,極大地提高了課堂教學(xué)的效率。豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容,鮮明生動(dòng)的形象,真切感人的情意,以及耐人尋味的哲理,使教學(xué)變?yōu)榫哂形Φ挠腥ざ幸饬x的活動(dòng)。這是由情境教學(xué)本身具有“形真”、“情切”、“意遠(yuǎn)”、“理念寓于其中”的特點(diǎn)所決定的。情境教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，而且充分發(fā)揮新課改的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。情境教學(xué)，是以教師的真切情意去感染學(xué)生，從而激起學(xué)生相應(yīng)的情感，使教學(xué)成為學(xué)生主觀所需要的，成為他們情感所驅(qū)動(dòng)的主動(dòng)發(fā)展過程。情境教學(xué)為什么具備以上的特點(diǎn),能為學(xué)生喜聞樂見,這便要追究到情境教學(xué)的理論依據(jù)。情境教學(xué)所具有的“形真”、“情切”、“意遠(yuǎn)”、“理念”的特點(diǎn),之所以形成獨(dú)特的優(yōu)勢,這是由它的科學(xué)性所決定的。傳統(tǒng)教學(xué)中,無論是老師的講授,還是學(xué)生的練習(xí),以及學(xué)生的背誦,所調(diào)動(dòng)的,主要是邏輯的、無感情的大腦左半球的活動(dòng)。而情境教學(xué),往往是讓學(xué)生先感受而后用語言表達(dá),或邊體驗(yàn)感受邊促使內(nèi)部語言的積極活動(dòng)。感受時(shí),學(xué)生可以在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。因此,情境教學(xué)可以獲得比傳統(tǒng)的注入式教學(xué)明顯良好的教學(xué)效果。情境教學(xué)因?yàn)閺睦碚撋蠜Q定了它特有的優(yōu)越性,因此,它有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。情境教學(xué)以培養(yǎng)興趣為前提,誘發(fā)主動(dòng)性。教學(xué)過程,準(zhǔn)確地說,應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生“自我發(fā)展”的變化過程。情境教學(xué)的目的,就是促進(jìn)教學(xué)過程變成一種不斷能引起學(xué)生極大興趣的、向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的活動(dòng)。情境教學(xué)以指導(dǎo)觀察為基礎(chǔ),強(qiáng)化感受性。情境教學(xué)提倡把學(xué)生帶入大自然的懷抱，去接觸社會(huì),認(rèn)識(shí)周圍世界；在課堂上再現(xiàn)富有美感的生活情境,所有這些觀察活動(dòng)都幫助學(xué)生積累了豐富的感知材料。情境教學(xué)一般優(yōu)選具有深遠(yuǎn)意境的觀察客體,又通過啟發(fā)性導(dǎo)語,激起觀察者的情致。它利用大自然有的色彩、豐姿、奧秘,拓寬想象空間,激起學(xué)生對它的神往;優(yōu)選社會(huì)生活中光明美好的人物和道德高尚人物的事跡，啟迪學(xué)生成為他們那樣的人。情境教學(xué)以陶冶情感為動(dòng)因,滲透教育性。情感是學(xué)生思想意識(shí)、道德行為強(qiáng)有力的發(fā)動(dòng)者和鼓舞者。學(xué)生的道德行為都以道德情感為先驅(qū)。情境教學(xué)正是以激發(fā)學(xué)生情感為主要特點(diǎn)的。一方面學(xué)生從感受形象出發(fā),以教師的真實(shí)情感激發(fā)學(xué)生的審美情感及道德情感,從而促使正確的道德觀念逐漸形成,達(dá)到思想教育的目的。從另一方面來講,這種熱烈的情緒及豐富的美感,高尚的道德感,又必然會(huì)成為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這樣,學(xué)生在美感中感受到愉快。在道德感中感受到高尚,在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到自己的智慧,享受到創(chuàng)造的愉快。從而激發(fā)他們主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，參與情境，主動(dòng)體驗(yàn)感受的情感。這樣學(xué)生輕松愉快學(xué)習(xí)知識(shí)，享受學(xué)習(xí)的快樂。情境教學(xué)在初中道德與法治課程中的實(shí)施有其積極意義，意義如下所述。1.有助于教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式是整個(gè)課堂教師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生被動(dòng)的去聽。新課程改革要求整個(gè)教學(xué)過程要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂中。而情境教學(xué)法符合這一要求，教師要巧設(shè)教學(xué)情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生探究情境的欲望，學(xué)生樂于參與課堂活動(dòng)。2.有助于學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式情境教學(xué)法在課堂中的實(shí)施，將改變學(xué)生以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程的興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，創(chuàng)建高效課堂。3.有助于構(gòu)建和諧融洽、民主平等的新型師生關(guān)系情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。情