激發(fā)學生學習興趣

激發(fā)學生學習興趣——邁進高效課堂的起點鹽池縣第一小學 閆麗瓊興趣是學習的先導，是學習的動力，是心理暗示，只有激發(fā)學生的學習的興趣，才能使學生具有強烈的求知欲，才能有高度的集中力，才能把課堂當做樂趣，當作享受、當作快樂的地方，才會喜歡學習，才會全心全意的把精力投入到學習中。楊振寧教授曾經(jīng)說過：“成功的真正秘籍是興趣”。俄國教育家烏申斯基也曾說過：“沒有絲毫興趣的強制性的學習，將會扼殺學生探究真理的欲望”。不難說出興趣是學生學好每門學科的強化劑，是動力。興趣教學對于低年級學生來說更為重要，由于一年級學生年齡小，集中注意力的時間比較短，活潑好動，自制能力差，容易分心，易受外部因素干擾，哪塊有動靜就看哪塊，哪位同學說錯了也笑話，手上常拿著鉛筆、橡皮、尺子玩，心思根本就沒有在學習上，老師叫起來回答問題答不上來，同學們笑話，久而久之學生沒了自信，沒有了自信就對本學科失去了興趣。剛開始學生對一年級生活充滿了濃濃的興趣，對一切充滿了好奇，所以在上課的時候盡可能把主題圖以動畫的形式呈現(xiàn)給學生，課件每一頁色彩突出。對此，在教學中如何激發(fā)學生的學習興趣成為了我首要解決的問題，針對這種心理特點給學生創(chuàng)造條件讓他們動手擺一擺、上來演一演、自己說一說。課堂上，密切關(guān)注學生“自然流露”出的真實聽課反應，然后靈活調(diào)整教學活動，那么此時的課堂，將會再次調(diào)動學生的趣，會使堂生成更高效。究竟如何來激學生趣？從以下幾個方面來一：一、手一霍姆林斯基 ：“手和之有著千萬的系，手使得到展，使它更加明智，使它更加明智，使手得到展。使它成思的工具和子”。教學中，常忽了學生的反，把學生當作一白，每天按照教學開展，盡管精心，但學生反沉，大部分學生西望，精力不集中，和同桌兩人交接耳，更有甚者哈欠，失去了學趣，感到學生生了倦情。開始感到很氣，得精心的效果如此差，最后冷靜的思考，才我心里想著的只是自己“精心”的教案，而沒有去想我的符不符合一年學生的特點。最求了老的意，察學生的上表，我一些手操作，一。正好上“比??多（少）”的用，學生小棒，學生高的表情無法掩，欲，就想弄小棒，所以我就接著學生的股厚的趣指學生具體操作程：（ 1）同多，要求兩行，一一起來比；（ 2）相差數(shù)，要求學生第一行 5個，第二行要的比第一行多 3個，第二行怎么？（3）第一行7個，第二行9個，學生看看，第一行比第二行少幾個？既學生的中比“比??多（少）”的概念，又明確了用的數(shù)量關(guān)系。最重要的是整下來學生的是沖沖，的很高，聽得很真，不會西望，做小作。因此，在操作中感知，悟，才能起學生的學趣。二、演一演一年級學生好奇心重，膽大，愛表現(xiàn)，針對這一特點，我采取了展示的辦法，讓學生自己上來展示自己的成果，學生的興趣高昂，爭著搶著要上來，帶動了學習氣氛，激發(fā)了學生的興趣，把整節(jié)課推向了高潮。比如在教學“5、4、3加幾”的進位加法時，設(shè)計了一個“大樹結(jié)果”游戲環(huán)節(jié)，我自己畫了一棵蘋果樹，讓學生自己準備了蘋果卡片，說出算式，讓學生自己用“湊十法”寫出湊的過程，規(guī)定寫的又整齊又快速的學生上來貼蘋果，只有10位名額。話說完同學們非常認真的聽我的算式，那速度準確率都非常高，沒有上來的學生后悔自己寫的慢，還說下次自己一定是第一個跑上來的。一節(jié)課就在學生的興奮、輕松的氣氛中結(jié)束。三、說一說現(xiàn)在的孩子懂得比較多，而且口才也是非常棒的，所以在看圖時我要求學生必須完整的說出圖意，讓學生不光是手動、耳聽還要嘴動，激起參與學習欲望。如：教學“十幾加幾、減幾”，“13-3”怎樣計算結(jié)果，讓學生自己先動手擺小棒探索，再來說一說你擺的過程：（1）我先拿出13根小棒，再拿掉3根，就剩下10根小棒。（2）我先拿出一捆，因為一捆就是10根，又單個拿出3根，一共13根小棒，減3就是拿掉3根，剩下一捆就是10根。、這樣學生給學生講課教學，我發(fā)現(xiàn)效果要比我講的時候更好，學生回應也是很配合，聲音大還搶著回答，不但使學生理解掌握了學習知識，還烘托出了課堂氣氛，把學生的興趣調(diào)動起來，給學生帶來了一種輕松愉悅的心情?？傊?/p>