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文檔簡(jiǎn)介
2023語(yǔ)文七年級(jí)學(xué)生教案
2023語(yǔ)文七班級(jí)同學(xué)教案七篇
心理學(xué)的討論早己證明,并且哲學(xué)、規(guī)律學(xué)、美學(xué)、文化學(xué)也都承認(rèn):“詞語(yǔ)”是人腦進(jìn)行
思維活動(dòng)的物質(zhì)前提。下面是我為大家?guī)?lái)的2023語(yǔ)文七班級(jí)同學(xué)教案七篇,盼望大家能
夠喜愛(ài)!
2023語(yǔ)文七班級(jí)同學(xué)教案篇1
教學(xué)目標(biāo):
L探究作品中人物的心理活動(dòng),體會(huì)人物思想感情。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的方法。
3.體會(huì)作品中所表現(xiàn)的各國(guó)人民在戰(zhàn)斗所凝聚的友情。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]
學(xué)習(xí)用動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
.、導(dǎo)入:
蠟燭,曾是人們常用的照明工具,在黑暗中,一點(diǎn)昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感,
勾出無(wú)限遐想。于是,無(wú)論中外,都有很多詩(shī)文以蠟燭為題?,F(xiàn)在,蠟燭已失去它本身的有
用價(jià)值,但我們?nèi)猿S盟鼇?lái)寄予某種情感:喜慶,或是悲傷……今日我們要學(xué)習(xí)的西蒙諾夫
的《蠟燭》更是抒寫(xiě)了一種人類最美妙的情感,純凈而又令人震撼。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字注音:
2、詞語(yǔ)積累
⑴燒灼:燒、燙,使受傷(2)珍藏:認(rèn)為有價(jià)值而妥當(dāng)?shù)乇2?⑶穿越:通過(guò);穿過(guò)。⑷目睹:
親眼看到。(5)拂曉:天快亮的時(shí)候。(6)瓦礫:破裂的磚頭瓦片。(7)地窖:保藏薯類、蔬菜
等的地洞或地下室。⑻匍匐:爬行。⑼精疲力竭:形容特別疲憊,一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了。竭,
盡。(10)名副其實(shí):名稱或名聲與實(shí)際相符合。副,符合。(11)屹立:高高地直立。(12)嚴(yán)厲:
溫柔而不劇烈。(13)閃耀:(光亮)動(dòng)搖不定,忽明忽暗。(14)肅立:尊敬莊重地站著。(15)顫
巍?。憾秳?dòng)搖擺(多用來(lái)形容老年人或病人的某些動(dòng)作)。(16)肅穆:嚴(yán)厲寧?kù)o。(17)永垂不
朽;(多指姓名、事業(yè)、精神等)永久流傳,不磨滅。垂,流傳。朽,腐爛。
3、簡(jiǎn)介
西蒙諾夫,蘇聯(lián)俄羅斯作家。1934年開(kāi)頭寫(xiě)作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。1939年任
軍事記者,以后始終從事戰(zhàn)斗題材的創(chuàng)作。
三、探究質(zhì)疑
1、整體把握
--全文可分為三大部分。
第一部分(1-7段):寫(xiě)蘇聯(lián)紅軍要偷襲橋頭堡時(shí),有一位戰(zhàn)士犧牲了。
其次部分(8-13段):寫(xiě)老婦人育乞西親眼目睹這位戰(zhàn)士犧牲的經(jīng)過(guò)。
第三部分(14?31段):詳寫(xiě)老婦人育乞西置生死于度外,安葬紅軍烈士,還在墳堆上點(diǎn)上
藏了45年的結(jié)婚喜燭。
第四部分(32?44段):寫(xiě)蘇聯(lián)紅軍查找戰(zhàn)士尸體時(shí),卻發(fā)覺(jué)墳堆、老婦人和燭光。
2、本文為什么要以蠟燭為題。
--燭光是紅軍烈士生命之光,燭光寄予著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思;燭光是兩國(guó)人民
戰(zhàn)斗情意的象征。
3、這是一篇戰(zhàn)地通訊,它主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?
--大事發(fā)生的時(shí)間是1944年9月19日早晨,
地點(diǎn)是南斯拉夫首都貝爾格萊德的薩伐河岸四周的一塊方場(chǎng)。
起因是五個(gè)紅軍戰(zhàn)士偷襲薩伐河上的一座橋,
結(jié)果其中一個(gè)名叫契柯拉耶夫的紅軍戰(zhàn)士犧牲在方場(chǎng)上了。連長(zhǎng)預(yù)備其次天再去攻擊時(shí),
再掩埋這位戰(zhàn)士。
(一)分析第一部分:故事的開(kāi)端
(二)分析其次部分:
這一部分?jǐn)⑹龅牡攸c(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)變,以老婦人的住處為中心進(jìn)行交代。
4、文章中多次寫(xiě)到炮火在離老婦人很遠(yuǎn)的地方響起來(lái),有什么特別的意義嗎?
-固第10段)其次層被炮火轟毀了,她就搬到樓下去住,住在樓下的人早已搬得一個(gè)不剩
了。后來(lái)樓下也毀了,老婦人才搬到地窖里去住。
凱第11段)她從地窖里爬出來(lái),想招呼那五個(gè)紅軍到她那里去-她認(rèn)定,她自己住的地方
比較平安,然而她剛爬出一半,一顆炮彈落在近旁炸開(kāi)了。老婦人被這一震,耳朵也聾了,
腦袋碰在墻上,失去了知覺(jué)。
國(guó)(第13段)德國(guó)人又開(kāi)炮了,炮彈在這小小的方場(chǎng)上炸開(kāi)了,黑色的泥土直翻起束,柱了
似的。碎片把那些剩下來(lái)的樹(shù)木的枝條都削去了。
凱第16段)德國(guó)人還在轟擊,可是沒(méi)有?顆炮彈打在老婦人的近旁。
固第18段)德國(guó)人還在開(kāi)炮,可是跟從前一樣,那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。
團(tuán)(第20段)天氣很冷,四下里很靜,除了炮彈的炸裂聲外,沒(méi)有任何其他聲音。
胤第24段)德國(guó)人的炮火沒(méi)有停止過(guò),可是炮彈照舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。
機(jī)第30段)但是有好幾次,炮彈落得相當(dāng)近,蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了,有一次,竟給震倒
了。
-突出老婦人在炮火中種.種行為的感人力氣。同時(shí),炮火在離老婦人很遠(yuǎn)的地方響起,好
像也喻指法西斯的炮火在反法西斯各國(guó)同盟的友情的巨大力氣面前也望而卻步了。
6、第17段:中關(guān)于"她”的動(dòng)作描寫(xiě)的詞語(yǔ)有哪些?表現(xiàn)了他什么樣的感情?
-穿,翻,觀察,理,彎,坐反映的感情:對(duì)年輕戰(zhàn)士的哀憐、嘆息。
7、老婦人能夠舍身掩埋紅軍戰(zhàn)士的動(dòng)機(jī)是什么?
--動(dòng)機(jī):痛恨法西斯,喜愛(ài)自己的祖國(guó)。(紅軍戰(zhàn)士是為解放南斯拉夫而犧牲的,他犧牲在
南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育西乞?yàn)樗训?,她不忍心紅軍戰(zhàn)士暴尸戰(zhàn)場(chǎng),
她要讓紅軍烈士安眠在南斯拉夫國(guó)土上。)
8、文章從哪些詞語(yǔ)可以看出老婦人的身體不是很好?
-兩次"休息””站起來(lái)的時(shí)候,行動(dòng)很困難''“顫巍巍〃等詞。
掩埋烈士的每一步老婦人都特別吃力,假如籠統(tǒng)地說(shuō)"她特別吃力地把死者拖到了彈坑里〃,
那就不夠感人,是這樣寫(xiě)的:“路并不遠(yuǎn),一共不到十步,可是她太年輕了,不得不坐下來(lái)
休息了三次。最終,她終于把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了,又坐在那里休息了好
久,或許有一小時(shí)?!ㄟ@樣描述,情景歷歷在目,仿佛老婦人的喘息聲都聽(tīng)得見(jiàn),真是感人
肺腑。
9、寫(xiě)老婦人安葬烈士的禮儀也很詳細(xì),例如掩埋之前“老婦人跪到死者旁邊,用手在死者
身上畫(huà)了十字,又吻了死者的嘴唇和前額”,一個(gè)一個(gè)動(dòng)作都作了描寫(xiě),也是很感人的。
10、閱讀第28段,"老婦人就從她那黑色的大圍巾底下,摸出她離開(kāi)地窖的時(shí)候揣在壞里
的東西,這是一支大蠟燭,是45年前她結(jié)婚的喜燭,她始終不舍得用,珍藏到今日?!?/p>
⑴“摸出”能不能用"拿出"或者"取出"來(lái)代替,為什么?
-不能換?!懊?與后邊的“揣在懷里〃相呼應(yīng),說(shuō)明老婦人把這支大蠟燭藏得很深,只能
用手去摸索著拿出來(lái)。說(shuō)明她特別珍惜這支蠟燭。
(2)為什么要交代這支蠟燭的來(lái)歷?
-補(bǔ)充說(shuō)明這支蠟燭的來(lái)歷,才能說(shuō)明這支蠟燭對(duì)老婦人來(lái)說(shuō)是多么寶貴,也才肯附托出
老婦人的這種行為是多么宏大,令人鄙視。
四、小結(jié)課文:
五、布置作業(yè):
1、熟讀課文
2、復(fù)述課文
其次課時(shí)
一、導(dǎo)入:
本文是一篇特別感人的戰(zhàn)地通訊。在炮火燒灼了的戰(zhàn)場(chǎng)上,在炸彎了的鐵器和燒焦了的樹(shù)
木中間,一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭,點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。
文章贊美了反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友情,謳歌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
二、分析課文第三部分:
1、這一部分的開(kāi)頭照應(yīng)了第一部分連長(zhǎng)的打算--攻下橋再掩埋契柯拉耶夫??墒撬麄冋?/p>
不到那位烈士的尸身,后求士兵們發(fā)覺(jué)了那個(gè)墳堆,還有燃著的蠟燭,他們知道烈士是被葬
在這里了,然而這些戰(zhàn)士怎么也想不到是一位老婦人為這位烈士安葬的。
2、老婦人又送了另一支蠟燭,并且為它點(diǎn)燃,臨走時(shí)“非常莊重地對(duì)他們深深--鞠躬〃,
雖然沒(méi)有說(shuō)一句話,可此時(shí)無(wú)聲勝有聲。老婦人明白這些異國(guó)戰(zhàn)士是為了解放南斯拉夫而戰(zhàn)
斗在此,犧牲在此的,她心中懷著對(duì)他們的崇敬與仰慕之情。由此,我們更加憎恨法西斯侵
略者的卑劣行徑,心中也加深了對(duì)“和平”二字的理解。
3、蠟燭是本文中人物情感的寄予線索,請(qǐng)從課文再找出有關(guān)燭光的描寫(xiě)。
-蠟燭是這篇文章中一個(gè)小小的道具。文章在第28段交代了蠟燭的來(lái)歷”是45年前她結(jié)
婚的喜燭,她始終舍不得用,珍藏到今日”,這個(gè)交代說(shuō)明向這支蠟燭有著非同尋常的意義。
它雖然渺小,但卻是老婦人的寶貝,老人把它最寶貴的寶貝奉獻(xiàn)給了烈士,也反映了老人對(duì)
紅軍戰(zhàn)士的愛(ài)戴與敬意。文章后面多次對(duì)燭光進(jìn)行描寫(xiě),特殊是文章的結(jié)尾處“她的結(jié)婚的
花燭-還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭",”這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永久燃
著……”,這里的描寫(xiě)不僅僅是燭光的寫(xiě)照,而且具有肯定的象征意義。這燭光象征著兩—民
的感情,象征著老人與烈士之間的_深情。正是由于有了這種深摯的情意,戰(zhàn)斗才能夠取得
成功。
4、這里有3處提到了老婦人的“黑色大圍巾",這有什么特別的意味?
--黑色給人一種沉重肅穆之感。老婦人不只用自己的行動(dòng),也在用自己的衣著表現(xiàn)對(duì)紅軍
士兵的哀悼。這圍巾也渲染了一種沉郁悲涼的氣氛,襯托了人們悲傷的心情。(渲染了一種
莊重肅穆的氛圍,寄予老婦人的哀思。)
5、整個(gè)場(chǎng)面莊重肅穆,老婦人從始至終不說(shuō)一句話,這樣設(shè)計(jì)的用意何在?
--這里既有緬懷死難戰(zhàn)友的懷念又有對(duì)老婦人高尚心靈的烘托,此時(shí)無(wú)聲勝有聲
6、請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)場(chǎng)面的氛圍:
-肅穆
7、老婦人為什么要:“非常莊重的對(duì)他們深深鞠躬?!?既是表示感謝又是表達(dá)敬意。
8、老婦人為什么:“沒(méi)有再回過(guò)頭來(lái),看一下那蠟燭和那些士兵”。-過(guò)于哀痛,不忍心再
去看。
9、“紅軍士兵們目送著她走遠(yuǎn)了“表達(dá)了紅軍什么樣的心情。
目送”寫(xiě)出這些戰(zhàn)士對(duì)老婦人為敬意
10、將“那位南斯拉夫母親的惟一珍愛(ài)的東西-她的結(jié)婚的花燭-還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇
聯(lián)青年的墳頭。〃改成:“在方場(chǎng)上,老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。〃
有何不好?
一改后不能體現(xiàn)蠟燭的寶貴。(補(bǔ)充說(shuō)明這支蠟燭非同尋常的意義,表現(xiàn)了老婦人給紅軍烈
士獻(xiàn)出的是一份最寶貴的感情。)
11、”她站起來(lái)的時(shí)候,行動(dòng)很困難,離她最近的紅軍士兵當(dāng)心地把她扶了起來(lái)?!边@一細(xì)
節(jié)描寫(xiě)有什么作用?
??一方面表示老婦人是在身體極其虛弱的狀況下安葬紅軍戰(zhàn)士的,從而表現(xiàn)了這位南斯拉
夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士最崇高最熱鬧最真誠(chéng)的感情,另一方面也歌頌了紅軍戰(zhàn)士對(duì)這位南斯
拉夫母親的愛(ài)護(hù)關(guān)切。
12、談?wù)劷Y(jié)尾句的含義:
-結(jié)尾兩句話謳歌了南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高、最熱鬧、最真誠(chéng)的感情,這份
感情不分國(guó)界,情同這份感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類最美妙的感情.(為
和平而戰(zhàn)是每一個(gè)人的心聲,在這共同的戰(zhàn)斗中用血肉凝成的友情將永久長(zhǎng)存。)
13、讀了課文后,你又感受到了什么?
-這是一首贊美詩(shī),一曲頌歌,贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友情,謳歌南斯拉夫人民
對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情
14、這篇文章的感人之處在什么地方?
-首先當(dāng)然是題材感人,但是感人的題材要寫(xiě)得感人,寫(xiě)作方法也是重要的。探究這篇戰(zhàn)
地通訊的寫(xiě)法,可以悟到,在落筆之前,對(duì)大事之所以感人的種?種因素是作了分析的,在
敘述過(guò)程中,在感人的因素上就著力描寫(xiě)。再則,突出蠟燭,更是作品勝利的關(guān)鍵。
大事感人的因素有哪些呢?分析起來(lái)有四點(diǎn)。一是環(huán)境危急,炮火連天;二是老婦人年老體
弱,掩埋烈士特別吃力;三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;四是點(diǎn)在墳上的蠟燭有特別意
義。在敘述過(guò)程中,凡是寫(xiě)到這囚點(diǎn)的,都著力描寫(xiě),造成了感人的效果。
(寫(xiě)炮火,不是籠統(tǒng)地寫(xiě)一句就算了,幾乎隔幾行就寫(xiě)炮火,叫人始終為老婦人的安危揪
著心,老婦人在炮火之中的種.種行為就非常感人。)
三、總結(jié):
1、寫(xiě)作特色
(1).選材恰當(dāng),真實(shí)感人。
(2).燭光,象征生命,象征情意。
(3).描寫(xiě)細(xì)膩,意境深遠(yuǎn)。
四、作業(yè)
1、課后練習(xí)一O
2、完成練習(xí)冊(cè)。
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入
面對(duì)這樣的燭光,我們感受到了老師那份情同_的愛(ài)。可同樣的蠟燭,在南斯拉夫老婦人
的手里,卻有著不同的意蘊(yùn),它會(huì)使我們感受到一種超越國(guó)界的情感。
二、合作探究
1、課文以蠟燭為題,這里的燭光,你認(rèn)為有什麼特別的象征意義呢?
-紅軍烈士生命之光;寄予著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思;是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情意的象征。
2、課文中的老婦人,是本文的仆人公,你能概括一下她的形象嗎?
-①老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和
平,她對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
②年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上,他無(wú)比沉痛,她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和
敬意。
③他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼,她進(jìn)入了一種忘我的境界,她不怕困
難,安葬烈士。
④紅軍烈士獻(xiàn)出了最珍貴的生命,她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶貝,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)
在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出膚淺而劇烈的母親般的愛(ài)。
3、你發(fā)覺(jué)文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫(xiě)?
--文章不斷對(duì)炮火(11)、老婦人的黑色圍巾(4)、老婦人的動(dòng)作“跪”、"爬〃(各3)、燒焦的樹(shù)
木、閃耀的蠟燭⑹等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代和描寫(xiě)。
4、為什么要這樣反復(fù)加以描寫(xiě)?
--①對(duì)“炮火〃的多次描寫(xiě),突出了當(dāng)時(shí)環(huán)境的危急,更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼
的高尚品行,同時(shí)也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動(dòng)。
②對(duì)“蠟燭〃的多次描寫(xiě),說(shuō)明蠟燭有著特別的意義。燭光,象征著紅軍烈士的生命之光,
寄予著南斯拉夫人民對(duì)紅軍的哀思,是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情意的見(jiàn)證。
③對(duì)“黑圍巾”的多次描寫(xiě),表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感,渲染了肅穆氣氛,突出了老婦
人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的膚淺而劇烈的母親般的愛(ài)。
④三次“爬”寫(xiě)出了老婦人年老力衰,三次“跪〃寫(xiě)出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛
哀悼。
三、語(yǔ)段品讀,體會(huì)精神。
1、同學(xué)品讀課文語(yǔ)段,暢談感受。
例:課文倒數(shù)其次小節(jié)。
感受:勾畫(huà)了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景,控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類文明的肆意踐踏,再次
點(diǎn)出燭光非同尋常的意義,足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無(wú)上的感情。這種感情,
不分國(guó)界,情勝_,它建立在正義的反侵略戰(zhàn)斗的基礎(chǔ)上,是人類最美妙的感情。
2、內(nèi)心體驗(yàn):
①老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話,豐富的內(nèi)心世界都是通過(guò)她的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn),給我們留下了
難忘的印象。請(qǐng)綻開(kāi)想像,揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。
a、老婦人為什么不說(shuō)話?她心里是怎樣想的?
b、老婦人為什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的?
②你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?
3、互動(dòng)釋疑;將自己不懂的地方提出來(lái),與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。
四、小結(jié)
同學(xué)可能這樣說(shuō):文中的南斯拉夫老婦人不顧生死,不顧年老體衰,滿懷愛(ài)意地掩埋蘇聯(lián)
紅軍烈士的遺體,這種感情,達(dá)到了跨越國(guó)界、—情深的境界,使我們每一個(gè)人的思想都得
到升華。
五、作業(yè)
1、完成課后研討與練習(xí)。
2、把你想像的老婦人的心理活動(dòng)寫(xiě)下來(lái),整理到練習(xí)本上,不少于二百字。
2023語(yǔ)文七班級(jí)同學(xué)教案篇2
歡迎大家來(lái)到嶄新的語(yǔ)文課堂,上次我們已經(jīng)接受了小學(xué)校連接的輔導(dǎo),同學(xué)們拿到這本
七班級(jí)上的語(yǔ)文課本也有很長(zhǎng)時(shí)間了,已經(jīng)翻閱過(guò)的請(qǐng)舉手?你們感覺(jué)學(xué)校語(yǔ)文和學(xué)校語(yǔ)文
有什么不同的地方?
今日這節(jié)課,我們先不進(jìn)入我們的課文學(xué)我們不妨先進(jìn)行一場(chǎng)進(jìn)入學(xué)校語(yǔ)文課堂的的
歡迎儀式,或者說(shuō)是語(yǔ)文學(xué)—的啟動(dòng)儀式。這場(chǎng)歡迎儀式將分為三個(gè)主題:一、歡迎大家來(lái)
到語(yǔ)文大課堂;二、歡迎大家來(lái)到語(yǔ)文大樂(lè)園;三、確定語(yǔ)文學(xué)JI勺目標(biāo)。
切入主題之前,我首先要講一下學(xué)一上的要求:
團(tuán)預(yù)備四本本子:
①筆記本(學(xué)—日志):每一天都記號(hào)日期,登記錯(cuò)題、基礎(chǔ)字詞學(xué)問(wèn)、上課要求、作業(yè)要
求、課堂重點(diǎn)內(nèi)容,來(lái)不及先記書(shū)上,課后整理,課下反反復(fù)復(fù)多回顧。
②作業(yè)本③聽(tīng)寫(xiě)默寫(xiě)本④作文本⑤課余讀書(shū)摘抄本讀書(shū)札記
國(guó)預(yù)備好語(yǔ)文學(xué)一工具書(shū):《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《古漢語(yǔ)常用字字典》商務(wù)印書(shū)館
13上課要求:
①雙手放桌上
②除規(guī)定的爭(zhēng)論朗讀時(shí)間外,保持教室寧?kù)o,不講和上課內(nèi)容無(wú)關(guān)的話,樹(shù)立公共課堂
的公共意識(shí),上課不仔細(xì)不守紀(jì)律由課代表扣分記入期末總評(píng)成果
③主動(dòng)答疑:課上完之后,都可以到辦公室提出疑問(wèn)。
團(tuán)作業(yè)要求:
按時(shí)完成作業(yè),字寫(xiě)端正,其次天到校馬上上交小組長(zhǎng),沒(méi)有做完的(包括聽(tīng)默寫(xiě)沒(méi)有通
過(guò))中午到辦公室檢查,完成后回家
預(yù)」字詞摘錄、課文熟讀、思索課后問(wèn)題
一、歡迎大家來(lái)到語(yǔ)文大課堂
我們看到幻燈片上特殊凸顯了這個(gè)"大"字,所謂海納百川,有容乃大,語(yǔ)文兩個(gè)字的解釋
是:語(yǔ)言和文字以及語(yǔ)言和文學(xué)。它有一個(gè)很大的彰顯其特色的學(xué)—范圍,你的視野會(huì)變得
特別開(kāi)闊。
學(xué)校語(yǔ)文的學(xué)_內(nèi)容:
團(tuán)課文:
現(xiàn)代詩(shī)歌、現(xiàn)代散文、民間傳奇、說(shuō)明文(科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)社會(huì))、新聞通訊、人物傳記、
小說(shuō)節(jié)選、微型小說(shuō)、文言文、古典詩(shī)詞。
人物分析、語(yǔ)言分析、情感分析、段落分析、語(yǔ)義分析、自我啟發(fā)和感悟
13語(yǔ)言文字基礎(chǔ):
現(xiàn)代文:注音、字形、多音字、成語(yǔ)、熟語(yǔ)、造句、詞義、句型、修辭、語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
文言文、古詩(shī)詞:文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式、通假字、古今異義
團(tuán)寫(xiě)作:以記敘、抒情、談?wù)撐恼聻橹?/p>
以上這些是我們?nèi)晗到y(tǒng)性的學(xué)一要接觸的內(nèi)容,由此可見(jiàn)第一即是內(nèi)容范圍上的大,跨
越古今、國(guó)別,現(xiàn)代性、古典性、啟蒙性、社會(huì)性相雜糅。其次則是學(xué)一效用之大,學(xué)校時(shí)
你們的老師確定說(shuō)過(guò),學(xué)好語(yǔ)文就意味著為其他學(xué)科的審題解答奠定基礎(chǔ),語(yǔ)言文字是人類
溝通溝通最基本的條件,在一些思想家比如盧梭看來(lái),語(yǔ)言文字熟悉和接受的不公平是人類
不公平的起源之一,語(yǔ)言被劃為了貴族語(yǔ)言和平民語(yǔ)言,文字只有少數(shù)人才能把握,導(dǎo)致了
人類的貴賤有別,而我們現(xiàn)代教育的語(yǔ)文學(xué).即是要打破這種不公平,要每個(gè)人都把握相同
的語(yǔ)言文字運(yùn)用才能,獲得人類文明中公平的認(rèn)知權(quán)、溝通權(quán)和思索權(quán)。
二、歡迎大家來(lái)到語(yǔ)文大樂(lè)園
下面我們來(lái)連續(xù)探討語(yǔ)文學(xué)一的其次個(gè)主題,我們學(xué)_語(yǔ)文的概念,不僅僅局限在簡(jiǎn)潔地閱
讀分析課文,寫(xiě)命題考場(chǎng)作文,以及反復(fù)的做題上,這是理科的學(xué)_方法。語(yǔ)文學(xué)一在課堂外
有很大的延長(zhǎng)空間,這就是所謂的大樂(lè)園主題。學(xué)一應(yīng)當(dāng)是布滿樂(lè)趣的,我們應(yīng)當(dāng)提倡一種
歡樂(lè)語(yǔ)文的學(xué)_方式,這些樂(lè)趣總的體現(xiàn)在:
13閱讀的樂(lè)趣
上課,完成作業(yè),只是我們看到的學(xué)—的表面,學(xué)好語(yǔ)文,離不開(kāi)閱讀大量的文字,閱讀
應(yīng)當(dāng)與我們的生活親密聯(lián)系,一本課外的好書(shū)可以提前幾年提升你的學(xué)問(wèn)境界,可以更新你
的學(xué)問(wèn)含量,21世紀(jì)一份報(bào)紙一周的信息量比18世紀(jì)人類一生把握的信息量還多。你們不
用抱著學(xué)會(huì)什么的任務(wù)心態(tài)去閱讀,要利用課余非學(xué)一的時(shí)間,僅僅是捧起一本書(shū),隨便的
翻開(kāi),不用怕讀不懂,第一遍不懂,多讀幾遍確定就會(huì)有自己的理解。抄下你感到有意義的
句子,當(dāng)你的確有了很深的感悟想要抒發(fā)的話,寫(xiě)一篇讀后感是水到渠成的事。
有這么一個(gè)一個(gè)故事,作家契訶夫?qū)戇^(guò)一篇短篇小說(shuō)叫做《打賭》,講的是一次晚會(huì)上,
銀行家和一個(gè)年輕的律師打賭,律師將在一間小屋里囚禁15年,”規(guī)定在十五年間他無(wú)權(quán)跨
出門(mén)檻,觀察活人,聽(tīng)見(jiàn)人聲,收到信件和報(bào)紙。允許他有一樣樂(lè)器,可以讀書(shū)、寫(xiě)信、喝
酒和抽煙。跟外界的聯(lián)系,依據(jù)契約,他只能通過(guò)一個(gè)為此特設(shè)的小窗口進(jìn)行,而且不許說(shuō)
話。他需要的東西,如書(shū),樂(lè)譜,酒等等,他可以寫(xiě)在紙條上,要多少給多少,但只能通過(guò)
窗口。”根據(jù)商定,15年后,他將得到銀行家的大半財(cái)產(chǎn)。15年過(guò)去了,年輕人除了每天要
求外界給他送書(shū),始終沒(méi)有走出過(guò)屋子一步,到達(dá)規(guī)定日期的前一天,銀行家反悔了,他打
算在深夜?jié)撊胛葑?,殺死那個(gè)年輕律師,守住自己的財(cái)寶。一根將要燃盡的蠟燭旁邊,他看
到已經(jīng)骨瘦如柴的年輕人正熟睡著,旁邊放著一封剛剛寫(xiě)好的信:信中說(shuō),他感謝企業(yè)家,
十五年來(lái)他讀了很多書(shū),這些學(xué)問(wèn)將是他終身用不盡的財(cái)寶,他還明白了很多道理。他打算
不再要企業(yè)家的財(cái)產(chǎn),他將于明天拂曉前破窗而出,自動(dòng)毀約。一起來(lái)聽(tīng)一下信中的一段話:
十五年來(lái),我潛心討論人間的生活。的確,我看不見(jiàn)天地和人們,但在你們的書(shū)里我喝著
香醇的美酒,我唱歌,在樹(shù)林里追趕鹿群和野豬,和女人談情說(shuō)愛(ài)......由你們天才的詩(shī)人憑
借神來(lái)之筆制造出的很多美女,輕快得如同臼云,夜里經(jīng)常來(lái)探訪我,對(duì)我小聲敘述著奇妙
的故事,聽(tīng)得我神迷心醉。在你們的書(shū)里,我攀登上艾爾布魯士和勃朗峰的頂巔,從那里觀
看早晨的日出,觀看如血的晚霞如何染紅了天空、海洋和林立的山峰,我站在那里,看到在
我的上空雷電如何劈開(kāi)烏云,像人蛇般游弋;我看到綠色的森林、原野、河流、湖泊、城市,
聽(tīng)到塞王的唱歌和牧笛的吹奏;我其至觸摸過(guò)漂亮的魔鬼的翅膀,它們飛來(lái)竟然跟我談?wù)撋?/p>
帝……在你們的書(shū)里我也墜入過(guò)無(wú)底的深淵,我制造奇跡,行兇,燒毀城市,宣揚(yáng)新的宗教,
制服了很多王國(guó)......
你們的書(shū)給了我才智。不倦的人類思想千百年來(lái)所制造的一切,如今濃縮成一團(tuán),藏在我
的頭顱里。我知道我比你們?nèi)康娜硕悸敶取?/p>
我也蔑視你們的書(shū),蔑視人間的各種幸福和才智。一切都微不足道,轉(zhuǎn)瞬即逝,虛幻莫測(cè),
不足為信,有如海市蜃樓。雖然你們傲慢、聰慧而漂亮,然而死亡會(huì)把你們徹底毀滅,就降
毀滅地窖里的耗子一樣,而你們的子孫后代,你們的歷史,你們的不朽天才,將隨著地球一
起或者凍結(jié)成冰,或者燒毀。為了用行動(dòng)向你們表明我蔑視你們賴以生活的一切,我放棄那
兩百萬(wàn),雖說(shuō)我曾經(jīng)對(duì)它像對(duì)天堂一樣夢(mèng)寐以求,可是現(xiàn)在我蔑視它。為了放棄這一權(quán)利,
我打算在規(guī)定期限之前五個(gè)小時(shí)離開(kāi)這里,從而違反契約……
銀行家最終放棄了殺他的準(zhǔn)備,律師則在其次天早晨偷偷地離開(kāi)了屋子。他的感悟雖然有
些極端,但我們可以看到,真正的閱讀是布滿無(wú)限吸引力的。
你們處在中考的學(xué)一壓力下,課堂語(yǔ)文學(xué)一會(huì)以考試做題為中心,這很簡(jiǎn)單讓你們淪為考試
工具,失去思想和才智的進(jìn)展?jié)撃?,為了開(kāi)闊視野,我們更需要培育閱讀愛(ài)好,把讀書(shū)當(dāng)做
信仰一般,這樣,不久的將來(lái),你們既能升入好的高中,同時(shí)也會(huì)裝滿豐富的思想,讓自己
的人生布滿更多樂(lè)趣。
回、音樂(lè)的樂(lè)趣
一本好比我們的課文有更深的心靈震蕩,一首好的歌詞會(huì)有詩(shī)一樣的語(yǔ)言,讓我們獲得更
美的文字體驗(yàn)。
三、確定語(yǔ)文學(xué)—的目標(biāo)
閱讀、觀賞和音樂(lè),提升的是我們的文藝素養(yǎng)和氣質(zhì),我盼望這是你們一輩子都離不開(kāi)的
事。但是三年,我們有一個(gè)短期的目標(biāo),每一學(xué)期的期末考,三年后的中考,要檢查你把握
的學(xué)問(wèn)力量,打算你能不能升入杭二、學(xué)軍、杭高這樣的全國(guó)名校。所以我們的學(xué)_目標(biāo)是
這樣的:把握良好的閱讀文章力量、文字運(yùn)用及寫(xiě)作力量;會(huì)背誦肯定篇目的古詩(shī)詞、文章;
把握現(xiàn)代文、文言文的基礎(chǔ)字詞學(xué)問(wèn)。我的要求是:把我當(dāng)做你們的向?qū)?,跟著我,多思索?/p>
把每一次課當(dāng)做一步樓梯,一步一步的走,認(rèn)仔細(xì)真地上好課,做好作業(yè),背誦好文字,持
之以恒,千萬(wàn)不要落下。
2023語(yǔ)文七班級(jí)同學(xué)教案篇3
教學(xué)目標(biāo):
L誦讀詩(shī)歌,品嘗語(yǔ)言。
2.理解詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
重點(diǎn):
1.誦讀詩(shī)歌,品嘗語(yǔ)言。
2.理解詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
難點(diǎn):
詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn):
品嘗語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程必需體現(xiàn)的環(huán)節(jié):
一、板書(shū)課題、出示目標(biāo)(1分鐘左右)
二、自學(xué)指導(dǎo)
三、同學(xué)先學(xué)
四、檢測(cè)(15分鐘左右)
五、后教(爭(zhēng)論更正)(10分鐘左右)
六、當(dāng)堂訓(xùn)練(20分鐘左右)
七、教學(xué)反思
教案集體備課
修改看法備注
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、板書(shū)課題,出示目標(biāo)
同學(xué)們,今日我們來(lái)一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》(板書(shū)課題),本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)
是:(投影出示)
1.誦讀詩(shī)歌,品嘗語(yǔ)言。
2.理解詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),主要靠大家自學(xué),比誰(shuí)學(xué)得好。
二、第一次先學(xué)后教:朗讀課文,掃除生字詞
1.指名朗讀課文,其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià),并訂正錯(cuò)誤,老師板書(shū)同學(xué)讀錯(cuò)的字。
2.聽(tīng)讀課文。
3.齊讀課文。
三、其次次先學(xué)后教:理解內(nèi)容,品嘗語(yǔ)言
同學(xué)自由朗讀課文,注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握,要求同學(xué)帶著下面的問(wèn)題朗讀
課文。
投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”
1.詩(shī)中"山"和"海"的含義是什么?
2.〃我常伏在窗口癡想〃,“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
3.為什么說(shuō)“山那邊的山啊,鐵青著臉〃?
4.“由于我聽(tīng)到海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰一一那潔白的海潮啊,夜夜奔來(lái),一次次漫濕了我枯
干的心靈......"怎么理解"枯干的心靈”?
生自學(xué),師巡察了解狀況。
師指名回答后,明確:
1.小時(shí)候,“山"和"海"就是現(xiàn)實(shí)中的"山〃和"海"。長(zhǎng)大后,領(lǐng)悟了媽媽所說(shuō)的海,那是信
念凝成的海,群山比方重重困難,"?!北确奖ж?fù),用爬山比方艱苦奮斗?!吧侥沁吺呛!▽?shí)則
是詩(shī)人矢志不移的信念。
2.〃癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達(dá)到了癡迷的程
度。說(shuō)明白"我”從小就不情愿困居于狹小的天地,想探究未知的世界。
3.“鐵青”不僅寫(xiě)出遠(yuǎn)山的顏色,也是我心情懊喪時(shí)的主觀感受?!拔?爬上山頂,本以為能
觀察大海,結(jié)果望見(jiàn)的依舊是山,大失所望,懊喪極了,詩(shī)人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,
形象又生動(dòng)。
4.詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海。抱負(fù),日日夜夜在心中激蕩,鼓舞著我不懈的奮斗,就像大海依舊
在遠(yuǎn)方為我喧騰?!翱莞傻男撵`",比方對(duì)抱負(fù)的渴望。海潮"漫濕了我枯干的心靈",就是說(shuō)
抱負(fù)滋潤(rùn)著心靈,是心靈不再枯T,變得充實(shí)而有活力。
1.四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
以“我最終見(jiàn)到了〃為題寫(xiě)一段話。(橫線處可以填寫(xiě)某種事物,如大海、雪山、大漠等;也
可以填寫(xiě)詳細(xì)的人,如你的偶像、某個(gè)神奇人物等。)要留意寫(xiě)出你對(duì)見(jiàn)到他|它的渴望和追
尋過(guò)程中的曲折經(jīng)受,以及見(jiàn)到后的感動(dòng)心情。
生獨(dú)立寫(xiě)作,師巡察了解狀況。
六、課后作業(yè):
完成配套練習(xí)課內(nèi)部分。
2023語(yǔ)文七班級(jí)同學(xué)教案篇4
【教材分析】
文章記述了參與悼念活動(dòng)的所見(jiàn)所聞所感,貫穿其中的是劇烈的愛(ài)恨和嚴(yán)厲的思索,通
過(guò)對(duì)被一的孩子們的深深憐憫,反襯出法西斯滅亡人性的強(qiáng)盜本質(zhì),使人們不禁產(chǎn)生一個(gè)和
同樣的愿望,“世間永久不能再有戰(zhàn)斗和—了,人類渴望和平。"
【學(xué)情分析】
八班級(jí)同學(xué)具有肯定的閱讀力量,對(duì)戰(zhàn)斗歷史也有肯定了解。學(xué)習(xí)本課只要注意引導(dǎo)、點(diǎn)
撥,可以通過(guò)自主學(xué)習(xí),達(dá)到教學(xué)目的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、領(lǐng)悟文章"不要戰(zhàn)斗和_,要和平”的主題。
2、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
3、珍視幸福生活,防止悲劇重演。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解文章中心,體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
《友愛(ài)的爸爸媽媽》一文的主旨。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、_導(dǎo)入,積蓄情感
在進(jìn)入課文之前,請(qǐng)同學(xué)們先看一個(gè)電影片斷。
點(diǎn)擊課件:《南京_》影片片斷剪輯。
老師提問(wèn):這是故事片《南京_》中的幾個(gè)片斷,問(wèn)學(xué)們,你們能否用一個(gè)詞來(lái)形容看到
這個(gè)小片段的心情或感受。
老師歸納總結(jié):沉重
恐怖
殘忍
是啊,任何一個(gè)有良心的人看到這一場(chǎng)面無(wú)一不會(huì)感到哀思,慘烈。這個(gè)苦痛不僅是中國(guó)
的,而是世界的。在二戰(zhàn)中,面對(duì)這樣—的人,又何止千萬(wàn)。1941年,在南斯拉夫的漂亮小
城克拉庫(kù)耶伐次,就患病了一次全城毀滅性的殘酷殺戮。一天之間,納粹就殺死了7000多
人,其中有300多個(gè)孩子。法國(guó)的哲學(xué)家薩特在參觀這個(gè)遺址后寫(xiě)下了這樣一段文字。(點(diǎn)
擊課件:薩特的話。)薩特著重用"沉重記憶,漂亮的記憶"表達(dá)自己的觀感,1988年10月
21日,旅美作家聶華苓在南斯拉夫參與悼念活動(dòng)后,寫(xiě)下了《友愛(ài)的爸爸媽媽》一文,今
日,我們就跟著華裔作家聶華苓去重溫那沉重而漂亮的記憶。
二、自由朗讀,把握文章內(nèi)容,把握文本情感
1、概括文章四個(gè)部分的內(nèi)容:
第?部分是墳地所見(jiàn)所聞;其次部分是記述各種演出記念活動(dòng);第三部分是記錄作家座談會(huì);
第四部分是摘錄遺言。全文的挨次是回顧歷史,面對(duì)現(xiàn)實(shí),召喚和平。
2、這些記錄中,薩特為什么說(shuō)他的記憶既是“沉重〃的,又是“漂亮〃的?你們可以看出哪些
是沉重的記憶,哪些是漂亮的記憶嗎?同學(xué)們先在文章中找找看,然后四人小組合作溝通自
己的閱讀心得,推舉一個(gè)同學(xué)代表小組發(fā)言。
沉重的記憶:
1941年10月21日300個(gè)孩子被納粹集體殘殺。
“那V形石碑象征被害孩子的班級(jí)......最終一聲召喚友愛(ài)的的爸爸媽媽的地方他們殺孩子,
還殺老師,也有牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠......全是淳樸勤勞的一般市民?!?/p>
他們?cè)谂R死前幾分鐘,在小紙片上,或在身份證上,給親人寫(xiě)下的最終幾個(gè)字。
300個(gè)孩子發(fā)出最終一聲召喚:“友愛(ài)的爸爸媽媽I”
漂亮的記憶:
有一位老師,納粹要他合作,他說(shuō):“開(kāi)槍吧!我給孩子們上最終一課!''所謂"合作”就是要
他做民族的叛徒,這位老師是有民族氣節(jié)的,他亳不畏懼,大義凜然,表現(xiàn)了南斯拉夫的民
族精神。課文第四部分的遺言,表現(xiàn)了無(wú)辜的平民面對(duì)死亡的威逼時(shí),仍舊懷著劇烈的愛(ài)向
生者吐露心聲和愿望,沒(méi)有向劊子手乞憐。還有一位工人要"孩子們?yōu)楦赣H報(bào)仇“。表現(xiàn)了"整
個(gè)民族的勇敢”,這也是漂亮的記憶。
老師總結(jié):一天之內(nèi),七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的這個(gè)記憶是“沉重”的;但是,面對(duì)法西
斯的南斯拉夫人民亳不畏懼,大義凜然,不論是那位面對(duì)槍口的威逼仍舊堅(jiān)持給孩子們
上最終一課的老師,還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達(dá)對(duì)親人的愛(ài)的人們,都
表現(xiàn)了“整個(gè)民族的勇敢〃,這是令人崇敬的,著是美的,所以說(shuō)“這是個(gè)漂亮的記憶”。
3、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行,西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同?
西德作家真誠(chéng)懺悔,日本作家進(jìn)行自私的狡辯。明赫白反省本國(guó)的侵略罪行,熟悉深刻,
真誠(chéng)地進(jìn)行懺悔。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的,明赫白沒(méi)有責(zé)任,但他卻代上一代受過(guò),
所以人們寬恕他,敬重他。對(duì)日本作家布滿了鄙棄的感—彩。這位日本作家還能承認(rèn)南京_
的事實(shí),而日本右翼分子還在鼓吹軍國(guó)主義,這是值得警惕的。不稱之為作家,而稱之為日
本人,安格爾對(duì)戰(zhàn)斗進(jìn)行了客觀地評(píng)價(jià),并賜予了駁斥。寫(xiě)很多人與明赫白握手,表示理解。
對(duì)日本人的冷落表明白各國(guó)作家對(duì)日本作家發(fā)言的否定。(引用德國(guó)總理勃蘭特在華沙紀(jì)念
館長(zhǎng)跪不起的事例和日本官方依舊百般抵賴,不承認(rèn)當(dāng)年滔天的罪行,不承認(rèn)南京_、不承
認(rèn)曾經(jīng)在中國(guó)使用生化武器、不承認(rèn)有過(guò)隨軍他們恬不知恥地說(shuō),他們是"進(jìn)入"而不是
侵略。然而,抗日戰(zhàn)斗成功半個(gè)多世紀(jì)以來(lái),在中國(guó)東北間續(xù)發(fā)覺(jué)大批從前遺留的化學(xué)武器
的事例進(jìn)行對(duì)比。)提示人們不能忽視至今有人不愿正視歷史,仍為侵略辯護(hù),這埋伏著新
的危急。
4、本文的寫(xiě)作意圖是什么?
世間永久不能再有戰(zhàn)斗-和—了。正確熟悉歷史,毀滅戰(zhàn)斗,保衛(wèi)和平。課文中寫(xiě)有許多人
每年來(lái)紀(jì)念,說(shuō)明他們沒(méi)有遺忘歷史。在37頁(yè)下面就有“人是健忘的。不記仇,很對(duì)。但是,
不能遺忘。”那個(gè)日本人只記得自己的苦痛,卻遺忘帶給別人的苦痛,這就是遺忘歷史,這
是自私的。中國(guó)人在這里提到南京」并不是要報(bào)仇,而是讓子孫明白和平來(lái)之不易,讓日
本人的內(nèi)心感到無(wú)地自容。
三、品嘗語(yǔ)言
1、“凄風(fēng)。苦雨.天昏。地暗?!?/p>
一句中連用四個(gè)句號(hào),起到了什么表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫(xiě)天氣嗎?
連用四個(gè)短句,使每個(gè)字都限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫(xiě)天氣,也是在表明的心情,
渲染氣氛,使人感受到無(wú)限悲傷的氛圍。
2、“他們殺孩了、老師,也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠......全是純樸勤勞的?
般市民。〃一句中“全是"一詞強(qiáng)調(diào)了什么樣的感情?
“全是”一詞包含了對(duì)被殘殺者的深切憐憫和對(duì)法西斯強(qiáng)盜的生氣控訴。
3、你怎樣理解“歷史、現(xiàn)實(shí),在雨中融合了融成一幅悲傷而漂亮、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面?!?/p>
一句?
成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人,特殊是兩位幸存者來(lái)到這里,半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷
史呈現(xiàn)在人們眼前,在凄風(fēng)苦雨的悲傷氣氛中,歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史是令人悲傷
的;南斯拉夫人民沒(méi)有遺忘歷史,成千上萬(wàn)的人來(lái)這里紀(jì)念死者,這又是漂亮的。這一切都
是真實(shí)的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣,要?dú)缌拥确N族,這又是何等的荒謬。
4、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)"人,是健忘的。不記仇,很對(duì)。但是,不能遺忘?!钡暮x。
強(qiáng)調(diào)的是不能遺忘歷史,由于只有記住歷史,吸取歷史教訓(xùn),才能保證世間永久不能再有
戰(zhàn)斗和一。
5、文中引用的迪??ǖ脑?shī)句包含怎樣的思想感情?
這些詩(shī)句唱歌孩子們“對(duì)將來(lái)的句往,對(duì)生命的喜悅〃。
他們還年幼,還在學(xué)校念書(shū),他們的生命才起步,對(duì)將來(lái)布滿美妙的幻想。他們正努力學(xué)
習(xí),憧憬將來(lái)“在陽(yáng)光下奔跑",制造人生的業(yè)績(jī)。他們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光下成長(zhǎng),絲毫沒(méi)有意識(shí)到
近在眼前的死亡的威逼,唱歌孩子的可愛(ài)和盼望,正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。
6、世世代代”人〃的聲音一句,為什么給“人”字加了引號(hào)?
強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值,人的生命價(jià)值。
7、六十幾位作家在一起爭(zhēng)論,發(fā)言肯定許多,只記了三四個(gè)人的發(fā)言,為什么特殊登記
西德作家與日本人的發(fā)言?
能體現(xiàn)的寫(xiě)作意圖。要?dú)鐟?zhàn)斗,保衛(wèi)和平,前提是正確熟悉歷史,西德作家的態(tài)度是那
樣懇切,他把自己與整個(gè)民族看作一個(gè)整體,表達(dá)了整個(gè)民族的反省,這樣的態(tài)度贏得人們
的寬容和敬重,那個(gè)日本人跟日本右翼勢(shì)力相比,還算好的,他還承認(rèn)南京一是事實(shí),但他
總想為日本軍國(guó)主義開(kāi)脫罪責(zé),安個(gè)爾的三個(gè)問(wèn)題尖銳地指出了那個(gè)日本人狡辯的要害,作
家本就要有良知,作家不稱他為作家,而稱他為“日本人”,表達(dá)了對(duì)他的鄙棄。作家寫(xiě)很多
人過(guò)去與西德作家握手。無(wú)形中表明各國(guó)作家對(duì)那個(gè)日本人的反感。
8、課文為什么以“友愛(ài)的爸爸媽媽〃為題?
在我們生活中,伴隨孩子"友愛(ài)的爸爸媽媽〃的秩嫩的召喚而來(lái)的,經(jīng)常是布滿愛(ài)意的笑臉
和親切的召喚,但在這篇文章中,伴隨著這聲召喚的卻是滅亡人性的槍聲。用“友愛(ài)的爸爸
媽媽”為題,通過(guò)孩子們撕心裂肺的呼喊,寫(xiě)出了_的野蠻揭露了非正義戰(zhàn)斗的罪惡,表
達(dá)了對(duì)和平與幸福的憧憬,同時(shí)也可以引起讀者的思索。
四、總結(jié)
在這篇文章中,再現(xiàn)了法西斯的殘酷,贊揚(yáng)了塞爾維亞民族的勇敢。雖然我們現(xiàn)在生活在
和平的年月,但世界上仍舊還有許多的地方銷煙充滿。母親們苦痛的眼淚,孩子們驚恐的哭
叫,那一雙雙流露著哀思和渴望的眼睛好像在向我們呼喊:不要戰(zhàn)斗,保衛(wèi)和平。同學(xué)們,
盼望我們都是和平的維護(hù)者,喜愛(ài)生活,珍愛(ài)生命,珍惜我們來(lái)之不易的和平與幸福
2023語(yǔ)文七班級(jí)同學(xué)教案篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、撇開(kāi)思維方式。把握文章的奇妙與曲折。
2、各種形式的閱讀,,感覺(jué)文章語(yǔ)言的詩(shī)意美。
3、了解及寫(xiě)作背景,了解本文的主題.
4、了解“梨花〃的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)的重點(diǎn)是了解了解梨花的精神。
教學(xué)難點(diǎn):閱讀課文,了解為什么以“梨花”為標(biāo)題。
【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
一、課堂導(dǎo)入:
(課前播放輕音樂(lè),播放梨花圖片)
我們身邊有許多美妙,例如我們今日走進(jìn)的課文,不僅有漂亮的文章還有梨花林、漂亮和
善的哈尼族小女孩,更有名貴的中國(guó)品質(zhì)。這篇文章就是今日我們要學(xué)習(xí)的的《驛路梨花》。
二、正課:
(一)曲折的情節(jié)
lo快速閱讀課文,并用“我"第一人稱來(lái)概括整個(gè)故事。
結(jié)合課前預(yù)習(xí)快速進(jìn)行。
2。把握敘事角度,試圖總結(jié)整個(gè)故事。
例如:
(1)我是一家草屋,十多年前,是一群解放軍叔叔砍樹(shù)種草,便利過(guò)路人避風(fēng)擋雨,搬到
山上撿梨…
(2)老師點(diǎn)撥:敘述挨次的特點(diǎn)和差異。
3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的仆人是誰(shuí)?
(1)同學(xué)思索;
(2)小組爭(zhēng)論;
⑶全班溝通。
引導(dǎo)同學(xué)把握文章的構(gòu)思奇妙的寫(xiě)作方法。
(二)賞析品嘗
1.圈點(diǎn)勾畫(huà)好詞和好句,這些詞和好句子最能觸動(dòng)心弦,標(biāo)記它們或?qū)懗瞿阕约旱拈喿x感
受。
老師的提示:它可以從用詞、寫(xiě)作和情感表達(dá)等多個(gè)方面得到觀賞。
(1)同桌溝通
(2)小組爭(zhēng)論
(3)老師引導(dǎo)同學(xué)對(duì)各組的代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)
老師適當(dāng)點(diǎn)撥:這篇文章里的語(yǔ)言具有詩(shī)的意境,到處如詩(shī)如畫(huà)
2o升值而讀,讀,讀,讀出詩(shī)歌的漂亮感受。
(1)指名同學(xué)讀;
(2)老師配音范讀;
⑶生配音讀。
(三)寫(xiě)作背景
1.簡(jiǎn)要介紹同學(xué)對(duì)的理解
同學(xué)在課前結(jié)合課文并聯(lián)系的共同學(xué)問(wèn)。
2.老師補(bǔ)充的生活經(jīng)受和寫(xiě)作背景。
展現(xiàn)背景材料,引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合背景理解彭荊風(fēng)的作品。
彭荊風(fēng)由于家境貧寒,只讀了兩年學(xué)校,成為學(xué)徒、校對(duì)員、記者、副編、文學(xué)團(tuán)體"木
葉文藝俱樂(lè)部〃。他經(jīng)受了許多苦難,但他堅(jiān)信自己已經(jīng)成為一個(gè)特別有影響力的作家。
中入獄7年?!袄婊āㄊ撬霆z后的第一部作品。在經(jīng)受了這么多困難困苦之后,他在他的著
作中描述沒(méi)有怨言,但有些是人性的善與美。正如他自己所寫(xiě)的:在經(jīng)受了一般百姓難以忍
受的熬煎之后,當(dāng)我真誠(chéng)地面對(duì)云南邊疆的純樸的少數(shù)民族,召喚美妙的將來(lái)時(shí),我不禁表
達(dá)了我對(duì)過(guò)去的想法!我只想發(fā)覺(jué)和傳播生命的美,這就是為什么我寫(xiě)的梨花。
3.同學(xué)聯(lián)系課文再談對(duì)和文章中一系列人物所彰顯的傳統(tǒng)美德。
(四)思索理解
1.思索"梨花”的梨花的含義,體會(huì)梨花精神。
2.明確“驛路梨花〃做題目的妙處。
3.讀寫(xiě)結(jié)合,選擇自己最觀賞的一種花,它有著怎樣的象征含義。
⑴展現(xiàn)
(2)相互點(diǎn)評(píng)
小結(jié):你也是雷鋒,他也是雷鋒,假如我們都是雷鋒。那么我們的祖國(guó)將是什么樣呢?
2023語(yǔ)文七班級(jí)同學(xué)教案篇6
一、導(dǎo)入談話
苦痛與歡樂(lè)是人類永恒的話題,苦樂(lè)觀是一種人生觀,每個(gè)人都有自己的苦樂(lè)觀。那么學(xué)
者、思想家梁?jiǎn)⒊诒疚闹惺窃鯓诱撌鲎约旱目鄻?lè)觀的?(板書(shū)課題、)
沒(méi)有一般的談苦與樂(lè),而是把論題集中在“最苦與最樂(lè)"上。(在"最"字上加點(diǎn))
二、快速閱讀,整體理解
1、人生什么事最苦?是怎樣得答案的?(從第1、2段中找答案)
2、人生什么事最樂(lè)?是怎樣引名言來(lái)論述的?(從第3段中找答案)
3、人們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待責(zé)任?(從第14、15段中找答案)
提示:
1、人生最苦的事,莫若身上背著一種未了的責(zé)任。先用了一串排比設(shè)問(wèn)句,提出了關(guān)于
人生苦痛的很多的答案,并且一一加以否定,然后再提出自己的觀點(diǎn),自然貼切,水到渠成。
2、責(zé)任盡了,算是人生第一樂(lè)事。引用古語(yǔ)、俗語(yǔ)、孔子的話,從解除心理負(fù)擔(dān),體會(huì)
有活力的人間趣味這個(gè)側(cè)面,來(lái)論證自己的觀點(diǎn)。
3、應(yīng)當(dāng)像君子那樣,“把這種.種責(zé)任攬?jiān)谏砩稀āⅰ叭杖赵谀抢锉M責(zé)任“,而不是"將責(zé)任卸
卻“。
三、精段研讀,品位語(yǔ)言
研讀第四段,明確如下要點(diǎn):
1、“然則"-過(guò)渡連接詞語(yǔ)。(聯(lián)系前一段的“翻過(guò)來(lái)看",理解連接嚴(yán)密的特點(diǎn)。)
2、“為什么孟子又說(shuō),君子有終身之憂,呢?〃-設(shè)問(wèn)句、句中引用名言。(聯(lián)系1、3段開(kāi)頭的
設(shè)問(wèn)體會(huì)大處著筆、語(yǔ)言凝重的特點(diǎn);孟子的話“終身之憂"與前面“苦后是樂(lè)"說(shuō)法好像不全都,
要正確理解。)
3、”曾子還說(shuō)哩"-敘述語(yǔ)句,帶上語(yǔ)氣助詞“哩”。(聯(lián)系其他處的語(yǔ)氣助詞品位凝重中的
輕靈。)
4、“那仁人志士的憂國(guó)憂民,那諸圣諸佛的悲天憫人〃-對(duì)偶句。(從內(nèi)容角度體會(huì)凝重;從
詞句的容量角度體會(huì)簡(jiǎn)練)
5、"苦中真樂(lè)苦樂(lè)觀。(與“苦樂(lè)循環(huán)"、與"盡責(zé)任”聯(lián)系起來(lái)看)
四、聯(lián)系生活,思索爭(zhēng)論
1、聯(lián)系學(xué)校生活、家庭生活中自己感受,談?wù)勀銓?duì)文中“苦樂(lè)循環(huán)”一句話的理解。
2、“知足常樂(lè)〃的說(shuō)法與本文中講的苦樂(lè)觀是否全都?為什么?
3、你所盼望的的歡樂(lè)是什么?你認(rèn)為如何實(shí)現(xiàn)?
(要求聯(lián)系生活實(shí)際,鼓舞各抒己見(jiàn))
五、課后研習(xí),整理心得
1、搜集整理與第3、4段中的名言警句意思相近的格言、俗語(yǔ)、名句,注明出處;試試用
未證明的苦樂(lè)觀。
2、寫(xiě)一篇心得體會(huì)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
最苦與最樂(lè)
梁?jiǎn)⒊?/p>
最苦最樂(lè)
貧?失意?老、死?知足、安分、達(dá)觀(不苦)現(xiàn)象
欠錢(qián)沒(méi)還如釋重負(fù)
負(fù)恩惠未報(bào)盡心安理得
責(zé)得罪人沒(méi)賠禮責(zé)吃苦--真樂(lè)
任該做沒(méi)做任(苦樂(lè)循環(huán))本質(zhì)
勇于責(zé)任,不躲避責(zé)任,能享受真樂(lè)!
2023語(yǔ)文七班級(jí)同學(xué)教案篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
①積累朗潤(rùn)、醞釀、賣弄、宛轉(zhuǎn)、烘托等詞語(yǔ);理解詞語(yǔ)在文中的含義和作用,
②流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握的感情。
③揣摩、品嘗本文鮮亮、精確、生動(dòng)、美麗的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)比方、擬人修辭手法的運(yùn)
用。
④學(xué)習(xí)細(xì)致觀看景物,抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法,把握課文分層次寫(xiě)出春景畫(huà)面的寫(xiě)作特點(diǎn)。
5、精確把握的情感脈絡(luò),體會(huì)字里行間濃郁的情味,培育喜愛(ài)生活、喜愛(ài)大自然的
感情。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):①誦讀;
②結(jié)合語(yǔ)境,揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及表達(dá)效果,體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的技巧
③理清文章思路。
難點(diǎn):1、領(lǐng)悟狀物抓住特征,寫(xiě)景留意層次
2、引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟,寫(xiě)好景物必需進(jìn)行細(xì)致的觀看,還要逐步學(xué)會(huì)各種寫(xiě)景方法(如修辭手
法、表達(dá)方式的運(yùn)用)
3.學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)、多角度、按挨次、繪聲繪色地描繪春天的寫(xiě)法。體會(huì)本文寓情于景,
情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)想】
1.《春》是一篇美麗的寫(xiě)景抒情散文,描寫(xiě)細(xì)致,感情豐富,語(yǔ)言生動(dòng)、精煉,宜指導(dǎo)同
學(xué)反復(fù)誦讀。聲情并茂地朗讀,力求傳達(dá)出作品的意境、風(fēng)格與美感。以培育同學(xué)良好的閱
讀習(xí)慣,提高閱讀力量。為關(guān)心同學(xué)把握寫(xiě)景技巧,可選擇重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行精講分析,加深理
解。
2.一聽(tīng):聽(tīng)錄音朗讀(或范讀),體會(huì)情境。四讀:初讀-理清思路。再讀-體會(huì)感情。三熟
讀-找出特點(diǎn)。四精讀-練習(xí)朗讀。
3.教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
1.法國(guó)有一位雕刻家,叫羅丹。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話信任大家肯定聽(tīng)過(guò):美是處處都有的,
對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)覺(jué)。的確,我們的生活布滿了美。春天也是一種
美,春回大地,萬(wàn)象更新,帶來(lái)了暖和,帶來(lái)了生氣,帶來(lái)了力氣。一提到春,我們眼前就
仿佛呈現(xiàn)了陽(yáng)光明媚,東風(fēng)蕩漾,綠滿天下的漂亮景色,就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生氣,無(wú)窮的力
氣。古往今來(lái),很多文人描繪過(guò)春天,歌頌過(guò)春天,由此產(chǎn)生了很多不朽的篇章。
詩(shī)人杜甫《絕句》兩個(gè)黃鶴鳴翠柳,一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪,門(mén)油東吳萬(wàn)里船。
王安石《泊船瓜州》京口瓜州一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?
蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》春陽(yáng)垂野草青青,時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古銅下,滿川風(fēng)雨看
潮生。這些都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美,今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文。
2.描寫(xiě)春天的古詩(shī)
陽(yáng)春布德澤,萬(wàn)物生光輝-漢樂(lè)府古辭《長(zhǎng)歌行》
不知綠葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀-唐賀知章《詠柳》
天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都
-唐韓愈《早春呈水部張十八員外》
竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。一宋蘇軾《惠崇春江晚景二首》
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)「南宋志南和尚《絕句》
亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。-------白居易〈(錢(qián)塘湖春行〉〉
月出驚山鳥(niǎo),時(shí)鳴春澗中。-------王維《鳥(niǎo)鳴澗》
春潮帶雨晚來(lái)急,野渡無(wú)人舟自橫。-------韋應(yīng)物《滁州西澗》
4.這是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春,原來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念,本文卻給予了
它以感情和生命。抓住春天的主要特征,用詩(shī)的筆調(diào),描繪了大地回春,萬(wàn)物復(fù)蘇,生氣勃
發(fā),草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象,抒寫(xiě)出喜愛(ài)春天,向往將來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī),
一幅風(fēng)景畫(huà),更是一首春的贊歌。
5.朱自清(1898-1948)字佩弦,現(xiàn)代詩(shī)人,散文家,學(xué)者,民主戰(zhàn)士。江蘇省東??h人。1920
年畢業(yè)于北京高校哲學(xué)系。在高校讀書(shū)后期,受五四運(yùn)動(dòng)的影響,開(kāi)頭寫(xiě)新詩(shī),始終連續(xù)到
畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)老師的時(shí)期。1925年任清華高校教授,轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作,成為
現(xiàn)代的散文作家。1931年留學(xué)英國(guó),漫游歐洲,次年回國(guó),仍至清華高校任教授??箲?zhàn)期
間,在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月,的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺,
血的教訓(xùn)促使朱自清樂(lè)觀參與黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng),成為一個(gè)頑強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。
1948年,他貧病交加,但堅(jiān)決不向—屈服,該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)討論會(huì)早
期主要成員,一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)討論著作26種,約二百多萬(wàn)字。散
文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
二、聽(tīng)錄音朗讀。
1.何學(xué)聽(tīng)錄音,體會(huì)感情,掃清字詞障礙。
水漲(zh^ng)捉迷藏(Ing)醞釀(yOnn詒ng)應(yīng)和(處)薄(b6)煙
黃暈(yCin)蓑(su6)衣巢(ch臺(tái)o)
2.進(jìn)行比較,激發(fā)愛(ài)好。
以上背誦的詩(shī)都是絕句,容量有限,是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的,今日學(xué)的散文
《春》寫(xiě)的景物可多了,有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。是怎樣描繪的呢?再說(shuō),
春就在我們身邊,現(xiàn)在我們就歡快地生活在陽(yáng)春三月的日子里,文中寫(xiě)的這些景物的姿勢(shì)、
顏色等等你留意到?jīng)]有呢?讓我們細(xì)讀課文,領(lǐng)會(huì)大好春光,查找與觀看的差距。
二、初讀:理清思路。分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分(1-1):盼春
其次部分(2-7):繪春
第三部分(8-10):贊春
讀法:(生讀師作簡(jiǎn)評(píng),其他同學(xué)留意老師的點(diǎn)評(píng)來(lái)理清思路,一篇課文一讀一評(píng),讓同
學(xué)留意力高度集中,既組織了課堂教學(xué)又通過(guò)簡(jiǎn)評(píng),同學(xué)很快地理清了思路-盼春、繪春、
贊春。并了解繪春這?重點(diǎn)部分描繪出春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春這五幅畫(huà)面。
三、再讀:體會(huì)感情-深化到《春》的藝術(shù)境界中時(shí),我們會(huì)為那漂亮的春光所沉醉,會(huì)
為那洋溢的詩(shī)情所感染,會(huì)為那盎然的生氣所激勵(lì)。春,會(huì)在我們的心靈中幻化出一派布滿
詩(shī)情畫(huà)意的美妙景象。
讀法:(帶讀、省略對(duì)比讀、提問(wèn)讀等)
團(tuán)第一部分:盼春
1.以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告知我們春天還沒(méi)有來(lái)到?
希望著,希望著。為什么要連用兩個(gè)呢?這樣疊用,更能表達(dá)憧憬春天的急迫和渴望的心
情。還將讀者的心牢牢的抓住,使讀者產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好。
近用得非常精確,把春天擬人化,告知我們春天還將來(lái)到。
2.輕聲讀第1節(jié),體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)著,兩個(gè)了,給我們以特別嚴(yán)厲、親切的感
覺(jué)。
3.修辭:擬人和反復(fù),通過(guò)兩種修辭手法,表現(xiàn)了對(duì)春天的希望,這是文章的總起。此時(shí)
春天還沒(méi)到,只是近了。接下來(lái)呢,春天來(lái)了,...
回其次部分:繪春。
春最終盼來(lái)了,大地回春,萬(wàn)象更新。滿懷喜悅的心情,先用一句話對(duì)春回大地作了概括
形象的描繪,然后再分別作細(xì)致的描繪。這是一種視覺(jué)的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué),
他就站在門(mén)口,我們先會(huì)看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我們
才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服,什么樣的鞋子,什么樣的發(fā)型,等等,再接下來(lái),我們將會(huì)
看到他衣服的顏色,鞋子的顏色,甚至是品牌等等。
1.齊讀總寫(xiě)的一句話一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼。
一切說(shuō)明什么?沒(méi)有一個(gè)例外。然:的樣子,是詞尾,表示狀態(tài)。
擬人寫(xiě)法,很形象很詳細(xì)地寫(xiě)出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。
2.朗讀第2節(jié)。總寫(xiě)春回大地后,先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
山、水、太陽(yáng)的臉。排比:使句子整齊和諧,有氣概,表達(dá)了劇烈的情感。
朗潤(rùn)漲紅,特別精確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。
朗潤(rùn):明朗,潤(rùn)澤。由于春天到了,山草變綠,林木抽芽,顏色變得特別鮮亮,山色由暗
淡慢慢明朗,樹(shù)木由枯萎轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤。給人一種清楚光明的感覺(jué)。(點(diǎn)擊朗潤(rùn)的山的圖片。)
水漲是由于冬天的冰雪溶化造成的。(冬去春回)
寫(xiě)太陽(yáng),擬人。用紅來(lái)描繪,表現(xiàn)春日融融的暖意。
團(tuán)這一段是在描繪春天中的總寫(xiě),他用特別概括的語(yǔ)言勾畫(huà)出了春天的整體景觀。那么接
下來(lái)就要對(duì)春天進(jìn)行認(rèn)真地觀看,用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美,為我們呈現(xiàn)一幅幅春的
畫(huà)面。分別是春草圖,春花圖,春風(fēng)圖,春雨圖和迎春圖。
3.第3節(jié)寫(xiě)小草,寫(xiě)得很細(xì)。從哪些方面寫(xiě)的?哪些詞特殊用得好?
鉆,寫(xiě)生命力。嫩,寫(xiě)質(zhì)地。綠,寫(xiě)顏色。滿是的,寫(xiě)范圍。軟綿綿,寫(xiě)姿勢(shì)。
偷偷地和鉆用擬人的手法寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁,寫(xiě)出了不經(jīng)意之間,春草已悄然而
出的情景和驚喜的感覺(jué)。同時(shí),這樣寫(xiě)使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也好像有了意識(shí),有了情感。
國(guó)為什么在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢?
提示:小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?(小,說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣,最活
潑的時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。)
在春草圖中,將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起,也就是將兩個(gè)最富有生命力的景
象組合起來(lái),交相輝映,使得整個(gè)春草圖顯示出了一派勃勃生氣。
回這些景象也正映現(xiàn)出了對(duì)春天的一股劇烈的喜愛(ài)之情。這種用景物的描寫(xiě)來(lái)寄予感情的
寫(xiě)法,叫做借景抒情,也叫情景交融。
如:葉子,心情好的時(shí)候是嫩嫩的,綠綠的,心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的,或者是
枯干的,或者…
風(fēng),心情好的時(shí)候是輕靜靜的,心情不好的時(shí)候是凜冽的,刺骨的。
仿照:草,
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