2023語(yǔ)文七年級(jí)學(xué)生教案

2023語(yǔ)文七年級(jí)學(xué)生教案

2023語(yǔ)文七班級(jí)同學(xué)教案七篇

心理學(xué)的討論早己證明，并且哲學(xué)、規(guī)律學(xué)、美學(xué)、文化學(xué)也都承認(rèn)：“詞語(yǔ)”是人腦進(jìn)行

思維活動(dòng)的物質(zhì)前提。下面是我為大家?guī)?lái)的2023語(yǔ)文七班級(jí)同學(xué)教案七篇，盼望大家能

夠喜愛(ài)！

2023語(yǔ)文七班級(jí)同學(xué)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

L探究作品中人物的心理活動(dòng)，體會(huì)人物思想感情。

2.學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的方法。

3.體會(huì)作品中所表現(xiàn)的各國(guó)人民在戰(zhàn)斗所凝聚的友情。

［教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)］

學(xué)習(xí)用動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

.、導(dǎo)入：

蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點(diǎn)昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感，

勾出無(wú)限遐想。于是，無(wú)論中外，都有很多詩(shī)文以蠟燭為題?，F(xiàn)在，蠟燭已失去它本身的有

用價(jià)值，但我們?nèi)猿Ｓ盟鼇?lái)寄予某種情感：喜慶，或是悲傷……今日我們要學(xué)習(xí)的西蒙諾夫

的《蠟燭》更是抒寫(xiě)了一種人類最美妙的情感，純凈而又令人震撼。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、給下列加點(diǎn)字注音：

2、詞語(yǔ)積累

⑴燒灼：燒、燙，使受傷（2）珍藏：認(rèn)為有價(jià)值而妥當(dāng)?shù)乇２?⑶穿越：通過(guò);穿過(guò)。⑷目睹：

親眼看到。（5）拂曉：天快亮的時(shí)候。（6）瓦礫：破裂的磚頭瓦片。（7）地窖：保藏薯類、蔬菜

等的地洞或地下室。⑻匍匐：爬行。⑼精疲力竭：形容特別疲憊，一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了。竭，

盡。（10）名副其實(shí)：名稱或名聲與實(shí)際相符合。副，符合。（11）屹立：高高地直立。（12）嚴(yán)厲：

溫柔而不劇烈。（13）閃耀：（光亮）動(dòng)搖不定，忽明忽暗。（14）肅立：尊敬莊重地站著。（15）顫

巍?。憾秳?dòng)搖擺（多用來(lái)形容老年人或病人的某些動(dòng)作）。（16）肅穆：嚴(yán)厲寧?kù)o。（17）永垂不

朽；（多指姓名、事業(yè)、精神等）永久流傳，不磨滅。垂，流傳。朽，腐爛。

3、簡(jiǎn)介

西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。1934年開(kāi)頭寫(xiě)作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。1939年任

軍事記者，以后始終從事戰(zhàn)斗題材的創(chuàng)作。

三、探究質(zhì)疑

1、整體把握

--全文可分為三大部分。

第一部分（1-7段）：寫(xiě)蘇聯(lián)紅軍要偷襲橋頭堡時(shí)，有一位戰(zhàn)士犧牲了。

其次部分（8-13段）：寫(xiě)老婦人育乞西親眼目睹這位戰(zhàn)士犧牲的經(jīng)過(guò)。

第三部分（14?31段）：詳寫(xiě)老婦人育乞西置生死于度外，安葬紅軍烈士，還在墳堆上點(diǎn)上

藏了45年的結(jié)婚喜燭。

第四部分（32?44段）：寫(xiě)蘇聯(lián)紅軍查找戰(zhàn)士尸體時(shí)，卻發(fā)覺(jué)墳堆、老婦人和燭光。

2、本文為什么要以蠟燭為題。

--燭光是紅軍烈士生命之光，燭光寄予著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思;燭光是兩國(guó)人民

戰(zhàn)斗情意的象征。

3、這是一篇戰(zhàn)地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？

--大事發(fā)生的時(shí)間是1944年9月19日早晨，

地點(diǎn)是南斯拉夫首都貝爾格萊德的薩伐河岸四周的一塊方場(chǎng)。

起因是五個(gè)紅軍戰(zhàn)士偷襲薩伐河上的一座橋，

結(jié)果其中一個(gè)名叫契柯拉耶夫的紅軍戰(zhàn)士犧牲在方場(chǎng)上了。連長(zhǎng)預(yù)備其次天再去攻擊時(shí)，

再掩埋這位戰(zhàn)士。

（一）分析第一部分：故事的開(kāi)端

（二）分析其次部分：

這一部分?jǐn)⑹龅牡攸c(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，以老婦人的住處為中心進(jìn)行交代。

4、文章中多次寫(xiě)到炮火在離老婦人很遠(yuǎn)的地方響起來(lái)，有什么特別的意義嗎？

-固第10段）其次層被炮火轟毀了，她就搬到樓下去住，住在樓下的人早已搬得一個(gè)不剩

了。后來(lái)樓下也毀了，老婦人才搬到地窖里去住。

凱第11段）她從地窖里爬出來(lái)，想招呼那五個(gè)紅軍到她那里去-她認(rèn)定，她自己住的地方

比較平安，然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開(kāi)了。老婦人被這一震，耳朵也聾了，

腦袋碰在墻上，失去了知覺(jué)。

國(guó)（第13段）德國(guó)人又開(kāi)炮了，炮彈在這小小的方場(chǎng)上炸開(kāi)了，黑色的泥土直翻起束，柱了

似的。碎片把那些剩下來(lái)的樹(shù)木的枝條都削去了。

凱第16段）德國(guó)人還在轟擊，可是沒(méi)有?顆炮彈打在老婦人的近旁。

固第18段）德國(guó)人還在開(kāi)炮，可是跟從前一樣，那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。

團(tuán)（第20段）天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒(méi)有任何其他聲音。

胤第24段）德國(guó)人的炮火沒(méi)有停止過(guò)，可是炮彈照舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。

機(jī)第30段）但是有好幾次，炮彈落得相當(dāng)近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒

了。

-突出老婦人在炮火中種.種行為的感人力氣。同時(shí)，炮火在離老婦人很遠(yuǎn)的地方響起，好

像也喻指法西斯的炮火在反法西斯各國(guó)同盟的友情的巨大力氣面前也望而卻步了。

6、第17段：中關(guān)于"她”的動(dòng)作描寫(xiě)的詞語(yǔ)有哪些?表現(xiàn)了他什么樣的感情？

-穿，翻，觀察，理，彎，坐反映的感情：對(duì)年輕戰(zhàn)士的哀憐、嘆息。

7、老婦人能夠舍身掩埋紅軍戰(zhàn)士的動(dòng)機(jī)是什么？

--動(dòng)機(jī)：痛恨法西斯，喜愛(ài)自己的祖國(guó)。（紅軍戰(zhàn)士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在

南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育西乞?yàn)樗训?，她不忍心紅軍戰(zhàn)士暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，

她要讓紅軍烈士安眠在南斯拉夫國(guó)土上。）

8、文章從哪些詞語(yǔ)可以看出老婦人的身體不是很好？

-兩次"休息””站起來(lái)的時(shí)候，行動(dòng)很困難''“顫巍巍〃等詞。

掩埋烈士的每一步老婦人都特別吃力，假如籠統(tǒng)地說(shuō)"她特別吃力地把死者拖到了彈坑里〃,

那就不夠感人，是這樣寫(xiě)的：“路并不遠(yuǎn)，一共不到十步，可是她太年輕了，不得不坐下來(lái)

休息了三次。最終，她終于把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好

久，或許有一小時(shí)?！ㄟ@樣描述，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都聽(tīng)得見(jiàn)，真是感人

肺腑。

9、寫(xiě)老婦人安葬烈士的禮儀也很詳細(xì)，例如掩埋之前“老婦人跪到死者旁邊，用手在死者

身上畫(huà)了十字，又吻了死者的嘴唇和前額”，一個(gè)一個(gè)動(dòng)作都作了描寫(xiě)，也是很感人的。

10、閱讀第28段，"老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開(kāi)地窖的時(shí)候揣在壞里

的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她始終不舍得用，珍藏到今日?！?/p>

⑴“摸出”能不能用"拿出"或者"取出"來(lái)代替，為什么？

-不能換?！懊?與后邊的“揣在懷里〃相呼應(yīng)，說(shuō)明老婦人把這支大蠟燭藏得很深，只能

用手去摸索著拿出來(lái)。說(shuō)明她特別珍惜這支蠟燭。

(2)為什么要交代這支蠟燭的來(lái)歷？

-補(bǔ)充說(shuō)明這支蠟燭的來(lái)歷，才能說(shuō)明這支蠟燭對(duì)老婦人來(lái)說(shuō)是多么寶貴，也才肯附托出

老婦人的這種行為是多么宏大，令人鄙視。

四、小結(jié)課文：

五、布置作業(yè)：

1、熟讀課文

2、復(fù)述課文

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入：

本文是一篇特別感人的戰(zhàn)地通訊。在炮火燒灼了的戰(zhàn)場(chǎng)上，在炸彎了的鐵器和燒焦了的樹(shù)

木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭，點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。

文章贊美了反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友情，謳歌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

二、分析課文第三部分：

1、這一部分的開(kāi)頭照應(yīng)了第一部分連長(zhǎng)的打算--攻下橋再掩埋契柯拉耶夫?？墒撬麄冋?/p>

不到那位烈士的尸身，后求士兵們發(fā)覺(jué)了那個(gè)墳堆，還有燃著的蠟燭，他們知道烈士是被葬

在這里了，然而這些戰(zhàn)士怎么也想不到是一位老婦人為這位烈士安葬的。

2、老婦人又送了另一支蠟燭，并且為它點(diǎn)燃，臨走時(shí)“非常莊重地對(duì)他們深深--鞠躬〃，

雖然沒(méi)有說(shuō)一句話，可此時(shí)無(wú)聲勝有聲。老婦人明白這些異國(guó)戰(zhàn)士是為了解放南斯拉夫而戰(zhàn)

斗在此，犧牲在此的，她心中懷著對(duì)他們的崇敬與仰慕之情。由此，我們更加憎恨法西斯侵

略者的卑劣行徑，心中也加深了對(duì)“和平”二字的理解。

3、蠟燭是本文中人物情感的寄予線索，請(qǐng)從課文再找出有關(guān)燭光的描寫(xiě)。

-蠟燭是這篇文章中一個(gè)小小的道具。文章在第28段交代了蠟燭的來(lái)歷”是45年前她結(jié)

婚的喜燭，她始終舍不得用，珍藏到今日”，這個(gè)交代說(shuō)明向這支蠟燭有著非同尋常的意義。

它雖然渺小，但卻是老婦人的寶貝，老人把它最寶貴的寶貝奉獻(xiàn)給了烈士，也反映了老人對(duì)

紅軍戰(zhàn)士的愛(ài)戴與敬意。文章后面多次對(duì)燭光進(jìn)行描寫(xiě)，特殊是文章的結(jié)尾處“她的結(jié)婚的

花燭-還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭"，”這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永久燃

著……”，這里的描寫(xiě)不僅僅是燭光的寫(xiě)照，而且具有肯定的象征意義。這燭光象征著兩—民

的感情，象征著老人與烈士之間的_深情。正是由于有了這種深摯的情意，戰(zhàn)斗才能夠取得

成功。

4、這里有3處提到了老婦人的“黑色大圍巾"，這有什么特別的意味？

--黑色給人一種沉重肅穆之感。老婦人不只用自己的行動(dòng)，也在用自己的衣著表現(xiàn)對(duì)紅軍

士兵的哀悼。這圍巾也渲染了一種沉郁悲涼的氣氛，襯托了人們悲傷的心情。(渲染了一種

莊重肅穆的氛圍，寄予老婦人的哀思。)

5、整個(gè)場(chǎng)面莊重肅穆，老婦人從始至終不說(shuō)一句話，這樣設(shè)計(jì)的用意何在？

--這里既有緬懷死難戰(zhàn)友的懷念又有對(duì)老婦人高尚心靈的烘托，此時(shí)無(wú)聲勝有聲

6、請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)場(chǎng)面的氛圍：

-肅穆

7、老婦人為什么要：“非常莊重的對(duì)他們深深鞠躬?！?既是表示感謝又是表達(dá)敬意。

8、老婦人為什么：“沒(méi)有再回過(guò)頭來(lái)，看一下那蠟燭和那些士兵”。-過(guò)于哀痛，不忍心再

去看。

9、“紅軍士兵們目送著她走遠(yuǎn)了“表達(dá)了紅軍什么樣的心情。

目送”寫(xiě)出這些戰(zhàn)士對(duì)老婦人為敬意

10、將“那位南斯拉夫母親的惟一珍愛(ài)的東西-她的結(jié)婚的花燭-還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇

聯(lián)青年的墳頭。〃改成：“在方場(chǎng)上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。〃

有何不好？

一改后不能體現(xiàn)蠟燭的寶貴。(補(bǔ)充說(shuō)明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍烈

士獻(xiàn)出的是一份最寶貴的感情。)

11、”她站起來(lái)的時(shí)候，行動(dòng)很困難，離她最近的紅軍士兵當(dāng)心地把她扶了起來(lái)?！边@一細(xì)

節(jié)描寫(xiě)有什么作用？

??一方面表示老婦人是在身體極其虛弱的狀況下安葬紅軍戰(zhàn)士的，從而表現(xiàn)了這位南斯拉

夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士最崇高最熱鬧最真誠(chéng)的感情，另一方面也歌頌了紅軍戰(zhàn)士對(duì)這位南斯

拉夫母親的愛(ài)護(hù)關(guān)切。

12、談?wù)劷Y(jié)尾句的含義：

-結(jié)尾兩句話謳歌了南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高、最熱鬧、最真誠(chéng)的感情，這份

感情不分國(guó)界，情同這份感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美妙的感情.(為

和平而戰(zhàn)是每一個(gè)人的心聲，在這共同的戰(zhàn)斗中用血肉凝成的友情將永久長(zhǎng)存。)

13、讀了課文后，你又感受到了什么？

-這是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友情，謳歌南斯拉夫人民

對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情

14、這篇文章的感人之處在什么地方？

-首先當(dāng)然是題材感人，但是感人的題材要寫(xiě)得感人，寫(xiě)作方法也是重要的。探究這篇戰(zhàn)

地通訊的寫(xiě)法，可以悟到，在落筆之前，對(duì)大事之所以感人的種?種因素是作了分析的，在

敘述過(guò)程中，在感人的因素上就著力描寫(xiě)。再則，突出蠟燭，更是作品勝利的關(guān)鍵。

大事感人的因素有哪些呢?分析起來(lái)有四點(diǎn)。一是環(huán)境危急，炮火連天;二是老婦人年老體

弱，掩埋烈士特別吃力;三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;四是點(diǎn)在墳上的蠟燭有特別意

義。在敘述過(guò)程中，凡是寫(xiě)到這囚點(diǎn)的，都著力描寫(xiě)，造成了感人的效果。

(寫(xiě)炮火，不是籠統(tǒng)地寫(xiě)一句就算了，幾乎隔幾行就寫(xiě)炮火，叫人始終為老婦人的安危揪

著心，老婦人在炮火之中的種.種行為就非常感人。)

三、總結(jié)：

1、寫(xiě)作特色

(1).選材恰當(dāng)，真實(shí)感人。

(2).燭光，象征生命，象征情意。

(3).描寫(xiě)細(xì)膩，意境深遠(yuǎn)。

四、作業(yè)

1、課后練習(xí)一O

2、完成練習(xí)冊(cè)。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入

面對(duì)這樣的燭光，我們感受到了老師那份情同_的愛(ài)。可同樣的蠟燭，在南斯拉夫老婦人

的手里，卻有著不同的意蘊(yùn)，它會(huì)使我們感受到一種超越國(guó)界的情感。

二、合作探究

1、課文以蠟燭為題，這里的燭光，你認(rèn)為有什麼特別的象征意義呢？

-紅軍烈士生命之光;寄予著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思;是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情意的象征。

2、課文中的老婦人，是本文的仆人公，你能概括一下她的形象嗎？

-①老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和

平，她對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

②年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和

敬意。

③他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕困

難，安葬烈士。

④紅軍烈士獻(xiàn)出了最珍貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶貝，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)

在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出膚淺而劇烈的母親般的愛(ài)。

3、你發(fā)覺(jué)文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫(xiě)？

--文章不斷對(duì)炮火(11)、老婦人的黑色圍巾(4)、老婦人的動(dòng)作“跪”、"爬〃(各3)、燒焦的樹(shù)

木、閃耀的蠟燭⑹等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代和描寫(xiě)。

4、為什么要這樣反復(fù)加以描寫(xiě)？

--①對(duì)“炮火〃的多次描寫(xiě)，突出了當(dāng)時(shí)環(huán)境的危急，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼

的高尚品行，同時(shí)也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動(dòng)。

②對(duì)“蠟燭〃的多次描寫(xiě)，說(shuō)明蠟燭有著特別的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，

寄予著南斯拉夫人民對(duì)紅軍的哀思，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情意的見(jiàn)證。

③對(duì)“黑圍巾”的多次描寫(xiě)，表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦

人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的膚淺而劇烈的母親般的愛(ài)。

④三次“爬”寫(xiě)出了老婦人年老力衰，三次“跪〃寫(xiě)出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛

哀悼。

三、語(yǔ)段品讀，體會(huì)精神。

1、同學(xué)品讀課文語(yǔ)段，暢談感受。

例：課文倒數(shù)其次小節(jié)。

感受：勾畫(huà)了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類文明的肆意踐踏，再次

點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無(wú)上的感情。這種感情，

不分國(guó)界，情勝_，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)斗的基礎(chǔ)上，是人類最美妙的感情。

2、內(nèi)心體驗(yàn)：

①老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過(guò)她的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，給我們留下了

難忘的印象。請(qǐng)綻開(kāi)想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。

a、老婦人為什么不說(shuō)話?她心里是怎樣想的？

b、老婦人為什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的？

②你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？

3、互動(dòng)釋疑；將自己不懂的地方提出來(lái)，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。

四、小結(jié)

同學(xué)可能這樣說(shuō)：文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛(ài)意地掩埋蘇聯(lián)

紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國(guó)界、—情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得

到升華。

五、作業(yè)

1、完成課后研討與練習(xí)。

2、把你想像的老婦人的心理活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)，整理到練習(xí)本上，不少于二百字。

2023語(yǔ)文七班級(jí)同學(xué)教案篇2

歡迎大家來(lái)到嶄新的語(yǔ)文課堂，上次我們已經(jīng)接受了小學(xué)校連接的輔導(dǎo)，同學(xué)們拿到這本

七班級(jí)上的語(yǔ)文課本也有很長(zhǎng)時(shí)間了，已經(jīng)翻閱過(guò)的請(qǐng)舉手?你們感覺(jué)學(xué)校語(yǔ)文和學(xué)校語(yǔ)文

有什么不同的地方？

今日這節(jié)課，我們先不進(jìn)入我們的課文學(xué)我們不妨先進(jìn)行一場(chǎng)進(jìn)入學(xué)校語(yǔ)文課堂的的

歡迎儀式，或者說(shuō)是語(yǔ)文學(xué)—的啟動(dòng)儀式。這場(chǎng)歡迎儀式將分為三個(gè)主題：一、歡迎大家來(lái)

到語(yǔ)文大課堂;二、歡迎大家來(lái)到語(yǔ)文大樂(lè)園;三、確定語(yǔ)文學(xué)JI勺目標(biāo)。

切入主題之前，我首先要講一下學(xué)一上的要求：

團(tuán)預(yù)備四本本子：

①筆記本（學(xué)—日志）：每一天都記號(hào)日期，登記錯(cuò)題、基礎(chǔ)字詞學(xué)問(wèn)、上課要求、作業(yè)要

求、課堂重點(diǎn)內(nèi)容，來(lái)不及先記書(shū)上，課后整理，課下反反復(fù)復(fù)多回顧。

②作業(yè)本③聽(tīng)寫(xiě)默寫(xiě)本④作文本⑤課余讀書(shū)摘抄本讀書(shū)札記

國(guó)預(yù)備好語(yǔ)文學(xué)一工具書(shū)：《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《古漢語(yǔ)常用字字典》商務(wù)印書(shū)館

13上課要求：

①雙手放桌上

②除規(guī)定的爭(zhēng)論朗讀時(shí)間外，保持教室寧?kù)o，不講和上課內(nèi)容無(wú)關(guān)的話，樹(shù)立公共課堂

的公共意識(shí)，上課不仔細(xì)不守紀(jì)律由課代表扣分記入期末總評(píng)成果

③主動(dòng)答疑：課上完之后，都可以到辦公室提出疑問(wèn)。

團(tuán)作業(yè)要求：

按時(shí)完成作業(yè)，字寫(xiě)端正，其次天到校馬上上交小組長(zhǎng)，沒(méi)有做完的（包括聽(tīng)默寫(xiě)沒(méi)有通

過(guò)）中午到辦公室檢查，完成后回家

預(yù)」字詞摘錄、課文熟讀、思索課后問(wèn)題

一、歡迎大家來(lái)到語(yǔ)文大課堂

我們看到幻燈片上特殊凸顯了這個(gè)"大"字，所謂海納百川，有容乃大，語(yǔ)文兩個(gè)字的解釋

是：語(yǔ)言和文字以及語(yǔ)言和文學(xué)。它有一個(gè)很大的彰顯其特色的學(xué)—范圍，你的視野會(huì)變得

特別開(kāi)闊。

學(xué)校語(yǔ)文的學(xué)_內(nèi)容：

團(tuán)課文：

現(xiàn)代詩(shī)歌、現(xiàn)代散文、民間傳奇、說(shuō)明文（科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)）、新聞通訊、人物傳記、

小說(shuō)節(jié)選、微型小說(shuō)、文言文、古典詩(shī)詞。

人物分析、語(yǔ)言分析、情感分析、段落分析、語(yǔ)義分析、自我啟發(fā)和感悟

13語(yǔ)言文字基礎(chǔ)：

現(xiàn)代文：注音、字形、多音字、成語(yǔ)、熟語(yǔ)、造句、詞義、句型、修辭、語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

文言文、古詩(shī)詞：文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式、通假字、古今異義

團(tuán)寫(xiě)作：以記敘、抒情、談?wù)撐恼聻橹?/p>

以上這些是我們?nèi)晗到y(tǒng)性的學(xué)一要接觸的內(nèi)容，由此可見(jiàn)第一即是內(nèi)容范圍上的大，跨

越古今、國(guó)別，現(xiàn)代性、古典性、啟蒙性、社會(huì)性相雜糅。其次則是學(xué)一效用之大，學(xué)校時(shí)

你們的老師確定說(shuō)過(guò)，學(xué)好語(yǔ)文就意味著為其他學(xué)科的審題解答奠定基礎(chǔ)，語(yǔ)言文字是人類

溝通溝通最基本的條件，在一些思想家比如盧梭看來(lái)，語(yǔ)言文字熟悉和接受的不公平是人類

不公平的起源之一，語(yǔ)言被劃為了貴族語(yǔ)言和平民語(yǔ)言，文字只有少數(shù)人才能把握，導(dǎo)致了

人類的貴賤有別，而我們現(xiàn)代教育的語(yǔ)文學(xué).即是要打破這種不公平，要每個(gè)人都把握相同

的語(yǔ)言文字運(yùn)用才能，獲得人類文明中公平的認(rèn)知權(quán)、溝通權(quán)和思索權(quán)。

二、歡迎大家來(lái)到語(yǔ)文大樂(lè)園

下面我們來(lái)連續(xù)探討語(yǔ)文學(xué)一的其次個(gè)主題，我們學(xué)_語(yǔ)文的概念，不僅僅局限在簡(jiǎn)潔地閱

讀分析課文，寫(xiě)命題考場(chǎng)作文，以及反復(fù)的做題上，這是理科的學(xué)_方法。語(yǔ)文學(xué)一在課堂外

有很大的延長(zhǎng)空間，這就是所謂的大樂(lè)園主題。學(xué)一應(yīng)當(dāng)是布滿樂(lè)趣的，我們應(yīng)當(dāng)提倡一種

歡樂(lè)語(yǔ)文的學(xué)_方式，這些樂(lè)趣總的體現(xiàn)在：

13閱讀的樂(lè)趣

上課，完成作業(yè)，只是我們看到的學(xué)—的表面，學(xué)好語(yǔ)文，離不開(kāi)閱讀大量的文字，閱讀

應(yīng)當(dāng)與我們的生活親密聯(lián)系，一本課外的好書(shū)可以提前幾年提升你的學(xué)問(wèn)境界，可以更新你

的學(xué)問(wèn)含量，21世紀(jì)一份報(bào)紙一周的信息量比18世紀(jì)人類一生把握的信息量還多。你們不

用抱著學(xué)會(huì)什么的任務(wù)心態(tài)去閱讀，要利用課余非學(xué)一的時(shí)間，僅僅是捧起一本書(shū)，隨便的

翻開(kāi)，不用怕讀不懂，第一遍不懂，多讀幾遍確定就會(huì)有自己的理解。抄下你感到有意義的

句子，當(dāng)你的確有了很深的感悟想要抒發(fā)的話，寫(xiě)一篇讀后感是水到渠成的事。

有這么一個(gè)一個(gè)故事，作家契訶夫?qū)戇^(guò)一篇短篇小說(shuō)叫做《打賭》，講的是一次晚會(huì)上，

銀行家和一個(gè)年輕的律師打賭，律師將在一間小屋里囚禁15年，”規(guī)定在十五年間他無(wú)權(quán)跨

出門(mén)檻，觀察活人，聽(tīng)見(jiàn)人聲，收到信件和報(bào)紙。允許他有一樣樂(lè)器，可以讀書(shū)、寫(xiě)信、喝

酒和抽煙。跟外界的聯(lián)系，依據(jù)契約，他只能通過(guò)一個(gè)為此特設(shè)的小窗口進(jìn)行，而且不許說(shuō)

話。他需要的東西，如書(shū)，樂(lè)譜，酒等等，他可以寫(xiě)在紙條上，要多少給多少，但只能通過(guò)

窗口。”根據(jù)商定，15年后，他將得到銀行家的大半財(cái)產(chǎn)。15年過(guò)去了，年輕人除了每天要

求外界給他送書(shū)，始終沒(méi)有走出過(guò)屋子一步，到達(dá)規(guī)定日期的前一天，銀行家反悔了，他打

算在深夜?jié)撊胛葑?，殺死那個(gè)年輕律師，守住自己的財(cái)寶。一根將要燃盡的蠟燭旁邊，他看

到已經(jīng)骨瘦如柴的年輕人正熟睡著，旁邊放著一封剛剛寫(xiě)好的信：信中說(shuō)，他感謝企業(yè)家，

十五年來(lái)他讀了很多書(shū)，這些學(xué)問(wèn)將是他終身用不盡的財(cái)寶，他還明白了很多道理。他打算

不再要企業(yè)家的財(cái)產(chǎn)，他將于明天拂曉前破窗而出，自動(dòng)毀約。一起來(lái)聽(tīng)一下信中的一段話：

十五年來(lái)，我潛心討論人間的生活。的確，我看不見(jiàn)天地和人們，但在你們的書(shū)里我喝著

香醇的美酒，我唱歌，在樹(shù)林里追趕鹿群和野豬，和女人談情說(shuō)愛(ài)......由你們天才的詩(shī)人憑

借神來(lái)之筆制造出的很多美女，輕快得如同臼云，夜里經(jīng)常來(lái)探訪我，對(duì)我小聲敘述著奇妙

的故事，聽(tīng)得我神迷心醉。在你們的書(shū)里，我攀登上艾爾布魯士和勃朗峰的頂巔，從那里觀

看早晨的日出，觀看如血的晚霞如何染紅了天空、海洋和林立的山峰，我站在那里，看到在

我的上空雷電如何劈開(kāi)烏云，像人蛇般游弋;我看到綠色的森林、原野、河流、湖泊、城市，

聽(tīng)到塞王的唱歌和牧笛的吹奏;我其至觸摸過(guò)漂亮的魔鬼的翅膀，它們飛來(lái)竟然跟我談?wù)撋?/p>

帝……在你們的書(shū)里我也墜入過(guò)無(wú)底的深淵，我制造奇跡，行兇，燒毀城市，宣揚(yáng)新的宗教，

制服了很多王國(guó)......

你們的書(shū)給了我才智。不倦的人類思想千百年來(lái)所制造的一切，如今濃縮成一團(tuán)，藏在我

的頭顱里。我知道我比你們?nèi)康娜硕悸敶取?/p>

我也蔑視你們的書(shū)，蔑視人間的各種幸福和才智。一切都微不足道，轉(zhuǎn)瞬即逝，虛幻莫測(cè)，

不足為信，有如海市蜃樓。雖然你們傲慢、聰慧而漂亮，然而死亡會(huì)把你們徹底毀滅，就降

毀滅地窖里的耗子一樣，而你們的子孫后代，你們的歷史，你們的不朽天才，將隨著地球一

起或者凍結(jié)成冰，或者燒毀。為了用行動(dòng)向你們表明我蔑視你們賴以生活的一切，我放棄那

兩百萬(wàn)，雖說(shuō)我曾經(jīng)對(duì)它像對(duì)天堂一樣夢(mèng)寐以求，可是現(xiàn)在我蔑視它。為了放棄這一權(quán)利，

我打算在規(guī)定期限之前五個(gè)小時(shí)離開(kāi)這里，從而違反契約……

銀行家最終放棄了殺他的準(zhǔn)備，律師則在其次天早晨偷偷地離開(kāi)了屋子。他的感悟雖然有

些極端，但我們可以看到，真正的閱讀是布滿無(wú)限吸引力的。

你們處在中考的學(xué)一壓力下，課堂語(yǔ)文學(xué)一會(huì)以考試做題為中心，這很簡(jiǎn)單讓你們淪為考試

工具，失去思想和才智的進(jìn)展?jié)撃?，為了開(kāi)闊視野，我們更需要培育閱讀愛(ài)好，把讀書(shū)當(dāng)做

信仰一般，這樣，不久的將來(lái)，你們既能升入好的高中，同時(shí)也會(huì)裝滿豐富的思想，讓自己

的人生布滿更多樂(lè)趣。

回、音樂(lè)的樂(lè)趣

一本好比我們的課文有更深的心靈震蕩，一首好的歌詞會(huì)有詩(shī)一樣的語(yǔ)言，讓我們獲得更

美的文字體驗(yàn)。

三、確定語(yǔ)文學(xué)—的目標(biāo)

閱讀、觀賞和音樂(lè)，提升的是我們的文藝素養(yǎng)和氣質(zhì)，我盼望這是你們一輩子都離不開(kāi)的

事。但是三年，我們有一個(gè)短期的目標(biāo)，每一學(xué)期的期末考，三年后的中考，要檢查你把握

的學(xué)問(wèn)力量，打算你能不能升入杭二、學(xué)軍、杭高這樣的全國(guó)名校。所以我們的學(xué)_目標(biāo)是

這樣的：把握良好的閱讀文章力量、文字運(yùn)用及寫(xiě)作力量;會(huì)背誦肯定篇目的古詩(shī)詞、文章;

把握現(xiàn)代文、文言文的基礎(chǔ)字詞學(xué)問(wèn)。我的要求是：把我當(dāng)做你們的向?qū)?，跟著我，多思索?/p>

把每一次課當(dāng)做一步樓梯，一步一步的走，認(rèn)仔細(xì)真地上好課，做好作業(yè)，背誦好文字，持

之以恒，千萬(wàn)不要落下。

2023語(yǔ)文七班級(jí)同學(xué)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

L誦讀詩(shī)歌，品嘗語(yǔ)言。

2.理解詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。

重點(diǎn)：

1.誦讀詩(shī)歌，品嘗語(yǔ)言。

2.理解詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。

難點(diǎn)：

詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。

考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)：

品嘗語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程必需體現(xiàn)的環(huán)節(jié)：

一、板書(shū)課題、出示目標(biāo)（1分鐘左右）

二、自學(xué)指導(dǎo)

三、同學(xué)先學(xué)

四、檢測(cè)（15分鐘左右）

五、后教（爭(zhēng)論更正）（10分鐘左右）

六、當(dāng)堂訓(xùn)練（20分鐘左右）

七、教學(xué)反思

教案集體備課

修改看法備注

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、板書(shū)課題，出示目標(biāo)

同學(xué)們，今日我們來(lái)一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》（板書(shū)課題），本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

是：（投影出示）

1.誦讀詩(shī)歌，品嘗語(yǔ)言。

2.理解詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。

實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，主要靠大家自學(xué)，比誰(shuí)學(xué)得好。

二、第一次先學(xué)后教：朗讀課文，掃除生字詞

1.指名朗讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)，并訂正錯(cuò)誤，老師板書(shū)同學(xué)讀錯(cuò)的字。

2.聽(tīng)讀課文。

3.齊讀課文。

三、其次次先學(xué)后教：理解內(nèi)容，品嘗語(yǔ)言

同學(xué)自由朗讀課文，注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求同學(xué)帶著下面的問(wèn)題朗讀

課文。

投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”

1.詩(shī)中"山"和"海"的含義是什么？

2.〃我常伏在窗口癡想〃，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義？

3.為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉〃？

4.“由于我聽(tīng)到海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰一一那潔白的海潮啊，夜夜奔來(lái)，一次次漫濕了我枯

干的心靈......"怎么理解"枯干的心靈”？

生自學(xué)，師巡察了解狀況。

師指名回答后，明確：

1.小時(shí)候，“山"和"海"就是現(xiàn)實(shí)中的"山〃和"海"。長(zhǎng)大后，領(lǐng)悟了媽媽所說(shuō)的海，那是信

念凝成的海，群山比方重重困難，"?！北确奖ж?fù)，用爬山比方艱苦奮斗?！吧侥沁吺呛！▽?shí)則

是詩(shī)人矢志不移的信念。

2.〃癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程

度。說(shuō)明白"我”從小就不情愿困居于狹小的天地，想探究未知的世界。

3.“鐵青”不僅寫(xiě)出遠(yuǎn)山的顏色，也是我心情懊喪時(shí)的主觀感受?！拔?爬上山頂，本以為能

觀察大海，結(jié)果望見(jiàn)的依舊是山，大失所望，懊喪極了，詩(shī)人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，

形象又生動(dòng)。

4.詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海。抱負(fù)，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依舊

在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`"，比方對(duì)抱負(fù)的渴望。海潮"漫濕了我枯干的心靈"，就是說(shuō)

抱負(fù)滋潤(rùn)著心靈，是心靈不再枯T，變得充實(shí)而有活力。

1.四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

以“我最終見(jiàn)到了〃為題寫(xiě)一段話。（橫線處可以填寫(xiě)某種事物，如大海、雪山、大漠等;也

可以填寫(xiě)詳細(xì)的人，如你的偶像、某個(gè)神奇人物等。）要留意寫(xiě)出你對(duì)見(jiàn)到他|它的渴望和追

尋過(guò)程中的曲折經(jīng)受，以及見(jiàn)到后的感動(dòng)心情。

生獨(dú)立寫(xiě)作，師巡察了解狀況。

六、課后作業(yè)：

完成配套練習(xí)課內(nèi)部分。

2023語(yǔ)文七班級(jí)同學(xué)教案篇4

【教材分析】

文章記述了參與悼念活動(dòng)的所見(jiàn)所聞所感，貫穿其中的是劇烈的愛(ài)恨和嚴(yán)厲的思索，通

過(guò)對(duì)被一的孩子們的深深憐憫，反襯出法西斯滅亡人性的強(qiáng)盜本質(zhì)，使人們不禁產(chǎn)生一個(gè)和

同樣的愿望，“世間永久不能再有戰(zhàn)斗和—了，人類渴望和平。"

【學(xué)情分析】

八班級(jí)同學(xué)具有肯定的閱讀力量，對(duì)戰(zhàn)斗歷史也有肯定了解。學(xué)習(xí)本課只要注意引導(dǎo)、點(diǎn)

撥，可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、領(lǐng)悟文章"不要戰(zhàn)斗和_，要和平”的主題。

2、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

3、珍視幸福生活，防止悲劇重演。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解文章中心，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

《友愛(ài)的爸爸媽媽》一文的主旨。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、_導(dǎo)入，積蓄情感

在進(jìn)入課文之前，請(qǐng)同學(xué)們先看一個(gè)電影片斷。

點(diǎn)擊課件：《南京_》影片片斷剪輯。

老師提問(wèn)：這是故事片《南京_》中的幾個(gè)片斷，問(wèn)學(xué)們，你們能否用一個(gè)詞來(lái)形容看到

這個(gè)小片段的心情或感受。

老師歸納總結(jié)：沉重

恐怖

殘忍

是啊，任何一個(gè)有良心的人看到這一場(chǎng)面無(wú)一不會(huì)感到哀思，慘烈。這個(gè)苦痛不僅是中國(guó)

的，而是世界的。在二戰(zhàn)中，面對(duì)這樣—的人，又何止千萬(wàn)。1941年，在南斯拉夫的漂亮小

城克拉庫(kù)耶伐次，就患病了一次全城毀滅性的殘酷殺戮。一天之間，納粹就殺死了7000多

人，其中有300多個(gè)孩子。法國(guó)的哲學(xué)家薩特在參觀這個(gè)遺址后寫(xiě)下了這樣一段文字。（點(diǎn)

擊課件：薩特的話。）薩特著重用"沉重記憶，漂亮的記憶"表達(dá)自己的觀感，1988年10月

21日，旅美作家聶華苓在南斯拉夫參與悼念活動(dòng)后，寫(xiě)下了《友愛(ài)的爸爸媽媽》一文，今

日，我們就跟著華裔作家聶華苓去重溫那沉重而漂亮的記憶。

二、自由朗讀，把握文章內(nèi)容，把握文本情感

1、概括文章四個(gè)部分的內(nèi)容：

第?部分是墳地所見(jiàn)所聞;其次部分是記述各種演出記念活動(dòng);第三部分是記錄作家座談會(huì);

第四部分是摘錄遺言。全文的挨次是回顧歷史，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，召喚和平。

2、這些記錄中，薩特為什么說(shuō)他的記憶既是“沉重〃的，又是“漂亮〃的?你們可以看出哪些

是沉重的記憶，哪些是漂亮的記憶嗎?同學(xué)們先在文章中找找看，然后四人小組合作溝通自

己的閱讀心得，推舉一個(gè)同學(xué)代表小組發(fā)言。

沉重的記憶：

1941年10月21日300個(gè)孩子被納粹集體殘殺。

“那V形石碑象征被害孩子的班級(jí)......最終一聲召喚友愛(ài)的的爸爸媽媽的地方他們殺孩子，

還殺老師，也有牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠......全是淳樸勤勞的一般市民?！?/p>

他們?cè)谂R死前幾分鐘，在小紙片上，或在身份證上，給親人寫(xiě)下的最終幾個(gè)字。

300個(gè)孩子發(fā)出最終一聲召喚：“友愛(ài)的爸爸媽媽I”

漂亮的記憶：

有一位老師，納粹要他合作，他說(shuō)：“開(kāi)槍吧!我給孩子們上最終一課!''所謂"合作”就是要

他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節(jié)的，他亳不畏懼，大義凜然，表現(xiàn)了南斯拉夫的民

族精神。課文第四部分的遺言，表現(xiàn)了無(wú)辜的平民面對(duì)死亡的威逼時(shí)，仍舊懷著劇烈的愛(ài)向

生者吐露心聲和愿望，沒(méi)有向劊子手乞憐。還有一位工人要"孩子們?yōu)楦赣H報(bào)仇“。表現(xiàn)了"整

個(gè)民族的勇敢”，這也是漂亮的記憶。

老師總結(jié)：一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的這個(gè)記憶是“沉重”的;但是，面對(duì)法西

斯的南斯拉夫人民亳不畏懼，大義凜然，不論是那位面對(duì)槍口的威逼仍舊堅(jiān)持給孩子們

上最終一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達(dá)對(duì)親人的愛(ài)的人們，都

表現(xiàn)了“整個(gè)民族的勇敢〃，這是令人崇敬的，著是美的，所以說(shuō)“這是個(gè)漂亮的記憶”。

3、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同？

西德作家真誠(chéng)懺悔，日本作家進(jìn)行自私的狡辯。明赫白反省本國(guó)的侵略罪行，熟悉深刻，

真誠(chéng)地進(jìn)行懺悔。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒(méi)有責(zé)任，但他卻代上一代受過(guò)，

所以人們寬恕他，敬重他。對(duì)日本作家布滿了鄙棄的感—彩。這位日本作家還能承認(rèn)南京_

的事實(shí)，而日本右翼分子還在鼓吹軍國(guó)主義，這是值得警惕的。不稱之為作家，而稱之為日

本人，安格爾對(duì)戰(zhàn)斗進(jìn)行了客觀地評(píng)價(jià)，并賜予了駁斥。寫(xiě)很多人與明赫白握手，表示理解。

對(duì)日本人的冷落表明白各國(guó)作家對(duì)日本作家發(fā)言的否定。（引用德國(guó)總理勃蘭特在華沙紀(jì)念

館長(zhǎng)跪不起的事例和日本官方依舊百般抵賴，不承認(rèn)當(dāng)年滔天的罪行，不承認(rèn)南京_、不承

認(rèn)曾經(jīng)在中國(guó)使用生化武器、不承認(rèn)有過(guò)隨軍他們恬不知恥地說(shuō)，他們是"進(jìn)入"而不是

侵略。然而，抗日戰(zhàn)斗成功半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，在中國(guó)東北間續(xù)發(fā)覺(jué)大批從前遺留的化學(xué)武器

的事例進(jìn)行對(duì)比。）提示人們不能忽視至今有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護(hù)，這埋伏著新

的危急。

4、本文的寫(xiě)作意圖是什么？

世間永久不能再有戰(zhàn)斗-和—了。正確熟悉歷史，毀滅戰(zhàn)斗，保衛(wèi)和平。課文中寫(xiě)有許多人

每年來(lái)紀(jì)念，說(shuō)明他們沒(méi)有遺忘歷史。在37頁(yè)下面就有“人是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，

不能遺忘。”那個(gè)日本人只記得自己的苦痛，卻遺忘帶給別人的苦痛，這就是遺忘歷史，這

是自私的。中國(guó)人在這里提到南京」并不是要報(bào)仇，而是讓子孫明白和平來(lái)之不易，讓日

本人的內(nèi)心感到無(wú)地自容。

三、品嘗語(yǔ)言

1、“凄風(fēng)。苦雨.天昏。地暗?！?/p>

一句中連用四個(gè)句號(hào)，起到了什么表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫(xiě)天氣嗎？

連用四個(gè)短句，使每個(gè)字都限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫(xiě)天氣,也是在表明的心情，

渲染氣氛，使人感受到無(wú)限悲傷的氛圍。

2、“他們殺孩了、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠......全是純樸勤勞的?

般市民。〃一句中“全是"一詞強(qiáng)調(diào)了什么樣的感情？

“全是”一詞包含了對(duì)被殘殺者的深切憐憫和對(duì)法西斯強(qiáng)盜的生氣控訴。

3、你怎樣理解“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了融成一幅悲傷而漂亮、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面?！?/p>

一句？

成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特殊是兩位幸存者來(lái)到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷

史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲傷氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史是令人悲傷

的;南斯拉夫人民沒(méi)有遺忘歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)這里紀(jì)念死者，這又是漂亮的。這一切都

是真實(shí)的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要?dú)缌拥确N族，這又是何等的荒謬。

4、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)"人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能遺忘?！钡暮x。

強(qiáng)調(diào)的是不能遺忘歷史，由于只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永久不能再有

戰(zhàn)斗和一。

5、文中引用的迪?？ǖ脑?shī)句包含怎樣的思想感情？

這些詩(shī)句唱歌孩子們“對(duì)將來(lái)的句往，對(duì)生命的喜悅〃。

他們還年幼，還在學(xué)校念書(shū)，他們的生命才起步，對(duì)將來(lái)布滿美妙的幻想。他們正努力學(xué)

習(xí)，憧憬將來(lái)“在陽(yáng)光下奔跑"，制造人生的業(yè)績(jī)。他們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光下成長(zhǎng)，絲毫沒(méi)有意識(shí)到

近在眼前的死亡的威逼，唱歌孩子的可愛(ài)和盼望，正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。

6、世世代代”人〃的聲音一句，為什么給“人”字加了引號(hào)？

強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值，人的生命價(jià)值。

7、六十幾位作家在一起爭(zhēng)論，發(fā)言肯定許多，只記了三四個(gè)人的發(fā)言，為什么特殊登記

西德作家與日本人的發(fā)言？

能體現(xiàn)的寫(xiě)作意圖。要?dú)鐟?zhàn)斗，保衛(wèi)和平，前提是正確熟悉歷史，西德作家的態(tài)度是那

樣懇切，他把自己與整個(gè)民族看作一個(gè)整體，表達(dá)了整個(gè)民族的反省，這樣的態(tài)度贏得人們

的寬容和敬重，那個(gè)日本人跟日本右翼勢(shì)力相比，還算好的，他還承認(rèn)南京一是事實(shí)，但他

總想為日本軍國(guó)主義開(kāi)脫罪責(zé)，安個(gè)爾的三個(gè)問(wèn)題尖銳地指出了那個(gè)日本人狡辯的要害，作

家本就要有良知，作家不稱他為作家，而稱他為“日本人”，表達(dá)了對(duì)他的鄙棄。作家寫(xiě)很多

人過(guò)去與西德作家握手。無(wú)形中表明各國(guó)作家對(duì)那個(gè)日本人的反感。

8、課文為什么以“友愛(ài)的爸爸媽媽〃為題？

在我們生活中，伴隨孩子"友愛(ài)的爸爸媽媽〃的秩嫩的召喚而來(lái)的，經(jīng)常是布滿愛(ài)意的笑臉

和親切的召喚，但在這篇文章中，伴隨著這聲召喚的卻是滅亡人性的槍聲。用“友愛(ài)的爸爸

媽媽”為題，通過(guò)孩子們撕心裂肺的呼喊，寫(xiě)出了_的野蠻揭露了非正義戰(zhàn)斗的罪惡，表

達(dá)了對(duì)和平與幸福的憧憬，同時(shí)也可以引起讀者的思索。

四、總結(jié)

在這篇文章中，再現(xiàn)了法西斯的殘酷，贊揚(yáng)了塞爾維亞民族的勇敢。雖然我們現(xiàn)在生活在

和平的年月，但世界上仍舊還有許多的地方銷煙充滿。母親們苦痛的眼淚，孩子們驚恐的哭

叫，那一雙雙流露著哀思和渴望的眼睛好像在向我們呼喊：不要戰(zhàn)斗，保衛(wèi)和平。同學(xué)們，

盼望我們都是和平的維護(hù)者，喜愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，珍惜我們來(lái)之不易的和平與幸福

2023語(yǔ)文七班級(jí)同學(xué)教案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、撇開(kāi)思維方式。把握文章的奇妙與曲折。

2、各種形式的閱讀，，感覺(jué)文章語(yǔ)言的詩(shī)意美。

3、了解及寫(xiě)作背景，了解本文的主題.

4、了解“梨花〃的精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)的重點(diǎn)是了解了解梨花的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：閱讀課文，了解為什么以“梨花”為標(biāo)題。

【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

一、課堂導(dǎo)入：

(課前播放輕音樂(lè)，播放梨花圖片)

我們身邊有許多美妙，例如我們今日走進(jìn)的課文，不僅有漂亮的文章還有梨花林、漂亮和

善的哈尼族小女孩，更有名貴的中國(guó)品質(zhì)。這篇文章就是今日我們要學(xué)習(xí)的的《驛路梨花》。

二、正課：

(一)曲折的情節(jié)

lo快速閱讀課文，并用“我"第一人稱來(lái)概括整個(gè)故事。

結(jié)合課前預(yù)習(xí)快速進(jìn)行。

2。把握敘事角度，試圖總結(jié)整個(gè)故事。

例如：

(1)我是一家草屋，十多年前，是一群解放軍叔叔砍樹(shù)種草，便利過(guò)路人避風(fēng)擋雨，搬到

山上撿梨…

(2)老師點(diǎn)撥：敘述挨次的特點(diǎn)和差異。

3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的仆人是誰(shuí)？

(1)同學(xué)思索；

(2)小組爭(zhēng)論；

⑶全班溝通。

引導(dǎo)同學(xué)把握文章的構(gòu)思奇妙的寫(xiě)作方法。

(二)賞析品嘗

1.圈點(diǎn)勾畫(huà)好詞和好句，這些詞和好句子最能觸動(dòng)心弦，標(biāo)記它們或?qū)懗瞿阕约旱拈喿x感

受。

老師的提示：它可以從用詞、寫(xiě)作和情感表達(dá)等多個(gè)方面得到觀賞。

(1)同桌溝通

(2)小組爭(zhēng)論

（3）老師引導(dǎo)同學(xué)對(duì)各組的代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

老師適當(dāng)點(diǎn)撥：這篇文章里的語(yǔ)言具有詩(shī)的意境，到處如詩(shī)如畫(huà)

2o升值而讀，讀，讀，讀出詩(shī)歌的漂亮感受。

（1）指名同學(xué)讀；

（2）老師配音范讀；

⑶生配音讀。

（三）寫(xiě)作背景

1.簡(jiǎn)要介紹同學(xué)對(duì)的理解

同學(xué)在課前結(jié)合課文并聯(lián)系的共同學(xué)問(wèn)。

2.老師補(bǔ)充的生活經(jīng)受和寫(xiě)作背景。

展現(xiàn)背景材料，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合背景理解彭荊風(fēng)的作品。

彭荊風(fēng)由于家境貧寒，只讀了兩年學(xué)校，成為學(xué)徒、校對(duì)員、記者、副編、文學(xué)團(tuán)體"木

葉文藝俱樂(lè)部〃。他經(jīng)受了許多苦難，但他堅(jiān)信自己已經(jīng)成為一個(gè)特別有影響力的作家。

中入獄7年?！袄婊āㄊ撬霆z后的第一部作品。在經(jīng)受了這么多困難困苦之后，他在他的著

作中描述沒(méi)有怨言，但有些是人性的善與美。正如他自己所寫(xiě)的：在經(jīng)受了一般百姓難以忍

受的熬煎之后，當(dāng)我真誠(chéng)地面對(duì)云南邊疆的純樸的少數(shù)民族，召喚美妙的將來(lái)時(shí)，我不禁表

達(dá)了我對(duì)過(guò)去的想法!我只想發(fā)覺(jué)和傳播生命的美，這就是為什么我寫(xiě)的梨花。

3.同學(xué)聯(lián)系課文再談對(duì)和文章中一系列人物所彰顯的傳統(tǒng)美德。

（四）思索理解

1.思索"梨花”的梨花的含義，體會(huì)梨花精神。

2.明確“驛路梨花〃做題目的妙處。

3.讀寫(xiě)結(jié)合，選擇自己最觀賞的一種花，它有著怎樣的象征含義。

⑴展現(xiàn)

（2）相互點(diǎn)評(píng)

小結(jié)：你也是雷鋒，他也是雷鋒，假如我們都是雷鋒。那么我們的祖國(guó)將是什么樣呢？

2023語(yǔ)文七班級(jí)同學(xué)教案篇6

一、導(dǎo)入談話

苦痛與歡樂(lè)是人類永恒的話題，苦樂(lè)觀是一種人生觀，每個(gè)人都有自己的苦樂(lè)觀。那么學(xué)

者、思想家梁?jiǎn)⒊诒疚闹惺窃鯓诱撌鲎约旱目鄻?lè)觀的?（板書(shū)課題、）

沒(méi)有一般的談苦與樂(lè)，而是把論題集中在“最苦與最樂(lè)"上。（在"最"字上加點(diǎn)）

二、快速閱讀，整體理解

1、人生什么事最苦?是怎樣得答案的?（從第1、2段中找答案）

2、人生什么事最樂(lè)?是怎樣引名言來(lái)論述的?（從第3段中找答案）

3、人們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待責(zé)任?（從第14、15段中找答案）

提示：

1、人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責(zé)任。先用了一串排比設(shè)問(wèn)句，提出了關(guān)于

人生苦痛的很多的答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的觀點(diǎn)，自然貼切，水到渠成。

2、責(zé)任盡了，算是人生第一樂(lè)事。引用古語(yǔ)、俗語(yǔ)、孔子的話，從解除心理負(fù)擔(dān)，體會(huì)

有活力的人間趣味這個(gè)側(cè)面，來(lái)論證自己的觀點(diǎn)。

3、應(yīng)當(dāng)像君子那樣，“把這種.種責(zé)任攬?jiān)谏砩稀āⅰ叭杖赵谀抢锉M責(zé)任“，而不是"將責(zé)任卸

卻“。

三、精段研讀，品位語(yǔ)言

研讀第四段，明確如下要點(diǎn)：

1、“然則"-過(guò)渡連接詞語(yǔ)。（聯(lián)系前一段的“翻過(guò)來(lái)看"，理解連接嚴(yán)密的特點(diǎn)。）

2、“為什么孟子又說(shuō)，君子有終身之憂，呢?〃-設(shè)問(wèn)句、句中引用名言。（聯(lián)系1、3段開(kāi)頭的

設(shè)問(wèn)體會(huì)大處著筆、語(yǔ)言凝重的特點(diǎn);孟子的話“終身之憂"與前面“苦后是樂(lè)"說(shuō)法好像不全都,

要正確理解。）

3、”曾子還說(shuō)哩"-敘述語(yǔ)句，帶上語(yǔ)氣助詞“哩”。（聯(lián)系其他處的語(yǔ)氣助詞品位凝重中的

輕靈。）

4、“那仁人志士的憂國(guó)憂民，那諸圣諸佛的悲天憫人〃-對(duì)偶句。（從內(nèi)容角度體會(huì)凝重;從

詞句的容量角度體會(huì)簡(jiǎn)練）

5、"苦中真樂(lè)苦樂(lè)觀。（與“苦樂(lè)循環(huán)"、與"盡責(zé)任”聯(lián)系起來(lái)看）

四、聯(lián)系生活，思索爭(zhēng)論

1、聯(lián)系學(xué)校生活、家庭生活中自己感受，談?wù)勀銓?duì)文中“苦樂(lè)循環(huán)”一句話的理解。

2、“知足常樂(lè)〃的說(shuō)法與本文中講的苦樂(lè)觀是否全都?為什么？

3、你所盼望的的歡樂(lè)是什么?你認(rèn)為如何實(shí)現(xiàn)？

（要求聯(lián)系生活實(shí)際，鼓舞各抒己見(jiàn)）

五、課后研習(xí)，整理心得

1、搜集整理與第3、4段中的名言警句意思相近的格言、俗語(yǔ)、名句，注明出處;試試用

未證明的苦樂(lè)觀。

2、寫(xiě)一篇心得體會(huì)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

最苦與最樂(lè)

梁?jiǎn)⒊?/p>

最苦最樂(lè)

貧?失意?老、死？知足、安分、達(dá)觀（不苦）現(xiàn)象

欠錢(qián)沒(méi)還如釋重負(fù)

負(fù)恩惠未報(bào)盡心安理得

責(zé)得罪人沒(méi)賠禮責(zé)吃苦--真樂(lè)

任該做沒(méi)做任（苦樂(lè)循環(huán)）本質(zhì)

勇于責(zé)任，不躲避責(zé)任，能享受真樂(lè)！

2023語(yǔ)文七班級(jí)同學(xué)教案篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

①積累朗潤(rùn)、醞釀、賣弄、宛轉(zhuǎn)、烘托等詞語(yǔ);理解詞語(yǔ)在文中的含義和作用，

②流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握的感情。

③揣摩、品嘗本文鮮亮、精確、生動(dòng)、美麗的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)比方、擬人修辭手法的運(yùn)

用。

④學(xué)習(xí)細(xì)致觀看景物，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法，把握課文分層次寫(xiě)出春景畫(huà)面的寫(xiě)作特點(diǎn)。

5、精確把握的情感脈絡(luò)，體會(huì)字里行間濃郁的情味，培育喜愛(ài)生活、喜愛(ài)大自然的

感情。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：①誦讀；

②結(jié)合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及表達(dá)效果，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的技巧

③理清文章思路。

難點(diǎn)：1、領(lǐng)悟狀物抓住特征，寫(xiě)景留意層次

2、引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟，寫(xiě)好景物必需進(jìn)行細(xì)致的觀看，還要逐步學(xué)會(huì)各種寫(xiě)景方法（如修辭手

法、表達(dá)方式的運(yùn)用）

3.學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)、多角度、按挨次、繪聲繪色地描繪春天的寫(xiě)法。體會(huì)本文寓情于景，

情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。

【教學(xué)設(shè)想】

1.《春》是一篇美麗的寫(xiě)景抒情散文，描寫(xiě)細(xì)致，感情豐富，語(yǔ)言生動(dòng)、精煉，宜指導(dǎo)同

學(xué)反復(fù)誦讀。聲情并茂地朗讀，力求傳達(dá)出作品的意境、風(fēng)格與美感。以培育同學(xué)良好的閱

讀習(xí)慣，提高閱讀力量。為關(guān)心同學(xué)把握寫(xiě)景技巧，可選擇重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行精講分析，加深理

解。

2.一聽(tīng)：聽(tīng)錄音朗讀（或范讀），體會(huì)情境。四讀：初讀-理清思路。再讀-體會(huì)感情。三熟

讀-找出特點(diǎn)。四精讀-練習(xí)朗讀。

3.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

1.法國(guó)有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話信任大家肯定聽(tīng)過(guò)：美是處處都有的，

對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)覺(jué)。的確，我們的生活布滿了美。春天也是一種

美，春回大地，萬(wàn)象更新，帶來(lái)了暖和，帶來(lái)了生氣，帶來(lái)了力氣。一提到春，我們眼前就

仿佛呈現(xiàn)了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的漂亮景色，就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生氣，無(wú)窮的力

氣。古往今來(lái)，很多文人描繪過(guò)春天，歌頌過(guò)春天，由此產(chǎn)生了很多不朽的篇章。

詩(shī)人杜甫《絕句》兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)油東吳萬(wàn)里船。

王安石《泊船瓜州》京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？

蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看

潮生。這些都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文。

2.描寫(xiě)春天的古詩(shī)

陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝-漢樂(lè)府古辭《長(zhǎng)歌行》

不知綠葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀-唐賀知章《詠柳》

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都

-唐韓愈《早春呈水部張十八員外》

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。一宋蘇軾《惠崇春江晚景二首》

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)「南宋志南和尚《絕句》

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。-------白居易〈（錢(qián)塘湖春行〉〉

月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。-------王維《鳥(niǎo)鳴澗》

春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。-------韋應(yīng)物《滁州西澗》

4.這是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春，原來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻給予了

它以感情和生命。抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇，生氣勃

發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象，抒寫(xiě)出喜愛(ài)春天，向往將來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，

一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一首春的贊歌。

5.朱自清（1898-1948）字佩弦，現(xiàn)代詩(shī)人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東?？h人。1920

年畢業(yè)于北京高校哲學(xué)系。在高校讀書(shū)后期，受五四運(yùn)動(dòng)的影響，開(kāi)頭寫(xiě)新詩(shī)，始終連續(xù)到

畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)老師的時(shí)期。1925年任清華高校教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為

現(xiàn)代的散文作家。1931年留學(xué)英國(guó)，漫游歐洲，次年回國(guó)，仍至清華高校任教授?？箲?zhàn)期

間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺，

血的教訓(xùn)促使朱自清樂(lè)觀參與黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)頑強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。

1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向—屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)討論會(huì)早

期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)討論著作26種，約二百多萬(wàn)字。散

文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

二、聽(tīng)錄音朗讀。

1.何學(xué)聽(tīng)錄音，體會(huì)感情，掃清字詞障礙。

水漲(zh^ng)捉迷藏(Ing)醞釀(yOnn詒ng)應(yīng)和(處)薄(b6)煙

黃暈(yCin)蓑(su6)衣巢(ch臺(tái)o)

2.進(jìn)行比較，激發(fā)愛(ài)好。

以上背誦的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的，今日學(xué)的散文

《春》寫(xiě)的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。是怎樣描繪的呢?再說(shuō)，

春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡快地生活在陽(yáng)春三月的日子里，文中寫(xiě)的這些景物的姿勢(shì)、

顏色等等你留意到?jīng)]有呢?讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)大好春光，查找與觀看的差距。

二、初讀：理清思路。分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

第一部分(1-1)：盼春

其次部分(2-7)：繪春

第三部分(8-10)：贊春

讀法：(生讀師作簡(jiǎn)評(píng)，其他同學(xué)留意老師的點(diǎn)評(píng)來(lái)理清思路，一篇課文一讀一評(píng)，讓同

學(xué)留意力高度集中，既組織了課堂教學(xué)又通過(guò)簡(jiǎn)評(píng)，同學(xué)很快地理清了思路-盼春、繪春、

贊春。并了解繪春這?重點(diǎn)部分描繪出春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春這五幅畫(huà)面。

三、再讀：體會(huì)感情-深化到《春》的藝術(shù)境界中時(shí)，我們會(huì)為那漂亮的春光所沉醉，會(huì)

為那洋溢的詩(shī)情所感染，會(huì)為那盎然的生氣所激勵(lì)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派布滿

詩(shī)情畫(huà)意的美妙景象。

讀法：(帶讀、省略對(duì)比讀、提問(wèn)讀等)

團(tuán)第一部分：盼春

1.以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告知我們春天還沒(méi)有來(lái)到？

希望著，希望著。為什么要連用兩個(gè)呢?這樣疊用，更能表達(dá)憧憬春天的急迫和渴望的心

情。還將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好。

近用得非常精確，把春天擬人化，告知我們春天還將來(lái)到。

2.輕聲讀第1節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)著，兩個(gè)了，給我們以特別嚴(yán)厲、親切的感

覺(jué)。

3.修辭：擬人和反復(fù)，通過(guò)兩種修辭手法，表現(xiàn)了對(duì)春天的希望，這是文章的總起。此時(shí)

春天還沒(méi)到，只是近了。接下來(lái)呢，春天來(lái)了，...

回其次部分：繪春。

春最終盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。滿懷喜悅的心情，先用一句話對(duì)春回大地作了概括

形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。這是一種視覺(jué)的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué),

他就站在門(mén)口，我們先會(huì)看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們

才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì)

看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

1.齊讀總寫(xiě)的一句話一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。

一切說(shuō)明什么?沒(méi)有一個(gè)例外。然：的樣子，是詞尾，表示狀態(tài)。

擬人寫(xiě)法，很形象很詳細(xì)地寫(xiě)出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。

2.朗讀第2節(jié)。總寫(xiě)春回大地后，先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的？

山、水、太陽(yáng)的臉。排比：使句子整齊和諧，有氣概，表達(dá)了劇烈的情感。

朗潤(rùn)漲紅，特別精確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。

朗潤(rùn)：明朗，潤(rùn)澤。由于春天到了，山草變綠，林木抽芽，顏色變得特別鮮亮，山色由暗

淡慢慢明朗，樹(shù)木由枯萎轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤。給人一種清楚光明的感覺(jué)。(點(diǎn)擊朗潤(rùn)的山的圖片。)

水漲是由于冬天的冰雪溶化造成的。(冬去春回)

寫(xiě)太陽(yáng)，擬人。用紅來(lái)描繪，表現(xiàn)春日融融的暖意。

團(tuán)這一段是在描繪春天中的總寫(xiě)，他用特別概括的語(yǔ)言勾畫(huà)出了春天的整體景觀。那么接

下來(lái)就要對(duì)春天進(jìn)行認(rèn)真地觀看，用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美，為我們呈現(xiàn)一幅幅春的

畫(huà)面。分別是春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。

3.第3節(jié)寫(xiě)小草，寫(xiě)得很細(xì)。從哪些方面寫(xiě)的?哪些詞特殊用得好？

鉆，寫(xiě)生命力。嫩，寫(xiě)質(zhì)地。綠，寫(xiě)顏色。滿是的，寫(xiě)范圍。軟綿綿，寫(xiě)姿勢(shì)。

偷偷地和鉆用擬人的手法寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁，寫(xiě)出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而

出的情景和驚喜的感覺(jué)。同時(shí)，這樣寫(xiě)使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也好像有了意識(shí)，有了情感。

國(guó)為什么在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?(小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活

潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。)

在春草圖中，將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景

象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派勃勃生氣。

回這些景象也正映現(xiàn)出了對(duì)春天的一股劇烈的喜愛(ài)之情。這種用景物的描寫(xiě)來(lái)寄予感情的

寫(xiě)法，叫做借景抒情，也叫情景交融。

如：葉子，心情好的時(shí)候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的，或者是

枯干的，或者…

風(fēng)，心情好的時(shí)候是輕靜靜的，心情不好的時(shí)候是凜冽的，刺骨的。

仿照：草，