2019中圖版高中地理選擇性必修第三冊《第三章 環(huán)境與國家安全》大單元整體教學(xué)設(shè)計2020課標(biāo)

中圖版高中地理選擇性必修第三冊《第三章環(huán)境與國家安全》大單元整體教學(xué)設(shè)計[2020課標(biāo)]學(xué)校：dxyc2360指導(dǎo)教師：張?jiān)揭?、?nèi)容分析與整合二、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》分解三、學(xué)情分析四、大主題或大概念設(shè)計五、大單元目標(biāo)敘寫六、大單元教學(xué)重點(diǎn)七、大單元教學(xué)難點(diǎn)八、大單元整體教學(xué)思路九、學(xué)業(yè)評價十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)十二、單元學(xué)歷案十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計十四、大單元作業(yè)設(shè)計十五、“教-學(xué)-評”一致性課時設(shè)計十六、大單元教學(xué)反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學(xué)內(nèi)容分析本單元的教學(xué)內(nèi)容選自2019年中圖版高中地理選擇性必修第三冊《第三章環(huán)境與國家安全》，主要包括四節(jié)內(nèi)容：第一節(jié)《碳排放與碳減排》、第二節(jié)《污染物的跨境轉(zhuǎn)移》、第三節(jié)《自然保護(hù)區(qū)與生態(tài)安全》、第四節(jié)《環(huán)境保護(hù)與國家安全》。這些內(nèi)容旨在通過具體案例和數(shù)據(jù)分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解環(huán)境保護(hù)與國家安全之間的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生從地理視角分析環(huán)境問題和國家安全問題的能力。第一節(jié)《碳排放與碳減排》介紹了碳循環(huán)與溫室效應(yīng)的基本原理，分析了碳排放對環(huán)境的影響，探討了碳減排的國際合作與具體措施。通過這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以認(rèn)識到碳排放與全球氣候變化之間的緊密聯(lián)系，理解碳減排的重要性和緊迫性。第二節(jié)《污染物的跨境轉(zhuǎn)移》討論了污染物跨境轉(zhuǎn)移的形式、影響及預(yù)防措施。學(xué)生將了解到污染物如何通過大氣、水體等媒介跨境轉(zhuǎn)移，對周邊國家和地區(qū)乃至全球環(huán)境造成危害，以及國際社會在應(yīng)對跨境環(huán)境污染方面的努力和成果。第三節(jié)《自然保護(hù)區(qū)與生態(tài)安全》闡述了自然保護(hù)區(qū)的概念、分類及其設(shè)立的意義，分析了自然保護(hù)區(qū)對生態(tài)安全的重要作用。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將認(rèn)識到自然保護(hù)區(qū)在保護(hù)生物多樣性、涵養(yǎng)水源、凈化空氣等方面的價值，以及設(shè)立自然保護(hù)區(qū)對于維護(hù)國家生態(tài)安全的重要性。第四節(jié)《環(huán)境保護(hù)與國家安全》回顧了環(huán)境保護(hù)的發(fā)展歷程，介紹了國際環(huán)境保護(hù)合作與我國的環(huán)境保護(hù)政策，探討了環(huán)境保護(hù)與國家安全之間的關(guān)系。學(xué)生將理解環(huán)境保護(hù)不僅是生態(tài)問題，更是涉及國家安全的重大問題，需要全社會共同努力來應(yīng)對。（二）單元內(nèi)容分析本單元的教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的綜合性、實(shí)踐性和時代性特點(diǎn)。綜合性：本單元涉及地理、環(huán)境科學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)等多個學(xué)科領(lǐng)域的知識，要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用多學(xué)科知識來分析和解決環(huán)境問題。例如，在探討碳排放與碳減排時，學(xué)生需要了解碳循環(huán)的自然科學(xué)原理，同時還需要考慮國際合作、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素。實(shí)踐性：本單元注重通過案例分析、實(shí)地考察等方式培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。學(xué)生將通過具體案例了解環(huán)境問題的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)如何制定和實(shí)施環(huán)境保護(hù)措施，提高解決實(shí)際問題的能力。時代性：本單元的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合當(dāng)前全球環(huán)境問題的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，如氣候變化、跨境環(huán)境污染等，具有鮮明的時代特征。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解國際社會在應(yīng)對環(huán)境問題方面的最新動態(tài)和趨勢，增強(qiáng)對環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感和使命感。（三）單元內(nèi)容整合在單元內(nèi)容整合方面，本單元將圍繞“環(huán)境與國家安全”這一核心主題，通過四個子主題的學(xué)習(xí)活動，逐步構(gòu)建起一個完整的知識體系。引入階段：通過展示全球環(huán)境問題的嚴(yán)峻形勢和國家安全面臨的挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)與國家安全之間的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。學(xué)習(xí)階段：分別學(xué)習(xí)碳排放與碳減排、污染物的跨境轉(zhuǎn)移、自然保護(hù)區(qū)與生態(tài)安全、環(huán)境保護(hù)與國家安全等四個子主題的內(nèi)容。在每個子主題的學(xué)習(xí)中，注重通過案例分析、數(shù)據(jù)解讀等方式加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。綜合應(yīng)用階段：組織學(xué)生開展小組討論、模擬演練等活動，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析具體環(huán)境問題，提出解決方案。鼓勵學(xué)生關(guān)注國際環(huán)境動態(tài)，了解我國在環(huán)境保護(hù)方面的政策和實(shí)踐。總結(jié)提升階段：對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回顧，引導(dǎo)學(xué)生提煉出核心觀點(diǎn)和關(guān)鍵知識。鼓勵學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)心得或研究報告，進(jìn)一步加深對環(huán)境保護(hù)與國家安全關(guān)系的理解。二、《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解（一）人地協(xié)調(diào)觀理解人類活動對地理環(huán)境的影響：通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠理解人類活動（如碳排放、污染物排放等）對地理環(huán)境產(chǎn)生的各種影響，包括正面影響和負(fù)面影響。認(rèn)識尊重自然規(guī)律的重要性：學(xué)生應(yīng)認(rèn)識到人類活動必須尊重自然規(guī)律，遵循可持續(xù)發(fā)展的原則，避免過度開發(fā)和破壞環(huán)境。形成人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念：通過學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)與國家安全的關(guān)系，學(xué)生應(yīng)能夠形成人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，理解在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。評價現(xiàn)實(shí)人地關(guān)系問題：學(xué)生能夠分析評價現(xiàn)實(shí)中的人地關(guān)系問題，理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的措施與政策，提出合理的改進(jìn)建議。（二）綜合思維從綜合視角認(rèn)識環(huán)境問題：學(xué)生應(yīng)能夠從自然、經(jīng)濟(jì)、社會等多個維度綜合認(rèn)識環(huán)境問題，理解環(huán)境問題產(chǎn)生的復(fù)雜原因。運(yùn)用綜合分析方法解決問題：在解決環(huán)境問題時，學(xué)生能夠運(yùn)用綜合分析方法，考慮各種因素的相互作用和影響，提出綜合性的解決方案。理解環(huán)境問題的時空變化：學(xué)生應(yīng)能夠理解環(huán)境問題的時空變化特征，分析不同時間和空間尺度下環(huán)境問題的演變趨勢。建立環(huán)境與發(fā)展的綜合觀念：通過學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)與國家安全的關(guān)系，學(xué)生應(yīng)能夠建立起環(huán)境與發(fā)展相協(xié)調(diào)的綜合觀念，理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的平衡關(guān)系。（三）區(qū)域認(rèn)知認(rèn)識不同區(qū)域的環(huán)境問題：學(xué)生應(yīng)能夠了解不同區(qū)域的環(huán)境問題及其特點(diǎn)，分析區(qū)域環(huán)境問題的成因和影響。理解區(qū)域環(huán)境問題的關(guān)聯(lián)性：學(xué)生應(yīng)能夠理解不同區(qū)域環(huán)境問題之間的關(guān)聯(lián)性，認(rèn)識到局部環(huán)境問題可能對全局產(chǎn)生重大影響。運(yùn)用區(qū)域分析方法解決問題：在解決環(huán)境問題時，學(xué)生能夠運(yùn)用區(qū)域分析方法，考慮區(qū)域特點(diǎn)和發(fā)展需求，提出符合區(qū)域?qū)嶋H的解決方案。形成區(qū)域環(huán)境管理的意識：通過學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)能夠形成區(qū)域環(huán)境管理的意識，理解區(qū)域環(huán)境管理在維護(hù)國家生態(tài)安全中的重要作用。（四）地理實(shí)踐力開展環(huán)境調(diào)查與監(jiān)測活動：學(xué)生應(yīng)能夠運(yùn)用地理工具和方法開展環(huán)境調(diào)查與監(jiān)測活動，收集和處理環(huán)境數(shù)據(jù)。參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐活動：學(xué)生應(yīng)能夠積極參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐活動，如植樹造林、垃圾分類、節(jié)能減排等，提高環(huán)境保護(hù)意識和能力。設(shè)計環(huán)境保護(hù)方案：學(xué)生應(yīng)能夠根據(jù)環(huán)境問題的實(shí)際情況，設(shè)計切實(shí)可行的環(huán)境保護(hù)方案，包括污染治理、生態(tài)修復(fù)等措施。進(jìn)行環(huán)境問題的研究與探討：學(xué)生應(yīng)能夠運(yùn)用所學(xué)知識對環(huán)境問題進(jìn)行研究和探討，提出自己的觀點(diǎn)和見解，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。通過以上四個方面的教學(xué)要求，本單元旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，使他們能夠從地理視角認(rèn)識和理解環(huán)境問題與國家安全之間的關(guān)系，具備分析和解決環(huán)境問題的能力。三、學(xué)情分析（一）已知內(nèi)容分析在進(jìn)入《環(huán)境與國家安全》這一大單元教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的地理基礎(chǔ)知識，包括自然地理、人文地理等方面的內(nèi)容。特別是在必修課程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球科學(xué)基礎(chǔ)、自然地理實(shí)踐、人口與城鎮(zhèn)、產(chǎn)業(yè)區(qū)位選擇等模塊，對地理環(huán)境、人類活動以及它們之間的相互作用有了初步的認(rèn)識。學(xué)生還通過日常生活、媒體報道等途徑，對環(huán)境問題有了一定的感知，如全球變暖、空氣污染、水資源短缺等。這些已知內(nèi)容為學(xué)生學(xué)習(xí)《環(huán)境與國家安全》這一單元奠定了良好的基礎(chǔ)。（二）新知內(nèi)容分析《環(huán)境與國家安全》這一單元涵蓋了碳排放與碳減排、污染物的跨境轉(zhuǎn)移、自然保護(hù)區(qū)與生態(tài)安全、環(huán)境保護(hù)與國家安全等四個方面的內(nèi)容。這些新知內(nèi)容不僅要求學(xué)生深入理解環(huán)境問題的本質(zhì)及其對人類社會的影響，還要求學(xué)生掌握解決環(huán)境問題的方法和策略，以及環(huán)境保護(hù)與國家安全之間的緊密聯(lián)系。碳排放與碳減排：學(xué)生需要了解碳循環(huán)和溫室效應(yīng)的基本原理，認(rèn)識碳排放對環(huán)境的影響，掌握碳減排的主要措施和國際合作的重要性。污染物的跨境轉(zhuǎn)移：學(xué)生需要了解污染物跨境轉(zhuǎn)移的形式、特點(diǎn)及其對環(huán)境安全的影響，掌握預(yù)防和解決跨境環(huán)境污染的措施。自然保護(hù)區(qū)與生態(tài)安全：學(xué)生需要了解自然保護(hù)區(qū)的概念和分類，認(rèn)識設(shè)立自然保護(hù)區(qū)對生態(tài)安全的意義，掌握自然保護(hù)區(qū)的管理和保護(hù)方法。環(huán)境保護(hù)與國家安全：學(xué)生需要了解環(huán)境保護(hù)的發(fā)展歷程和國際環(huán)境保護(hù)的重要性，認(rèn)識我國環(huán)境保護(hù)政策與國家安全的關(guān)系，掌握推動綠色發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)的途徑。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析信息獲取與處理能力：高中生已經(jīng)具備了一定的信息獲取與處理能力，能夠通過閱讀教材、查閱資料、觀看視頻等多種途徑獲取新知識。在面對復(fù)雜的環(huán)境問題時，學(xué)生可能需要教師的引導(dǎo)和幫助，以更好地篩選、整合和理解信息。問題分析與解決能力：高中生已經(jīng)具備了一定的問題分析與解決能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識分析地理現(xiàn)象和地理問題。在解決環(huán)境問題時，學(xué)生可能需要教師提供更多的案例分析和實(shí)踐機(jī)會，以鍛煉和提高他們的問題解決能力。合作與交流能力：高中生已經(jīng)具備了一定的合作與交流能力，能夠在小組內(nèi)進(jìn)行討論、分享和合作完成任務(wù)。在涉及跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的環(huán)境問題時，學(xué)生可能需要教師組織更多的跨學(xué)科交流活動，以促進(jìn)他們的跨學(xué)科學(xué)習(xí)和合作。（四）學(xué)習(xí)障礙突破策略加強(qiáng)案例教學(xué)與實(shí)踐活動：針對環(huán)境問題的復(fù)雜性和抽象性，教師可以通過引入豐富的案例和實(shí)踐活動，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。例如，在講解碳排放與碳減排時，可以引入國內(nèi)外成功的碳減排案例；在講解污染物的跨境轉(zhuǎn)移時，可以組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)或?qū)嵉乜疾旎顒印＿\(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)：教師可以充分利用信息技術(shù)手段，如多媒體課件、虛擬實(shí)驗(yàn)室、在線資源庫等，為學(xué)生提供更加直觀、生動的學(xué)習(xí)材料。教師還可以鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，以提高他們的學(xué)習(xí)效率和興趣。組織跨學(xué)科交流活動：針對環(huán)境問題的跨學(xué)科特點(diǎn)，教師可以組織跨學(xué)科交流活動，邀請其他學(xué)科的教師或?qū)＜覅⑴c教學(xué)活動，為學(xué)生提供更加全面、深入的知識講解和問題解答。教師還可以鼓勵學(xué)生跨學(xué)科組隊(duì)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)或項(xiàng)目研究，以促進(jìn)他們的跨學(xué)科學(xué)習(xí)和合作能力。實(shí)施分層教學(xué)與個性化指導(dǎo)：針對學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和個性化需求，教師可以實(shí)施分層教學(xué)和個性化指導(dǎo)策略。例如，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以提供更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)和拓展資源；對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以給予更多的關(guān)注和輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。建立多元化評價體系：為了全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步情況，教師可以建立多元化評價體系。除了傳統(tǒng)的考試評價外，還可以采用表現(xiàn)性評價、過程性評價、同伴評價等多種評價方式。教師還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和反思總結(jié)，以促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展。通過加強(qiáng)案例教學(xué)與實(shí)踐活動、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)、組織跨學(xué)科交流活動、實(shí)施分層教學(xué)與個性化指導(dǎo)以及建立多元化評價體系等策略，可以有效地突破學(xué)生在學(xué)習(xí)《環(huán)境與國家安全》這一單元時可能遇到的學(xué)習(xí)障礙，提高他們的學(xué)習(xí)效果和興趣。四、大主題或大概念設(shè)計本大單元的主題設(shè)計為“環(huán)境與國家安全：探索人類活動與地理環(huán)境的和諧共生”。通過這一大主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解環(huán)境與國家安全之間的緊密關(guān)系，探索人類活動對地理環(huán)境的影響，以及如何在保護(hù)環(huán)境的同時維護(hù)國家安全。本單元將圍繞“碳排放與碳減排”、“污染物的跨境轉(zhuǎn)移”、“自然保護(hù)區(qū)與生態(tài)安全”和“環(huán)境保護(hù)與國家安全”四個核心議題展開，通過豐富的案例分析和實(shí)踐活動，幫助學(xué)生形成正確的環(huán)境觀和國家安全觀。五、大單元目標(biāo)敘寫（一）人地協(xié)調(diào)觀學(xué)生能夠理解自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，認(rèn)識到人類活動對地理環(huán)境的影響具有雙重性，既有積極的一面，也有消極的一面。學(xué)生能夠分析現(xiàn)實(shí)生活中人地關(guān)系緊張的案例，理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性，形成尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的觀念。學(xué)生能夠評價人類活動對地理環(huán)境的影響，理解可持續(xù)發(fā)展的意義，并能夠在日常生活中踐行綠色、低碳的生活方式。（二）綜合思維學(xué)生能夠從綜合的角度認(rèn)識地理環(huán)境的整體性，理解地理環(huán)境各要素之間的相互作用和相互影響。學(xué)生能夠運(yùn)用時空綜合的思維方式，分析環(huán)境問題的形成原因、發(fā)展過程和解決方案，形成全面的地理認(rèn)知。學(xué)生能夠從地方或區(qū)域綜合的角度，分析不同區(qū)域環(huán)境問題的特點(diǎn)和解決方案，理解區(qū)域差異對環(huán)境政策制定的影響。（三）區(qū)域認(rèn)知學(xué)生能夠運(yùn)用空間—區(qū)域的觀點(diǎn)認(rèn)識地理環(huán)境，理解區(qū)域地理環(huán)境的獨(dú)特性和差異性。學(xué)生能夠分析不同區(qū)域環(huán)境問題的表現(xiàn)形式和成因，理解區(qū)域環(huán)境問題的復(fù)雜性和多樣性。學(xué)生能夠評價不同區(qū)域環(huán)境政策的實(shí)施效果，理解區(qū)域環(huán)境政策對區(qū)域發(fā)展和國家安全的影響。（四）地理實(shí)踐力學(xué)生能夠運(yùn)用地理信息技術(shù)和其他地理工具，收集和處理與環(huán)境和國家安全相關(guān)的地理信息，提高信息獲取和處理能力。學(xué)生能夠設(shè)計并實(shí)施地理實(shí)踐活動，如環(huán)境調(diào)查、污染監(jiān)測等，提高地理實(shí)踐能力和問題解決能力。學(xué)生能夠在地理實(shí)踐活動中與他人合作，共同完成任務(wù)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。六、大單元教學(xué)重點(diǎn)碳排放與碳減排：重點(diǎn)講解碳循環(huán)和溫室效應(yīng)的基本原理，分析碳排放對環(huán)境的影響，探討碳減排的措施和國際合作的重要性。污染物的跨境轉(zhuǎn)移：重點(diǎn)分析污染物跨境轉(zhuǎn)移的形式、特點(diǎn)和影響，探討跨境環(huán)境污染的預(yù)防與解決途徑。自然保護(hù)區(qū)與生態(tài)安全：重點(diǎn)講解自然保護(hù)區(qū)的概念和分類，分析設(shè)立自然保護(hù)區(qū)對生態(tài)安全的意義，探討我國自然保護(hù)地的建設(shè)和管理。環(huán)境保護(hù)與國家安全：重點(diǎn)分析環(huán)境保護(hù)與國家安全的關(guān)系，探討我國環(huán)境保護(hù)政策的發(fā)展歷程和國際合作的重要性。七、大單元教學(xué)難點(diǎn)如何讓學(xué)生深刻理解人地協(xié)調(diào)觀：在教學(xué)過程中，需要通過豐富的案例和實(shí)踐活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)人類活動對地理環(huán)境的影響，從而深刻理解人地協(xié)調(diào)觀的重要性。如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力：綜合思維能力的培養(yǎng)需要長期的積累和訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，需要通過引導(dǎo)學(xué)生分析復(fù)雜地理問題，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用地理知識、方法和技能的能力。如何提高學(xué)生的地理實(shí)踐力：地理實(shí)踐力的提高需要學(xué)生參與大量的實(shí)踐活動。由于各種原因，如時間、資源等限制，學(xué)生可能無法充分參與實(shí)踐活動。在教學(xué)過程中，需要充分利用現(xiàn)有資源，設(shè)計多樣化的實(shí)踐活動，提高學(xué)生的地理實(shí)踐力。如何讓學(xué)生理解環(huán)境保護(hù)與國家安全的關(guān)系：環(huán)境保護(hù)與國家安全的關(guān)系是一個相對抽象的概念。在教學(xué)過程中，需要通過具體案例和數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生理解環(huán)境保護(hù)對國家安全的重要性，并能夠在日常生活中踐行環(huán)保理念。詳細(xì)教學(xué)設(shè)計示例（以第一節(jié)“碳排放與碳減排”為例）教學(xué)目標(biāo)人地協(xié)調(diào)觀：學(xué)生能夠理解碳排放對環(huán)境的影響，形成低碳生活的觀念。綜合思維：學(xué)生能夠運(yùn)用綜合思維分析碳排放問題的成因和解決方案。區(qū)域認(rèn)知：學(xué)生能夠理解不同區(qū)域碳排放的特點(diǎn)和減排措施的差異。地理實(shí)踐力：學(xué)生能夠運(yùn)用地理信息技術(shù)收集碳排放數(shù)據(jù)，進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。教學(xué)重點(diǎn)理解碳排放對環(huán)境的影響，探討碳減排的措施和國際合作的重要性。教學(xué)難點(diǎn)如何讓學(xué)生深刻理解碳排放與環(huán)境保護(hù)、國家安全的關(guān)系，并能夠在日常生活中踐行低碳生活理念。教學(xué)過程引入新課通過展示全球氣候變化的相關(guān)圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注氣候變化問題，進(jìn)而引出碳排放與碳減排的主題。新知講授碳循環(huán)與溫室效應(yīng)通過圖表和動畫展示碳循環(huán)的過程，讓學(xué)生理解碳在地球系統(tǒng)中的循環(huán)路徑。講解溫室效應(yīng)的基本原理，分析溫室氣體對地球溫度的影響。碳排放對環(huán)境的影響分析工業(yè)革命以來碳排放量的變化及其對環(huán)境的影響，如全球變暖、海平面上升等。通過案例分析，讓學(xué)生理解碳排放對具體區(qū)域環(huán)境的影響，如冰川融化、極端天氣事件增多等。碳減排的措施與國際合作介紹碳減排的主要措施，如提高能源利用效率、發(fā)展可再生能源、植樹造林等。分析國際合作在碳減排中的重要性，介紹《聯(lián)合國氣候變化框架公約》和《巴黎協(xié)定》等國際協(xié)議。實(shí)踐活動數(shù)據(jù)收集與分析分組讓學(xué)生運(yùn)用地理信息技術(shù)收集不同國家或地區(qū)的碳排放數(shù)據(jù)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析，比較不同區(qū)域碳排放的特點(diǎn)和趨勢。低碳生活方案設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計低碳生活方案，如減少使用一次性塑料制品、選擇公共交通工具等。小組展示低碳生活方案，并進(jìn)行討論和評價。總結(jié)提升總結(jié)碳排放與碳減排的相關(guān)知識，強(qiáng)調(diào)低碳生活的重要性。引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中踐行低碳生活理念，為維護(hù)國家安全和地球環(huán)境做出貢獻(xiàn)。學(xué)業(yè)評價通過課堂表現(xiàn)、實(shí)踐活動成果和低碳生活方案設(shè)計等方面綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。注重評價學(xué)生的綜合思維能力、地理實(shí)踐力和人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)情況。八、大單元整體教學(xué)思路教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2019中圖版高中地理選擇性必修第三冊《第三章環(huán)境與國家安全》的教學(xué)內(nèi)容，本大單元的整體教學(xué)思路旨在通過系統(tǒng)的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深入理解環(huán)境與國家安全之間的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。具體教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：（一）人地協(xié)調(diào)觀理解人類活動對環(huán)境的影響：學(xué)生能夠分析碳排放、污染物跨境轉(zhuǎn)移等人類活動對地理環(huán)境的影響，理解這些活動如何引發(fā)環(huán)境問題和生態(tài)危機(jī)。認(rèn)識環(huán)境問題的全球性與區(qū)域性：學(xué)生能夠識別環(huán)境問題不僅局限于某一地區(qū)，而是具有全球性的影響，理解全球環(huán)境問題的復(fù)雜性和緊迫性。樹立可持續(xù)發(fā)展觀念：通過自然保護(hù)區(qū)與生態(tài)安全的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，理解人類與自然和諧共生的必要性。（二）綜合思維運(yùn)用綜合觀點(diǎn)分析問題：學(xué)生能夠運(yùn)用綜合思維方法，從自然、經(jīng)濟(jì)、社會等多個角度綜合分析環(huán)境問題產(chǎn)生的原因、影響及解決方案。建立環(huán)境問題的系統(tǒng)認(rèn)識：通過學(xué)習(xí)碳排放與碳減排、污染物的跨境轉(zhuǎn)移等內(nèi)容，學(xué)生能夠建立對環(huán)境問題的系統(tǒng)認(rèn)識，理解各要素之間的相互作用和相互影響。評價環(huán)境保護(hù)政策的效果：學(xué)生能夠綜合評估不同環(huán)境保護(hù)政策的效果，理解政策制定的科學(xué)性和合理性，以及政策實(shí)施中的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。（三）區(qū)域認(rèn)知識別不同區(qū)域的環(huán)境特征：學(xué)生能夠識別不同地理區(qū)域的環(huán)境特征，理解這些特征如何影響區(qū)域環(huán)境問題的表現(xiàn)形式和嚴(yán)重程度。分析區(qū)域環(huán)境問題的成因：通過具體案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠分析不同區(qū)域環(huán)境問題的成因，理解地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會制度等因素在環(huán)境問題形成中的作用。提出區(qū)域環(huán)境保護(hù)的建議：學(xué)生能夠根據(jù)區(qū)域環(huán)境問題的特點(diǎn)和成因，提出針對性的環(huán)境保護(hù)建議，理解區(qū)域環(huán)境保護(hù)的必要性和緊迫性。（四）地理實(shí)踐力開展地理實(shí)踐活動：學(xué)生能夠積極參與地理實(shí)踐活動，如環(huán)境監(jiān)測、污染調(diào)查、自然保護(hù)區(qū)考察等，通過實(shí)踐活動加深對環(huán)境問題的理解和認(rèn)識。收集和分析地理信息：學(xué)生能夠利用地圖、遙感影像、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等地理信息工具，收集和分析相關(guān)環(huán)境數(shù)據(jù)，為環(huán)境問題的研究和解決提供有力支持。提出解決環(huán)境問題的方案：學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出解決環(huán)境問題的具體方案，并在實(shí)踐中不斷完善和優(yōu)化方案。教學(xué)實(shí)施思路為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，本大單元的教學(xué)實(shí)施將遵循以下思路：1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣在教學(xué)之初，通過展示環(huán)境污染、生態(tài)破壞等真實(shí)案例和圖片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境問題對國家安全的影響，以及個人在環(huán)境保護(hù)中的責(zé)任和作用。2.整合內(nèi)容，構(gòu)建體系將《第三章環(huán)境與國家安全》的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，構(gòu)建一個完整的知識體系。從碳排放與碳減排入手，引導(dǎo)學(xué)生理解人類活動對環(huán)境的影響；進(jìn)而探討污染物的跨境轉(zhuǎn)移，認(rèn)識環(huán)境問題的全球性和區(qū)域性；再通過自然保護(hù)區(qū)與生態(tài)安全的學(xué)習(xí)，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念；最后總結(jié)環(huán)境保護(hù)與國家安全的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)的重要性。3.案例分析，深化理解在教學(xué)過程中，注重案例分析的運(yùn)用。通過選取國內(nèi)外典型的環(huán)境問題案例，如全球氣候變化、跨境河流污染、生物多樣性喪失等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析。通過分析案例的成因、影響及解決方案，深化學(xué)生對環(huán)境問題的理解和認(rèn)識。4.實(shí)踐探究，提升能力組織學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐活動，如環(huán)境監(jiān)測、污染調(diào)查、自然保護(hù)區(qū)考察等。通過實(shí)踐活動，提升學(xué)生的地理實(shí)踐力，增強(qiáng)他們收集和分析地理信息的能力。鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識提出解決環(huán)境問題的方案，并在實(shí)踐中不斷完善和優(yōu)化方案。5.評價反饋，持續(xù)改進(jìn)在教學(xué)過程中，注重對學(xué)生的評價反饋。通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實(shí)踐活動表現(xiàn)等多個方面對學(xué)生進(jìn)行評價，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和存在的問題。根據(jù)評價反饋結(jié)果，對教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化，以提高教學(xué)效果和質(zhì)量。教學(xué)結(jié)構(gòu)圖為了更清晰地展示本大單元的教學(xué)思路和實(shí)施過程，可以繪制以下教學(xué)結(jié)構(gòu)圖：大單元整體教學(xué)思路├──教學(xué)目標(biāo)設(shè)定│├──人地協(xié)調(diào)觀│├──綜合思維│├──區(qū)域認(rèn)知│└──地理實(shí)踐力├──教學(xué)實(shí)施思路│├──創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣│├──整合內(nèi)容，構(gòu)建體系│├──案例分析，深化理解│├──實(shí)踐探究，提升能力│└──評價反饋，持續(xù)改進(jìn)└──教學(xué)結(jié)構(gòu)圖├──第一節(jié)：碳排放與碳減排│├──情境導(dǎo)入│├──知識講解│├──案例分析│├──實(shí)踐活動│└──評價反饋├──第二節(jié)：污染物的跨境轉(zhuǎn)移│├──情境導(dǎo)入│├──知識講解│├──案例分析│├──實(shí)踐活動│└──評價反饋├──第三節(jié)：自然保護(hù)區(qū)與生態(tài)安全│├──情境導(dǎo)入│├──知識講解│├──案例分析│├──實(shí)踐活動│└──評價反饋└──第四節(jié)：環(huán)境保護(hù)與國家安全├──情境導(dǎo)入├──知識講解├──案例分析├──實(shí)踐活動└──評價反饋通過以上教學(xué)思路和結(jié)構(gòu)圖的實(shí)施，本大單元將系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生深入理解環(huán)境與國家安全之間的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。九、學(xué)業(yè)評價在《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的指導(dǎo)下，針對2019中圖版高中地理選擇性必修第三冊《第三章環(huán)境與國家安全》的教學(xué)內(nèi)容，本學(xué)業(yè)評價旨在全面、公正、有效地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)學(xué)生在人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知及地理實(shí)踐力等方面的全面發(fā)展。以下將從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、評價目標(biāo)設(shè)定三個方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。（一）教學(xué)目標(biāo)人地協(xié)調(diào)觀：學(xué)生能夠理解人類活動與地理環(huán)境之間的相互作用關(guān)系，認(rèn)識到人類活動對地理環(huán)境的影響，以及地理環(huán)境對人類活動的制約作用。學(xué)生能夠分析評價現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題，理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性，形成尊重自然、和諧發(fā)展的態(tài)度。綜合思維：學(xué)生能夠從多個地理要素相互作用的角度，綜合分析環(huán)境問題的成因、影響及解決方案。學(xué)生能夠從時空綜合的維度，理解環(huán)境問題的演變過程及未來趨勢。區(qū)域認(rèn)知：學(xué)生能夠運(yùn)用空間—區(qū)域的觀點(diǎn)，認(rèn)識不同區(qū)域的環(huán)境問題及其差異性。學(xué)生能夠分析區(qū)域環(huán)境問題的產(chǎn)生原因、影響范圍及解決方案，形成區(qū)域環(huán)境管理的意識。地理實(shí)踐力：學(xué)生能夠運(yùn)用地理信息技術(shù)和其他地理工具，收集、處理和分析環(huán)境數(shù)據(jù)，解決實(shí)際環(huán)境問題。學(xué)生能夠參與環(huán)境調(diào)查、監(jiān)測等實(shí)踐活動，提升環(huán)境問題的觀察、分析和解決能力。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)人地協(xié)調(diào)觀：學(xué)習(xí)目標(biāo)1.1：學(xué)生能夠結(jié)合具體案例，分析人類活動對碳循環(huán)和溫室效應(yīng)的影響，理解碳減排的重要性。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.2：學(xué)生能夠認(rèn)識污染物跨境轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象及其對環(huán)境安全的影響，形成國際合作解決環(huán)境問題的意識。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.3：學(xué)生能夠理解自然保護(hù)區(qū)設(shè)立的意義，認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)環(huán)境對維護(hù)國家安全的重要性。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.4：學(xué)生能夠分析我國環(huán)境保護(hù)政策的發(fā)展歷程及其成效，理解環(huán)境保護(hù)與國家安全的關(guān)系。綜合思維：學(xué)習(xí)目標(biāo)2.1：學(xué)生能夠綜合分析碳排放的成因、影響及減排措施，提出合理的減排方案。學(xué)習(xí)目標(biāo)2.2：學(xué)生能夠從自然和人為因素的角度，綜合分析污染物跨境轉(zhuǎn)移的原因、路徑及影響。學(xué)習(xí)目標(biāo)2.3：學(xué)生能夠運(yùn)用綜合思維，分析自然保護(hù)區(qū)對生態(tài)環(huán)境保護(hù)的作用及其面臨的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)2.4：學(xué)生能夠結(jié)合我國國情，綜合分析環(huán)境保護(hù)政策的實(shí)施效果及未來發(fā)展方向。區(qū)域認(rèn)知：學(xué)習(xí)目標(biāo)3.1：學(xué)生能夠認(rèn)識不同區(qū)域碳排放的特點(diǎn)及減排措施的差異性，理解區(qū)域減排的重要性。學(xué)習(xí)目標(biāo)3.2：學(xué)生能夠分析不同區(qū)域污染物跨境轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象及其環(huán)境影響的差異性。學(xué)習(xí)目標(biāo)3.3：學(xué)生能夠了解我國不同類型自然保護(hù)區(qū)的分布及其保護(hù)對象的差異性，形成區(qū)域環(huán)境管理的意識。學(xué)習(xí)目標(biāo)3.4：學(xué)生能夠分析不同區(qū)域環(huán)境保護(hù)政策的實(shí)施效果及其區(qū)域差異性，提出針對性的政策建議。地理實(shí)踐力：學(xué)習(xí)目標(biāo)4.1：學(xué)生能夠運(yùn)用地理信息技術(shù)，收集和分析碳排放數(shù)據(jù)，參與碳減排方案的制定。學(xué)習(xí)目標(biāo)4.2：學(xué)生能夠參與污染物跨境轉(zhuǎn)移的調(diào)查和監(jiān)測活動，提升環(huán)境問題的觀察和分析能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)4.3：學(xué)生能夠參與自然保護(hù)區(qū)的實(shí)地考察和研究活動，了解自然保護(hù)區(qū)的管理和保護(hù)現(xiàn)狀。學(xué)習(xí)目標(biāo)4.4：學(xué)生能夠參與環(huán)境保護(hù)政策的宣傳和實(shí)踐活動，提升環(huán)境保護(hù)的意識和行動能力。（三）評價目標(biāo)設(shè)定人地協(xié)調(diào)觀：評價目標(biāo)1.1：學(xué)生能夠根據(jù)具體案例，分析人類活動對碳循環(huán)和溫室效應(yīng)的影響，準(zhǔn)確闡述碳減排的重要性，并表現(xiàn)出尊重自然、和諧發(fā)展的態(tài)度。評價目標(biāo)1.2：學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別污染物跨境轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，分析其對環(huán)境安全的影響，并提出國際合作解決環(huán)境問題的建議，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的國際合作意識。評價目標(biāo)1.3：學(xué)生能夠理解自然保護(hù)區(qū)設(shè)立的意義，分析其對生態(tài)環(huán)境保護(hù)的作用，并認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)環(huán)境對維護(hù)國家安全的重要性，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的生態(tài)安全意識。評價目標(biāo)1.4：學(xué)生能夠分析我國環(huán)境保護(hù)政策的發(fā)展歷程及其成效，準(zhǔn)確闡述環(huán)境保護(hù)與國家安全的關(guān)系，并表現(xiàn)出對國家環(huán)境保護(hù)政策的認(rèn)同和支持。綜合思維：評價目標(biāo)2.1：學(xué)生能夠綜合分析碳排放的成因、影響及減排措施，提出合理的減排方案，并能夠從多個地理要素相互作用的角度進(jìn)行論證。評價目標(biāo)2.2：學(xué)生能夠從自然和人為因素的角度，綜合分析污染物跨境轉(zhuǎn)移的原因、路徑及影響，并提出有效的防控措施。評價目標(biāo)2.3：學(xué)生能夠運(yùn)用綜合思維，分析自然保護(hù)區(qū)對生態(tài)環(huán)境保護(hù)的作用及其面臨的挑戰(zhàn)，并提出合理的保護(hù)和管理建議。評價目標(biāo)2.4：學(xué)生能夠結(jié)合我國國情，綜合分析環(huán)境保護(hù)政策的實(shí)施效果及未來發(fā)展方向，提出針對性的政策建議，并能夠從時空綜合的維度進(jìn)行論證。區(qū)域認(rèn)知：評價目標(biāo)3.1：學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)識不同區(qū)域碳排放的特點(diǎn)及減排措施的差異性，理解區(qū)域減排的重要性，并能夠運(yùn)用空間—區(qū)域的觀點(diǎn)進(jìn)行分析。評價目標(biāo)3.2：學(xué)生能夠分析不同區(qū)域污染物跨境轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象及其環(huán)境影響的差異性，并能夠運(yùn)用區(qū)域認(rèn)知的方法提出防控建議。評價目標(biāo)3.3：學(xué)生能夠了解我國不同類型自然保護(hù)區(qū)的分布及其保護(hù)對象的差異性，形成區(qū)域環(huán)境管理的意識，并能夠分析區(qū)域環(huán)境問題的產(chǎn)生原因及解決方案。評價目標(biāo)3.4：學(xué)生能夠分析不同區(qū)域環(huán)境保護(hù)政策的實(shí)施效果及其區(qū)域差異性，提出針對性的政策建議，并能夠運(yùn)用區(qū)域認(rèn)知的方法評估政策效果。地理實(shí)踐力：評價目標(biāo)4.1：學(xué)生能夠熟練運(yùn)用地理信息技術(shù)，收集和分析碳排放數(shù)據(jù)，參與碳減排方案的制定，并表現(xiàn)出較強(qiáng)的數(shù)據(jù)處理和分析能力。評價目標(biāo)4.2：學(xué)生能夠積極參與污染物跨境轉(zhuǎn)移的調(diào)查和監(jiān)測活動，提升環(huán)境問題的觀察和分析能力，并能夠提出有效的防控措施。評價目標(biāo)4.3：學(xué)生能夠參與自然保護(hù)區(qū)的實(shí)地考察和研究活動，了解自然保護(hù)區(qū)的管理和保護(hù)現(xiàn)狀，并表現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)地考察和研究能力。評價目標(biāo)4.4：學(xué)生能夠積極參與環(huán)境保護(hù)政策的宣傳和實(shí)踐活動，提升環(huán)境保護(hù)的意識和行動能力，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。本學(xué)業(yè)評價通過設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價目標(biāo)，旨在全面、公正、有效地評估學(xué)生在《第三章環(huán)境與國家安全》學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)學(xué)生在人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知及地理實(shí)踐力等方面的全面發(fā)展。通過多樣化的評價方式和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升其自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖一、實(shí)施思路概述針對2019中圖版高中地理選擇性必修第三冊《第三章環(huán)境與國家安全》的教學(xué)內(nèi)容，本大單元的實(shí)施思路將圍繞“碳排放與碳減排”、“污染物的跨境轉(zhuǎn)移”、“自然保護(hù)區(qū)與生態(tài)安全”以及“環(huán)境保護(hù)與國家安全”四個核心主題展開。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、設(shè)計探究活動、強(qiáng)化地理實(shí)踐、深化信息技術(shù)應(yīng)用等多種教學(xué)手段，旨在培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力，幫助學(xué)生深入理解環(huán)境與國家安全的關(guān)系，樹立生態(tài)文明理念，提升解決環(huán)境問題的能力。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）人地協(xié)調(diào)觀學(xué)生能夠理解人類活動對自然環(huán)境的影響，認(rèn)識到碳排放、污染物跨境轉(zhuǎn)移等環(huán)境問題對國家安全構(gòu)成的威脅。學(xué)生能夠認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性，理解環(huán)境保護(hù)與國家安全之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成尊重自然、和諧發(fā)展的態(tài)度。（二）綜合思維學(xué)生能夠從地理要素綜合的角度，分析碳排放、污染物跨境轉(zhuǎn)移等環(huán)境問題的成因、影響及解決措施。學(xué)生能夠從時空綜合的角度，分析環(huán)境問題的發(fā)展演變過程及其對國家安全的影響。（三）區(qū)域認(rèn)知學(xué)生能夠運(yùn)用空間—區(qū)域的觀點(diǎn)，認(rèn)識不同區(qū)域環(huán)境問題的特點(diǎn)和差異，理解區(qū)域環(huán)境政策對國家安全的意義。學(xué)生能夠運(yùn)用區(qū)域綜合分析的方法，評價區(qū)域環(huán)境政策的得失，提出改進(jìn)建議。（四）地理實(shí)踐力學(xué)生能夠通過實(shí)地考察、模擬實(shí)驗(yàn)等活動，獲取和處理環(huán)境信息，提出解決環(huán)境問題的方案。學(xué)生能夠與他人合作，設(shè)計并實(shí)施地理實(shí)踐活動，提升解決實(shí)際環(huán)境問題的能力。三、教學(xué)結(jié)構(gòu)圖環(huán)境與國家安全|├──碳排放與碳減排|├──碳循環(huán)與溫室效應(yīng)|├──碳排放對環(huán)境的影響|└──碳減排與國際合作|├──污染物的跨境轉(zhuǎn)移|├──跨境污染的形式與特點(diǎn)|├──跨境污染對環(huán)境安全的影響|└──跨境污染的預(yù)防與解決|├──自然保護(hù)區(qū)與生態(tài)安全|├──自然保護(hù)區(qū)的概念與分類|├──我國自然保護(hù)區(qū)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)|└──自然保護(hù)區(qū)對生態(tài)安全的意義|└──環(huán)境保護(hù)與國家安全├──環(huán)境保護(hù)的發(fā)展歷程├──國際環(huán)境保護(hù)合作├──我國環(huán)境保護(hù)政策與措施└──環(huán)境保護(hù)與國家安全的關(guān)系四、具體教學(xué)實(shí)施步驟（一）導(dǎo)入階段（1課時）情境導(dǎo)入：展示全球氣候變化、環(huán)境污染等問題的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題對國家安全的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目標(biāo)明確：闡述本大單元的教學(xué)目標(biāo)，包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力等方面的要求。（二）碳排放與碳減排（2課時）理論學(xué)習(xí)：講解碳循環(huán)與溫室效應(yīng)的基本原理，引導(dǎo)學(xué)生理解碳排放對環(huán)境的影響。分析碳排放的主要來源和全球碳排放的現(xiàn)狀，探討碳減排的必要性。案例分析：選取國內(nèi)外碳減排的成功案例，如寧波諾丁漢大學(xué)可持續(xù)能源技術(shù)研究中心大樓、中國碳交易市場等，分析這些案例的減排措施和成效。引導(dǎo)學(xué)生討論這些案例對我國碳減排的啟示。探究活動：組織學(xué)生分組調(diào)查學(xué)?；蛏鐓^(qū)的碳排放情況，提出減排建議。鼓勵學(xué)生設(shè)計低碳生活方案，并在班級內(nèi)分享。（三）污染物的跨境轉(zhuǎn)移（2課時）理論學(xué)習(xí)：講解污染物跨境轉(zhuǎn)移的形式和特點(diǎn)，分析跨境污染對環(huán)境安全的影響。介紹國際環(huán)境保護(hù)公約和我國的相關(guān)法律法規(guī)。案例分析：分析松花江硝基苯污染事件、太平洋垃圾帶等跨境污染案例，探討這些案例的成因、影響及解決措施。引導(dǎo)學(xué)生討論我國在國際環(huán)境保護(hù)合作中的角色和責(zé)任。模擬實(shí)驗(yàn)：設(shè)計模擬實(shí)驗(yàn)，如“不同地面狀況對地表徑流、地下徑流及下滲的影響”，幫助學(xué)生理解污染物在自然環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化過程。（四）自然保護(hù)區(qū)與生態(tài)安全（2課時）理論學(xué)習(xí)：講解自然保護(hù)區(qū)的概念、分類及設(shè)立意義。分析我國自然保護(hù)區(qū)的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)，探討自然保護(hù)區(qū)對生態(tài)安全的作用。實(shí)地考察：組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐淖匀槐Ｗo(hù)區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察，觀察自然保護(hù)區(qū)的生態(tài)環(huán)境和野生動植物資源。引導(dǎo)學(xué)生記錄考察過程中的所見所聞，撰寫考察報告。專題研討：選取一個具體的自然保護(hù)區(qū)案例，如三江源國家公園，組織學(xué)生進(jìn)行專題研討。引導(dǎo)學(xué)生分析該自然保護(hù)區(qū)的設(shè)立背景、保護(hù)措施及成效，提出改進(jìn)建議。（五）環(huán)境保護(hù)與國家安全（2課時）理論學(xué)習(xí)：講解環(huán)境保護(hù)的發(fā)展歷程和國際環(huán)境保護(hù)合作的重要性。分析我國環(huán)境保護(hù)政策與措施的實(shí)施效果，探討環(huán)境保護(hù)與國家安全的關(guān)系。社會調(diào)查：組織學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)或?qū)W校周邊的環(huán)境問題，如水污染、空氣污染、土壤污染等。引導(dǎo)學(xué)生分析這些問題的成因、影響及解決措施，提出環(huán)保建議。成果展示：鼓勵學(xué)生將調(diào)查成果制作成PPT或海報，在班級內(nèi)進(jìn)行展示。組織學(xué)生進(jìn)行互評和師評，評選出優(yōu)秀作品進(jìn)行表彰。（六）總結(jié)提升階段（1課時）知識總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本大單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)碳排放與碳減排、污染物跨境轉(zhuǎn)移、自然保護(hù)區(qū)與生態(tài)安全、環(huán)境保護(hù)與國家安全等方面的知識點(diǎn)。思維拓展：組織學(xué)生進(jìn)行思維拓展活動，如“未來環(huán)?？萍紩诚搿?、“我為國家環(huán)保獻(xiàn)一策”等。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，提出創(chuàng)新性的環(huán)保理念和技術(shù)方案。評價反饋：對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價和反饋，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實(shí)踐活動參與度等方面。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和總結(jié)，明確今后的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。通過以上教學(xué)實(shí)施步驟，旨在幫助學(xué)生深入理解環(huán)境與國家安全的關(guān)系，樹立生態(tài)文明理念，提升解決環(huán)境問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力。十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2019中圖版高中地理選擇性必修第三冊《第三章環(huán)境與國家安全》的教學(xué)內(nèi)容，本大單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：（一）人地協(xié)調(diào)觀理解環(huán)境問題的影響：學(xué)生能夠理解碳排放、污染物跨境轉(zhuǎn)移等環(huán)境問題對自然環(huán)境和人類社會的影響，認(rèn)識到這些環(huán)境問題對國家安全構(gòu)成的威脅。樹立環(huán)境保護(hù)意識：學(xué)生能夠認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性，理解環(huán)境保護(hù)與國家安全之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成尊重自然、和諧發(fā)展的態(tài)度。（二）綜合思維分析環(huán)境問題成因：學(xué)生能夠從地理要素綜合的角度，分析碳排放、污染物跨境轉(zhuǎn)移等環(huán)境問題的成因、影響及解決措施。評估環(huán)境政策效果：學(xué)生能夠從時空綜合的角度，分析環(huán)境問題的發(fā)展演變過程及其對國家安全的影響，評估不同環(huán)境政策的實(shí)施效果。（三）區(qū)域認(rèn)知認(rèn)識區(qū)域環(huán)境差異：學(xué)生能夠運(yùn)用空間—區(qū)域的觀點(diǎn)，認(rèn)識不同區(qū)域環(huán)境問題的特點(diǎn)和差異，理解區(qū)域環(huán)境政策對國家安全的意義。比較區(qū)域環(huán)境政策：學(xué)生能夠運(yùn)用區(qū)域綜合分析的方法，評價不同區(qū)域環(huán)境政策的得失，提出改進(jìn)建議。（四）地理實(shí)踐力開展地理實(shí)踐活動：學(xué)生能夠通過實(shí)地考察、模擬實(shí)驗(yàn)等活動，獲取和處理環(huán)境信息，提出解決環(huán)境問題的方案。合作解決問題：學(xué)生能夠與他人合作，設(shè)計并實(shí)施地理實(shí)踐活動，提升解決實(shí)際環(huán)境問題的能力。二、大情境創(chuàng)設(shè)（一）大情境背景在全球化和工業(yè)化的背景下，環(huán)境問題日益嚴(yán)峻，成為影響國家安全的重要因素。碳排放導(dǎo)致的全球變暖、污染物的跨境轉(zhuǎn)移、自然保護(hù)區(qū)的生態(tài)安全、環(huán)境保護(hù)政策的實(shí)施等，都是當(dāng)前國際社會關(guān)注的焦點(diǎn)。作為未來的公民和決策者，學(xué)生需要深入了解這些環(huán)境問題，掌握解決這些問題的知識和技能。（二）大情境主題“綠色地球·安全未來”：在全球環(huán)境問題的背景下，學(xué)生將扮演環(huán)境保護(hù)小衛(wèi)士的角色，通過一系列的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，深入了解環(huán)境問題的成因、影響及解決措施，為保護(hù)地球環(huán)境、維護(hù)國家安全貢獻(xiàn)自己的力量。三、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)（一）大任務(wù)概述圍繞“綠色地球·安全未來”的大情境主題，本大單元將創(chuàng)設(shè)四個大任務(wù)，分別對應(yīng)四個子課題的教學(xué)內(nèi)容。每個大任務(wù)都將涵蓋人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力四個維度的教學(xué)目標(biāo)。（二）大任務(wù)設(shè)計1.任務(wù)一：碳足跡追蹤與碳減排行動情境描述：在全球變暖的背景下，碳排放成為影響地球環(huán)境和國家安全的重要因素。學(xué)生將扮演碳排放調(diào)查員的角色，通過調(diào)查自己和家庭的碳排放情況，了解碳排放的來源和影響，制定碳減排行動計劃。教學(xué)目標(biāo)：人地協(xié)調(diào)觀：理解碳排放對地球環(huán)境和國家安全的影響。綜合思維：分析碳排放的來源和影響因素，提出碳減排的措施。區(qū)域認(rèn)知：比較不同地區(qū)的碳排放情況和碳減排政策。地理實(shí)踐力：調(diào)查碳排放情況，制定碳減排行動計劃?；顒釉O(shè)計：活動一：碳排放調(diào)查：學(xué)生調(diào)查自己和家庭的碳排放情況，包括交通、飲食、居住等方面的碳排放?；顒佣禾紲p排方案設(shè)計：學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果，制定個人和家庭的碳減排行動計劃，包括減少使用一次性塑料、選擇公共交通工具、節(jié)約用電等。活動三：碳減排宣傳：學(xué)生將碳減排行動計劃制作成海報或PPT，在班級或社區(qū)進(jìn)行宣傳，倡導(dǎo)低碳生活方式。2.任務(wù)二：跨境污染追蹤與解決方案情境描述：污染物的跨境轉(zhuǎn)移已成為影響國際關(guān)系和全球環(huán)境安全的重要問題。學(xué)生將扮演環(huán)境偵探的角色，通過調(diào)查跨境污染的案例，了解跨境污染的成因、影響及解決措施。教學(xué)目標(biāo)：人地協(xié)調(diào)觀：理解跨境污染對地球環(huán)境和國家安全的影響。綜合思維：分析跨境污染的成因和傳播途徑，提出解決措施。區(qū)域認(rèn)知：比較不同地區(qū)的跨境污染情況和治理措施。地理實(shí)踐力：調(diào)查跨境污染案例，提出解決方案。活動設(shè)計：活動一：跨境污染案例調(diào)查：學(xué)生調(diào)查跨境污染的案例，如松花江硝基苯污染事件、太平洋垃圾帶等，了解跨境污染的成因和影響?；顒佣嚎缇澄廴窘鉀Q方案設(shè)計：學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果，提出跨境污染的解決方案，包括加強(qiáng)國際合作、完善法律法規(guī)、提高公眾環(huán)保意識等?；顒尤嚎缇澄廴灸M實(shí)驗(yàn)：學(xué)生設(shè)計模擬實(shí)驗(yàn)，如“不同地面狀況對地表徑流、地下徑流及下滲的影響”，幫助理解污染物在自然環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化過程。3.任務(wù)三：自然保護(hù)區(qū)考察與生態(tài)安全評估情境描述：自然保護(hù)區(qū)是維護(hù)生態(tài)安全的重要屏障。學(xué)生將扮演生態(tài)考察員的角色，通過實(shí)地考察自然保護(hù)區(qū)，了解自然保護(hù)區(qū)的設(shè)立意義、保護(hù)措施及成效，評估其對生態(tài)安全的影響。教學(xué)目標(biāo)：人地協(xié)調(diào)觀：理解自然保護(hù)區(qū)對生態(tài)安全的重要性。綜合思維：分析自然保護(hù)區(qū)的保護(hù)措施及成效，評估其對生態(tài)安全的影響。區(qū)域認(rèn)知：比較不同地區(qū)的自然保護(hù)區(qū)建設(shè)情況。地理實(shí)踐力：實(shí)地考察自然保護(hù)區(qū)，撰寫考察報告。活動設(shè)計：活動一：自然保護(hù)區(qū)資料收集：學(xué)生收集有關(guān)自然保護(hù)區(qū)的資料，了解其設(shè)立背景、保護(hù)措施及成效?；顒佣鹤匀槐Ｗo(hù)區(qū)實(shí)地考察：學(xué)生組織實(shí)地考察活動，觀察自然保護(hù)區(qū)的生態(tài)環(huán)境和野生動植物資源，記錄考察過程中的所見所聞。活動三：自然保護(hù)區(qū)考察報告撰寫：學(xué)生根據(jù)實(shí)地考察情況，撰寫考察報告，評估自然保護(hù)區(qū)對生態(tài)安全的影響，提出改進(jìn)建議。4.任務(wù)四：環(huán)境保護(hù)政策分析與國家安全討論情境描述：環(huán)境保護(hù)政策是維護(hù)國家安全的重要手段。學(xué)生將扮演政策分析師的角色，通過調(diào)查和分析我國的環(huán)境保護(hù)政策，了解其實(shí)施效果及對國家安全的影響，提出完善建議。教學(xué)目標(biāo)：人地協(xié)調(diào)觀：理解環(huán)境保護(hù)政策對國家安全的重要性。綜合思維：分析環(huán)境保護(hù)政策的實(shí)施效果及影響因素。區(qū)域認(rèn)知：比較不同地區(qū)的環(huán)境保護(hù)政策及其效果。地理實(shí)踐力：調(diào)查環(huán)境保護(hù)政策，提出完善建議?；顒釉O(shè)計：活動一：環(huán)境保護(hù)政策資料收集：學(xué)生收集有關(guān)我國環(huán)境保護(hù)政策的資料，了解其發(fā)展歷程和實(shí)施情況?；顒佣涵h(huán)境保護(hù)政策效果分析：學(xué)生分析環(huán)境保護(hù)政策的實(shí)施效果，評估其對環(huán)境改善和國家安全的影響?；顒尤涵h(huán)境保護(hù)政策完善建議：學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果，提出完善環(huán)境保護(hù)政策的建議，撰寫政策建議書。四、大情境與大任務(wù)總結(jié)通過“綠色地球·安全未來”的大情境創(chuàng)設(shè)和四個大任務(wù)的實(shí)施，學(xué)生將深入了解環(huán)境問題的成因、影響及解決措施，掌握解決環(huán)境問題的知識和技能，形成尊重自然、和諧發(fā)展的態(tài)度，提升地理實(shí)踐力和綜合思維能力。學(xué)生還將通過實(shí)踐活動和小組合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問題的能力，為未來的公民生活和社會責(zé)任奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。十二、單元學(xué)歷案（一）單元主題與課時本單元主題為《第三章環(huán)境與國家安全》，根據(jù)2019中圖版高中地理選擇性必修第三冊的教學(xué)內(nèi)容，本單元分為四個核心主題，共計8課時。具體課時設(shè)計如下：導(dǎo)入階段（1課時）碳排放與碳減排（2課時）污染物的跨境轉(zhuǎn)移（2課時）自然保護(hù)區(qū)與生態(tài)安全（2課時）環(huán)境保護(hù)與國家安全（2課時）總結(jié)提升階段（1課時）（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）人地協(xié)調(diào)觀理解人類活動對自然環(huán)境的影響：學(xué)生能夠認(rèn)識到碳排放、污染物跨境轉(zhuǎn)移等環(huán)境問題對自然環(huán)境的破壞作用。認(rèn)識環(huán)境問題對國家安全構(gòu)成的威脅：學(xué)生能夠理解環(huán)境問題如何影響國家安全，包括資源安全、生態(tài)安全等方面。形成尊重自然、和諧發(fā)展的態(tài)度：學(xué)生能夠樹立尊重自然、保護(hù)環(huán)境的觀念，理解人與自然和諧共生的重要性。（二）綜合思維分析環(huán)境問題的成因、影響及解決措施：學(xué)生能夠從地理要素綜合的角度，分析碳排放、污染物跨境轉(zhuǎn)移等環(huán)境問題的成因、影響，并提出相應(yīng)的解決措施。理解環(huán)境問題的發(fā)展演變過程：學(xué)生能夠從時空綜合的角度，分析環(huán)境問題的發(fā)展演變過程及其對國家安全的影響。綜合評價區(qū)域環(huán)境政策：學(xué)生能夠運(yùn)用綜合思維，評價不同區(qū)域環(huán)境政策的得失，提出改進(jìn)建議。（三）區(qū)域認(rèn)知認(rèn)識不同區(qū)域環(huán)境問題的特點(diǎn)和差異：學(xué)生能夠運(yùn)用空間—區(qū)域的觀點(diǎn)，認(rèn)識不同區(qū)域環(huán)境問題的特點(diǎn)和差異。理解區(qū)域環(huán)境政策對國家安全的意義：學(xué)生能夠理解區(qū)域環(huán)境政策在維護(hù)國家安全中的重要作用。分析區(qū)域環(huán)境問題的解決方案：學(xué)生能夠針對特定區(qū)域的環(huán)境問題，提出合理的解決方案。（四）地理實(shí)踐力獲取和處理環(huán)境信息：學(xué)生能夠通過實(shí)地考察、模擬實(shí)驗(yàn)等活動，獲取和處理環(huán)境信息。提出解決環(huán)境問題的方案：學(xué)生能夠基于獲取的環(huán)境信息，提出解決環(huán)境問題的具體方案。設(shè)計并實(shí)施地理實(shí)踐活動：學(xué)生能夠與他人合作，設(shè)計并實(shí)施地理實(shí)踐活動，提升解決實(shí)際環(huán)境問題的能力。（三）評價任務(wù)課堂表現(xiàn)評價：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、思考深度和合作能力，評價其人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力的表現(xiàn)。作業(yè)完成情況評價：檢查學(xué)生完成的作業(yè)質(zhì)量，包括調(diào)查報告、實(shí)驗(yàn)報告、方案設(shè)計等，評價其對環(huán)境問題的理解程度和解決能力。實(shí)踐活動參與度評價：評估學(xué)生在實(shí)地考察、模擬實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動中的表現(xiàn)，包括觀察記錄、數(shù)據(jù)分析、問題解決等方面。成果展示評價：評價學(xué)生在成果展示環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，包括PPT或海報的制作質(zhì)量、講解清晰度、創(chuàng)新性等。自我反思與總結(jié)評價：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和總結(jié)，評價其對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度、學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)以及未來學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)的明確性。（四）學(xué)習(xí)過程導(dǎo)入階段（1課時）情境導(dǎo)入：展示全球氣候變化、環(huán)境污染等問題的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題對國家安全的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目標(biāo)明確：闡述本大單元的教學(xué)目標(biāo)，包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力等方面的要求。碳排放與碳減排（2課時）理論學(xué)習(xí)：講解碳循環(huán)與溫室效應(yīng)的基本原理，引導(dǎo)學(xué)生理解碳排放對環(huán)境的影響。分析碳排放的主要來源和全球碳排放的現(xiàn)狀，探討碳減排的必要性。案例分析：選取國內(nèi)外碳減排的成功案例，如寧波諾丁漢大學(xué)可持續(xù)能源技術(shù)研究中心大樓、中國碳交易市場等，分析這些案例的減排措施和成效。引導(dǎo)學(xué)生討論這些案例對我國碳減排的啟示。探究活動：組織學(xué)生分組調(diào)查學(xué)校或社區(qū)的碳排放情況，提出減排建議。鼓勵學(xué)生設(shè)計低碳生活方案，并在班級內(nèi)分享。污染物的跨境轉(zhuǎn)移（2課時）理論學(xué)習(xí)：講解污染物跨境轉(zhuǎn)移的形式和特點(diǎn)，分析跨境污染對環(huán)境安全的影響。介紹國際環(huán)境保護(hù)公約和我國的相關(guān)法律法規(guī)。案例分析：分析松花江硝基苯污染事件、太平洋垃圾帶等跨境污染案例，探討這些案例的成因、影響及解決措施。引導(dǎo)學(xué)生討論我國在國際環(huán)境保護(hù)合作中的角色和責(zé)任。模擬實(shí)驗(yàn)：設(shè)計模擬實(shí)驗(yàn)，如“不同地面狀況對地表徑流、地下徑流及下滲的影響”，幫助學(xué)生理解污染物在自然環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化過程。自然保護(hù)區(qū)與生態(tài)安全（2課時）理論學(xué)習(xí)：講解自然保護(hù)區(qū)的概念、分類及設(shè)立意義。分析我國自然保護(hù)區(qū)的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)，探討自然保護(hù)區(qū)對生態(tài)安全的作用。實(shí)地考察：組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐淖匀槐Ｗo(hù)區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察，觀察自然保護(hù)區(qū)的生態(tài)環(huán)境和野生動植物資源。引導(dǎo)學(xué)生記錄考察過程中的所見所聞，撰寫考察報告。專題研討：選取一個具體的自然保護(hù)區(qū)案例，如三江源國家公園，組織學(xué)生進(jìn)行專題研討。引導(dǎo)學(xué)生分析該自然保護(hù)區(qū)的設(shè)立背景、保護(hù)措施及成效，提出改進(jìn)建議。環(huán)境保護(hù)與國家安全（2課時）理論學(xué)習(xí)：講解環(huán)境保護(hù)的發(fā)展歷程和國際環(huán)境保護(hù)合作的重要性。分析我國環(huán)境保護(hù)政策與措施的實(shí)施效果，探討環(huán)境保護(hù)與國家安全的關(guān)系。社會調(diào)查：組織學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)或?qū)W校周邊的環(huán)境問題，如水污染、空氣污染、土壤污染等。引導(dǎo)學(xué)生分析這些問題的成因、影響及解決措施，提出環(huán)保建議。成果展示：鼓勵學(xué)生將調(diào)查成果制作成PPT或海報，在班級內(nèi)進(jìn)行展示。組織學(xué)生進(jìn)行互評和師評，評選出優(yōu)秀作品進(jìn)行表彰?？偨Y(jié)提升階段（1課時）知識總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本大單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)碳排放與碳減排、污染物跨境轉(zhuǎn)移、自然保護(hù)區(qū)與生態(tài)安全、環(huán)境保護(hù)與國家安全等方面的知識點(diǎn)。思維拓展：組織學(xué)生進(jìn)行思維拓展活動，如“未來環(huán)?？萍紩诚搿薄ⅰ拔覟閲噎h(huán)保獻(xiàn)一策”等。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，提出創(chuàng)新性的環(huán)保理念和技術(shù)方案。評價反饋：對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價和反饋，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實(shí)踐活動參與度等方面。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和總結(jié)，明確今后的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。（五）作業(yè)與檢測作業(yè)碳排放調(diào)查報告：要求學(xué)生分組調(diào)查學(xué)?；蛏鐓^(qū)的碳排放情況，并撰寫調(diào)查報告，提出減排建議。低碳生活方案設(shè)計：鼓勵學(xué)生設(shè)計低碳生活方案，并在班級內(nèi)分享?？缇澄廴景咐治鰣蟾妫悍治鲆粋€跨境污染案例（如松花江硝基苯污染事件、太平洋垃圾帶等），撰寫案例分析報告。自然保護(hù)區(qū)考察報告：組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐淖匀槐Ｗo(hù)區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察，撰寫考察報告。環(huán)境保護(hù)社會調(diào)查報告：調(diào)查家鄉(xiāng)或?qū)W校周邊的環(huán)境問題，撰寫社會調(diào)查報告，提出環(huán)保建議。檢測課堂小測驗(yàn)：在每節(jié)課結(jié)束后，進(jìn)行課堂小測驗(yàn)，檢測學(xué)生對本節(jié)課知識點(diǎn)的掌握情況。單元測試：在本單元結(jié)束后，進(jìn)行單元測試，全面檢測學(xué)生對本單元知識點(diǎn)的掌握程度。實(shí)踐活動評價：對學(xué)生在實(shí)地考察、模擬實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，包括觀察記錄、數(shù)據(jù)分析、問題解決等方面。（六）學(xué)后反思個人學(xué)習(xí)反思：學(xué)生需要反思自己在整個單元學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括課堂參與度、作業(yè)完成情況、實(shí)踐活動參與度等方面。學(xué)生需要總結(jié)自己在人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力等方面的提升情況。學(xué)生需要思考自己在未來學(xué)習(xí)中需要改進(jìn)的地方，明確學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。小組合作反思：小組合作成員需要共同反思在合作過程中的表現(xiàn)，包括分工合理性、溝通有效性、協(xié)作默契度等方面。小組合作成員需要總結(jié)合作成果，分享成功經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)建議。小組合作成員需要思考如何更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，提高合作效率和質(zhì)量。教師反思：教師需要反思整個單元的教學(xué)設(shè)計是否合理，包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)結(jié)構(gòu)圖設(shè)計、具體教學(xué)實(shí)施步驟等方面。教師需要評估學(xué)生在整個單元學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，分析教學(xué)效果，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)建議。教師需要思考如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力，提高學(xué)生的環(huán)境問題解決能力。十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)通過學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力，幫助學(xué)生深入理解環(huán)境與國家安全的關(guān)系，樹立生態(tài)文明理念，提升解決環(huán)境問題的能力。具體目標(biāo)如下：（一）人地協(xié)調(diào)觀使學(xué)生能夠認(rèn)識到人類活動對自然環(huán)境的影響，理解碳排放、污染物跨境轉(zhuǎn)移等環(huán)境問題對國家安全構(gòu)成的威脅。使學(xué)生能夠認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性，理解環(huán)境保護(hù)與國家安全之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成尊重自然、和諧發(fā)展的態(tài)度。（二）綜合思維使學(xué)生能夠從地理要素綜合的角度，分析碳排放、污染物跨境轉(zhuǎn)移等環(huán)境問題的成因、影響及解決措施。使學(xué)生能夠從時空綜合的角度，分析環(huán)境問題的發(fā)展演變過程及其對國家安全的影響。（三）區(qū)域認(rèn)知使學(xué)生能夠運(yùn)用空間—區(qū)域的觀點(diǎn)，認(rèn)識不同區(qū)域環(huán)境問題的特點(diǎn)和差異，理解區(qū)域環(huán)境政策對國家安全的意義。使學(xué)生能夠運(yùn)用區(qū)域綜合分析的方法，評價區(qū)域環(huán)境政策的得失，提出改進(jìn)建議。（四）地理實(shí)踐力使學(xué)生能夠通過實(shí)地考察、模擬實(shí)驗(yàn)等活動，獲取和處理環(huán)境信息，提出解決環(huán)境問題的方案。使學(xué)生能夠與他人合作，設(shè)計并實(shí)施地理實(shí)踐活動，提升解決實(shí)際環(huán)境問題的能力。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定以下具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動：（一）人地協(xié)調(diào)觀能夠理解碳排放和污染物跨境轉(zhuǎn)移對自然環(huán)境和人類社會的雙重影響。能夠認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)與國家安全之間的緊密聯(lián)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。（二）綜合思維能夠綜合分析碳排放的成因、影響及減排措施，理解碳循環(huán)與溫室效應(yīng)的基本原理。能夠從時間和空間兩個維度，分析污染物跨境轉(zhuǎn)移的過程及其對區(qū)域和全球環(huán)境的影響。（三）區(qū)域認(rèn)知能夠運(yùn)用空間—區(qū)域的觀點(diǎn)，分析不同區(qū)域環(huán)境問題的特點(diǎn)和差異，理解區(qū)域環(huán)境政策的制定背景和實(shí)施效果。能夠通過區(qū)域綜合分析，評價區(qū)域環(huán)境政策的得失，提出具有針對性的改進(jìn)建議。（四）地理實(shí)踐力能夠通過實(shí)地考察、模擬實(shí)驗(yàn)等活動，獲取和處理環(huán)境信息，提出切實(shí)可行的環(huán)保方案。能夠與他人合作，設(shè)計并實(shí)施地理實(shí)踐活動，如環(huán)保宣傳、環(huán)境監(jiān)測等，提升解決實(shí)際環(huán)境問題的能力。三、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)定以下作業(yè)目標(biāo)，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)：（一）人地協(xié)調(diào)觀完成一篇關(guān)于碳排放對自然環(huán)境影響的小論文，要求分析碳排放的成因、影響及減排措施。搜集并整理關(guān)于污染物跨境轉(zhuǎn)移的案例，分析其對區(qū)域和全球環(huán)境的影響，并提出防治措施。（二）綜合思維設(shè)計一份低碳生活方案，要求從個人、家庭、學(xué)校等多個層面提出減排措施，并說明其科學(xué)性和可行性。利用地理信息技術(shù)，分析某一區(qū)域的環(huán)境問題，提出綜合治理方案，并說明其時空分布特點(diǎn)。（三）區(qū)域認(rèn)知選取一個具體的區(qū)域，分析其環(huán)境問題的特點(diǎn)和成因，評價該區(qū)域環(huán)境政策的實(shí)施效果，并提出改進(jìn)建議。通過比較不同區(qū)域的環(huán)境政策，分析其異同點(diǎn)，探討其對區(qū)域和國家安全的影響。（四）地理實(shí)踐力實(shí)地考察當(dāng)?shù)氐囊粋€自然保護(hù)區(qū)或環(huán)保設(shè)施，記錄考察過程中的所見所聞，撰寫考察報告。與他人合作，設(shè)計并實(shí)施一項(xiàng)地理實(shí)踐活動，如環(huán)保宣傳、環(huán)境監(jiān)測等，記錄活動過程和成果，撰寫活動總結(jié)。四、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計（一）碳排放與碳減排的學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐活動設(shè)計實(shí)地考察：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牡吞冀ㄖ颦h(huán)保設(shè)施，如太陽能發(fā)電站、污水處理廠等，了解其在減排方面的作用和成效。模擬實(shí)驗(yàn)：設(shè)計模擬實(shí)驗(yàn)，如“不同燃料的燃燒效率比較實(shí)驗(yàn)”，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析不同燃料的碳排放量，理解減排的重要性?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合物理、化學(xué)等學(xué)科的知識，分析碳排放的成因和減排措施的科學(xué)原理。結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，探討碳排放權(quán)交易等市場機(jī)制在減排中的作用。作業(yè)設(shè)計案例分析：選取國內(nèi)外碳減排的成功案例，要求學(xué)生分析這些案例的減排措施和成效，并撰寫案例分析報告。方案設(shè)計：要求學(xué)生設(shè)計一份低碳生活方案，從個人、家庭、學(xué)校等多個層面提出減排措施，并說明其科學(xué)性和可行性。鼓勵學(xué)生將方案付諸實(shí)踐，記錄實(shí)踐過程和成果。（二）污染物跨境轉(zhuǎn)移的學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐活動設(shè)計模擬實(shí)驗(yàn)：設(shè)計模擬實(shí)驗(yàn)，如“不同地面狀況對地表徑流、地下徑流及下滲的影響”，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析污染物在自然環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化過程。社會調(diào)查：組織學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)或?qū)W校周邊的跨境污染問題，如河流污染、大氣污染等，了解污染物的來源、遷移路徑及對環(huán)境的影響。跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合生物學(xué)知識，分析污染物對生態(tài)系統(tǒng)和人類健康的影響。結(jié)合法律知識，探討跨境污染問題的法律解決途徑和國際合作機(jī)制。作業(yè)設(shè)計案例分析：選取跨境污染的典型案例，如松花江硝基苯污染事件、太平洋垃圾帶等，要求學(xué)生分析這些案例的成因、影響及解決措施，并撰寫案例分析報告。方案設(shè)計：要求學(xué)生設(shè)計一份跨境污染防治方案，提出具體的防治措施和合作機(jī)制，并說明其科學(xué)性和可行性。（三）自然保護(hù)區(qū)與生態(tài)安全的學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐活動設(shè)計實(shí)地考察：組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐淖匀槐Ｗo(hù)區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察，觀察自然保護(hù)區(qū)的生態(tài)環(huán)境和野生動植物資源，了解自然保護(hù)區(qū)的設(shè)立背景和保護(hù)措施。專題研討：選取一個具體的自然保護(hù)區(qū)案例，如三江源國家公園，組織學(xué)生進(jìn)行專題研討，分析其設(shè)立背景、保護(hù)措施及成效，提出改進(jìn)建議。跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合生物學(xué)知識，分析自然保護(hù)區(qū)對生物多樣性和生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用。結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，探討自然保護(hù)區(qū)建設(shè)與管理中的資金投入和效益評估問題。作業(yè)設(shè)計考察報告：要求學(xué)生撰寫自然保護(hù)區(qū)實(shí)地考察報告，記錄考察過程中的所見所聞，分析自然保護(hù)區(qū)的生態(tài)環(huán)境特點(diǎn)和保護(hù)措施。方案設(shè)計：要求學(xué)生設(shè)計一份自然保護(hù)區(qū)改進(jìn)方案，針對當(dāng)前存在的問題提出具體的改進(jìn)措施和管理建議。（四）環(huán)境保護(hù)與國家安全的學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐活動設(shè)計社會調(diào)查：組織學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)或?qū)W校周邊的環(huán)境問題，如水污染、空氣污染、土壤污染等，了解環(huán)境問題的成因、影響及解決措施。宣傳活動：鼓勵學(xué)生設(shè)計并實(shí)施環(huán)保宣傳活動，如制作環(huán)保海報、舉辦環(huán)保講座等，提高公眾的環(huán)保意識?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合政治學(xué)知識，分析環(huán)境保護(hù)政策與國家安全的內(nèi)在聯(lián)系。結(jié)合社會學(xué)知識，探討環(huán)境問題對社會穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展的影響。作業(yè)設(shè)計調(diào)查報告：要求學(xué)生撰寫環(huán)境問題社會調(diào)查報告，分析環(huán)境問題的成因、影響及解決措施，提出環(huán)保建議。宣傳策劃：要求學(xué)生設(shè)計一份環(huán)保宣傳策劃方案，包括宣傳主題、宣傳形式、宣傳渠道等，并說明其預(yù)期效果和實(shí)施計劃。通過以上學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計，旨在幫助學(xué)生深入理解環(huán)境與國家安全的關(guān)系，樹立生態(tài)文明理念，提升解決環(huán)境問題的能力。通過實(shí)踐活動和作業(yè)設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其地理實(shí)踐力和綜合思維能力。十四、大單元作業(yè)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)人地協(xié)調(diào)觀學(xué)生能夠理解人類活動對自然環(huán)境的影響，認(rèn)識到碳排放、污染物跨境轉(zhuǎn)移等環(huán)境問題對國家安全構(gòu)成的威脅。學(xué)生能夠認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性，理解環(huán)境保護(hù)與國家安全之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成尊重自然、和諧發(fā)展的態(tài)度。綜合思維學(xué)生能夠從地理要素綜合的角度，分析碳排放、污染物跨境轉(zhuǎn)移等環(huán)境問題的成因、影響及解決措施。學(xué)生能夠從時空綜合的角度，分析環(huán)境問題的發(fā)展演變過程及其對國家安全的影響。區(qū)域認(rèn)知學(xué)生能夠運(yùn)用空間—區(qū)域的觀點(diǎn)，認(rèn)識不同區(qū)域環(huán)境問題的特點(diǎn)和差異，理解區(qū)域環(huán)境政策對國家安全的意義。學(xué)生能夠運(yùn)用區(qū)域綜合分析的方法，評價區(qū)域環(huán)境政策的得失，提出改進(jìn)建議。地理實(shí)踐力學(xué)生能夠通過實(shí)地考察、模擬實(shí)驗(yàn)等活動，獲取和處理環(huán)境信息，提出解決環(huán)境問題的方案。學(xué)生能夠與他人合作，設(shè)計并實(shí)施地理實(shí)踐活動，提升解決實(shí)際環(huán)境問題的能力。二、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定（一）人地協(xié)調(diào)觀作業(yè)1：調(diào)查與反思內(nèi)容：學(xué)生調(diào)查所在社區(qū)或?qū)W校的能源消耗情況，包括電力、水資源、燃?xì)獾?，分析能源消耗對環(huán)境的影響，并撰寫一份調(diào)查報告。目標(biāo)：通過調(diào)查活動，學(xué)生能夠直接感受到人類活動對自然環(huán)境的影響，增強(qiáng)對節(jié)能減排、低碳生活的認(rèn)識，從而樹立尊重自然、和諧發(fā)展的態(tài)度。作業(yè)2：未來生活設(shè)想內(nèi)容：學(xué)生設(shè)想并描述2050年的生活場景，重點(diǎn)考慮如何減少碳排放、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。可以包括交通方式、能源使用、居住環(huán)境等方面的設(shè)想。目標(biāo)：通過設(shè)想未來生活場景，學(xué)生能夠深入思考人與自然的關(guān)系，理解低碳生活的重要性，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀。（二）綜合思維作業(yè)3：案例分析內(nèi)容：學(xué)生選取一個國內(nèi)外碳減排或污染物跨境轉(zhuǎn)移的案例，分析其成因、影響及解決措施，并撰寫一份案例分析報告。目標(biāo)：通過案例分析，學(xué)生能夠綜合運(yùn)用地理要素，分析環(huán)境問題的成因和解決措施，培養(yǎng)綜合思維能力。作業(yè)4：碳排放計算內(nèi)容：學(xué)生計算自己家庭或?qū)W校一年的碳排放量，包括交通、能源使用、廢棄物處理等方面的碳排放，并提出減排措施。目標(biāo)：通過計算碳排放量，學(xué)生能夠深入理解碳排放的來源和影響，培養(yǎng)從地理要素綜合角度分析問題的能力。（三）區(qū)域認(rèn)知作業(yè)5：區(qū)域環(huán)境政策比較內(nèi)容：學(xué)生選取兩個不同國家或地區(qū)的環(huán)境政策，比較其異同，分析這些政策對區(qū)域環(huán)境及國家安全的影響。目標(biāo)：通過比較不同區(qū)域的環(huán)境政策，學(xué)生能夠理解區(qū)域環(huán)境政策對國家安全的意義，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知能力。作業(yè)6：家鄉(xiāng)環(huán)境問題調(diào)查內(nèi)容：學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)存在的主要環(huán)境問題，如水污染、空氣污染、土壤污染等，分析這些問題的成因和影響，并提出解決措施。目標(biāo)：通過調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境問題，學(xué)生能夠認(rèn)識到不同區(qū)域環(huán)境問題的特點(diǎn)和差異，培養(yǎng)運(yùn)用區(qū)域綜合分析方法解決問題的能力。（四）地理實(shí)踐力作業(yè)7：低碳生活方案設(shè)計內(nèi)容：學(xué)生設(shè)計一份低碳生活方案，包括家庭節(jié)能、綠色出行、垃圾分類等方面的具體措施，并在實(shí)際生活中實(shí)施這些措施。目標(biāo)：通過設(shè)計并實(shí)施低碳生活方案，學(xué)生能夠提升解決實(shí)際環(huán)境問題的能力，培養(yǎng)地理實(shí)踐力。作業(yè)8：自然保護(hù)區(qū)考察報告內(nèi)容：學(xué)生組織一次自然保護(hù)區(qū)考察活動，觀察自然保護(hù)區(qū)的生態(tài)環(huán)境和野生動植物資源，撰寫考察報告，并提出保護(hù)建議。目標(biāo)：通過實(shí)地考察自然保護(hù)區(qū)，學(xué)生能夠獲取和處理環(huán)境信息，提出解決環(huán)境問題的方案，培養(yǎng)地理實(shí)踐力和合作意識。三、具體作業(yè)設(shè)計作業(yè)1：調(diào)查與反思內(nèi)容：學(xué)生分組調(diào)查所在社區(qū)或?qū)W校的能源消耗情況，包括電力、水資源、燃?xì)獾?。記錄各?xiàng)能源的消耗量和主要消耗環(huán)節(jié)。分析能源消耗對環(huán)境的影響，如碳排放量、水資源浪費(fèi)等。撰寫一份調(diào)查報告，包括調(diào)查目的、方法、結(jié)果和反思。目標(biāo)：通過調(diào)查活動，增強(qiáng)學(xué)生對節(jié)能減排、低碳生活的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生尊重自然、和諧發(fā)展的態(tài)度。作業(yè)2：未來生活設(shè)想內(nèi)容：學(xué)生設(shè)想并描述2050年的生活場景，重點(diǎn)考慮如何減少碳排放、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?？梢园ń煌ǚ绞剑ㄈ珉妱悠嚒⒐步煌?、自行車等）、能源使用（如太陽能、風(fēng)能、地?zé)崮艿龋?、居住環(huán)境（如綠色建筑、節(jié)能材料等）等方面的設(shè)想。撰寫一篇短文，詳細(xì)描述設(shè)想的生活場景和理由。目標(biāo)：通過設(shè)想未來生活場景，培養(yǎng)學(xué)生深入思考人與自然的關(guān)系。理解低碳生活的重要性，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀。作業(yè)3：案例分析內(nèi)容：學(xué)生選取一個國內(nèi)外碳減排或污染物跨境轉(zhuǎn)移的案例，如寧波諾丁漢大學(xué)可持續(xù)能源技術(shù)研究中心大樓、松花江硝基苯污染事件等。分析案例的成因、影響及解決措施。撰寫一份案例分析報告，包括案例背景、分析過程、結(jié)論和啟示。目標(biāo)：通過案例分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用地理要素分析環(huán)境問題的能力。培養(yǎng)綜合思維能力，理解環(huán)境問題的復(fù)雜性和多樣性。作業(yè)4：碳排放計算內(nèi)容：學(xué)生計算自己家庭或?qū)W校一年的碳排放量。包括交通（如汽車、公共交通、騎行等）、能源使用（如電力、燃?xì)?、熱水等）、廢棄物處理（如垃圾填埋、焚燒等）等方面的碳排放。使用碳排放計算器或相關(guān)公式進(jìn)行計算。提出減排措施，并估算減排效果。目標(biāo)：通過計算碳排放量，深入理解碳排放的來源和影響。培養(yǎng)從地理要素綜合角度分析問題的能力。作業(yè)5：區(qū)域環(huán)境政策比較內(nèi)容：學(xué)生選取兩個不同國家或地區(qū)的環(huán)境政策，如中國的碳排放交易市場和歐盟的碳排放交易體系。比較兩個政策的異同，包括政策目標(biāo)、實(shí)施措施、監(jiān)管機(jī)制等方面。分析這些政策對區(qū)域環(huán)境及國家安全的影響。撰寫一份比較分析報告。目標(biāo)：通過比較不同區(qū)域的環(huán)境政策，理解區(qū)域環(huán)境政策對國家安全的意義。培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知能力，學(xué)會運(yùn)用區(qū)域綜合分析方法評價政策得失。作業(yè)6：家鄉(xiāng)環(huán)境問題調(diào)查內(nèi)容：學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)存在的主要環(huán)境問題，如水污染、空氣污染、土壤污染等。分析這些問題的成因和影響，如工業(yè)排放、農(nóng)業(yè)面源污染、生活垃圾處理等。提出解決措施，并估算實(shí)施效果。撰寫一份調(diào)查報告，包括調(diào)查目的、方法、結(jié)果和建議。目標(biāo)：通過調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境問題，認(rèn)識不同區(qū)域環(huán)境問題的特點(diǎn)和差異。培養(yǎng)運(yùn)用區(qū)域綜合分析方法解決問題的能力。作業(yè)7：低碳生活方案設(shè)計內(nèi)容：學(xué)生設(shè)計一份低碳生活方案，包括家庭節(jié)能、綠色出行、垃圾分類等方面的具體措施。如使用節(jié)能燈具、合理調(diào)節(jié)空調(diào)溫度、選擇公共交通工具或騎行、分類投放垃圾等。在實(shí)際生活中實(shí)施這些措施，并記錄實(shí)施過程和效果。撰寫一份方案設(shè)計和實(shí)施報告。目標(biāo)：通過設(shè)計并實(shí)施低碳生活方案，提升解決實(shí)際環(huán)境問題的能力。培養(yǎng)地理實(shí)踐力，學(xué)會將理論知識應(yīng)用于實(shí)際生活。作業(yè)8：自然保護(hù)區(qū)考察報告內(nèi)容：學(xué)生組織一次自然保護(hù)區(qū)考察活動，如參觀當(dāng)?shù)氐纳止珗@、濕地公園等。觀察自然保護(hù)區(qū)的生態(tài)環(huán)境和野生動植物資源，記錄考察過程中的所見所聞。分析自然保護(hù)區(qū)的設(shè)立背景、保護(hù)措施及成效。提出改進(jìn)建議，并撰寫一份考察報告。目標(biāo)：通過實(shí)地考察自然保護(hù)區(qū)，獲取和處理環(huán)境信息。提出解決環(huán)境問題的方案，培養(yǎng)地理實(shí)踐力和合作意識。通過以上作業(yè)設(shè)計，旨在幫助學(xué)生深入理解環(huán)境與國家安全的關(guān)系，樹立生態(tài)文明理念，提升解決環(huán)境問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力。十五、“教-學(xué)-評”一致性課時設(shè)計第一課時：導(dǎo)入階段教學(xué)目標(biāo)：（一）人地協(xié)調(diào)觀引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球氣候變化、環(huán)境污染等環(huán)境問題，認(rèn)識到這些問題對國家安全的影響。激發(fā)學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的興趣，樹立尊重自然、和諧發(fā)展的態(tài)度。（二）綜合思維培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，能夠從多個角度思考問題。（三）區(qū)域認(rèn)知初步了解不同區(qū)域環(huán)境問題的特點(diǎn)和差異。（四）地理實(shí)踐力提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。作業(yè)目標(biāo)：完成一份關(guān)于全球氣候變化或環(huán)境污染對國家安全影響的調(diào)研報告。課程目標(biāo)：引入環(huán)境與國家安全的關(guān)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。教學(xué)過程：情境導(dǎo)入（10分鐘）展示全球氣候變化、環(huán)境污染等問題的圖片或視頻。引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題對國家安全的影響。目標(biāo)明確（10分鐘）闡述本大單元的教學(xué)目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力的重要性。學(xué)生活動（20分鐘）分組討論全球氣候變化和環(huán)境污染對國家安全的具體影響。每組選一名代表分享討論結(jié)果。教師總結(jié)（10分鐘）總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果。強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)對國家安全的重要性。教學(xué)評價：通過觀察學(xué)生的討論和分享，評價其綜合思維能力和區(qū)域認(rèn)知能力。通過學(xué)生的調(diào)研報告，評價其地理實(shí)踐力和人地協(xié)調(diào)觀。第二課時：碳排放與碳減排（一）教學(xué)目標(biāo)：（一）人地協(xié)調(diào)觀理解碳排放對自然環(huán)境的影響，認(rèn)識到碳減排的重要性。（二）綜合思維從地理要素綜合的角度分析碳排放的成因和影響。（三）區(qū)域認(rèn)知了解不同區(qū)域碳排放的特點(diǎn)和差異。（四）地理實(shí)踐力通過案例分析，提升解決實(shí)際問題的能力。作業(yè)目標(biāo)：分析一個具體的碳排放案例，提出減排建議。課程目標(biāo)：掌握碳循環(huán)與溫室效應(yīng)的基本原理，理解碳排放對環(huán)境的影響。教學(xué)過程：理論學(xué)習(xí)（20分鐘）講解碳循環(huán)與溫室效應(yīng)的基本原理。分析碳排放的主要來源和全球碳排放的現(xiàn)狀。案例分析（20分鐘）選取寧波諾丁漢大學(xué)可持續(xù)能源技術(shù)研究中心大樓作為案例。分析該大樓的減排措施和成效。學(xué)生活動（15分鐘）分組討論該案例對我國碳減排的啟示。每組選一名代表分享討論結(jié)果。教師總結(jié)（5分鐘）總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果。強(qiáng)調(diào)碳減排對環(huán)境保護(hù)和國家安全的重要性。教學(xué)評價：通過觀察學(xué)生的討論和分享，評價其綜合思維能力和區(qū)域認(rèn)知能力。通過學(xué)生的案例分析作業(yè)，評價其地理實(shí)踐力和人地協(xié)調(diào)觀。第三課時：碳排放與碳減排（二）教學(xué)目標(biāo)：（一）人地協(xié)調(diào)觀認(rèn)識到碳減排對維護(hù)國家生態(tài)安全的重要性。（二）綜合思維從時空綜合的角度分析碳減排的必要性。（三）區(qū)域認(rèn)知比較不同區(qū)域碳減排政策的異同。（四）地理實(shí)踐力通過調(diào)查活動，提出學(xué)?；蛏鐓^(qū)的減排建議。作業(yè)目標(biāo)：設(shè)計一份學(xué)?；蛏鐓^(qū)的低碳生活方案。課程目標(biāo)：深入理解碳減排的必要性，掌握碳減排的國際合作措施。教學(xué)過程：理論學(xué)習(xí)（15分鐘）探討碳減排的必要性。介紹碳減排的國際合作措施。探究活動（20分鐘）組織學(xué)生分組調(diào)查學(xué)校或社區(qū)的碳排放情況。引導(dǎo)學(xué)生提出減排建議。學(xué)生分享（10分鐘）每組選一名代表分享調(diào)查結(jié)果和減排建議。方案設(shè)計（10分鐘）鼓勵學(xué)生設(shè)計低碳生活方案。簡要介紹方案的設(shè)計思路和內(nèi)容。教師總結(jié)（5分鐘）總結(jié)學(xué)生的調(diào)查和方案設(shè)計情況。強(qiáng)調(diào)碳減排的緊迫性和重要性。教學(xué)評價：通過觀察學(xué)生的調(diào)查和分享，評價其地理實(shí)踐力和區(qū)域認(rèn)知能力。通過學(xué)生的低碳生活方案，評價其綜合思維能力和人地協(xié)調(diào)觀。第四課時：污染物的跨境轉(zhuǎn)移（一）教學(xué)目標(biāo)：（一）人地協(xié)調(diào)觀理解污染物跨境轉(zhuǎn)移對環(huán)境安全的影響。（二）綜合思維從地理要素綜合的角度分析跨境污染的成因和影響。（三）區(qū)域認(rèn)知認(rèn)識不同區(qū)域跨境污染的特點(diǎn)和差異。（四）地理實(shí)踐力通過案例分析，提升解決實(shí)際問題的能力。作業(yè)目標(biāo)：分析一個具體的跨境污染案例，提出解決措施。課程目標(biāo)：掌握污染物跨境轉(zhuǎn)移的形式和特點(diǎn)，理解其對環(huán)境安全的影響。教學(xué)過程：理論學(xué)習(xí)（20分鐘）講解污染物跨境轉(zhuǎn)移的形式和特點(diǎn)。分析跨境污染對環(huán)境安全的影響。案例分析（20分鐘）選取松花江硝基苯污染事件作為案例。分析該事件的成因、影響及解決措施。學(xué)生活動（15分鐘）分組討論該案例對我國環(huán)境保護(hù)的啟示。每組選一名代表分享討論結(jié)果。教師總結(jié)（5分鐘）總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果。強(qiáng)調(diào)跨境污染防控的重要性。教學(xué)評價：通過觀察學(xué)生的討論和分享，評價其綜合思維能力和區(qū)域認(rèn)知能力。通過學(xué)生的案例分析作業(yè)，評價其地理實(shí)踐力和人地協(xié)調(diào)觀。第五課時：污染物的跨境轉(zhuǎn)移（二）教學(xué)目標(biāo)：（一）人地協(xié)調(diào)觀認(rèn)識到國際合作在解決跨境污染問題中的重要性。（二）綜合思維從時空綜合的角度分析跨境污染的發(fā)展演變過程。（三）區(qū)域認(rèn)知了解國際環(huán)境保護(hù)公約和我國的相關(guān)法律法規(guī)。（四）地理實(shí)踐力通過模擬實(shí)驗(yàn)，理解污染物在自然環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化過程。作業(yè)目標(biāo)：設(shè)計一份跨境污染防控方案。課程目標(biāo)：深入理解跨境污染的防控措施，掌握國際合作的重要性。教學(xué)過程：理論學(xué)習(xí)（15分鐘）介紹國際環(huán)境保護(hù)公約和我國的相關(guān)法律法規(guī)。探討國際合作在解決跨境污染問題中的重要性。模擬實(shí)驗(yàn)（20分鐘）設(shè)計模擬實(shí)驗(yàn)：“不同地面狀況對地表徑流、地下徑流及下滲的影響”。組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察污染物在自然環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化過程。方案設(shè)計（15分鐘）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計跨境污染防控方案。簡要介紹方案的設(shè)計思路和內(nèi)容。學(xué)生分享（5分鐘）每組選一名代表分享防控方案。教師總結(jié)（5分鐘）總結(jié)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和方案設(shè)計情況。強(qiáng)調(diào)跨境污染防控的復(fù)雜性和長期性。教學(xué)評價：通過觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和分享，評價其地理實(shí)踐力和區(qū)域認(rèn)知能力。通過學(xué)生的防控方案，評價其綜合思維能力和人地協(xié)調(diào)觀。第六課時：自然保護(hù)區(qū)與生態(tài)安全（一）教學(xué)目標(biāo)：（一）人地協(xié)調(diào)觀理解自然保護(hù)區(qū)對生態(tài)安全的重要性。（二）綜合思維從地理要素綜合的角度分析自然保護(hù)區(qū)的設(shè)立意義。（三）區(qū)域認(rèn)知認(rèn)識不同區(qū)域自然保護(hù)區(qū)的特點(diǎn)和差異。（四）地理實(shí)踐力通過實(shí)地考察，了解自然保護(hù)區(qū)的生態(tài)環(huán)境和野生動植物資源。作業(yè)目標(biāo)：撰寫一份自然保護(hù)區(qū)實(shí)地考察報告。課程目標(biāo)：掌握自然保護(hù)區(qū)的概念、分類及設(shè)立意義。教學(xué)過程：理