2019中圖版高中地理選擇性必修第二冊《第二章區(qū)域發(fā)展》大單元整體教學(xué)設(shè)計2020課標(biāo)

中圖版高中地理選擇性必修第二冊《第二章區(qū)域發(fā)展》大單元整體教學(xué)設(shè)計[2020課標(biāo)]學(xué)校：dxyc2360指導(dǎo)教師：張元方一、內(nèi)容分析與整合二、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》分解三、學(xué)情分析四、大主題或大概念設(shè)計五、大單元目標(biāo)敘寫六、大單元教學(xué)重點(diǎn)七、大單元教學(xué)難點(diǎn)八、大單元整體教學(xué)思路九、學(xué)業(yè)評價十、大單元實施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)十二、單元學(xué)歷案十三、學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計十四、大單元作業(yè)設(shè)計十五、“教-學(xué)-評”一致性課時設(shè)計十六、大單元教學(xué)反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學(xué)內(nèi)容分析本單元的教學(xué)內(nèi)容源自2019中圖版高中地理選擇性必修第二冊《第二章區(qū)域發(fā)展》，主要包括四節(jié)內(nèi)容：第一節(jié)《上海大都市的輻射功能》、第二節(jié)《德國魯爾區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化》、第三節(jié)《遼寧阜新的轉(zhuǎn)型與發(fā)展》、第四節(jié)《黃土高原水土流失的治理》。這些內(nèi)容涵蓋了不同類型區(qū)域的發(fā)展特點(diǎn)、面臨的問題以及采取的應(yīng)對措施，旨在通過具體案例的分析，幫助學(xué)生深入理解區(qū)域發(fā)展的復(fù)雜性和多樣性，培養(yǎng)其區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀和地理實踐力。第一節(jié)《上海大都市的輻射功能》以上海為例，分析了大都市在區(qū)域發(fā)展中的輻射作用，包括經(jīng)濟(jì)、文化、科技等方面的輻射帶動效應(yīng)，以及輻射范圍和輻射方式的探討。第二節(jié)《德國魯爾區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化》以德國魯爾區(qū)為例，探討了傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)在面臨資源枯竭、環(huán)境污染等問題時的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過程，包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的原因、階段和保障措施。第三節(jié)《遼寧阜新的轉(zhuǎn)型與發(fā)展》以資源枯竭型城市阜新為例，分析了其在資源枯竭后面臨的困境，以及采取的轉(zhuǎn)型措施和發(fā)展方向，強(qiáng)調(diào)了可持續(xù)發(fā)展的重要性。第四節(jié)《黃土高原水土流失的治理》以生態(tài)脆弱區(qū)黃土高原為例，分析了水土流失的原因、危害及治理措施，突出了人地關(guān)系協(xié)調(diào)的重要性。（二）單元內(nèi)容分析本單元內(nèi)容緊密圍繞“區(qū)域發(fā)展”這一主題展開，通過四個典型案例的分析，展示了不同類型區(qū)域在發(fā)展過程中面臨的挑戰(zhàn)和應(yīng)對策略。這些案例既具有代表性，又各具特色，能夠幫助學(xué)生全面了解區(qū)域發(fā)展的多樣性和復(fù)雜性。在第一節(jié)中，上海大都市的輻射功能分析旨在讓學(xué)生理解大都市在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用，以及如何通過輻射帶動周邊地區(qū)的發(fā)展。這一節(jié)內(nèi)容側(cè)重于區(qū)域間的相互聯(lián)系和影響。第二節(jié)則通過德國魯爾區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化，展示了傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)在面臨困境時的轉(zhuǎn)型之路，強(qiáng)調(diào)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和可持續(xù)發(fā)展的重要性。這一節(jié)內(nèi)容側(cè)重于區(qū)域內(nèi)部產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和調(diào)整。第三節(jié)以遼寧阜新的轉(zhuǎn)型與發(fā)展為例，探討了資源枯竭型城市的轉(zhuǎn)型問題，提出了可持續(xù)發(fā)展的方向和路徑。這一節(jié)內(nèi)容側(cè)重于資源型城市的特殊性和轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)。第四節(jié)則聚焦于黃土高原水土流失的治理，分析了生態(tài)脆弱區(qū)的人地關(guān)系問題，以及如何通過綜合治理措施實現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。這一節(jié)內(nèi)容側(cè)重于生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和治理。（三）單元內(nèi)容整合本單元內(nèi)容整合的核心在于通過四個典型案例的分析，幫助學(xué)生構(gòu)建關(guān)于區(qū)域發(fā)展的全面認(rèn)知框架?？梢詮囊韵聨讉€方面進(jìn)行整合：區(qū)域類型與特點(diǎn)：通過對比上海大都市、德國魯爾區(qū)、遼寧阜新和黃土高原等不同類型的區(qū)域，分析它們各自的特點(diǎn)和發(fā)展條件。區(qū)域發(fā)展問題與挑戰(zhàn)：總結(jié)各區(qū)域在發(fā)展過程中面臨的主要問題和挑戰(zhàn)，如資源枯竭、環(huán)境污染、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一等。區(qū)域發(fā)展策略與措施：探討各區(qū)域為解決發(fā)展問題所采取的策略和措施，如產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、科技創(chuàng)新、生態(tài)保護(hù)等。區(qū)域可持續(xù)發(fā)展：強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的重要性，分析各區(qū)域在可持續(xù)發(fā)展方面的實踐和探索，以及取得的成效和經(jīng)驗。通過整合這些內(nèi)容，學(xué)生可以更加深入地理解區(qū)域發(fā)展的內(nèi)涵和外延，掌握分析區(qū)域發(fā)展問題的基本方法和思路，培養(yǎng)其區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀和地理實踐力。二、《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解（一）人地協(xié)調(diào)觀理解人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系：通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠理解人類活動對地理環(huán)境的影響以及地理環(huán)境對人類活動的制約作用。例如，在上海大都市的輻射功能分析中，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識到大都市的發(fā)展對周邊地區(qū)環(huán)境的改變；在德國魯爾區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化中，學(xué)生應(yīng)理解工業(yè)發(fā)展對環(huán)境造成的污染和破壞；在遼寧阜新的轉(zhuǎn)型與發(fā)展中，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識到資源枯竭對城市環(huán)境的負(fù)面影響；在黃土高原水土流失的治理中，學(xué)生應(yīng)理解水土流失對人類生存環(huán)境的威脅。樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念：本單元通過多個案例的分析，強(qiáng)調(diào)了可持續(xù)發(fā)展的重要性。學(xué)生應(yīng)樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的平衡關(guān)系。例如，在上海大都市的輻射功能中，學(xué)生應(yīng)理解大都市在推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時，也應(yīng)注重環(huán)境保護(hù)和生態(tài)平衡；在德國魯爾區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化中，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識到產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑；在遼寧阜新的轉(zhuǎn)型與發(fā)展中，學(xué)生應(yīng)看到資源枯竭型城市轉(zhuǎn)型的必然性和緊迫性；在黃土高原水土流失的治理中，學(xué)生應(yīng)理解生態(tài)保護(hù)對于區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的重要性。評價人地關(guān)系問題的措施與政策：通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠評價不同區(qū)域在處理人地關(guān)系問題時所采取的措施與政策的有效性。例如，在上海大都市的輻射功能中，學(xué)生應(yīng)評價大都市輻射帶動作用的利弊；在德國魯爾區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化中，學(xué)生應(yīng)評價產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的貢獻(xiàn)；在遼寧阜新的轉(zhuǎn)型與發(fā)展中，學(xué)生應(yīng)評價轉(zhuǎn)型措施的實際效果；在黃土高原水土流失的治理中，學(xué)生應(yīng)評價治理措施的科學(xué)性和可行性。（二）綜合思維綜合分析區(qū)域發(fā)展問題：本單元要求學(xué)生能夠運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)和方法分析區(qū)域發(fā)展問題。例如，在分析上海大都市的輻射功能時，學(xué)生需要從經(jīng)濟(jì)、文化、科技等多個角度綜合考量；在分析德國魯爾區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化時，學(xué)生需要綜合考慮資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等因素；在分析遼寧阜新的轉(zhuǎn)型與發(fā)展時，學(xué)生需要全面評估轉(zhuǎn)型的利弊和挑戰(zhàn)；在分析黃土高原水土流失的治理時，學(xué)生需要綜合考慮自然、經(jīng)濟(jì)、社會等多個方面。系統(tǒng)認(rèn)識區(qū)域發(fā)展的動態(tài)過程：學(xué)生應(yīng)能夠系統(tǒng)認(rèn)識區(qū)域發(fā)展的動態(tài)過程，理解區(qū)域發(fā)展各階段的特點(diǎn)和聯(lián)系。例如，在分析德國魯爾區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化時，學(xué)生需要了解魯爾區(qū)從興盛到衰落再到轉(zhuǎn)型的整個過程；在分析遼寧阜新的轉(zhuǎn)型與發(fā)展時，學(xué)生需要認(rèn)識阜新從資源型城市到資源枯竭型城市再到轉(zhuǎn)型發(fā)展的演變過程。運(yùn)用多種地理要素分析區(qū)域問題：學(xué)生應(yīng)能夠運(yùn)用多種地理要素（如地形、氣候、水文、土壤、植被等）綜合分析區(qū)域問題。例如，在分析黃土高原水土流失的原因時，學(xué)生需要考慮地形、氣候、植被等多種因素的影響；在分析上海大都市的輻射功能時，學(xué)生需要考慮交通、信息、科技等多種要素的支撐作用。（三）區(qū)域認(rèn)知認(rèn)識區(qū)域的特征和差異：通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠認(rèn)識不同區(qū)域的特征和差異。例如，上海大都市作為經(jīng)濟(jì)、文化、科技中心，具有高度的集聚和輻射功能；德國魯爾區(qū)作為傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)，面臨資源枯竭和環(huán)境污染等問題；遼寧阜新作為資源枯竭型城市，需要探索轉(zhuǎn)型發(fā)展的新路徑；黃土高原作為生態(tài)脆弱區(qū)，需要重視水土流失的治理和生態(tài)保護(hù)。理解區(qū)域發(fā)展的路徑和模式：學(xué)生應(yīng)能夠理解不同區(qū)域根據(jù)自身的條件和特點(diǎn)選擇不同的發(fā)展路徑和模式。例如，上海大都市通過輻射帶動周邊地區(qū)發(fā)展；德國魯爾區(qū)通過產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；遼寧阜新通過轉(zhuǎn)型發(fā)展探索資源枯竭型城市的新出路；黃土高原通過綜合治理措施改善生態(tài)環(huán)境。運(yùn)用區(qū)域認(rèn)知的方法分析地理問題：學(xué)生應(yīng)能夠運(yùn)用區(qū)域認(rèn)知的方法（如區(qū)域比較、區(qū)域關(guān)聯(lián)、區(qū)域綜合等）分析地理問題。例如，在分析上海大都市和德國魯爾區(qū)的輻射功能時，學(xué)生可以進(jìn)行區(qū)域比較；在分析遼寧阜新和黃土高原的發(fā)展問題時，學(xué)生可以進(jìn)行區(qū)域關(guān)聯(lián)；在綜合分析各區(qū)域的發(fā)展路徑和模式時，學(xué)生可以進(jìn)行區(qū)域綜合。（四）地理實踐力開展地理實踐活動：本單元鼓勵學(xué)生通過實地考察、社會調(diào)查、模擬實驗等方式開展地理實踐活動。例如，學(xué)生可以實地考察上海大都市的輻射范圍和影響；可以調(diào)查德國魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的現(xiàn)狀和成效；可以模擬遼寧阜新轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程；可以參與黃土高原水土流失的治理活動。通過這些實踐活動，學(xué)生能夠更直觀地理解區(qū)域發(fā)展的內(nèi)涵和外延。運(yùn)用地理工具和技術(shù)解決問題：學(xué)生應(yīng)能夠運(yùn)用地理信息技術(shù)（如GIS、RS、GNSS等）和其他地理工具（如地圖、圖表、遙感圖像等）解決地理問題。例如，在分析上海大都市的輻射功能時，學(xué)生可以利用GIS技術(shù)繪制輻射范圍圖；在分析德國魯爾區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化時，學(xué)生可以利用圖表展示產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化趨勢；在分析遼寧阜新的轉(zhuǎn)型與發(fā)展時，學(xué)生可以利用遙感圖像監(jiān)測城市轉(zhuǎn)型的成效；在分析黃土高原水土流失的治理時，學(xué)生可以利用GIS技術(shù)進(jìn)行水土流失量的估算和預(yù)測。培養(yǎng)地理探究能力：通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠培養(yǎng)地理探究能力，包括提出問題、設(shè)計方案、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等能力。例如，在探究上海大都市的輻射功能時，學(xué)生可以提出“大都市的輻射范圍如何確定？”等問題；在設(shè)計方案時，學(xué)生可以考慮采用問卷調(diào)查、實地考察等方法；在收集數(shù)據(jù)時，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源；在分析數(shù)據(jù)時，學(xué)生可以運(yùn)用統(tǒng)計、比較等方法；在得出結(jié)論時，學(xué)生需要綜合考量各種因素并給出合理的解釋。三、學(xué)情分析（一）已知內(nèi)容分析高一年級的學(xué)生在必修地理課程的學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了一定的地理基礎(chǔ)知識和地理技能。通過必修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對地理環(huán)境的整體性、區(qū)域差異性、人口、城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村、產(chǎn)業(yè)區(qū)位選擇、環(huán)境與發(fā)展等基本概念和原理有了初步的了解。特別是必修課程中“區(qū)域的概念和類型”的內(nèi)容，為學(xué)生理解區(qū)域發(fā)展提供了基礎(chǔ)。學(xué)生也掌握了一些基本的地理信息技術(shù)應(yīng)用方法，如地圖閱讀、遙感圖像識別等，這些技能將為后續(xù)的區(qū)域發(fā)展學(xué)習(xí)提供有力支持。（二）新知內(nèi)容分析本單元的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞“區(qū)域發(fā)展”展開，涉及上海大都市的輻射功能、德國魯爾區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化、遼寧阜新的轉(zhuǎn)型與發(fā)展、黃土高原水土流失的治理等四個部分。這些內(nèi)容不僅要求學(xué)生理解區(qū)域發(fā)展的基本理論和概念，還要求學(xué)生能夠分析具體區(qū)域的發(fā)展過程、存在問題及解決措施。具體來說：上海大都市的輻射功能：學(xué)生需要了解大都市的定義、特征及其輻射功能的表現(xiàn)形式，理解上海作為大都市對周邊區(qū)域的輻射帶動作用，以及這種輻射作用對區(qū)域發(fā)展的影響。德國魯爾區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化：學(xué)生需要了解區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及其變化的基本規(guī)律，分析魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的過程、原因及影響，探討區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的策略和措施。遼寧阜新的轉(zhuǎn)型與發(fā)展：學(xué)生需要了解資源枯竭型城市的定義、特征及轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性，分析阜新轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程、成效及面臨的挑戰(zhàn)，探討資源枯竭型城市轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑和策略。黃土高原水土流失的治理：學(xué)生需要了解生態(tài)脆弱區(qū)的定義、特征及水土流失的原因和危害，分析黃土高原水土流失治理的措施和成效，探討區(qū)域生態(tài)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的策略。這些內(nèi)容不僅要求學(xué)生具備扎實的地理基礎(chǔ)知識，還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合分析能力、區(qū)域認(rèn)知能力和地理實踐力。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析高一年級的學(xué)生在地理學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的觀察、分析、歸納和演繹的能力。他們能夠通過地圖、圖表、遙感圖像等資料獲取地理信息，并運(yùn)用地理知識解釋地理現(xiàn)象和問題。學(xué)生還具備了一定的合作學(xué)習(xí)的能力，能夠在小組討論、角色扮演等活動中積極參與、相互協(xié)作。面對本單元復(fù)雜多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可能還存在一些挑戰(zhàn)。例如，如何準(zhǔn)確理解大都市的輻射功能及其表現(xiàn)形式？如何深入分析區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的規(guī)律和原因？如何全面評估資源枯竭型城市轉(zhuǎn)型發(fā)展的成效和挑戰(zhàn)？如何科學(xué)探討區(qū)域生態(tài)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的策略？這些問題都需要學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合思維能力和區(qū)域認(rèn)知能力。（四）學(xué)習(xí)障礙突破策略為了幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)效果，本單元將采取以下教學(xué)策略：情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際和社會現(xiàn)實的地理情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。例如，通過展示上海大都市的輻射范圍和影響，讓學(xué)生直觀感受大都市的輻射功能；通過展示魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的歷程和現(xiàn)狀，讓學(xué)生深入理解區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的規(guī)律和原因。問題式教學(xué)法：通過設(shè)計一系列具有啟發(fā)性、探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極探究。例如，在探討上海大都市的輻射功能時，可以設(shè)計問題：“上海大都市的輻射范圍有哪些？這些輻射范圍是如何形成的？它們對周邊區(qū)域的發(fā)展有哪些影響？”在探討資源枯竭型城市轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑和策略時，可以設(shè)計問題：“資源枯竭型城市面臨的主要問題是什么？它們應(yīng)該如何實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展？轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑和策略有哪些？”案例分析法：通過選取典型區(qū)域發(fā)展案例，引導(dǎo)學(xué)生深入分析、歸納總結(jié)。例如，在探討德國魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的策略和措施時，可以選取魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的成功案例進(jìn)行深入剖析；在探討黃土高原水土流失治理的措施和成效時，可以選取典型治理案例進(jìn)行分析總結(jié)。合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演等活動形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力。例如，在探討遼寧阜新轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程、成效及面臨的挑戰(zhàn)時，可以將學(xué)生分成若干小組，每個小組負(fù)責(zé)收集和分析不同方面的資料和信息，然后進(jìn)行小組匯報和討論；在探討區(qū)域生態(tài)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的策略時，可以設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生分別扮演政府官員、企業(yè)家、環(huán)保志愿者等角色，從不同角度提出解決方案和策略。信息技術(shù)支持下的教學(xué)：充分利用地理信息技術(shù)手段支持教學(xué)活動的開展。例如，利用GIS軟件展示上海大都市的輻射范圍和影響；利用遙感圖像分析魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的歷程和現(xiàn)狀；利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)模擬黃土高原水土流失治理的過程和效果等。這些技術(shù)手段的應(yīng)用將有助于提高教學(xué)的直觀性和生動性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過情境教學(xué)法、問題式教學(xué)法、案例分析法、合作學(xué)習(xí)法以及信息技術(shù)支持下的教學(xué)等多種教學(xué)策略的綜合運(yùn)用，將有助于幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)本單元的教學(xué)目標(biāo)。四、大主題或大概念設(shè)計本大單元教學(xué)設(shè)計的主題是“區(qū)域發(fā)展的路徑與策略”。圍繞這一主題，通過四個子課題的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生深入理解區(qū)域發(fā)展的不同模式及其背后的邏輯，掌握區(qū)域發(fā)展路徑與策略的關(guān)鍵要素，形成對區(qū)域發(fā)展的系統(tǒng)認(rèn)知和綜合分析能力。四個子課題分別是：“上海大都市的輻射功能”、“德國魯爾區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化”、“遼寧阜新的轉(zhuǎn)型與發(fā)展”和“黃土高原水土流失的治理”。通過這些子課題，學(xué)生將能夠認(rèn)識到不同區(qū)域發(fā)展的獨(dú)特性，理解區(qū)域發(fā)展過程中的協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性，并探索區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的路徑。五、大單元目標(biāo)敘寫（一）人地協(xié)調(diào)觀理解區(qū)域發(fā)展與地理環(huán)境的關(guān)系：學(xué)生能夠認(rèn)識到不同區(qū)域的自然環(huán)境、社會經(jīng)濟(jì)條件對區(qū)域發(fā)展的影響，理解人類活動對區(qū)域地理環(huán)境的作用及反饋機(jī)制。分析區(qū)域發(fā)展中的環(huán)境問題：學(xué)生能夠分析區(qū)域發(fā)展過程中面臨的主要環(huán)境問題，理解這些問題對區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的影響，并探討解決這些問題的途徑。樹立可持續(xù)發(fā)展觀念：學(xué)生能夠認(rèn)識到可持續(xù)發(fā)展對區(qū)域發(fā)展的重要性，形成尊重自然、合理利用資源、保護(hù)環(huán)境的觀念，理解個人和社會在區(qū)域可持續(xù)發(fā)展中的責(zé)任。（二）綜合思維綜合分析區(qū)域發(fā)展的多要素：學(xué)生能夠運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)，分析區(qū)域發(fā)展的自然條件、社會經(jīng)濟(jì)條件、政策支持等多要素之間的相互作用，理解這些要素如何共同影響區(qū)域發(fā)展路徑。理解區(qū)域發(fā)展的時空變化：學(xué)生能夠分析區(qū)域發(fā)展在不同時間階段的特征和變化，理解區(qū)域發(fā)展的歷史過程及未來趨勢，形成動態(tài)的區(qū)域發(fā)展觀。評估區(qū)域發(fā)展策略的有效性：學(xué)生能夠運(yùn)用綜合思維，評估不同區(qū)域發(fā)展策略的有效性和適用性，理解不同策略在特定區(qū)域中的優(yōu)勢和局限性。（三）區(qū)域認(rèn)知識別不同區(qū)域的類型與特征：學(xué)生能夠識別不同類型的區(qū)域（如大都市區(qū)、資源枯竭型城市、生態(tài)脆弱區(qū)等），理解這些區(qū)域的特征及其發(fā)展路徑的獨(dú)特性。比較區(qū)域發(fā)展的異同：學(xué)生能夠比較不同區(qū)域在發(fā)展階段、發(fā)展模式、發(fā)展策略等方面的異同，理解區(qū)域發(fā)展多樣性的原因及其影響。分析區(qū)域關(guān)聯(lián)與相互影響：學(xué)生能夠分析不同區(qū)域之間的關(guān)聯(lián)與相互影響，理解區(qū)域發(fā)展過程中的空間溢出效應(yīng)和區(qū)域協(xié)同發(fā)展的重要性。（四）地理實踐力開展區(qū)域發(fā)展案例研究：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識和方法，開展區(qū)域發(fā)展案例研究，收集和分析相關(guān)數(shù)據(jù)，撰寫研究報告，提出改進(jìn)建議。參與區(qū)域發(fā)展規(guī)劃討論：學(xué)生能夠參與區(qū)域發(fā)展規(guī)劃的討論，運(yùn)用地理信息技術(shù)和其他工具，對區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行評估，提出可行性建議。設(shè)計區(qū)域發(fā)展模擬實驗：學(xué)生能夠設(shè)計并實施區(qū)域發(fā)展模擬實驗，通過模擬不同的發(fā)展策略，探究其對區(qū)域發(fā)展的影響，提升解決實際問題的能力。六、大單元教學(xué)重點(diǎn)區(qū)域發(fā)展的多樣性及其影響因素：重點(diǎn)分析不同區(qū)域在自然條件、社會經(jīng)濟(jì)條件、政策支持等方面的差異，以及這些差異如何影響區(qū)域發(fā)展的路徑和策略。區(qū)域發(fā)展中的協(xié)調(diào)人地關(guān)系：重點(diǎn)探討區(qū)域發(fā)展過程中如何協(xié)調(diào)人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，解決環(huán)境問題，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。區(qū)域發(fā)展策略的制定與實施：重點(diǎn)分析不同區(qū)域發(fā)展策略的制定背景、目標(biāo)、措施及實施效果，理解策略選擇的重要性和靈活性。七、大單元教學(xué)難點(diǎn)綜合分析區(qū)域發(fā)展的多要素：學(xué)生需要掌握綜合分析的方法，理解不同要素在區(qū)域發(fā)展中的相互作用和制約關(guān)系，這對學(xué)生的綜合思維能力和地理素養(yǎng)要求較高。理解區(qū)域發(fā)展的時空變化：學(xué)生需要具備時空綜合分析能力，理解區(qū)域發(fā)展在不同時間階段的特征和變化，以及這些變化對區(qū)域未來發(fā)展的影響。這要求學(xué)生具備較強(qiáng)的歷史觀和前瞻性思維。設(shè)計并實施區(qū)域發(fā)展模擬實驗：學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識和方法，設(shè)計并實施區(qū)域發(fā)展模擬實驗，這要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實踐能力和創(chuàng)新能力。實驗設(shè)計和實施過程中的不確定性也增加了教學(xué)的難度。為了克服這些教學(xué)難點(diǎn)，教師需要采取多種教學(xué)策略，如問題式教學(xué)、地理實踐、信息技術(shù)應(yīng)用等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提升學(xué)生的綜合思維能力和地理實踐力。教師還需要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難和挑戰(zhàn)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。八、大單元整體教學(xué)思路教學(xué)目標(biāo)設(shè)定針對2019中圖版高中地理選擇性必修第二冊《第二章區(qū)域發(fā)展》的教學(xué)內(nèi)容，本單元的整體教學(xué)思路將圍繞以下四個方面的教學(xué)目標(biāo)展開：人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實踐力。（一）人地協(xié)調(diào)觀理解不同區(qū)域人地關(guān)系的復(fù)雜性：學(xué)生能夠理解上海大都市、德國魯爾區(qū)、遼寧阜新和黃土高原等區(qū)域在發(fā)展過程中，人類活動與地理環(huán)境之間的相互作用和影響。評價區(qū)域發(fā)展策略對人地關(guān)系的影響：學(xué)生能夠?qū)Σ煌瑓^(qū)域的發(fā)展策略進(jìn)行評價，分析其對人地關(guān)系的影響，理解可持續(xù)發(fā)展的重要性。形成尊重自然、和諧發(fā)展的態(tài)度：通過案例學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識到尊重自然規(guī)律、協(xié)調(diào)人地關(guān)系對于區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的重要性，形成尊重自然、和諧發(fā)展的態(tài)度。（二）綜合思維綜合分析區(qū)域發(fā)展的多因素：學(xué)生能夠運(yùn)用綜合思維，從經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境等多個角度分析區(qū)域發(fā)展的影響因素。理解區(qū)域發(fā)展的動態(tài)變化：學(xué)生能夠理解區(qū)域發(fā)展是一個動態(tài)變化的過程，分析不同時間段內(nèi)區(qū)域發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢。評價區(qū)域發(fā)展策略的綜合效果：學(xué)生能夠綜合考慮經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境等多方面因素，評價不同區(qū)域發(fā)展策略的綜合效果。（三）區(qū)域認(rèn)知認(rèn)識不同區(qū)域的地理特征和類型：學(xué)生能夠認(rèn)識上海大都市、德國魯爾區(qū)、遼寧阜新和黃土高原等區(qū)域的地理特征，理解其所屬的區(qū)域類型。比較不同區(qū)域的發(fā)展條件和路徑：學(xué)生能夠比較不同區(qū)域的發(fā)展條件和路徑，分析其發(fā)展過程中的異同點(diǎn)。理解區(qū)域間的相互聯(lián)系和影響：學(xué)生能夠理解不同區(qū)域之間通過交通、貿(mào)易、文化交流等方式相互聯(lián)系和影響，形成對區(qū)域整體性的認(rèn)識。（四）地理實踐力運(yùn)用地理信息技術(shù)分析區(qū)域問題：學(xué)生能夠運(yùn)用地理信息技術(shù)，如GIS、遙感等，分析區(qū)域發(fā)展中的問題，提出解決方案。開展區(qū)域發(fā)展的實地考察和調(diào)研：學(xué)生能夠結(jié)合實地考察和調(diào)研，收集和分析區(qū)域發(fā)展的相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，為區(qū)域發(fā)展提供決策支持。設(shè)計并實施區(qū)域發(fā)展的模擬實驗：學(xué)生能夠設(shè)計并實施區(qū)域發(fā)展的模擬實驗，通過模擬不同的發(fā)展策略，分析其對區(qū)域發(fā)展的影響。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)理解不同區(qū)域的人地關(guān)系：通過分析上海大都市、德國魯爾區(qū)、遼寧阜新和黃土高原等區(qū)域的發(fā)展案例，理解不同區(qū)域的人地關(guān)系。掌握區(qū)域發(fā)展的綜合分析方法：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合思維分析區(qū)域發(fā)展的能力，掌握區(qū)域發(fā)展的綜合分析方法。認(rèn)識區(qū)域間的相互聯(lián)系和影響：理解不同區(qū)域之間通過交通、貿(mào)易、文化交流等方式相互聯(lián)系和影響，形成對區(qū)域整體性的認(rèn)識。教學(xué)難點(diǎn)如何綜合評價區(qū)域發(fā)展策略：學(xué)生需要綜合考慮經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境等多方面因素，評價不同區(qū)域發(fā)展策略的綜合效果，這要求學(xué)生具備較高的綜合思維能力。如何運(yùn)用地理信息技術(shù)分析區(qū)域問題：地理信息技術(shù)的應(yīng)用需要一定的技術(shù)基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，學(xué)生需要掌握相關(guān)技能并能夠靈活運(yùn)用。如何設(shè)計并實施區(qū)域發(fā)展的模擬實驗：模擬實驗的設(shè)計和實施需要較高的科研能力和實踐經(jīng)驗，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下逐步掌握相關(guān)技能。教學(xué)策略與方法教學(xué)策略案例教學(xué)：通過選取上海大都市、德國魯爾區(qū)、遼寧阜新和黃土高原等區(qū)域的發(fā)展案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，理解不同區(qū)域的人地關(guān)系和發(fā)展策略。問題式教學(xué)：以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和地理實踐力。情境教學(xué)：創(chuàng)設(shè)與區(qū)域發(fā)展相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、體驗、感悟，加深對區(qū)域發(fā)展的理解。教學(xué)方法講授與討論相結(jié)合：通過教師的講授引導(dǎo)學(xué)生的思考，再通過小組討論等形式，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。實地考察與調(diào)研：組織學(xué)生到相關(guān)區(qū)域進(jìn)行實地考察和調(diào)研，收集和分析數(shù)據(jù)和信息，為區(qū)域發(fā)展提供決策支持。模擬實驗與信息技術(shù)應(yīng)用：設(shè)計并實施區(qū)域發(fā)展的模擬實驗，運(yùn)用地理信息技術(shù)分析區(qū)域問題，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和實踐能力。教學(xué)過程設(shè)計第一課時：區(qū)域發(fā)展的基本概念與類型導(dǎo)入新課：通過展示不同區(qū)域的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識區(qū)域的多樣性和復(fù)雜性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講授新知：介紹區(qū)域發(fā)展的基本概念和類型，引導(dǎo)學(xué)生理解區(qū)域發(fā)展的內(nèi)涵和外延。案例分析：選取上海大都市作為案例，分析其發(fā)展過程中的特點(diǎn)、優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。課堂討論：組織學(xué)生討論上海大都市的發(fā)展對其他區(qū)域的啟示和影響。第二課時：上海大都市的輻射功能復(fù)習(xí)舊知：回顧區(qū)域發(fā)展的基本概念和類型。講授新知：介紹上海大都市的輻射功能及其表現(xiàn)形式。案例分析：通過分析上海大都市對周邊地區(qū)的輻射作用，理解其輻射功能的實質(zhì)和意義。小組活動：組織學(xué)生分組討論上海大都市的輻射功能對其他區(qū)域的影響和啟示。第三課時：德國魯爾區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化復(fù)習(xí)舊知：回顧上海大都市的輻射功能。講授新知：介紹德國魯爾區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化及其原因。案例分析：通過分析德國魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的過程和結(jié)果，理解產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化對區(qū)域發(fā)展的影響。課堂練習(xí)：設(shè)計相關(guān)練習(xí)題，檢驗學(xué)生對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的理解程度。第四課時：遼寧阜新的轉(zhuǎn)型與發(fā)展復(fù)習(xí)舊知：回顧德國魯爾區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化。講授新知：介紹遼寧阜新的轉(zhuǎn)型與發(fā)展歷程及其成功經(jīng)驗。案例分析：通過分析遼寧阜新的轉(zhuǎn)型與發(fā)展案例，理解資源枯竭型城市轉(zhuǎn)型的難點(diǎn)和對策。小組活動：組織學(xué)生分組討論資源枯竭型城市轉(zhuǎn)型的普遍規(guī)律和特殊問題。第五課時：黃土高原水土流失的治理復(fù)習(xí)舊知：回顧遼寧阜新的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。講授新知：介紹黃土高原水土流失的現(xiàn)狀、原因和治理措施。案例分析：通過分析黃土高原水土流失的治理案例，理解生態(tài)脆弱區(qū)治理的復(fù)雜性和長期性。課堂討論：組織學(xué)生討論黃土高原水土流失治理對其他生態(tài)脆弱區(qū)的啟示和借鑒。第六課時：區(qū)域發(fā)展的綜合分析與模擬實驗復(fù)習(xí)舊知：回顧本章所學(xué)內(nèi)容。綜合分析：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合思維分析不同區(qū)域的發(fā)展條件、路徑和策略。模擬實驗：設(shè)計并實施區(qū)域發(fā)展的模擬實驗，通過模擬不同的發(fā)展策略，分析其對區(qū)域發(fā)展的影響?？偨Y(jié)提升：總結(jié)本章所學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和綜合思維能力。學(xué)業(yè)評價設(shè)計評價方式課堂表現(xiàn)評價：通過觀察學(xué)生在課堂上的參與度、發(fā)言質(zhì)量等方面進(jìn)行評價。作業(yè)評價：通過批改學(xué)生的作業(yè)，檢驗學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度。實驗報告評價：通過評價學(xué)生的實驗報告，檢驗學(xué)生的科研能力和實踐能力。期末考試評價：通過期末考試檢驗學(xué)生對本章所學(xué)內(nèi)容的整體掌握情況。評價內(nèi)容人地協(xié)調(diào)觀：評價學(xué)生對不同區(qū)域人地關(guān)系的理解程度和態(tài)度。綜合思維：評價學(xué)生運(yùn)用綜合思維分析區(qū)域發(fā)展的能力。區(qū)域認(rèn)知：評價學(xué)生對不同區(qū)域地理特征和類型的認(rèn)識程度。地理實踐力：評價學(xué)生運(yùn)用地理信息技術(shù)分析區(qū)域問題、開展實地考察和調(diào)研、設(shè)計并實施模擬實驗的能力。通過以上教學(xué)思路的設(shè)計和實施，旨在幫助學(xué)生深入理解區(qū)域發(fā)展的內(nèi)涵和外延，掌握區(qū)域發(fā)展的綜合分析方法，形成尊重自然、和諧發(fā)展的態(tài)度，提升地理實踐力和科研能力。九、學(xué)業(yè)評價（一）教學(xué)目標(biāo)人地協(xié)調(diào)觀：學(xué)生能夠理解人類活動與地理環(huán)境之間的相互作用，認(rèn)識到區(qū)域發(fā)展對地理環(huán)境的影響，以及地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的制約作用，形成尊重自然、和諧發(fā)展的觀念。綜合思維：學(xué)生能夠運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)認(rèn)識和理解區(qū)域發(fā)展的復(fù)雜性，從多個維度分析區(qū)域發(fā)展的特點(diǎn)和問題，提升分析問題和解決問題的能力。區(qū)域認(rèn)知：學(xué)生能夠運(yùn)用空間—區(qū)域的觀點(diǎn)認(rèn)識和理解不同區(qū)域的特征和發(fā)展路徑，理解區(qū)域差異和區(qū)域聯(lián)系，提升區(qū)域認(rèn)知能力。地理實踐力：學(xué)生能夠通過實地考察、調(diào)查、實驗等方式，獲取和處理地理信息，提升地理實踐能力和解決實際問題的能力。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)人地協(xié)調(diào)觀：學(xué)生能夠理解上海大都市的輻射功能對周邊地區(qū)的影響，以及這種影響與地理環(huán)境之間的關(guān)系。學(xué)生能夠分析德國魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化對地理環(huán)境的影響，以及區(qū)域如何適應(yīng)這種變化。學(xué)生能夠認(rèn)識遼寧阜新轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性，以及轉(zhuǎn)型過程中如何協(xié)調(diào)人地關(guān)系。學(xué)生能夠理解黃土高原水土流失的治理措施，以及這些措施對地理環(huán)境的改善作用。綜合思維：學(xué)生能夠從經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境等多個維度分析上海大都市的輻射功能及其影響。學(xué)生能夠綜合分析德國魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的原因、過程和影響，理解區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的復(fù)雜性。學(xué)生能夠運(yùn)用綜合思維分析遼寧阜新轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑和措施，評估轉(zhuǎn)型發(fā)展的成效。學(xué)生能夠綜合分析黃土高原水土流失的原因、危害和治理措施，理解綜合治理的重要性。區(qū)域認(rèn)知：學(xué)生能夠認(rèn)識上海大都市作為區(qū)域核心城市的地位和作用，理解其輻射范圍和影響。學(xué)生能夠了解德國魯爾區(qū)作為傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的特征和發(fā)展歷程，理解其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的區(qū)域背景。學(xué)生能夠認(rèn)識遼寧阜新作為資源枯竭型城市的特征和發(fā)展困境，理解其轉(zhuǎn)型發(fā)展的區(qū)域意義。學(xué)生能夠認(rèn)識黃土高原作為生態(tài)脆弱區(qū)的特征和發(fā)展問題，理解其水土流失治理的區(qū)域重要性。地理實踐力：學(xué)生能夠通過實地考察、調(diào)查等方式，了解上海大都市的輻射功能和周邊地區(qū)的發(fā)展情況。學(xué)生能夠通過案例分析、數(shù)據(jù)收集等方式，研究德國魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的過程和影響。學(xué)生能夠通過社會調(diào)查、實地考察等方式，了解遼寧阜新轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)狀和成效。學(xué)生能夠通過實地考察、實驗等方式，研究黃土高原水土流失的治理措施和成效。（三）評價目標(biāo)人地協(xié)調(diào)觀：評價學(xué)生是否能夠理解人類活動與地理環(huán)境之間的相互作用，以及這種相互作用對區(qū)域發(fā)展的影響。評價學(xué)生是否能夠認(rèn)識到區(qū)域發(fā)展對地理環(huán)境的制約作用，以及地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的支撐作用。評價學(xué)生是否能夠形成尊重自然、和諧發(fā)展的觀念，理解人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。綜合思維：評價學(xué)生是否能夠運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)認(rèn)識和理解區(qū)域發(fā)展的復(fù)雜性，從多個維度分析區(qū)域發(fā)展的特點(diǎn)和問題。評價學(xué)生是否能夠?qū)⒌乩碇R與其他學(xué)科知識相結(jié)合，綜合分析區(qū)域發(fā)展的原因、過程和影響。評價學(xué)生是否能夠運(yùn)用綜合思維解決實際問題，提升分析問題和解決問題的能力。區(qū)域認(rèn)知：評價學(xué)生是否能夠運(yùn)用空間—區(qū)域的觀點(diǎn)認(rèn)識和理解不同區(qū)域的特征和發(fā)展路徑。評價學(xué)生是否能夠理解區(qū)域差異和區(qū)域聯(lián)系，認(rèn)識區(qū)域發(fā)展對地理環(huán)境的影響。評價學(xué)生是否能夠運(yùn)用區(qū)域認(rèn)知的方法和工具，分析區(qū)域發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，提出合理的區(qū)域發(fā)展策略。地理實踐力：評價學(xué)生是否能夠通過實地考察、調(diào)查、實驗等方式，獲取和處理地理信息，提升地理實踐能力。評價學(xué)生是否能夠運(yùn)用地理信息技術(shù)和其他地理工具，進(jìn)行地理數(shù)據(jù)的收集、處理和分析。評價學(xué)生是否能夠獨(dú)立設(shè)計和實施地理實踐活動，解決實際問題，提升地理實踐能力和創(chuàng)新能力。（四）學(xué)業(yè)評價設(shè)計表現(xiàn)性評價：任務(wù)一：分析上海大都市的輻射功能及其影響評價內(nèi)容：學(xué)生能否分析上海大都市對周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境等方面的影響，以及這種影響與地理環(huán)境之間的關(guān)系。評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠綜合多個維度分析上海大都市的輻射功能，理解其對周邊地區(qū)的積極影響和潛在問題，提出合理的建議。任務(wù)二：研究德國魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的過程和影響評價內(nèi)容：學(xué)生能否通過案例分析、數(shù)據(jù)收集等方式，研究德國魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的原因、過程和影響。評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠全面分析德國魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的復(fù)雜性，理解其對區(qū)域發(fā)展的影響，提出可行的區(qū)域發(fā)展策略。任務(wù)三：調(diào)查遼寧阜新轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)狀和成效評價內(nèi)容：學(xué)生能否通過社會調(diào)查、實地考察等方式，了解遼寧阜新轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)狀和成效。評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠深入調(diào)查遼寧阜新轉(zhuǎn)型發(fā)展的實際情況，分析轉(zhuǎn)型發(fā)展的成效和存在的問題，提出改進(jìn)建議。任務(wù)四：研究黃土高原水土流失的治理措施和成效評價內(nèi)容：學(xué)生能否通過實地考察、實驗等方式，研究黃土高原水土流失的治理措施和成效。評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠全面了解黃土高原水土流失的治理措施，分析治理成效和存在的問題，提出進(jìn)一步改進(jìn)的建議。思維結(jié)構(gòu)評價：評價內(nèi)容：學(xué)生在分析區(qū)域發(fā)展問題時所表現(xiàn)出的思維結(jié)構(gòu)。評價標(biāo)準(zhǔn)：無結(jié)構(gòu)：學(xué)生無法形成清晰的思維結(jié)構(gòu)，無法有效分析問題。單點(diǎn)結(jié)構(gòu)：學(xué)生只能涉及單一的要點(diǎn)或要素，無法建立相互之間的關(guān)系。多點(diǎn)結(jié)構(gòu)：學(xué)生能夠涉及多個要點(diǎn)或要素，但無法建立合理的聯(lián)系。關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)：學(xué)生能夠涉及多個要點(diǎn)或要素，并能夠建立合理的聯(lián)系，形成完整的思維結(jié)構(gòu)。拓展抽象結(jié)構(gòu)：學(xué)生能夠在關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步抽象認(rèn)識或給出教師預(yù)想之外的答案。過程性評價：評價內(nèi)容：學(xué)生在地理實踐活動過程中的表現(xiàn)。評價標(biāo)準(zhǔn)：參與度：學(xué)生是否積極參與地理實踐活動，表現(xiàn)出濃厚的興趣和熱情。合作能力：學(xué)生是否能夠與同學(xué)有效合作，共同完成任務(wù)。實踐能力：學(xué)生是否能夠獨(dú)立或合作完成地理實踐活動的各個環(huán)節(jié)，如實地考察、數(shù)據(jù)收集、分析處理等。創(chuàng)新能力：學(xué)生是否能夠在地理實踐活動中提出新的想法和解決方案，表現(xiàn)出創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。終結(jié)性評價：評價內(nèi)容：學(xué)生對本章內(nèi)容的整體掌握情況。評價標(biāo)準(zhǔn)：知識掌握程度：學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確掌握本章的基本概念和原理。分析能力：學(xué)生是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識分析區(qū)域發(fā)展的實際問題。綜合能力：學(xué)生是否能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決復(fù)雜的區(qū)域發(fā)展問題。實踐能力：學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于地理實踐活動中，解決實際問題。通過以上學(xué)業(yè)評價設(shè)計，可以全面、客觀地評價學(xué)生在本章學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和成效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。十、大單元實施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖一、實施思路本大單元以2019中圖版高中地理選擇性必修第二冊《第二章區(qū)域發(fā)展》的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂》的要求，旨在通過四個子課題（上海大都市的輻射功能、德國魯爾區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化、遼寧阜新的轉(zhuǎn)型與發(fā)展、黃土高原水土流失的治理）的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解區(qū)域發(fā)展的不同模式與策略，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。具體實施思路如下：整體設(shè)計，分步實施：將整個大單元的教學(xué)內(nèi)容分為四個子課題，每個子課題圍繞一個核心區(qū)域展開，通過案例分析、資料搜集、小組討論等多種形式，逐步深入探究區(qū)域發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。情境創(chuàng)設(shè)，問題導(dǎo)向：在每個子課題的學(xué)習(xí)中，通過創(chuàng)設(shè)真實或模擬的地理情境，提出具有探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中掌握知識、提升能力。實踐操作，注重體驗：結(jié)合地理實踐力的培養(yǎng)要求，設(shè)計地理實踐活動，如實地考察、社會調(diào)查、模擬實驗等，讓學(xué)生在實踐中體驗地理知識的應(yīng)用價值，提升解決實際問題的能力。思維訓(xùn)練，提升素養(yǎng)：通過案例分析、小組討論、成果展示等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和人地協(xié)調(diào)觀等地理學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)和解決問題的能力。評價反饋，持續(xù)改進(jìn)：建立多元化的評價體系，包括過程性評價和終結(jié)性評價，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)和改進(jìn)，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）人地協(xié)調(diào)觀理解不同區(qū)域發(fā)展過程中人類活動與地理環(huán)境之間的相互作用關(guān)系。分析區(qū)域發(fā)展中存在的環(huán)境問題及其對人類活動的影響。探討區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的途徑和措施，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。（二）綜合思維能夠從多個角度綜合分析問題，理解區(qū)域發(fā)展的復(fù)雜性和多樣性。運(yùn)用地理要素綜合、時空綜合和地方綜合的方法分析區(qū)域發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。能夠構(gòu)建地理事象之間的聯(lián)系，形成系統(tǒng)的地理知識體系。（三）區(qū)域認(rèn)知認(rèn)識不同區(qū)域的地理特征和發(fā)展條件。理解區(qū)域發(fā)展對地理環(huán)境的影響以及地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的制約作用。能夠運(yùn)用區(qū)域綜合分析的方法評價區(qū)域發(fā)展的策略和措施。（四）地理實踐力能夠進(jìn)行地理觀察和測量，獲取和處理地理信息。能夠設(shè)計和實施地理實踐活動，解決實際問題。能夠在地理實踐中與他人合作，溝通交流，分享成果。三、教學(xué)結(jié)構(gòu)圖區(qū)域發(fā)展|+++||上海大都市的輻射功能德國魯爾區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化||（人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維）（區(qū)域認(rèn)知、地理實踐力）||++++++|||案例分析資料搜集小組討論案例分析資料搜集小組討論|||實踐活動實踐活動||+++|遼寧阜新的轉(zhuǎn)型與發(fā)展|（人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知）|+++||案例分析小組討論||實踐活動成果展示|+++||黃土高原水土流失的治理||（綜合思維、地理實踐力）|+++||案例分析小組討論||實踐活動成果展示四、具體教學(xué)實施步驟（一）上海大都市的輻射功能課題導(dǎo)入：通過展示上海大都市的繁榮景象和周邊地區(qū)的發(fā)展變化，引出上海大都市的輻射功能這一課題。案例分析：選取上海對周邊城市的輻射作用案例，如上海對南通的輻射作用，引導(dǎo)學(xué)生分析上海大都市的輻射方式、輻射內(nèi)容及輻射范圍。資料搜集：分組搜集上海大都市在不同領(lǐng)域（如經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育等）的輻射作用資料，并進(jìn)行整理和分析。小組討論：圍繞上海大都市的輻射功能，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自搜集的資料和觀點(diǎn)，探討上海大都市輻射功能的形成機(jī)制和影響因素。實踐活動：設(shè)計一次實地考察活動，如參觀上海陸家嘴金融貿(mào)易區(qū)或上海寶山區(qū)吳淞口國際郵輪港，讓學(xué)生親身體驗上海大都市的輻射作用。成果展示：各小組展示搜集的資料和分析結(jié)果，撰寫一篇關(guān)于上海大都市輻射功能的研究報告，并進(jìn)行班級交流。（二）德國魯爾區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化課題導(dǎo)入：通過展示魯爾區(qū)不同時期的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化圖表，引出魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化這一課題。案例分析：選取魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的典型案例，如魯爾區(qū)從煤炭、鋼鐵工業(yè)向多元化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過程，引導(dǎo)學(xué)生分析魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的原因、過程和影響。資料搜集：分組搜集魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的相關(guān)資料，包括魯爾區(qū)的區(qū)位條件、歷史背景、政策支持等，并進(jìn)行整理和分析。小組討論：圍繞魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的主題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的策略和措施，以及這些措施對區(qū)域發(fā)展的影響。實踐活動：設(shè)計一次模擬實驗活動，如模擬魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的決策過程，讓學(xué)生體驗產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的復(fù)雜性和多樣性。成果展示：各小組展示搜集的資料和分析結(jié)果，撰寫一篇關(guān)于魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的研究報告，并進(jìn)行班級交流。（三）遼寧阜新的轉(zhuǎn)型與發(fā)展課題導(dǎo)入：通過展示阜新資源枯竭型城市的現(xiàn)狀和發(fā)展歷程，引出阜新轉(zhuǎn)型與發(fā)展這一課題。案例分析：選取阜新轉(zhuǎn)型發(fā)展的典型案例，如阜新從煤炭資源枯竭型城市向新能源基地轉(zhuǎn)型的過程，引導(dǎo)學(xué)生分析阜新轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景、挑戰(zhàn)和機(jī)遇。資料搜集：分組搜集阜新轉(zhuǎn)型發(fā)展的相關(guān)資料，包括阜新的自然條件、社會經(jīng)濟(jì)狀況、政策支持等，并進(jìn)行整理和分析。小組討論：圍繞阜新轉(zhuǎn)型發(fā)展的主題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討阜新轉(zhuǎn)型發(fā)展的策略和措施，以及這些措施對區(qū)域發(fā)展的影響。實踐活動：設(shè)計一次社會調(diào)查活動，如調(diào)查阜新新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和前景，讓學(xué)生親身體驗阜新轉(zhuǎn)型發(fā)展的成果。成果展示：各小組展示搜集的資料和分析結(jié)果，撰寫一篇關(guān)于阜新轉(zhuǎn)型發(fā)展的研究報告，并進(jìn)行班級交流。（四）黃土高原水土流失的治理課題導(dǎo)入：通過展示黃土高原水土流失的嚴(yán)重性和治理成效，引出黃土高原水土流失治理這一課題。案例分析：選取黃土高原水土流失治理的典型案例，如陜西綏德韭園溝小流域綜合治理模式，引導(dǎo)學(xué)生分析黃土高原水土流失的原因、危害和治理措施。資料搜集：分組搜集黃土高原水土流失治理的相關(guān)資料，包括黃土高原的自然條件、水土流失現(xiàn)狀、治理措施等，并進(jìn)行整理和分析。小組討論：圍繞黃土高原水土流失治理的主題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討黃土高原水土流失治理的策略和措施，以及這些措施對區(qū)域生態(tài)環(huán)境的影響。實踐活動：設(shè)計一次模擬實驗活動，如模擬黃土高原水土流失的過程和治理措施的效果，讓學(xué)生體驗水土流失治理的科學(xué)性和復(fù)雜性。成果展示：各小組展示搜集的資料和分析結(jié)果，撰寫一篇關(guān)于黃土高原水土流失治理的研究報告，并進(jìn)行班級交流。通過以上四個子課題的學(xué)習(xí)和實施步驟，學(xué)生將能夠深入理解區(qū)域發(fā)展的不同模式和策略，掌握地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，提升解決實際問題的能力。十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2019中圖版高中地理選擇性必修第二冊《第二章區(qū)域發(fā)展》的教學(xué)內(nèi)容，本大單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下，涵蓋人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實踐力四個維度。（一）人地協(xié)調(diào)觀理解不同區(qū)域發(fā)展過程中人類活動與地理環(huán)境之間的相互作用關(guān)系。分析區(qū)域發(fā)展中存在的環(huán)境問題及其對人類活動的影響。探討區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的途徑和措施，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。（二）綜合思維能夠從多個角度綜合分析問題，理解區(qū)域發(fā)展的復(fù)雜性和多樣性。運(yùn)用地理要素綜合、時空綜合和地方綜合的方法分析區(qū)域發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。能夠構(gòu)建地理事象之間的聯(lián)系，形成系統(tǒng)的地理知識體系。（三）區(qū)域認(rèn)知認(rèn)識不同區(qū)域的地理特征和發(fā)展條件。理解區(qū)域發(fā)展對地理環(huán)境的影響以及地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的制約作用。能夠運(yùn)用區(qū)域綜合分析的方法評價區(qū)域發(fā)展的策略和措施。（四）地理實踐力能夠進(jìn)行地理觀察和測量，獲取和處理地理信息。能夠設(shè)計和實施地理實踐活動，解決實際問題。能夠在地理實踐中與他人合作，溝通交流，分享成果。二、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)（一）大情境設(shè)定在快速全球化和區(qū)域一體化發(fā)展的背景下，不同地區(qū)面臨著不同的發(fā)展挑戰(zhàn)和機(jī)遇。上海大都市、德國魯爾區(qū)、遼寧阜新、黃土高原等區(qū)域，各自擁有獨(dú)特的地理條件和發(fā)展歷程，也面臨著各自的發(fā)展問題。通過深入分析這些區(qū)域的發(fā)展模式與策略，可以幫助我們更好地理解區(qū)域發(fā)展的普遍規(guī)律和特殊路徑，從而為我國乃至全球的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展提供借鑒和參考。（二）大任務(wù)創(chuàng)設(shè)1.上海大都市的輻射功能研究任務(wù)目標(biāo)：理解大都市的輻射功能及其表現(xiàn)形式。分析上海大都市對周邊地區(qū)的輻射作用及其影響。探討上海大都市在區(qū)域發(fā)展中的地位和作用。任務(wù)活動：資料搜集：分組搜集上海大都市在不同領(lǐng)域（如經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育等）的輻射作用資料。案例分析：選取上海對周邊城市的輻射作用案例，如上海對南通的輻射作用，引導(dǎo)學(xué)生分析上海大都市的輻射方式、輻射內(nèi)容及輻射范圍。實地考察：設(shè)計一次實地考察活動，如參觀上海陸家嘴金融貿(mào)易區(qū)或上海寶山區(qū)吳淞口國際郵輪港，讓學(xué)生親身體驗上海大都市的輻射作用。小組討論：圍繞上海大都市的輻射功能，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自搜集的資料和觀點(diǎn)，探討上海大都市輻射功能的形成機(jī)制和影響因素。成果展示：各小組展示搜集的資料和分析結(jié)果，撰寫一篇關(guān)于上海大都市輻射功能的研究報告，并進(jìn)行班級交流。2.德國魯爾區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化探究任務(wù)目標(biāo)：理解區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及其變化的影響因素。分析魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的過程及其原因。探討魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的保障措施及其效果。任務(wù)活動：資料搜集：分組搜集魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的相關(guān)資料，包括魯爾區(qū)的區(qū)位條件、歷史背景、政策支持等。案例分析：選取魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的典型案例，如魯爾區(qū)從煤炭、鋼鐵工業(yè)向多元化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過程，引導(dǎo)學(xué)生分析魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的原因、過程和影響。模擬實驗：設(shè)計一次模擬實驗活動，如模擬魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的決策過程，讓學(xué)生體驗產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的復(fù)雜性和多樣性。小組討論：圍繞魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的主題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的策略和措施，以及這些措施對區(qū)域發(fā)展的影響。成果展示：各小組展示搜集的資料和分析結(jié)果，撰寫一篇關(guān)于魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的研究報告，并進(jìn)行班級交流。3.遼寧阜新的轉(zhuǎn)型與發(fā)展路徑分析任務(wù)目標(biāo)：理解資源枯竭型城市面臨的問題及其轉(zhuǎn)型的必要性。分析阜新轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景、挑戰(zhàn)和機(jī)遇。探討阜新轉(zhuǎn)型發(fā)展的策略和措施及其成效。任務(wù)活動：資料搜集：分組搜集阜新轉(zhuǎn)型發(fā)展的相關(guān)資料，包括阜新的自然條件、社會經(jīng)濟(jì)狀況、政策支持等。案例分析：選取阜新轉(zhuǎn)型發(fā)展的典型案例，如阜新從煤炭資源枯竭型城市向新能源基地轉(zhuǎn)型的過程，引導(dǎo)學(xué)生分析阜新轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景、挑戰(zhàn)和機(jī)遇。社會調(diào)查：設(shè)計一次社會調(diào)查活動，如調(diào)查阜新新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和前景，讓學(xué)生親身體驗阜新轉(zhuǎn)型發(fā)展的成果。小組討論：圍繞阜新轉(zhuǎn)型發(fā)展的主題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討阜新轉(zhuǎn)型發(fā)展的策略和措施，以及這些措施對區(qū)域發(fā)展的影響。成果展示：各小組展示搜集的資料和分析結(jié)果，撰寫一篇關(guān)于阜新轉(zhuǎn)型發(fā)展的研究報告，并進(jìn)行班級交流。4.黃土高原水土流失的治理措施與成效評估任務(wù)目標(biāo)：理解生態(tài)脆弱區(qū)的特點(diǎn)及其面臨的問題。分析黃土高原水土流失的原因、危害和治理措施。評估黃土高原水土流失治理的成效及其影響。任務(wù)活動：資料搜集：分組搜集黃土高原水土流失治理的相關(guān)資料，包括黃土高原的自然條件、水土流失現(xiàn)狀、治理措施等。案例分析：選取黃土高原水土流失治理的典型案例，如陜西綏德韭園溝小流域綜合治理模式，引導(dǎo)學(xué)生分析黃土高原水土流失的原因、危害和治理措施。模擬實驗：設(shè)計一次模擬實驗活動，如模擬黃土高原水土流失的過程和治理措施的效果，讓學(xué)生體驗水土流失治理的科學(xué)性和復(fù)雜性。小組討論：圍繞黃土高原水土流失治理的主題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討黃土高原水土流失治理的策略和措施，以及這些措施對區(qū)域生態(tài)環(huán)境的影響。成果展示：各小組展示搜集的資料和分析結(jié)果，撰寫一篇關(guān)于黃土高原水土流失治理的研究報告，并進(jìn)行班級交流。（三）大任務(wù)整合與實施整合思路：將以上四個大任務(wù)整合為一個綜合性的大單元任務(wù)——“區(qū)域發(fā)展模式與策略探究”。通過這一大任務(wù)，學(xué)生將深入理解不同區(qū)域的發(fā)展模式與策略，掌握區(qū)域發(fā)展的普遍規(guī)律和特殊路徑，培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)。實施步驟：任務(wù)導(dǎo)入：通過展示不同區(qū)域的發(fā)展案例和圖片，引出區(qū)域發(fā)展的重要性及其面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。分組探究：將學(xué)生分為四個小組，分別承擔(dān)上海大都市的輻射功能研究、德國魯爾區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化探究、遼寧阜新的轉(zhuǎn)型與發(fā)展路徑分析、黃土高原水土流失的治理措施與成效評估四個子任務(wù)。資料搜集與案例分析：各小組根據(jù)任務(wù)要求，搜集相關(guān)資料，進(jìn)行案例分析，形成初步的研究報告。實地考察與模擬實驗：各小組根據(jù)任務(wù)需要，設(shè)計并實施實地考察和模擬實驗活動，獲取一手資料，驗證和完善研究報告。小組討論與成果展示：各小組進(jìn)行小組討論，分享研究成果，探討區(qū)域發(fā)展的普遍規(guī)律和特殊路徑。各小組展示研究報告，進(jìn)行班級交流?？偨Y(jié)反思：引導(dǎo)學(xué)生對整個大單元的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)反思，提煉學(xué)習(xí)收獲和存在的問題，為今后的學(xué)習(xí)提供參考和借鑒。通過以上大情境、大任務(wù)的創(chuàng)設(shè)與實施，學(xué)生將能夠深入理解區(qū)域發(fā)展的不同模式和策略，掌握地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，提升解決實際問題的能力。通過實地考察、模擬實驗等實踐活動，學(xué)生將能夠在真實情境中體驗地理知識的應(yīng)用價值，增強(qiáng)地理實踐力。十二、單元學(xué)歷案（一）單元主題與課時單元主題：區(qū)域發(fā)展課時設(shè)計：第一課時：上海大都市的輻射功能課題導(dǎo)入（5分鐘）案例分析（15分鐘）資料搜集與整理（10分鐘）小組討論（15分鐘）實踐活動（20分鐘）成果展示與總結(jié)（10分鐘）第二課時：德國魯爾區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化課題導(dǎo)入（5分鐘）案例分析（15分鐘）資料搜集與整理（10分鐘）小組討論（15分鐘）實踐活動（20分鐘）成果展示與總結(jié)（10分鐘）第三課時：遼寧阜新的轉(zhuǎn)型與發(fā)展課題導(dǎo)入（5分鐘）案例分析（15分鐘）資料搜集與整理（10分鐘）小組討論（15分鐘）實踐活動（20分鐘）成果展示與總結(jié)（10分鐘）第四課時：黃土高原水土流失的治理課題導(dǎo)入（5分鐘）案例分析（15分鐘）資料搜集與整理（10分鐘）小組討論（15分鐘）實踐活動（20分鐘）成果展示與總結(jié)（10分鐘）（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）人地協(xié)調(diào)觀理解不同區(qū)域發(fā)展過程中人類活動與地理環(huán)境之間的相互作用關(guān)系。分析區(qū)域發(fā)展中存在的環(huán)境問題及其對人類活動的影響。探討區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的途徑和措施，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。（二）綜合思維能夠從多個角度綜合分析問題，理解區(qū)域發(fā)展的復(fù)雜性和多樣性。運(yùn)用地理要素綜合、時空綜合和地方綜合的方法分析區(qū)域發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。能夠構(gòu)建地理事象之間的聯(lián)系，形成系統(tǒng)的地理知識體系。（三）區(qū)域認(rèn)知認(rèn)識不同區(qū)域的地理特征和發(fā)展條件。理解區(qū)域發(fā)展對地理環(huán)境的影響以及地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的制約作用。能夠運(yùn)用區(qū)域綜合分析的方法評價區(qū)域發(fā)展的策略和措施。（四）地理實踐力能夠進(jìn)行地理觀察和測量，獲取和處理地理信息。能夠設(shè)計和實施地理實踐活動，解決實際問題。能夠在地理實踐中與他人合作，溝通交流，分享成果。（三）評價任務(wù)課堂參與度：觀察學(xué)生在小組討論和實踐活動中的積極參與度。資料搜集與整理：評價學(xué)生搜集和整理相關(guān)資料的能力。成果展示：評價學(xué)生撰寫的研究報告和展示內(nèi)容的質(zhì)量。實踐活動表現(xiàn)：觀察學(xué)生在實地考察、社會調(diào)查和模擬實驗等活動中的表現(xiàn)。反思與總結(jié)：評價學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的反思與總結(jié)能力。（四）學(xué)習(xí)過程第一課時：上海大都市的輻射功能課題導(dǎo)入：通過展示上海大都市的繁榮景象和周邊地區(qū)的發(fā)展變化，引出上海大都市的輻射功能這一課題。案例分析：選取上海對周邊城市的輻射作用案例，如上海對南通的輻射作用，引導(dǎo)學(xué)生分析上海大都市的輻射方式、輻射內(nèi)容及輻射范圍。資料搜集與整理：分組搜集上海大都市在不同領(lǐng)域（如經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育等）的輻射作用資料，并進(jìn)行整理和分析。小組討論：圍繞上海大都市的輻射功能，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自搜集的資料和觀點(diǎn)，探討上海大都市輻射功能的形成機(jī)制和影響因素。實踐活動：設(shè)計一次實地考察活動，如參觀上海陸家嘴金融貿(mào)易區(qū)或上海寶山區(qū)吳淞口國際郵輪港，讓學(xué)生親身體驗上海大都市的輻射作用。成果展示與總結(jié)：各小組展示搜集的資料和分析結(jié)果，撰寫一篇關(guān)于上海大都市輻射功能的研究報告，并進(jìn)行班級交流。第二課時：德國魯爾區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化課題導(dǎo)入：通過展示魯爾區(qū)不同時期的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化圖表，引出魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化這一課題。案例分析：選取魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的典型案例，如魯爾區(qū)從煤炭、鋼鐵工業(yè)向多元化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過程，引導(dǎo)學(xué)生分析魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的原因、過程和影響。資料搜集與整理：分組搜集魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的相關(guān)資料，包括魯爾區(qū)的區(qū)位條件、歷史背景、政策支持等，并進(jìn)行整理和分析。小組討論：圍繞魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的主題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的策略和措施，以及這些措施對區(qū)域發(fā)展的影響。實踐活動：設(shè)計一次模擬實驗活動，如模擬魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的決策過程，讓學(xué)生體驗產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的復(fù)雜性和多樣性。成果展示與總結(jié)：各小組展示搜集的資料和分析結(jié)果，撰寫一篇關(guān)于魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的研究報告，并進(jìn)行班級交流。第三課時：遼寧阜新的轉(zhuǎn)型與發(fā)展課題導(dǎo)入：通過展示阜新資源枯竭型城市的現(xiàn)狀和發(fā)展歷程，引出阜新轉(zhuǎn)型與發(fā)展這一課題。案例分析：選取阜新轉(zhuǎn)型發(fā)展的典型案例，如阜新從煤炭資源枯竭型城市向新能源基地轉(zhuǎn)型的過程，引導(dǎo)學(xué)生分析阜新轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景、挑戰(zhàn)和機(jī)遇。資料搜集與整理：分組搜集阜新轉(zhuǎn)型發(fā)展的相關(guān)資料，包括阜新的自然條件、社會經(jīng)濟(jì)狀況、政策支持等，并進(jìn)行整理和分析。小組討論：圍繞阜新轉(zhuǎn)型發(fā)展的主題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討阜新轉(zhuǎn)型發(fā)展的策略和措施，以及這些措施對區(qū)域發(fā)展的影響。實踐活動：設(shè)計一次社會調(diào)查活動，如調(diào)查阜新新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和前景，讓學(xué)生親身體驗阜新轉(zhuǎn)型發(fā)展的成果。成果展示與總結(jié)：各小組展示搜集的資料和分析結(jié)果，撰寫一篇關(guān)于阜新轉(zhuǎn)型發(fā)展的研究報告，并進(jìn)行班級交流。第四課時：黃土高原水土流失的治理課題導(dǎo)入：通過展示黃土高原水土流失的嚴(yán)重性和治理成效，引出黃土高原水土流失治理這一課題。案例分析：選取黃土高原水土流失治理的典型案例，如陜西綏德韭園溝小流域綜合治理模式，引導(dǎo)學(xué)生分析黃土高原水土流失的原因、危害和治理措施。資料搜集與整理：分組搜集黃土高原水土流失治理的相關(guān)資料，包括黃土高原的自然條件、水土流失現(xiàn)狀、治理措施等，并進(jìn)行整理和分析。小組討論：圍繞黃土高原水土流失治理的主題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討黃土高原水土流失治理的策略和措施，以及這些措施對區(qū)域生態(tài)環(huán)境的影響。實踐活動：設(shè)計一次模擬實驗活動，如模擬黃土高原水土流失的過程和治理措施的效果，讓學(xué)生體驗水土流失治理的科學(xué)性和復(fù)雜性。成果展示與總結(jié)：各小組展示搜集的資料和分析結(jié)果，撰寫一篇關(guān)于黃土高原水土流失治理的研究報告，并進(jìn)行班級交流。（五）作業(yè)與檢測作業(yè)：課后搜集并整理關(guān)于上海大都市輻射功能的其他案例，撰寫一篇小論文。分析魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的成功經(jīng)驗對其他資源型城市的啟示，撰寫一篇研究報告。調(diào)查阜新新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，撰寫一份調(diào)查報告。研究黃土高原水土流失治理的其他成功案例，撰寫一篇綜述性文章。檢測：通過課堂討論和小組匯報的形式，檢測學(xué)生對上海大都市輻射功能的理解程度。通過案例分析報告和模擬實驗報告，檢測學(xué)生對魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的認(rèn)識。通過社會調(diào)查報告和課堂展示，檢測學(xué)生對阜新轉(zhuǎn)型發(fā)展的了解。通過水土流失治理的研究報告和模擬實驗，檢測學(xué)生對黃土高原水土流失治理措施的掌握情況。（六）學(xué)后反思學(xué)生反思：反思自己在資料搜集和整理過程中的不足，思考如何改進(jìn)。反思自己在小組討論和實踐活動中的表現(xiàn)，思考如何提高自己的參與度和合作能力。反思自己對區(qū)域發(fā)展問題的理解程度，思考如何深化對地理學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識。教師反思：反思教學(xué)設(shè)計是否合理，是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平和實際需求。反思教學(xué)過程中的不足之處，思考如何改進(jìn)教學(xué)方法和手段。反思評價任務(wù)的設(shè)計是否有效，是否能夠全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過以上單元學(xué)歷案的設(shè)計和實施，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解區(qū)域發(fā)展的不同模式和策略，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合思維能力和解決實際問題的能力。十三、學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)通過學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入理解區(qū)域發(fā)展的不同模式和策略，掌握地理學(xué)科核心素養(yǎng)，提升解決實際問題的能力。具體目標(biāo)包括：人地協(xié)調(diào)觀：理解不同區(qū)域發(fā)展過程中人類活動與地理環(huán)境之間的相互作用關(guān)系，探討區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的途徑和措施，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。綜合思維：能夠從多個角度綜合分析問題，運(yùn)用地理要素綜合、時空綜合和地方綜合的方法分析區(qū)域發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，構(gòu)建地理事象之間的聯(lián)系。區(qū)域認(rèn)知：認(rèn)識不同區(qū)域的地理特征和發(fā)展條件，理解區(qū)域發(fā)展對地理環(huán)境的影響以及地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的制約作用，能夠運(yùn)用區(qū)域綜合分析的方法評價區(qū)域發(fā)展的策略和措施。地理實踐力：能夠進(jìn)行地理觀察和測量，獲取和處理地理信息，設(shè)計和實施地理實踐活動，解決實際問題，與他人合作溝通交流，分享成果。學(xué)習(xí)目標(biāo)人地協(xié)調(diào)觀理解上海大都市、德國魯爾區(qū)、遼寧阜新和黃土高原等不同區(qū)域在發(fā)展過程中人類活動與地理環(huán)境之間的相互作用。分析這些區(qū)域發(fā)展中存在的環(huán)境問題及其對人類活動的影響，探討可持續(xù)發(fā)展的途徑和措施。樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)和區(qū)域發(fā)展的重要性。綜合思維從地理要素綜合的角度，分析上海大都市的輻射功能、德國魯爾區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化、遼寧阜新的轉(zhuǎn)型與發(fā)展、黃土高原水土流失的治理等區(qū)域發(fā)展問題。從時空綜合的角度，探討這些區(qū)域在不同時間階段的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。從地方或區(qū)域綜合的角度，分析地方或區(qū)域自然和人文要素對區(qū)域特征形成的影響，以及區(qū)域人地關(guān)系問題。區(qū)域認(rèn)知認(rèn)識上海大都市、德國魯爾區(qū)、遼寧阜新和黃土高原等不同區(qū)域的地理特征和發(fā)展條件。理解這些區(qū)域發(fā)展對地理環(huán)境的影響以及地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的制約作用。能夠運(yùn)用區(qū)域綜合分析的方法，評價這些區(qū)域發(fā)展的策略和措施，提出改進(jìn)建議。地理實踐力通過實地考察、社會調(diào)查、模擬實驗等地理實踐活動，獲取和處理地理信息，提升解決實際問題的能力。設(shè)計并實施地理實踐活動方案，如參觀上海陸家嘴金融貿(mào)易區(qū)、調(diào)查阜新新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、模擬魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的決策過程等。在地理實踐中與他人合作，溝通交流，分享成果，提升團(tuán)隊合作和溝通能力。作業(yè)目標(biāo)設(shè)定人地協(xié)調(diào)觀分析并總結(jié)上海大都市、德國魯爾區(qū)、遼寧阜新和黃土高原在發(fā)展過程中人類活動與地理環(huán)境之間的相互作用關(guān)系。探討這些區(qū)域在可持續(xù)發(fā)展過程中面臨的環(huán)境問題及其解決方案，撰寫一篇關(guān)于區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的研究報告。綜合思維綜合運(yùn)用地理要素綜合、時空綜合和地方綜合的方法，分析上海大都市的輻射功能、德國魯爾區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化、遼寧阜新的轉(zhuǎn)型與發(fā)展、黃土高原水土流失的治理等區(qū)域發(fā)展問題。繪制這些區(qū)域的發(fā)展變化圖表，如魯爾區(qū)工業(yè)門類和數(shù)量的變化、黃土高原水土流失治理的成效圖等，展示區(qū)域發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。區(qū)域認(rèn)知認(rèn)識并總結(jié)上海大都市、德國魯爾區(qū)、遼寧阜新和黃土高原等不同區(qū)域的地理特征和發(fā)展條件。分析這些區(qū)域發(fā)展對地理環(huán)境的影響以及地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的制約作用，撰寫一篇關(guān)于區(qū)域地理特征與發(fā)展條件的分析報告。運(yùn)用區(qū)域綜合分析的方法，評價這些區(qū)域發(fā)展的策略和措施，提出改進(jìn)建議，并撰寫一篇區(qū)域發(fā)展策略評價報告。地理實踐力設(shè)計并實施一次地理實踐活動方案，如實地考察上海陸家嘴金融貿(mào)易區(qū)、調(diào)查阜新新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、模擬魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的決策過程或黃土高原水土流失的治理措施等。在實踐活動中獲取和處理地理信息，撰寫實踐報告，展示實踐成果。與小組成員合作完成實踐活動，溝通交流，分享成果，撰寫一篇團(tuán)隊合作與溝通經(jīng)驗總結(jié)報告。學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計一、學(xué)科實踐活動設(shè)計（一）上海大都市的輻射功能活動名稱：實地考察上海陸家嘴金融貿(mào)易區(qū)活動目標(biāo)：理解上海大都市的輻射功能及其對不同領(lǐng)域（如經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育等）的影響。觀察和分析上海大都市的輻射范圍及其輻射方式?；顒硬襟E：準(zhǔn)備階段：分組搜集上海陸家嘴金融貿(mào)易區(qū)的相關(guān)資料，了解其基本情況和特點(diǎn)。實地考察：組織學(xué)生前往上海陸家嘴金融貿(mào)易區(qū)進(jìn)行實地考察，觀察其建筑風(fēng)格、企業(yè)分布、人流物流等情況。小組討論：圍繞上海大都市的輻射功能，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的觀察結(jié)果和感受?？偨Y(jié)匯報：各小組撰寫實地考察報告，總結(jié)上海大都市的輻射功能及其對不同領(lǐng)域的影響，并進(jìn)行班級交流?？鐚W(xué)科聯(lián)系：結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，分析上海陸家嘴金融貿(mào)易區(qū)作為金融中心對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的帶動作用；結(jié)合城市規(guī)劃知識，探討上海大都市區(qū)空間結(jié)構(gòu)的合理性和未來發(fā)展趨勢。（二）德國魯爾區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化活動名稱：模擬魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的決策過程活動目標(biāo)：理解魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的原因和過程。分析魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的策略和措施及其對區(qū)域發(fā)展的影響?；顒硬襟E：準(zhǔn)備階段：分組搜集魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的相關(guān)資料，包括魯爾區(qū)的區(qū)位條件、歷史背景、政策支持等。模擬決策：設(shè)計一次模擬實驗活動，讓學(xué)生扮演不同的角色（如政府官員、企業(yè)家、環(huán)保人士等），就魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的策略和措施進(jìn)行決策討論。方案展示：各小組展示其決策方案，包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向、重點(diǎn)、措施等，并進(jìn)行班級交流。評價反饋：教師對學(xué)生的決策方案進(jìn)行評價和反饋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考和完善方案。跨學(xué)科聯(lián)系：結(jié)合歷史學(xué)知識，分析魯爾區(qū)興起與衰退的歷史背景；結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，探討魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)；結(jié)合環(huán)境科學(xué)知識，評估產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對生態(tài)環(huán)境的影響。（三）遼寧阜新的轉(zhuǎn)型與發(fā)展活動名稱：調(diào)查阜新新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀活動目標(biāo)：理解資源枯竭型城市轉(zhuǎn)型的必要性和緊迫性。分析阜新新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及其對未來區(qū)域發(fā)展的影響?；顒硬襟E：準(zhǔn)備階段：分組搜集阜新新能源產(chǎn)業(yè)的相關(guān)資料，包括其發(fā)展歷程、主要企業(yè)、政策支持等。社會調(diào)查：組織學(xué)生前往阜新進(jìn)行社會調(diào)查，了解新能源產(chǎn)業(yè)的實際情況和發(fā)展前景。數(shù)據(jù)分析：對調(diào)查獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，總結(jié)阜新新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和特點(diǎn)。報告撰寫：各小組撰寫調(diào)查報告，分析阜新新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及其對未來區(qū)域發(fā)展的影響，并提出建議?？鐚W(xué)科聯(lián)系：結(jié)合能源科學(xué)知識，了解新能源技術(shù)的原理和應(yīng)用；結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，分析新能源產(chǎn)業(yè)的市場前景和經(jīng)濟(jì)效益；結(jié)合社會學(xué)知識，探討新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展對當(dāng)?shù)厣鐣Y(jié)構(gòu)和文化的影響。（四）黃土高原水土流失的治理活動名稱：模擬黃土高原水土流失的治理過程活動目標(biāo)：理解黃土高原水土流失的原因和危害。分析黃土高原水土流失的治理措施及其成效?；顒硬襟E：準(zhǔn)備階段：分組搜集黃土高原水土流失的相關(guān)資料，包括其自然條件、水土流失現(xiàn)狀、治理措施等。模擬實驗：設(shè)計一次模擬實驗活動，讓學(xué)生模擬黃土高原水土流失的治理過程，如植樹種草、修建淤地壩、打壩淤地等。效果評估：對模擬實驗的效果進(jìn)行評估和分析，總結(jié)治理措施的科學(xué)性和有效性。報告撰寫：各小組撰寫實驗報告，分析黃土高原水土流失的治理措施及其成效，并提出改進(jìn)建議?？鐚W(xué)科聯(lián)系：結(jié)合生態(tài)學(xué)知識，了解植被對水土保持的作用；結(jié)合水文學(xué)知識，分析降水對水土流失的影響；結(jié)合環(huán)境科學(xué)知識，評估治理措施對生態(tài)環(huán)境的改善效果。二、跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計（一）與經(jīng)濟(jì)學(xué)的結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容：結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，分析上海大都市作為金融中心對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的帶動作用；探討魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)；評估阜新新能源產(chǎn)業(yè)的市場前景和經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解經(jīng)濟(jì)學(xué)在區(qū)域發(fā)展中的應(yīng)用，提升經(jīng)濟(jì)分析和決策能力?；顒釉O(shè)計：組織經(jīng)濟(jì)學(xué)專題講座，邀請經(jīng)濟(jì)學(xué)家或企業(yè)家分享區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)驗和案例；設(shè)計經(jīng)濟(jì)學(xué)模擬實驗活動，如企業(yè)投資決策、市場競爭分析等。（二）與城市規(guī)劃的結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容：結(jié)合城市規(guī)劃知識，探討上海大都市區(qū)空間結(jié)構(gòu)的合理性和未來發(fā)展趨勢；分析魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對城市規(guī)劃的影響；提出阜新轉(zhuǎn)型過程中的城市規(guī)劃建議。學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解城市規(guī)劃在區(qū)域發(fā)展中的重要作用，提升城市規(guī)劃和空間分析能力。活動設(shè)計：組織城市規(guī)劃專題講座，邀請城市規(guī)劃師分享城市規(guī)劃和空間設(shè)計的經(jīng)驗和案例；設(shè)計城市規(guī)劃模擬實驗活動，如城市功能區(qū)劃分、交通網(wǎng)絡(luò)設(shè)計等。（三）與環(huán)境科學(xué)的結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容：結(jié)合環(huán)境科學(xué)知識，評估上海大都市、德國魯爾區(qū)、遼寧阜新和黃土高原等區(qū)域發(fā)展過程中的環(huán)境問題及其治理措施的效果；探討區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境保護(hù)策略。學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解環(huán)境科學(xué)在區(qū)域發(fā)展中的應(yīng)用，提升環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展意識。活動設(shè)計：組織環(huán)境科學(xué)專題講座，邀請環(huán)保專家分享環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)驗和案例；設(shè)計環(huán)境科學(xué)模擬實驗活動，如水質(zhì)監(jiān)測、空氣質(zhì)量分析等。（四）與社會學(xué)的結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容：結(jié)合社會學(xué)知識，探討上海大都市、德國魯爾區(qū)、遼寧阜新和黃土高原等區(qū)域發(fā)展過程中社會結(jié)構(gòu)的變化和文化的影響；分析區(qū)域發(fā)展對當(dāng)?shù)鼐用裆罘绞胶蛢r值觀的影響。學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解社會學(xué)在區(qū)域發(fā)展中的應(yīng)用，提升社會分析和文化理解能力。活動設(shè)計：組織社會學(xué)專題講座，邀請社會學(xué)家分享社會結(jié)構(gòu)和文化變遷的研究成果和案例；設(shè)計社會學(xué)調(diào)查活動，如居民生活方式調(diào)查、文化認(rèn)同研究等。通過以上學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計，學(xué)生能夠深入理解區(qū)域發(fā)展的不同模式和策略，掌握地理學(xué)科核心素養(yǎng)，提升解決實際問題的能力，同時培養(yǎng)跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。十四、大單元作業(yè)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)人地協(xié)調(diào)觀：學(xué)生能夠理解不同區(qū)域發(fā)展過程中人類活動與地理環(huán)境之間的相互作用關(guān)系，分析區(qū)域發(fā)展中存在的環(huán)境問題及其對人類活動的影響，探討區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的途徑和措施，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。綜合思維：學(xué)生能夠從多個角度綜合分析問題，理解區(qū)域發(fā)展的復(fù)雜性和多樣性，運(yùn)用地理要素綜合、時空綜合和地方綜合的方法分析區(qū)域發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，構(gòu)建地理事象之間的聯(lián)系，形成系統(tǒng)的地理知識體系。區(qū)域認(rèn)知：學(xué)生能夠認(rèn)識不同區(qū)域的地理特征和發(fā)展條件，理解區(qū)域發(fā)展對地理環(huán)境的影響以及地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的制約作用，運(yùn)用區(qū)域綜合分析的方法評價區(qū)域發(fā)展的策略和措施。地理實踐力：學(xué)生能夠進(jìn)行地理觀察和測量，獲取和處理地理信息，設(shè)計和實施地理實踐活動，解決實際問題，在地理實踐中與他人合作，溝通交流，分享成果。二、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定（一）人地協(xié)調(diào)觀分析上海大都市、德國魯爾區(qū)、遼寧阜新和黃土高原在區(qū)域發(fā)展過程中人類活動與地理環(huán)境之間的相互作用關(guān)系。探討上海大都市輻射功能、魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、阜新資源枯竭型城市轉(zhuǎn)型、黃土高原水土流失治理等案例中存在的環(huán)境問題及其對人類活動的影響。結(jié)合具體案例，探討區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的途徑和措施，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。（二）綜合思維從地理要素綜合的角度，分析上海大都市輻射功能的形成機(jī)制及其影響因素。運(yùn)用時空綜合的方法，分析德國魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的過程及其原因。從地方綜合的角度，探討遼寧阜新資源枯竭型城市的轉(zhuǎn)型方向及成效。綜合分析黃土高原水土流失的原因、危害及治理措施。（三）區(qū)域認(rèn)知認(rèn)識上海大都市、德國魯爾區(qū)、遼寧阜新和黃土高原的地理特征和發(fā)展條件。理解這些區(qū)域在發(fā)展過程中對地理環(huán)境的影響以及地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的制約作用。運(yùn)用區(qū)域綜合分析的方法，評價上海大都市輻射功能、魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、阜新資源枯竭型城市轉(zhuǎn)型、黃土高原水土流失治理等策略和措施。（四）地理實踐力通過實地考察、社會調(diào)查等方式，獲取上海大都市輻射功能、魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化、阜新資源枯竭型城市轉(zhuǎn)型、黃土高原水土流失治理等相關(guān)地理信息。設(shè)計并實施一次關(guān)于區(qū)域發(fā)展的地理實踐活動，如模擬實驗、案例分析等，解決實際問題。在地理實踐中與他人合作，溝通交流，分享成果，提升團(tuán)隊合作能力和解決問題的能力。三、作業(yè)設(shè)計（一）上海大都市的輻射功能案例分析作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：選取上海對周邊城市的輻射作用案例，如上海對南通的輻射作用，分析上海大都市的輻射方式、輻射內(nèi)容及輻射范圍。作業(yè)要求：分組搜集上海大都市在不同領(lǐng)域（如經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育等）的輻射作用資料，并進(jìn)行整理和分析。圍繞上海大都市的輻射功能，組織小組討論，分享各自搜集的資料和觀點(diǎn)，探討上海大都市輻射功能的形成機(jī)制和影響因素。撰寫一篇關(guān)于上海大都市輻射功能的研究報告，并進(jìn)行班級交流。實踐活動作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計一次實地考察活動，如參觀上海陸家嘴金融貿(mào)易區(qū)或上海寶山區(qū)吳淞口國際郵輪港，親身體驗上海大都市的輻射作用。作業(yè)要求：制定詳細(xì)的實地考察計劃，包括考察目的、考察地點(diǎn)、考察內(nèi)容、考察方法等。在實地考察過程中，認(rèn)真觀察和記錄，獲取相關(guān)地理信息。撰寫實地考察報告，包括考察過程、觀察結(jié)果、個人感受等。（二）德國魯爾區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化案例分析作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：選取魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的典型案例，如魯爾區(qū)從煤炭、鋼鐵工業(yè)向多元化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過程，分析魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的原因、過程和影響。作業(yè)要求：分組搜集魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的相關(guān)資料，包括魯爾區(qū)的區(qū)位條件、歷史背景、政策支持等，并進(jìn)行整理和分析。圍繞魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的主題，組織小組討論，探討魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的策略和措施，以及這些措施對區(qū)域發(fā)展的影響。撰寫一篇關(guān)于魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的研究報告，并進(jìn)行班級交流。模擬實驗作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計一次模擬實驗活動，如模擬魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的決策過程，體驗產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的復(fù)雜性和多樣性。作業(yè)要求：制定模擬實驗方案，包括實驗?zāi)康?、實驗材料、實驗步驟、實驗結(jié)果預(yù)測等。小組合作進(jìn)行模擬實驗，記錄實驗過程和結(jié)果。撰寫模擬實驗報告，分析實驗結(jié)果，探討產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的可能性和影響。（三）遼寧阜新的轉(zhuǎn)型與發(fā)展案例分析作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：選取阜新轉(zhuǎn)型發(fā)展的典型案例，如阜新從煤炭資源枯竭型城市向新能源基地轉(zhuǎn)型的過程，分析阜新轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景、挑戰(zhàn)和機(jī)遇。作業(yè)要求：分組搜集阜新轉(zhuǎn)型發(fā)展的相關(guān)資料，包括阜新的自然條件、社會經(jīng)濟(jì)狀況、政策支持等，并進(jìn)行整理和分析。圍繞阜新轉(zhuǎn)型發(fā)展的主題，組織小組討論，探討阜新轉(zhuǎn)型發(fā)展的策略和措施，以及這些措施對區(qū)域發(fā)展的影響。撰寫一篇關(guān)于阜新轉(zhuǎn)型發(fā)展的研究報告，并進(jìn)行班級交流。社會調(diào)查作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計一次社會調(diào)查活動，如調(diào)查阜新新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和前景，親身體驗阜新轉(zhuǎn)型發(fā)展的成果。作業(yè)要求：制定社會調(diào)查計劃，包括調(diào)查目的、調(diào)查對象、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查方法等。進(jìn)行實地調(diào)查，獲取相關(guān)數(shù)據(jù)和信息。撰寫社會調(diào)查報告，分析調(diào)查結(jié)果，提出個人見解和建議。（四）黃土高原水土流失的治理案例分析作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：選取黃土高原水土流失治理的典型案例，如陜西綏德韭園溝小流域綜合治理模式，分析黃土高原水土流失的原因、危害和治理措施。作業(yè)要求：分組搜集黃土高原水土流失治理的相關(guān)資料，包括黃土高原的自然條件、水土流失現(xiàn)狀、治理措施等，并進(jìn)行整理和分析。圍繞黃土高原水土流失治理的主題，組織小組討論，探討黃土高原水土流失治理的策略和措施，以及這些措施對區(qū)域生態(tài)環(huán)境的影響。撰寫一篇關(guān)于黃土高原水土流失治理的研究報告，并進(jìn)行班級交流。模擬實驗作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計一次模擬實驗活動，如模擬黃土高原水土流失的過程和治理措施的效果，體驗水土流失治理的科學(xué)性和復(fù)雜性。作業(yè)要求：制定模擬實驗方案，包括實驗?zāi)康摹嶒灢牧?、實驗步驟、實驗結(jié)果預(yù)測等。小組合作進(jìn)行模擬實驗，記錄實驗過程和結(jié)果。撰寫模擬實驗報告，分析實驗結(jié)果，探討水土流失治理的可能性和效果。四、作業(yè)評價過程性評價：在作業(yè)實施過程中，關(guān)注學(xué)生的參與程度、合作情況、實踐操作能力等，及時給予反饋和指導(dǎo)。成果性評價：對學(xué)生的研究報告、實地考察報告、社會調(diào)查報告、模擬實驗報告等成果進(jìn)行評價，注重評價內(nèi)容的全面性、邏輯性和創(chuàng)新性。表現(xiàn)性