學生傾聽習慣培養(yǎng)課題研究

學生傾聽習慣培養(yǎng)課題研究學生傾聽習慣培養(yǎng)課題研究PAGE學生傾聽習慣培養(yǎng)課題研究學生聆聽習慣培育的課題研究

一、課題研究的背景及意義

講堂教課聆聽現(xiàn)狀：

此刻我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們變得開朗了，膽量大了，講堂變得活躍了，學生都敢于發(fā)問，敢于發(fā)布自己的建議和見解?？墒?，我們卻經?？吹竭@樣的境頭：

1）教師有時必需的解說成為學生的“耳旁風”，請學生回答下列問題，學生瞠目結舌不知所云。（2）教師的問題剛一出口，學生一邊你追我趕地舉手，一邊大聲地喊著“老師，我！”。（3）教師請一個學生發(fā)言時，有的學生根本就不

聽，或許為自己沒有叫自己而痛惜、訴苦，或許不論不管地與鄰近同學溝通。（4）教師部署小組合作學習任務時，話常常還沒說完，學生便急不可待地開始了。（5）學生從多角度回答下列問題后，再請學生發(fā)言，學生不可以總結概括。有的學生還向來舉手要求發(fā)言，結果仍是簡單地重復某個學生的回答，或是重復一些顯然的錯誤。

成因剖析：

1、學生從小養(yǎng)成了不愛聽的習慣。此刻的學生，都是家中的“小太陽”，一家人都圍著他轉，因此孩子到處以自我為中心是必定的。他們不喜愛聽他人說話，在他人材剛開始說話時，他們就喜愛急不可待的插嘴進來。

2、教師不重視聆聽習慣的培育。“教師講，學生聽”這是過去傳統(tǒng)的教課模式。新課程改革以來，大家都一味追求“合作、研究、發(fā)現(xiàn)”這個新的教課策略，鼓舞學生自己去發(fā)現(xiàn)，重視了“說、讀、寫”的教課，卻完整忽視了“聽”在教課中據(jù)有的首要地位和“聽”的重要性。不是看學生聽懂了多少，而是依據(jù)自己一節(jié)課教授了多少知識來權衡。

培育優(yōu)秀聆聽習慣的意義：

培育學生聆聽水平易質量向來是教育的精髓，古今教育家無不重申“聽”在學習生活中的重要性。跟著現(xiàn)代社會的發(fā)展，“聆聽”已成為現(xiàn)代人必備的素質之一，它表現(xiàn)了對發(fā)言人的尊敬，關于學習者自己來說，也有重要的意義。教育

心理學家對人的一系列交往活動推行研究，結果發(fā)此刻人們的各樣交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。這個連串的數(shù)字告訴我們，人有一半的時間在聽，聽是人們獲取知識的主要門路之一，同時，一個人能否會聽還將直接影響其社會交往的水平。試想：一個人不會聆聽，又怎樣學會思慮？怎樣學會與他人合作溝通？

二、研究目標

1、經過本課題的研究，讓學生知道聆聽的重要性，培育學生優(yōu)秀的聆聽習慣。一是是仔細聽、專心聽，懂得這是一種禮貌，也是對說話者的尊敬。二是要

“會聽”，要邊聽邊想，明確說話人的意思并能應付，初步具備必定的聆聽水平。

2、經過研究，加強教師培育學生優(yōu)秀聆聽習慣的意識，提高教師培育聆聽習慣的水平。

3、經過研究,總結出培育學生優(yōu)秀聆聽習慣的內容、方法和門路。

4、經過研究,帶動學生講堂慣例的整體提高，使學生在嚴而有序的教課氛圍中獲取更好的發(fā)展，進而耳濡目染的指引學生在各科學習中得以綜合和貫串，多向得益。

三、研究內容及策略

（一）教師培育學生優(yōu)秀聆聽習慣的研究

主要策略：

1、激發(fā)學生聆聽興趣的策略研究

第一教師要學會奇妙的使用自己的語言激發(fā)學生的興趣。教師要依據(jù)學生的心理，聯(lián)系設置的問題，奇妙地使用自己的語言。其次要把知識消融到學生感興趣的話題中，吸引學生的注意力。

①經過語言描繪。教師利用和藹自然、富裕童趣的語言能吸引小孩的注意力，使小孩產生聆聽的夢想。除此以外，教師還可以經過聲音的抑揚頓挫，語速變化等激發(fā)學生仔細聆聽的興趣。

②播放直觀畫面。在教課中，合時地播放一些直觀的活動的畫面，不只能為教課創(chuàng)建一個和睦的、輕松的教課氛圍，并且能使學生對學習產生濃重的興趣，在這樣的情境下，學生也就自可是然地產生了聆聽的需求。

③聯(lián)系生活實質。在講堂中創(chuàng)建必定的生活情境，讓學生憂如置身于現(xiàn)實生活的場景中，不只可以喚起學生的回想，同時也為學生學會聆聽創(chuàng)建了情境。

④豐富教課形式。

教課中，教師可以采納靈巧多樣的教課形式吸引學生聽。比方把猜謎語、聽兒歌、聽故事、表演等靈巧多樣的形式融入講堂，激發(fā)聆聽的興趣。

2、讓學生理解聆聽的重要性

要讓學生理解聆聽的重要性，我們不可以靠硬性灌注，應在和睦的氛圍中浸透，經過舉例讓學生認識，讓學生腦中有一種“聆聽是重要的”表象。跟著學生年紀的增加，體驗的增加，學生就會理解聆聽的重要性。可以這樣告訴他：我們不只敢說還要會聽，這樣才是一個勤學生，仔細地聽，我們會聽出好多美好的知識，

并且仔細聽他人講是對這個人的尊敬，我們要從小練習這個聆聽的本事，長大它會幫我們做好多事呢！自然，要讓學生理解聆聽的重要性，要靠我們教師耐心地指引，利用平常全部可利用的機遇，讓學生從體驗中意會聆聽的重要性。

3、教給學生聆聽的方法

講堂聆聽要做到“五心”。一要專心，不論是聽老師授課，仍是聽同學發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其余事；二要耐心，不隨意插嘴，要聽完他人的話，才發(fā)布自己的建議。三要仔細，當他人的發(fā)言有錯時，要

修業(yè)生學會評論同學的發(fā)言，做到不重復他人的建議，自己的建議要成立在他人發(fā)言的基礎上或許提出新奇的想法。四要虛心，當他人提出與自己不一樣的建議時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的看法；五要專心，在聽取他人建議時不可以盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促動。

4、講堂聆聽要存心訓練

①防不勝防法。上課時忽然指名學生發(fā)言或是成心叫開小差的同學回答。

②真摯贊譽法。講堂上依據(jù)學生的回答賜予真摯的贊譽， 以此激勵更多的學

生仔細聆聽，踴躍發(fā)言。

③言傳身教法。學生發(fā)言時，教師也需要耐心聆聽，做勤學生的楷模。少量

教師一聽學生回答得結結巴巴， 或是全然不對時，就立馬打斷學生的話，指名其

他人幫忙，或干脆自己加以增補。試想，教師都沒耐心聆聽，又有哪個學生能做

到仔細聆聽他人發(fā)言呢？

④鍥而不舍法。教師在培育學生優(yōu)秀聆聽習慣時，必定要堅持，“三天捕魚，兩天曬網(wǎng)”是絕對沒有成效的。也就是不論講堂仍是課外，教師都要推行存心識的訓練。

（二）、化學生聽境的研究

主要策略：

1、化桌境

桌境包含多種功能的文具盒，琳瑯目的文具，芬芳撲鼻的文具等，些都有可能成干學生聽的不良要素。些物件在學生來方便的同，

也影響著孩子的聽。下，可先叫學生放好桌椅、文具要放在文具盒里、本在指定地點、??通些手段，盡量減少了外界要素孩子的影響。

2、化聽境

培育孩子靜心聽的，與堂周境親密有關。教室外面其余班上體育出的吵聲，路上來來常常的出的喇叭聲，窗外面的美景等