如何創(chuàng)新英語詞匯教學(xué)方法

如何創(chuàng)新英語詞匯數(shù)學(xué)方法

導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《如何創(chuàng)新英語詞匯教學(xué)方法》

的內(nèi)容，具體內(nèi)容：如何創(chuàng)新英語詞匯教學(xué)，讓學(xué)生高效持久的掌握詞匯?

下面是我給大家整理的創(chuàng)新英語詞匯教學(xué)方法，供大家參閱!創(chuàng)新英語詞

匯教學(xué)方法篇1詞匯是語言不可或缺的組成部分，沒有詞匯，也.??

如何創(chuàng)新英語詞匯教學(xué)，讓學(xué)生高效持久的掌握詞匯?下面是我給大家

整理的創(chuàng)新英語詞匯教學(xué)方法，供大家參閱！

創(chuàng)新英語詞匯教學(xué)方法篇1

詞匯是語言不可或缺的組成部分，沒有詞匯，也就沒有句子，更無所謂

語言。本文的課題是如何創(chuàng)新英語詞匯教學(xué)，讓學(xué)生高效持久的掌握詞匯。

本文主要從以下幾個方面進(jìn)行探討，即：認(rèn)識英語詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重

要性;創(chuàng)新英語詞匯教學(xué)模式;讓學(xué)生在語境中感受詞匯;進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)教

學(xué)，及時總結(jié)歸納，構(gòu)建詞匯體系;詞匯教學(xué)還應(yīng)注重文化差異等等。力

求促進(jìn)新課程改革在高中英語教學(xué)中順利開展。

新一輪的課程改革正在全國各地如火如荼的開展，教材更新，理念更新,

方法、模式更新等等，可以說是萬象更新。然而，在這萬象更新的大環(huán)境

中，教育者們不得不承認(rèn)，新課程帶來諸多好處的同時，也有一個顯著的

特點一一詞匯量龐大。大量的單詞和詞組讓學(xué)生們頭疼不己，難以真正體

會新課程的優(yōu)勢，甚至有些學(xué)生知難而退，產(chǎn)生了厭學(xué)心理?？梢?，詞匯

已經(jīng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的絆腳石，我們英語教師如果不設(shè)法清除這塊絆腳

石，英語教學(xué)恐無法順利的開展，新課程便更加難以實施了。因此，如何

創(chuàng)新英語詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生高效持久的掌握英語詞匯，就成了我們英語

教師面臨的重要課題，也是新課程得以貫徹實施的關(guān)鍵。

一、教師要引起學(xué)生對詞匯重要性的認(rèn)識

詞匯是語言的最重要的組成部分，是語言三要素的關(guān)鍵。沒有詞匯，便

沒有句子，更無所謂語言。因此，擁有一定的詞匯量是學(xué)好語

言的關(guān)鍵。況且，新課程標(biāo)準(zhǔn)主張擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量C其中，三級要求

掌握1200個單詞和200-300個習(xí)慣用語或固定搭配，六級要求理解和掌

握3000個左右詞匯和400-500個習(xí)慣用語或固定搭配，八級要求理解和

掌握4500-5000個單詞和一定量的習(xí)慣用語或固定搭配c從某種意義上講,

詞匯量的大小可以表明一個人語言水平的高低。可見，英語詞匯教學(xué)在英

語教學(xué)中占有舉足輕重的地位，是英語教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。英語教師首

先要自己堅定詞匯重要性的認(rèn)識，然后把這一認(rèn)識傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生普遍

具有向師性，一定會逐漸轉(zhuǎn)變觀念，注重英語詞匯。

二、大膽創(chuàng)新，努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式

大部分英語教師在教授生單詞時普遍采用傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，即：自

讀一跟讀一糾錯一記憶。這種模式主要依賴學(xué)生的主觀能動性，但長此以

往，千篇一律，勢必會讓學(xué)生失去興趣，加上學(xué)生水平不盡相同，這種教

學(xué)模式也不利于學(xué)困生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的主觀能動性也會被削弱，畏難情緒

和成就感的缺失終會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果的下降。因此，英語教師要大膽創(chuàng)

新，努力轉(zhuǎn)變這種模式。

1、教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變陳舊的觀念

有些教師注重詞匯但并不注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，認(rèn)為背單詞是學(xué)生自

己的事，要靠學(xué)生課下多下功夫，背不下來是因為學(xué)生懶惰。事實上，大

量的教學(xué)實踐證明，學(xué)生在記憶詞匯上存在著真正的困難，因為大部分學(xué)

生的基礎(chǔ)較差，尤其是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，他們需要教師的指導(dǎo)，而不僅僅

是督促。

2、教師要幫助學(xué)生摸清英語構(gòu)詞規(guī)律，及時總結(jié)歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建

詞匯體系

最基本的構(gòu)詞法知識有合成、轉(zhuǎn)化與派生，學(xué)生如能了如指掌，則會觸

類旁通，尤其派生法，即在詞根前后加前綴或后綴的構(gòu)詞方法。一開始師

生都要花費(fèi)些力氣，但一旦掌握便可以極大豐富學(xué)生的詞匯。比如：表否

定的前綴有:ab,dis,un,im,il,in,non等等，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)了normal

便知abnormal還有l(wèi)ikedislike;politeimpolite;legal

illegal;formalinformal等等。再如:port一詞為港匚的意思，教師在

此基礎(chǔ)上引入im（向內(nèi)，入）和ex（出,外）兩個前綴則import,export這兩

個詞學(xué)生就會不費(fèi)力氣的掌握,即進(jìn)口和出口。還有在教授enlarge時，

教師可幫學(xué)生分解這個單詞，即en+large,en表〃使成某種狀態(tài)，致使〃的

意思、，則學(xué)生可猜出它的意思為擴(kuò)大或放大，然后教師在引入

broaden,strengen,shorten等，則學(xué)生可猜出它們的意思分別為加寬，加

強(qiáng)和變短?？傊?，要利用好構(gòu)詞法來教授學(xué)生詞匯還需要我們教師平時的

辛勤積累。

此外，心理研究表明，經(jīng)過理解加工并加以條理化、系統(tǒng)化的知識便于

貯存、檢索應(yīng)用。把單詞聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，記憶就會更加方便。教學(xué)實

踐也證明了這一點，把單詞進(jìn)行科學(xué)分類，不僅可以幫助記憶，還可以引

發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生興趣。比如我們可把與〃風(fēng)景〃相關(guān)的詞匯歸納為

landscape,sight,scene,scenery,view,placesofinterest等。定期歸

納和總結(jié)可使學(xué)生形成相對完整的詞匯體系。

3、將任務(wù)型教學(xué)模式引入詞匯教學(xué)

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，它是一種以人為本的，以應(yīng)用為

動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心，能體現(xiàn)語言價值的、先進(jìn)的、有效

的、教學(xué)途徑。這種教學(xué)途徑既有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的基本能力，又

充分體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生的實際需求，本著以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展

為根本的教育理念，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，切實提高英語學(xué)

習(xí)的效率。

那么，如何將任務(wù)型教學(xué)模式引入詞匯教學(xué)呢?教師可在平時的教學(xué)中

挑選貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，利用完成句子練習(xí)或是其他方式的任務(wù)型練

習(xí)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)并鞏固詞匯。比如：在學(xué)習(xí)reduce,addicted,

recognize,illegal,treatment和powerful這些單詞時,我為學(xué)生設(shè)置

了以下完成句子的練習(xí)用大屏幕顯示出來：

Theproductionofcarsinthiscompanyhasbeen___by10%this

year.

Tomis____toplayingbasketball,whichaffectshisstudies.She

changedsomuchthatIdidntheratfirstthoughweusedto

begoodfriends.

Itstoreadpeoplesprivateletterswithoutpermission.

Knowingwhattodowhenapersonisexperiencingaheartattackis

animportantpartof.

Facingdifficultsituations,thepresidentgaveaspeechto

thepublic.

這樣，學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)的同時，輕松的加深了對于以上詞匯的印象，

同時，對它們的用法也有了一定的了解，可以說是事半功倍。

4、將現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用于詞匯教學(xué)

教師要多動腦筋以多種方式呈現(xiàn)單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知

印象，為永久記憶打下基礎(chǔ)。現(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們提供了方便。例如

多媒體教學(xué)設(shè)備，就可使枯燥的詞匯教學(xué)鮮活生動起來。為此教師可以制

作詞匯教學(xué)課件或下載flash動畫來增強(qiáng)視聽效果，刺激學(xué)生感官，以使

他們在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)單詞。

三、創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在語境中感受詞匯

我們在注重詞匯的同時，也不要忽略了學(xué)習(xí)詞匯的終極目的是在語篇中

識別和運(yùn)用于新的語言之中。因此，詞匯的學(xué)習(xí)始終不能脫離語境，沒有

語境，詞匯的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，沒有意義的。在平時的教學(xué)中教師要注

意把單個的詞匯放到句子和篇章當(dāng)中，讓學(xué)生去感受詞匯，理解詞匯，也

只有在此基礎(chǔ)上詞匯教學(xué)才會有真正的收獲。

四、進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)

詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)實質(zhì)上就是設(shè)法與遺忘作斗爭，保持記憶的過程。詞匯復(fù)

習(xí)教學(xué)要做到目的明確，有針對性地對所學(xué)材料進(jìn)行再分析、再加工，使

其更加精確化、系統(tǒng)化和條理化。如何做到這些呢？

1.遵循記憶規(guī)律，及時、多次復(fù)習(xí)。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的實驗證明,

遺忘的規(guī)律是：在速度上先快后慢，在數(shù)量上先多后少C要使遺忘減少到

最低程度，最有效的措施就是及時而且多次進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時注意分清主

次，不平均使用力量。日本一學(xué)者提出的〃周期循環(huán)記憶法〃被證明效果甚

佳。該法以一月為一個周期，一個月內(nèi)

對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行五次復(fù)習(xí)，即當(dāng)天學(xué)的內(nèi)容在第二、四、七、十四、二

十八天分別進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2.根據(jù)詞匯本身的特點和相互間的聯(lián)系，多角度復(fù)習(xí)。從語音角度上看,

單詞有同音詞、字母（組合）的相同或不同發(fā)音、不發(fā)音字母等;從詞形角

度上看，有同義詞、近義詞、反義詞、一詞多義，比如：influence和affect

都是影響的意思、，而simple和complex則互為反義詞;從構(gòu)詞角度上看,

有派生、合成和轉(zhuǎn)化;等等。

3.采取多種形式，激發(fā)復(fù)習(xí)興趣。如：猜字謎，單詞接龍游戲，聽寫，

英漢互譯，用詞造句，詞形轉(zhuǎn)換，擴(kuò)詞成句，開展競賽等.

4.加強(qiáng)聽、說、讀、寫活動，廣泛運(yùn)用英語詞匯。保持詞匯長時間記憶

最有效的方法就是在大量的口、筆頭實踐中運(yùn)用詞匯。無論課內(nèi)還是課外,

教師都要設(shè)法創(chuàng)設(shè)使用英語語言的環(huán)境，力爭讓每一個學(xué)生都有充分練習(xí)

聽、說、讀、寫的機(jī)會。比如：開設(shè)英語角，開展讀書活動，要求學(xué)生用

英語寫日記等。

五、詞匯教學(xué)還要重視文化差異

許多詞匯都常有特定的文化信息，對同一個詞，不同文化背景的人反映

出的意象或聯(lián)想可能完全不同，這就是由于文化差異的存在。比如，在表

達(dá)〃老人〃這個詞的意思的時候，我們習(xí)慣用〃oldpeople〃或是〃elderly

people",因為〃老〃在中國是對老者的尊稱。但在美國〃老〃意味著風(fēng)燭殘

年，所以美國的老人更喜歡委婉的被稱為“seniorcitizens"。再如：中

國人對〃龍〃懷有至高無上的尊重，認(rèn)為它是中華民族的象征，我們是〃龍〃

的傳人，而西方人對“dragon”

則無好感，認(rèn)為它是一種能噴煙吐火、兇殘可怕的怪物，是災(zāi)難的象征,

如果把一個女人叫做dragon,意為她很兇狠，令人討厭。而相反，在提到

〃狗〃的時候，中國人往往會聯(lián)想到〃走狗〃〃狗腿子〃〃狗眼看人低〃〃狗仗人

勢〃等負(fù)面意義的詞。在西方的文化當(dāng)中則不然，西方人認(rèn)為狗是人類忠

實的朋友，所以，英語中與〃狗〃有關(guān)的表達(dá)也多為褒義。比如：〃Loveme,

lovemydog.（愛屋及烏）”"Everydoghasitsday.（凡人皆有得意日）”〃a

luckydog（幸運(yùn)兒）〃等等。還有，在對顏色的理解上也存在著很大的中西

差異。比如：紅色在中國是喜慶、吉祥的象征，而在西方red卻象征著殘

暴和流血。

總之，詞匯教學(xué)到了高中階段非但不能淡化而且還需著力加強(qiáng)，否則英

語教學(xué)就會進(jìn)入新的誤區(qū)，以至影響教學(xué)質(zhì)量的提高。詞匯是語言的基石,

是語言不可或缺的組成部分，我們一定要重視詞匯教學(xué)。同時，為了搞好

詞匯教學(xué)，我們要創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷探索新的方法，在教學(xué)中善于歸納

和總結(jié)，幫助學(xué)生掌握詞匯內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，讓學(xué)生在語境中感受詞匯,

在任務(wù)中鞏固和應(yīng)用詞匯，在遺忘規(guī)律的指導(dǎo)下復(fù)習(xí)掌握詞匯。

創(chuàng)新英語詞匯教學(xué)方法篇2

一、教與學(xué)同樂

認(rèn)為無論什么工作只要盡心盡力地去做，都會有一種成就感。在這種正

確的思想和理念指導(dǎo)下，工作起來就事半功倍。首先，我認(rèn)真地分析教材

的編寫特色及體系，懂得了中學(xué)英語必須要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后就有

的放矢地結(jié)合中學(xué)生的生活實際進(jìn)行口語、詞匯、句型的練習(xí)。每次備課

時，我都細(xì)心研究教材、考慮學(xué)生的分層和知識差異，穿插一些生動有趣

的游戲活動以及有關(guān)中西方文化差異的故事。通過這些活動，增強(qiáng)了學(xué)生