【濱州鄒平市青少年體教融合調(diào)查報告】6500字

濱州鄒平市青少年體教融合調(diào)查報告目錄53551.前言 .前言1.1選題依據(jù)“體育和教育融合”是以培養(yǎng)社會有用人才，提高國民素質(zhì)，促進國家進步，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的全面發(fā)展后備人才為根本目標。體育是體育教學(xué)的重要組成部分?！绑w育和教育融合”的施行為我國培養(yǎng)一大批競技體育的體育人才，為體育事業(yè)的發(fā)展提供基礎(chǔ)有利于我國的建設(shè)和發(fā)展，隨著調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)濱州鄒平市一些業(yè)余體校也面臨著諸多問題，因此，本文旨在探討濱州鄒平市青少年業(yè)余體校體育和教育融合發(fā)展的創(chuàng)新方法，推進體育一體化，推進濱州鄒平市后備人才培養(yǎng)模式，為濱州鄒平市培養(yǎng)更優(yōu)秀的體育后備人才(劉雨萱,張文慧,王明,2022)。1.2選題的目的和意義我國青少年是全面實施全民健身戰(zhàn)略和國家奧運光輝計劃的主要群體，只有加強青少年體育工作和教育工作，才能有益于青少年的身心健康。對我國競技體育后備人才隊伍建設(shè)具有重要意義。1.3文獻綜述1.3.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀"體教融合"是我國體育和教育界深化"體教結(jié)合"工作中提出的一個全新的觀念,從“體教結(jié)合”到“體教融合”,雖然只是一個字的區(qū)別,實際上卻是我國轉(zhuǎn)變教育和體育融合的發(fā)展方式,培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才模式的一個全新的理論和實踐創(chuàng)新,按照科學(xué)發(fā)展觀,促進體育與教育可持續(xù)發(fā)展的一條新路。一定范圍內(nèi)反映出其根本意義在于,改變體育部門和教育部門的封閉狀態(tài),將體育和教育事業(yè)放在一定區(qū)域的經(jīng)濟和社會發(fā)展大背景中,對教育內(nèi)容和教育方式進行根本性的改革。(李夢瑤,趙宇航,2021)由于“體教結(jié)合”模式存在著一些問題，所以一種新的“體教融合”模式就應(yīng)運而生了，所謂“體教融合”模式，是培養(yǎng)全面體育人才的一種新模式，主要就是針對著“體教結(jié)合”模式存在的問題進行逐一解決的，主要對“體教結(jié)合”模式進行分析，這無疑揭示了“混合型”模式是我國高校仍在堅持并進行完善的模式，該模式也非常有利于向“體教融合”的理想模式轉(zhuǎn)變(陳佳欣,楊子涵,黃思,2020)。這無疑揭示了以“混合型”模式為基礎(chǔ)培養(yǎng)專業(yè)高素質(zhì)運動隊為突破口，加快“體教融合”進程，從而體育資源與教育資源進行完美的結(jié)合，實現(xiàn)良好的運轉(zhuǎn)(吳紫璇,周雨婷,徐心)。一定范圍內(nèi)反映出由于“混合型”體教結(jié)合模式已經(jīng)實行多年，通過總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，體育部門與教育部門關(guān)系已經(jīng)非常融洽，高校的體育目光也放得更為長遠，在教學(xué)設(shè)備已經(jīng)得到大幅更新與完善的前提下，已具備了從“體教結(jié)合”向“體教融合”發(fā)展的基本條件(孫晨宇,馬欣怡,朱佳,2020)。濱州鄒平市作為“省隊校辦”模式的典型代表，“省隊校辦”模式充分發(fā)揮出了體育與教育系統(tǒng)的資源優(yōu)勢。但由于“省隊校辦”模式下的比賽項目例如壘球基本都是些觀賞價值較低，國際影響力較小的運動項目，不會產(chǎn)生什么反響，這無疑揭示了這樣就導(dǎo)致國內(nèi)高校的參與積極性不高。由此可見，傳統(tǒng)的“體教結(jié)合”模式依然存在著弊端，應(yīng)該進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)型(胡晨辰,鄭雨涵,曾宇)。1.3.2“體教結(jié)合”到“體教融合”由于“體教結(jié)合”模式的弊端和不足，“體教融合”模式就應(yīng)運而生了，所謂“體教融合”模式，就是在“體教結(jié)合”之上的培養(yǎng)全面體育人才的一種新模式，主要有三種方式：一是將體育與教育系統(tǒng)進行“整體選材”機制：二是利用教育部門的教學(xué)優(yōu)勢：三是體育部門與優(yōu)秀學(xué)校聯(lián)合建立運動隊，走向“國家宏觀管理，地方具體實行”的新模式(翟心怡,姜雨萱,謝思,2022)。1.4國外研究成果國外的“體教融合”是德國，澳大利亞，美國等國家體育與教育結(jié)合的理想模式。美國擁有優(yōu)秀的運動員培養(yǎng)體系，本系統(tǒng)最大的特點是教育與體育的完美結(jié)合，使學(xué)生運動員獲得文化知識，根據(jù)個人專長努力發(fā)揮他們的優(yōu)勢，發(fā)展體育愛好為優(yōu)勢，全面關(guān)注青少年的成長發(fā)育(韓雨萱,曹佳,袁晨)。這無疑揭示了為了確定7歲以上兒童、青少年體育素養(yǎng)水平，結(jié)果可用于國家層面的研究，以及提高父母與兒童的體育參與意識，2014年加拿大終身體育協(xié)會發(fā)布了PLAY(沈文涵,盧佳琪,2022)。政策分析，許多國家和區(qū)域通過體育促進兒童和青少年健康的行動和方案表明，通過體育促進兒童和青少年健康的實施工具從早期學(xué)校教育到家庭，社區(qū)，社會健康教育。通過體育在學(xué)校以外的家庭和社區(qū)促進健康，包括交通，城市規(guī)劃和媒體等(崔雨萱,何晨怡,方夢,2021)。例如，健康行為計劃（積極設(shè)計:Planninghealthandwell-beingthroughsportsandphysicalactivity，2015年）建議各城市，村莊，社區(qū)，街道和公園將規(guī)劃，設(shè)計，交通和衛(wèi)生結(jié)合起來，以改善無障礙性，舒適性和參加體育運動的機會，并為兒童和青少年創(chuàng)造安全和方便的空間。澳大利亞還高度重視社區(qū)體育基礎(chǔ)設(shè)施(葉宇航,蕭心怡,崔雨菲,2022)。2.研究對象與方法2.1研究對象本研究以培養(yǎng)濱州鄒平市余體校體育后備人才的“體育和教育融合”模式為研究對象,系統(tǒng)研究“體育和教育融合”現(xiàn)狀與發(fā)展方向。2.2研究方法2.2.1文獻資料法根據(jù)研究需要,本人在，國家知網(wǎng)等地方，以“青少年體育和教育融合”為主要關(guān)鍵詞“體育后備人才，業(yè)余體校，后備人才培養(yǎng)”，等為次要關(guān)鍵詞,在中文期刊網(wǎng)，進行了檢索,系統(tǒng)查閱與收集了與本課題有關(guān)的期刊共20余篇論文文獻以及相關(guān)文刊，對本人論文的完成提供了材料支持(余佳琳,潘宇航,戴心)。2.2.2邏輯分析法通過資料的收集和閱讀，然后經(jīng)過本人的理解和認知能力進行語言總結(jié)分析，總結(jié)出的相關(guān)結(jié)論，并確保語言清新流暢，邏輯思維清晰。2.2.4實地考察法對濱州鄒平市業(yè)余體?！绑w育和教育融合”的“試點”進行了實地調(diào)研和考察,通過親身參與，切實了解到現(xiàn)在濱州鄒平市青少年“體教融合”的做法和現(xiàn)實情況。3.研究結(jié)果與分析3.1發(fā)展青少年體教融合的作用3.1.1濱州鄒平市青少年將體教融合落實到體育教育創(chuàng)新上來濱州鄒平市對“體育和教育融合”的創(chuàng)新采取了一系列設(shè)施，加強教練員的培養(yǎng)，提高青少年訓(xùn)練的興趣，改變舊的訓(xùn)練方法，采取適合有效的訓(xùn)練方法。將教育和體育充分融合達到以文化人、以體育人為目的,使體育在育人方面的價值得到更大的釋放,發(fā)揮更重要的作用(陸思涵,董晨宇,梁雨萱,蔣佳,2021)。這無疑揭示了,體育和教育的融合是指體育和教育在某種意義上的充分融合,并且共同作用于濱州鄒平市青少年的成長和發(fā)展。3.1.2濱州鄒平市教育部門與體育部門合力發(fā)展青少年的學(xué)校體育山東濱州鄒平市"體育和教育融合"可促使體育部門和教育部門相互補充利用各自的優(yōu)勢和不足,更好的完善和發(fā)展濱州鄒平市青少年“體育和教育融合”。隨著社會的不斷發(fā)展,我國的市場經(jīng)濟體制得到不斷的完善。我國的發(fā)展需要體育和教育的有效融合，一定范圍內(nèi)反映出濱州鄒平市的體育事業(yè)的發(fā)展離不開教育事業(yè)的大環(huán)境(席宇航,白晨怡,2021)?，F(xiàn)如今很多中小學(xué)生出現(xiàn)肥胖，近視，學(xué)習(xí)壓力大等癥狀因缺乏鍛煉，導(dǎo)致心理承受能力過低，教育部門強制性采取設(shè)施，讓濱州鄒平市青少年進行體育鍛煉，如一周必須兩節(jié)體育課。這無疑揭示了中招考試的體育分也隨之提高。培養(yǎng)孩子的體育興趣組織運動類社團活動。讓孩子家長也開始重視到體育運動的重要性(江心怡,倪佳琳,傅雨,2021)。教育部門嚴查課后補習(xí)減少課后的學(xué)習(xí)壓力，讓我市的青少年多進行戶外活動。3.2濱州鄒平市青少年體教融合培養(yǎng)模式的層次與結(jié)構(gòu)3.2.1走出去濱州鄒平市教育部門與業(yè)余體校體育高水平人才培育體系相結(jié)合，結(jié)果很理想，效果明顯，濱州鄒平市業(yè)余體校采取了將青少年送到普通學(xué)校進行文化課學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)氛圍的熏陶，掌握更多的文化課知識。一定范圍內(nèi)反映出這無疑揭示了改變以往過程中存在業(yè)余體校在以往的學(xué)生存在的問題文化程度低、成才率低等現(xiàn)象，使濱州教育部門和體育部門更加有方向的促進“體育和教育融合”的發(fā)展，從而保障體育人才的可持續(xù)發(fā)展，為培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才做支撐(年思涵,鐘晨怡,駱佳,2021)。3.2.2請進來山東濱州鄒平市“體育和教育融合”面向的主體首先是學(xué)生，在濱州鄒平市業(yè)余體校的青少年在運動能力方面比較突出，在體校不僅要堅持參加訓(xùn)練，還需要接受文化課程的學(xué)習(xí)，濱州鄒平市業(yè)余體校在保證訓(xùn)練量的基礎(chǔ)上邀請文化課老師進行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，保證學(xué)生完成訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進行日常文化課的學(xué)習(xí)，可促進濱州學(xué)生的全面發(fā)展，一定范圍內(nèi)反映出隨著濱州鄒平市經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，訓(xùn)練質(zhì)量和人才質(zhì)量會不斷進步，培養(yǎng)了更多具有潛質(zhì)的體育后備人才(黎宇航,藍心怡,賀雨萱)，便于選拔更多的優(yōu)秀苗子，促進濱州鄒平市“體育和教育融合”的發(fā)展，具有十分深刻的意義。3.2.3濱州鄒平市業(yè)余體校體教融合模式的創(chuàng)新濱州鄒平市青少年體育和教育融合模式的創(chuàng)新性并不多.運動員運動成績的好壞主要取決于教練員的能力、運動員天賦、以及訓(xùn)練模式的好壞，濱州鄒平市教育體育局青少年與競技體育科科長告訴記者，“在解決青少年肥胖、‘近視’的問題上，我們聯(lián)合濱州衛(wèi)健部門進行了多次檢查和防控采取措施。一定范圍內(nèi)反映出這無疑揭示了在學(xué)校體育工作方面，我們要求山東濱州各區(qū)縣學(xué)校要按時舉辦運動會，縣里至少每一年要召開兩次面對青少年群體的綜合性運動會(王宇航,張晨怡,李佳)。制約濱州鄒平市業(yè)體教融合業(yè)余體校體育發(fā)展的前四位主要因素因素初中（53）高中（54）選擇頻率百分比選擇頻率百分比教練員執(zhí)教水平3871.73564.8訓(xùn)練科學(xué)性3667.92546.3訓(xùn)練比賽經(jīng)費，場地器材3056.62342.63.2.4濱州鄒平市青少年體教融合的體育賽事體系濱州鄒平市組織的體育賽事種類繁多舉辦規(guī)模和形式各不相同，我們可以按照不同的指標，分為不同的體育賽事，比如按照比賽的季節(jié)，可分為夏季賽事和冬季賽事，按照比賽的級別可分為校級賽事、區(qū)域賽事、濱州鄒平市賽事，濱州鄒平市業(yè)余體校經(jīng)常進行的是區(qū)域賽事(陳佳欣,楊子涵,黃思,2021)。這無疑揭示了賽事舉辦的時間不一，單項的賽事，一般來說是一到四天，而綜合性賽事一般都要兩到三周左右。“體育和教育融合”后的濱州鄒平市業(yè)余體校體育賽事體系的建立應(yīng)由體育部門和教育部門共同負責(zé)，根據(jù)“濱州鄒平市青年發(fā)展和學(xué)校教育條例”，制定了競賽規(guī)則，設(shè)定課程表，安排場地，定期舉辦校內(nèi)比賽，節(jié)假日舉辦區(qū)際比賽，周末舉辦校際比賽，完善濱州鄒平市業(yè)余體校體育競賽制度(吳紫璇,周雨婷,徐心)。3.3濱州鄒平市青少年賽事體系存在的問題3.3.1管理體制不完善據(jù)了解，濱州業(yè)余體校崗位設(shè)置并不完整，導(dǎo)致一個人會擔任多人的工作，教練員精力分散，不能關(guān)注到每個學(xué)生身上的優(yōu)缺點，進行分析制定相應(yīng)運動訓(xùn)練計劃，導(dǎo)致了不能達到最佳訓(xùn)練的效果(孫晨宇,馬欣怡,朱佳,2021)。目前，濱州鄒平市業(yè)余體校的管理系統(tǒng)仍采用舊模式，其中十分封閉，與學(xué)校和社會組織的合作程度較低，制約了濱州鄒平市業(yè)余體校“體育和教育融合”的發(fā)展。3.3.2生源缺乏，生源質(zhì)量差主要原因是父母的不贊成，通過體育和體育教育在所有中小學(xué)擔任教練人際關(guān)系良好的教師推薦入學(xué)。如果你找到了一個好的苗子，在實際記錄中，雖然教練發(fā)現(xiàn)了一些好的苗子，但是濱州鄒平市的家長們并不想讓孩子練習(xí)，因為現(xiàn)在很多孩子都是嬌生慣養(yǎng)，不能吃苦，一定范圍內(nèi)反映出濱州鄒平市的父母更傾向于文化課的學(xué)習(xí)，不希望孩子們參加體校進行訓(xùn)練(胡晨辰,鄭雨涵,曾宇)。導(dǎo)致優(yōu)秀運動員的苗子的流失。由此可見，濱州鄒平市的父母的參與起著關(guān)鍵作用。因為他們起著至關(guān)重要的作用。3.3.3參加比賽機會少通過調(diào)查，濱州鄒平市舉辦體育賽事形式和機會很少，比賽項目不多也使參與者的減少，并且一些賽事的舉行對參賽者有較高的要求和有較高的門檻，也減少了一些參賽機會一些體育愛好者不能很好的參加到大型體育賽事，廣泛的宣傳和推廣，引起足夠的重視和關(guān)注，激勵更多的青少年參與教育活動。3.4濱州鄒平市青少年體教融合發(fā)展對策3.4.1創(chuàng)新濱州鄒平市青少年體教融合模式，改變以往思想，增加參與者山東應(yīng)該下達相應(yīng)的文件進行積極鼓勵，提供全民運動意識，改變以往舊的思想，積極創(chuàng)新青少年“體育和教育融合”模式，提高體育在學(xué)校中的地位和重要性，提高體育鍛煉的積極性和認可度，培養(yǎng)體育鍛煉的習(xí)慣，增加濱州鄒平市學(xué)校組建相關(guān)訓(xùn)練隊以及體育社團(翟心怡,姜雨萱,謝思)。這無疑揭示了改變以往舊的不好的訓(xùn)練模式和方法，采取更加靈活有效的訓(xùn)練手段，增加濱州鄒平市青少年對體育訓(xùn)練的熱愛和積極性，從小培養(yǎng)體育愛好特長并在不耽誤學(xué)習(xí)的情況下積極培養(yǎng)長久運動愛好。3.4.2增加教練員培養(yǎng)和激勵機制完善濱州棲教練員培訓(xùn)與考核體系，為濱州鄒平市青年教練員創(chuàng)造更多的培訓(xùn)機會。設(shè)置獎懲制度為優(yōu)秀運動員提供獎勵，使他們在訓(xùn)練時獲得優(yōu)異成績使能更好的激勵他們積極向上的心態(tài)(韓雨萱,曹佳,袁晨,2019)。這無疑揭示了多組織濱州鄒平市的教練員和老師參加交流學(xué)習(xí)的機會，不斷完善和提高他們的知識，更有利于提高和完善濱州鄒平市青少年“體育和教育融合”的發(fā)展。4結(jié)論4.1完善政策支持濱州鄒平市青少年業(yè)余訓(xùn)練時間有時候不能保證；影響著訓(xùn)練成績的提高，缺乏國家政策的支持，老師和教練員有較高的認識和理解，使“體育和教育融合”的發(fā)展起到很好的幫助作用。4.2提高全民意識很多孩子從很小在家便不喜歡體育訓(xùn)練，家長也很少運動，孩子會受到家長的影響。還有之前的舊思想“練習(xí)體育會影響文化課成績”，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)達使青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)不愿從事體育運動，濱州鄒平市的青少年業(yè)余體校進行訓(xùn)練有時會受到一些天氣和環(huán)境的影響，而不能繼續(xù)訓(xùn)練。5建議5.1完善競賽體系建立發(fā)達的競賽體系，開放高端精英體育與基礎(chǔ)體育的互動維護和完善國家制度，建立統(tǒng)一，全面，高效，集約化的精英體育備戰(zhàn)和參與競爭制度。濱州鄒平市地方政府，濱州地區(qū)企業(yè)和俱樂部可以同時舉辦活動，在線注冊，通過網(wǎng)絡(luò)渠道最大限度地宣傳體育賽事，在體育賽事中發(fā)揮主導(dǎo)作用。5.2充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，提高訓(xùn)練和學(xué)習(xí)水平在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的現(xiàn)代社會中應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢進行學(xué)習(xí)，例如疫情期間大家可以在家里互聯(lián)網(wǎng)上看視頻進行運動訓(xùn)練和進行網(wǎng)課的學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)上會有專業(yè)的老師進行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，拉近我們與專業(yè)教練指導(dǎo)員之間的距離，充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，提高現(xiàn)代化訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力。參考文獻高翔.深化體教融合推進新時代學(xué)校體育工作改革發(fā)展[J].山東教育(基教版),2020,(12):29-30.劉雨萱,張文慧,王明.《關(guān)于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》：更好發(fā)揮體育的育人功能[J].青春期健康,2022,(21):92-93.李夢瑤,趙宇航.體教融合:時代使命·國際鏡鑒·中國方案[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報,2021,54(10):5-14.陳佳欣,楊子涵,黃思.青少年體育后備人才培養(yǎng)體教融合的現(xiàn)實困境與發(fā)展訴青少年訓(xùn)練與比賽.吳紫璇,周雨婷,徐心.深化體教融合促進青少年健康發(fā)展[N].寧波日報,2023-09-25(012)孫晨宇,馬欣怡,朱佳.深化體教融合下青少年體質(zhì)健康促進的營養(yǎng)補充[J].田徑,2020,(09):82-84.胡晨辰,鄭雨涵,曾宇.青少年近視“醫(yī)教協(xié)同”治理模式研究[J].中國體育科技,2020,56(10):55-61.翟心怡,姜雨萱,謝思.論我國競技體育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變中體教結(jié)合向體教融合的嬗變[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2014,37(04):88-93.韓雨萱,曹佳,袁晨.理念·方法·路徑:體教融合的理論闡釋與實踐探討——“體教融合:理念·方法·路徑”學(xué)術(shù)研討會述評[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報,2020,54(07):5-12.沈文涵,盧佳琪.讓青少年德智體美勞全面發(fā)展[N].中國體育報,2020-05-27(001)崔雨萱,何晨怡,方夢.促進我國青少年體育體教融合的研究——基于青少年學(xué)校