2021年唐山南堡經(jīng)開區(qū)中小學(xué)幼兒園教育綜合真題

年唐山南堡經(jīng)開區(qū)中小學(xué)幼兒園教育綜合真題一、單選題1.在文教政策上，秦代實行“書同文”，漢代實行“興太學(xué)、置明師”。這是教育（）特征的體現(xiàn)。A.歷史性 B.永恒性C.復(fù)雜性 D.相對獨(dú)立性2.我國的五四運(yùn)動和“一二·九”運(yùn)動，發(fā)端于學(xué)校，擴(kuò)展到社會，進(jìn)而形成全國性活動，這一現(xiàn)象說明了教育具有（）。A.生態(tài)功能 B.政治功能C.文化功能 D.傳播功能3.在教育目的的價值取向上，許多教育家爭論不休，其中影響最大的是社會本位論和個人本位論。下列有關(guān)教育目的的名言中，體現(xiàn)社會本位論的是（）。A.“個人的價值高于社會的價值，社會的價值只在于它有助于個人的發(fā)展”B.“人生來就有健全的本能，教育的職能就在于使這種本能不受影響地得到發(fā)展”C.“教育的目的就是要造就合格的公民”D.“教育的目的在于喚醒人的內(nèi)在的精神本性”4.由于兒童年齡特征的制約，小學(xué)階段的學(xué)校體育主要表現(xiàn)出（）的特征。A.創(chuàng)新活動 B.規(guī)范活動C.自由活動 D.無意識活動5.主張按照利益相關(guān)者的不同價值 觀點(diǎn)，運(yùn)用質(zhì)化研究方法，關(guān)心方案實際活動的課程評價模式是（）。A.差距模式 B.目標(biāo)模式C.CIPP模式 D.應(yīng)答模式6.學(xué)校管理目標(biāo)一般貫徹了我國的教育方針，體現(xiàn)了教育的發(fā)展方向，切合學(xué)校的實際，所以學(xué)校管理目標(biāo)具有（）。A.導(dǎo)向作用 B.評價作用C.激勵作用 D.創(chuàng)收作用7.小學(xué)老師周老師在走進(jìn)教室時，正好看到甲同學(xué)一掌打在乙同學(xué)臉上，乙同學(xué)馬上說：“老師，他打人！”當(dāng)時同學(xué)們都很激動，于是周老師說：“好！我們現(xiàn)在一起來‘審理’這個案子?，F(xiàn)在開庭。”教室內(nèi)立刻變得安靜極了。周老師于是馬上解釋了這個“打人”現(xiàn)象背后的原理，然后引出了今天將要講授的知識，說完了還教育甲同學(xué)下課后給乙同學(xué)道歉。周老師這種導(dǎo)課方式屬于（）。A.演練導(dǎo)課 B.游戲?qū)дnC.故事導(dǎo)課 D.機(jī)變導(dǎo)課8.數(shù)學(xué)老師在PPT上展示了一組圖形，問：“圖上有什么？”學(xué)生答：“一排.角形和一排圓形?！崩蠋熡謫枺骸坝袔讉€三角形？有幾個圓形？”學(xué)生答：“有3個三角形，5個圓形。”上述案例中數(shù)學(xué)老師運(yùn)用的課堂教學(xué)方法是（）。A.講授法 B.讀書指導(dǎo)法C.討論法 D.談話法9.“空間與圖形”與人類的生存和居住密切相關(guān)。在小學(xué)階段，空間與圖形領(lǐng)域主要包括圖形的認(rèn)識、測量，圖形與變換、圖形與位置的初步知識。而初中在此基礎(chǔ)上，增加了圖形與坐標(biāo)、圖形與證明等內(nèi)容。在教材編寫過程中，經(jīng)常出現(xiàn)類似這樣將同一課題內(nèi)容，按照循序漸進(jìn)原則，安排在教科書的不同階段，這種教材編排方式是（）。A.直線式 B.分科式C.螺旋式 D.綜合式10.為進(jìn)一步繼承與弘揚(yáng)革命先輩的革命精神，傳承紅色基因，踐行知行合一，促進(jìn)文化與研學(xué)實踐相融合，某小學(xué)立足學(xué)校實際，構(gòu)建了“沿著革命先輩的足跡前進(jìn)”紅色研學(xué)課程。這類課程屬于（）。A.國家課程 B.核心課程C.校本課程 D.社會課程11.某市教育局出臺指導(dǎo)意見，規(guī)范幼兒園課程建設(shè)與管理，堅決禁止提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學(xué)課程內(nèi)容，這體現(xiàn)了教育要尊重個體身心發(fā)展的（）規(guī)律。A.互補(bǔ)性 B.個別差異性C.階段性 D.不平衡性12.教師招聘對新任教師的學(xué)歷水平要求越來越高，甚至出現(xiàn)了清華研究生學(xué)子進(jìn)入小學(xué)校園任教的情況。這體現(xiàn)了現(xiàn)代教育對教師的（）有更高要求。A.教學(xué)認(rèn)知能力 B.教學(xué)操作能力C.教學(xué)監(jiān)控能力 D.教學(xué)溝通能力13.某寄宿制小學(xué)的班主任要求班干部每天安排六名同學(xué)整理床鋪、打掃集體宿舍，這屬于（）。A.社會公益勞動 B.服務(wù)性勞動C.自我服務(wù)勞動 D.生產(chǎn)性勞動14.下列選項中不屬于課外教育的是（）。A.光明中學(xué)組織學(xué)生參加秋游活動B.學(xué)校每周組織學(xué)生在體育課上進(jìn)行籃球比賽C.希望小學(xué)組織學(xué)生參觀“抗日英雄紀(jì)念館”D.陽光小學(xué)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，組織成立天文、地理學(xué)習(xí)興趣小組15.下列關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)的說法中，不正確的是（）。A.承認(rèn)學(xué)生是認(rèn)識的主體B.強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的積極性、主動性相統(tǒng)一C.認(rèn)為教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識和更新知識、發(fā)現(xiàn)知識的能力 D.強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)面面俱到16.（）使學(xué)生的無意識心理活動發(fā)揮作用，處于精神輕松狀態(tài)下的無意識心理活動，有利于激發(fā)一個人的超強(qiáng)記憶力。A.范例教學(xué) B.暗示教學(xué)C.程序教學(xué) D.指導(dǎo)性教學(xué)17.古羅馬教育家昆體良總結(jié)了自己長期任教、培養(yǎng)演說家的經(jīng)驗，提出了（）三個循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程理論。A.“觀察、模仿、實踐” B.“模仿、理論、練習(xí)”C.“歸納、總結(jié)、推導(dǎo)” D.“理論、實踐，創(chuàng)新”18.課堂上，黃老師先介紹日常生活中的食材種類：蔬菜、肉類、海鮮、禽蛋……然后介紹蔬菜包括西紅柿、土豆、豌豆、胡蘿卜……再說西紅柿、土豆等蔬菜又屬于植物，從植物學(xué)觀點(diǎn)又可按根、莖、葉、果實等分類。題干中的“日常生活中的食材種類”屬于（）。A.上位組織者 B.下位組織者C.并列組織者 D.交叉組織者19.下列作業(yè)類型中，屬于實踐作業(yè)的是（）。A.預(yù)習(xí)教材 B.朗讀課文C.寫作文 D.做調(diào)查20.課程評價是學(xué)習(xí)課程活動的基本環(huán)節(jié)，從不同的維度，以不同的標(biāo)準(zhǔn)可分為不同類型。（）是由評價對象之外的有關(guān)人員進(jìn)行的評價，如專家評價。我國中小學(xué)的畢業(yè)會考是（）。A.個體內(nèi)差異評價；定性評價 B.自我評價；相對評價C.總結(jié)性評價；診斷性評價 D.他人評價；絕對評價21.有一種觀點(diǎn)認(rèn)為：教育應(yīng)拋棄把教材當(dāng)做某些固定的和現(xiàn)成的東西，當(dāng)做在兒童的經(jīng)驗之外的東西的見解，不再把兒童的經(jīng)驗當(dāng)做一成不變的東西，而把它當(dāng)做某些變化的、在形成中的、有生命力的東西。這種觀點(diǎn)反映的課程理論是（）。A.知識中心課程理論 B.社會中心課程理論C.學(xué)習(xí)者中心課程理論 D.活動中心課程理論22.生涯發(fā)展理論是開展中小學(xué)生生涯輔導(dǎo)的重要理論基礎(chǔ)，它是由（）最先提出的。A.霍蘭德 B.舒伯C.克朗伯茲 D.彼得森23.小紅在復(fù)習(xí)課文的重難點(diǎn)時，想起了老師在講解該課文時充滿激情的樣子，也想起了老師講解的與課文相關(guān)的典故。小紅的兩種記憶分別屬于（）。A.情景記憶、內(nèi)隱記憶 B.程序性記憶、陳述性記憶C.內(nèi)隱記憶、外顯記憶 D.情景記憶、語義記憶24.某小學(xué)教師李老師被調(diào)往中學(xué)任教后，在課堂上運(yùn)用“獎勵小紅花”“口頭夸獎”等方式激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，但發(fā)現(xiàn)這種在小學(xué)適用的方法，到了中學(xué)效果卻不太理想，并且大部分學(xué)生在沒有受到激勵的情況下仍然能夠自主學(xué)習(xí)。這一現(xiàn)象主要說明（）。A.對待中學(xué)生不適宜采用正強(qiáng)化手段 B.對待中學(xué)生不適宜采用負(fù)強(qiáng)化手段C.中學(xué)生比小學(xué)生的附屬內(nèi)驅(qū)力有所增加D.中學(xué)生比小學(xué)生要的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力有所增加25.小李在體育課上學(xué)了一個月武術(shù)后，他的武術(shù)動作表現(xiàn)為：整體動作趨于連貫，錯誤動作較少，但動作不能自主流暢完成，熟練性和準(zhǔn)確性有待提高。從動作技能的形成階段來看，小李的武術(shù)動作技能可能處于（）。A.操作定向階段 B.操作模仿階段C.操作精確階段 D.操作整合階段26.根據(jù)動作的連續(xù)性程度，可將動作技能分為連續(xù)的動作技能和不連續(xù)的動作技能，下列屬于不連續(xù)的動作技能的是（）。A.跳舞 B.游泳C.射擊 D.開車27.根據(jù)加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論，動機(jī)階段中最有可能發(fā)生的教學(xué)事件是（）。A.把目標(biāo)告訴學(xué)生 B.提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)C.刺激回憶 D.提供反饋28.在成就動機(jī)的訓(xùn)練過程中，通過游戲或其他活動，讓學(xué)生體驗成功與失敗，了解目標(biāo)與成敗的關(guān)系、成敗與情感的聯(lián)系，特別是了解為了取得成功所必須掌握的行為策略，這屬于成就動機(jī)訓(xùn)練過程中的（）。A.意識化 B.概念化C.體驗化 D.結(jié)果化29.下列選項中采用了問題解決策略中的算法式的是（）。A.楊帆在做數(shù)學(xué)填空題時，隨便在答題卡上填了一個數(shù)字B.當(dāng)證明不出幾何題的時候，李華就從結(jié)論推論已知條件，直到解出幾何題C.陳穎是名登山愛好者，她每次都會一步一步登上山峰，最后到達(dá)山頂D.劉星在解方程時，將可能的解一一列出，然后一個一個嘗試，直到方程成立30.（）心理學(xué)家認(rèn)為“頓悟”關(guān)系是學(xué)習(xí)遷移的一個決定因素。A.構(gòu)造主義 B.格式塔C.機(jī)能主義 D.精神分析學(xué)派31.小學(xué)生學(xué)完自然數(shù)后知道數(shù)字“4”要比“2”大，但在最初學(xué)分?jǐn)?shù)的時候，可能會有“1/4”比“1/2”大的錯誤概念，而當(dāng)他發(fā)現(xiàn)1/2的西瓜要比1/4的西瓜大時，他會產(chǎn)生（）。A.認(rèn)知混亂 B.認(rèn)知沖突C.信念轉(zhuǎn)變 D.植入概念32.閱讀一篇文章或聽一個報告，最終留下來的是它的意義，而不是逐字逐句地加以儲存，這種信息編碼方式屬于（）。A.語義編碼 B.視覺編碼C.語言聽覺編碼 D.語言中介編碼33.小學(xué)生根據(jù)拼音字母的外形特征來記憶字母，如通過椅子的外形來記憶字母“h”，這體現(xiàn)的學(xué)習(xí)策略是（）。A.組織策略 B.精加工策略C.復(fù)述策略 D.元認(rèn)知策略34.下列教師職業(yè)倦怠的發(fā)展階段中，（）階段的教師會承受著無所不在的慢性病理癥狀，雖然還是力圖否認(rèn)問題，但已經(jīng)被身心疲憊所控制，明確而強(qiáng)烈地體驗著深陷枯井而無力脫身之感。A.熱情期 B.停滯期C.挫折期 D.冷漠期35.田老師認(rèn)為不斷拓展學(xué)科前沿知識就不會落后，因此其花費(fèi)心思學(xué)習(xí)學(xué)科的前沿知識以不斷提升自我。這屬于教師專業(yè)發(fā)展取向中的（）。A.實踐反思取向 B.生態(tài)取向C.理智取向 D.社會取向36.（）是我們思考和推理的能力，也是我們遇到一件不知道該怎么辦的事情時，本能地、自動地去解決這件事的能力，其會隨著年齡的增長而增長，并在成年時到達(dá)頂峰。頂峰過后，該智力就會開始穩(wěn)步下降。A.特殊智力 B.一般智力C.晶體智力 D.流體智力37.自我認(rèn)識是自我意識的認(rèn)知成分，它包括自我感覺、自我觀察、自我分析和自我評價。其中最能代表一個人自我認(rèn)識水平的是（）。A.自我感覺 B.自我觀察C.自我分析 D.自我評價38.對學(xué)習(xí)有困難的孩子，教師不宜一下子對他們提出過高的要求，而是先提出一個只要比過去有進(jìn)步的小要求，當(dāng)孩子達(dá)到這個要求后，再通過鼓勵逐步向其提出更高的要求，孩子往往更容易接受并力求達(dá)到。這屬于（）在教學(xué)中的運(yùn)用。A.羅森塔爾效應(yīng) B.首因效應(yīng)C.投射效應(yīng) D.登門檻效應(yīng)39.下列關(guān)于氣質(zhì)和性格的說法不正確的是（）A.氣質(zhì)無好壞之分，性格有好壞之分B.氣質(zhì)主要是先天的，性格主要是后天的C.氣質(zhì)相對來說可塑性小，性格可塑性較大D.氣質(zhì)更多地受社會生活條件的制約，性格更多地受個體高級神經(jīng)活動類型的制約40.每天上午10點(diǎn)30分，朝陽小學(xué)的眼保健操廣播就會按時響起，這時學(xué)生們都會放下手頭的任務(wù)，準(zhǔn)備做眼保健操。這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.信號學(xué)習(xí) B.連鎖學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí) D.規(guī)則學(xué)習(xí)41.下圖為《教師節(jié)》，圖中教師的行為（）。A.正確堅守了廉潔從教 B.正確遵守了學(xué)術(shù)規(guī)范C.違背了家校合作原則 D.不利于傳播優(yōu)秀文化42.甲學(xué)校為規(guī)范教師行為、重塑良好師風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，編制了《教師教育教學(xué)行為準(zhǔn)則》。以下為準(zhǔn)則的部分內(nèi)容，其中不適宜的是（）。A.在教學(xué)活動中散布與國家政策不一致的言論，積極引導(dǎo)學(xué)生對不同意見進(jìn)行討論B.對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生C.不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生D.不斷追求時代精神，不斷追求科學(xué)精神和創(chuàng)新意識43.陳老師發(fā)現(xiàn)班上的李同學(xué)頭發(fā)過長，不符合學(xué)校的男學(xué)生儀表規(guī)范，他多次要求李同學(xué)進(jìn)行修剪，但李同學(xué)依然我行我素。之后陳老師找李同學(xué)的家長溝通時，發(fā)現(xiàn)其父親也是留長頭發(fā)的，于是當(dāng)眾直接指責(zé)李同學(xué)的家長，稱其上梁不正下梁歪。陳老師的做法（）。A.不恰當(dāng)，沒有尊重家長的人格 B.不恰當(dāng)，不應(yīng)干涉學(xué)生個人行為C.恰當(dāng)，體現(xiàn)教師的嚴(yán)格要求 D.恰當(dāng)，符合學(xué)校的管理規(guī)定44.下列做法符合《義務(wù)教育法》規(guī)定的是（）。A.某知名小學(xué)要求學(xué)生通過選拔考試才能入學(xué)B.甲工廠以學(xué)徒的名義雇傭了8歲的小明作為工人C.教師老王退休后，私下決定自行教育7歲的孫子，不讓其到學(xué)校上學(xué)D.小芳的父母在外地打工，小芳到父母工作所在地就讀小學(xué)45.班主任林某為檢查學(xué)生是否有不良行為，及時掌握學(xué)生的思想現(xiàn)狀，經(jīng)常監(jiān)聽住宿學(xué)生講電話，甚至查看收繳的學(xué)生手機(jī)上的短信，此案例中，林某的行為（）。A.合理 B.合法C.違法 D.屬于犯罪行為46.小明有偷竊少量財務(wù)的行為，被老師發(fā)現(xiàn)后，老師的下列做法錯誤的是（）。A.要求小明參加校內(nèi)服務(wù)活動B.要求小明參加未成年人法律專題教育C.要求全班同學(xué)共同稱呼小明為小偷 D.對小明進(jìn)行批評教育47.若某校發(fā)生學(xué)生傷害事故，教育行政部門收到調(diào)解申請后，認(rèn)為有必要制定專門人員進(jìn)行調(diào)解，則應(yīng)當(dāng)在受理申請之日起（）內(nèi)完成調(diào)解。A.15日 B.30日C.45日 D.60日48.根據(jù)《教育法》國家財政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國民生產(chǎn)總值的比例應(yīng)當(dāng)隨著（）和財政收入的增長逐步提高。A.國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 B.人民生活水平的提高C.教育需求的增長 D.國民受教育水平的提高二、多選題49.下列關(guān)于教育的起源及發(fā)展歷程表述正確的有（）。A.教育的“生物起源說”抹殺了教育的社會性B.商朝實行“以法為教，以吏為師”的文教政策C.赫爾巴特提出以興趣的多方面性作為教學(xué)基礎(chǔ) D.杜威提出“生活即教育”的教育觀點(diǎn)50.模象直觀是直觀教具的一種，下列屬于模象直觀的有（）。A.模型 B.錄像帶C.幻燈片 D.標(biāo)本51.走進(jìn)B學(xué)校，映入眼簾的是干凈整潔的校園環(huán)境和“明德、博學(xué)、求是、致遠(yuǎn)”的校訓(xùn)，走進(jìn)操場，同學(xué)們正在舉行升旗儀式，過了一會兒，同學(xué)們回到各自的教室拿起語文課本大聲朗讀起來。按照課程呈現(xiàn)形式劃分，案例中屬于隱性課程的有（）。A.語文課本 B.干凈整潔的校園環(huán)境C.校訓(xùn) D.升旗儀式52.新課程改革對課程領(lǐng)域提出了許多新的要求，以下措施有利于課程改革的有（）。A.遵循課程實施的固定取向 B.注重學(xué)生的探索性、批判性學(xué)習(xí)C.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方式 D.加強(qiáng)相關(guān)課程資源建設(shè)53.有位著名教師曾說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！闭n堂導(dǎo)入對完成教學(xué)任務(wù)起著重要的作用，優(yōu)質(zhì)的課堂導(dǎo)入應(yīng)該具有的特征包括（）。A.引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突 B.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣C.發(fā)揮學(xué)生的自主性 D.營造良好教學(xué)氛圍54.研究者們根據(jù)不同的理論從不同的角度對幼兒游戲進(jìn)行了分類。根據(jù)游戲的社會性特點(diǎn)，可分為（）。A.平行游戲 B.聯(lián)合游戲C.象征性游戲 D.結(jié)構(gòu)性游戲55.知覺是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對事物整體的認(rèn)識，知覺的特性包括（）等。A.理解性 B.整體性C.多變性 D.選擇性56.關(guān)于我國中小學(xué)生道德意志行為發(fā)展的一般趨勢，下列說法正確的有（）。A.中小學(xué)生道德意志行為的發(fā)展水平隨著年齡的增長而逐漸提高B.小學(xué)時期發(fā)展較慢，中學(xué)時期發(fā)展較快C.堅持性和自制力是道德意志發(fā)展的兩個主要特征D.中小學(xué)生道德意志行為的發(fā)展不存在性別差異57.良心是