統(tǒng)編初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)親情尋蹤

故事探秘——統(tǒng)編初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)01設(shè)計(jì)背景統(tǒng)編初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元選編了一組表現(xiàn)親情之愛和家庭生活的多體裁文章，從不同角度、通過不同方式，抒寫了親人之間真摯動(dòng)人的感情。單元要求在第一單元朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，繼續(xù)強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，把握全文的情感基調(diào)，注意語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化，并在感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的思想感情，把握不同文章的抒情特點(diǎn)。其中，《秋天的懷念》是一篇情感復(fù)雜的回憶性散文，既抒發(fā)了對(duì)母親的懷念和對(duì)母愛的贊美，也表達(dá)了自己的悔恨與愧疚，還蘊(yùn)含了作者對(duì)母愛和生命沉淀之后的思考與感悟；《散步》是一篇精美散文，親切樸素卻又精心營(yíng)構(gòu)的語(yǔ)言、波瀾起伏的故事情節(jié)、以小見大的手法，使得散步這樣一件生活小事蘊(yùn)含了豐富多元的主題，從中“可以讀出‘親情—關(guān)愛’‘謙讓—和諧’‘孝道—倫理’‘中年—責(zé)任’‘生命—感慨’‘選擇—擔(dān)當(dāng)’等”[1]多元主題；《散文詩(shī)兩首》都采用了詩(shī)歌常用的象征手法表現(xiàn)母愛，《金色花》模仿兒童的口吻和心理，通過虛擬之境，以兒童的奇思妙想和純真的口吻表現(xiàn)孩童與母親之間的親昵，以及孩子對(duì)母親的熱愛，《荷葉·母親》則以眼前之景、現(xiàn)實(shí)之事，直接表現(xiàn)少女對(duì)母親的感激和依戀；本單元還選編了兩篇短小的文言文《<世說新語(yǔ)>二則》，這是初中階段首次出現(xiàn)文言文，兩篇文章篇幅短小，題材均是貼近學(xué)生生活的古代少年的聰慧故事，從中也能窺見魏晉世族家庭的高雅情趣和文化修養(yǎng)，初步領(lǐng)略“魏晉風(fēng)度”。此外，本單元還設(shè)置了寫作任務(wù)《學(xué)會(huì)記事》，要求能夠選擇自己親身經(jīng)歷的、有真切感受的事情，理清事情的來龍去脈，按照一定的順序有條理地把事情寫清楚，同時(shí)，還要注意錘煉語(yǔ)言，抓住一些感人的細(xì)節(jié)，貼切地表達(dá)情感。單元整體設(shè)計(jì)的核心任務(wù)是“寫一則親情故事作品，參加主題為《親情尋蹤》的班刊稿件評(píng)選活動(dòng)”。這一核心任務(wù)的落點(diǎn)是寫作，既契合了本單元的寫作任務(wù)“學(xué)會(huì)記事”，又對(duì)應(yīng)了本單元課文“人間親情”這一主題。學(xué)生可以學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一文開篇奠定情感基調(diào)，抓住感人的細(xì)節(jié)的寫法，讓平靜的語(yǔ)言蘊(yùn)含感人至深的力量；可以模仿《散步》一文將一件小事的來龍去脈條理清晰地寫清楚、寫具體，也可以模仿本文多用對(duì)稱句和回環(huán)句的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，讓文章語(yǔ)言更有質(zhì)感；還可以模仿《金色花》一文充分發(fā)揮想象，模仿兒童的口吻和心理，以想象虛擬之境表現(xiàn)平淡真切的親情；也可以學(xué)習(xí)《荷葉·母親》，尋找情感的凝聚物，運(yùn)用象征的手法，表現(xiàn)真摯親情……單元課文不但是親情主題的范本，更是寫作手法的典型范例，通過本單元的學(xué)習(xí)，可以掌握不同文章、不同文體不同的抒情筆法和抒情方式，從而更好地記敘親情故事，表達(dá)真摯情感。學(xué)習(xí)流程是：第一課段，研讀課文，感知文章內(nèi)容；通過品析蘊(yùn)含豐富感情的語(yǔ)句，把握文章的感情基調(diào)，體會(huì)作者思想感情；強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，體會(huì)詞義、語(yǔ)境在朗讀中的作用，體悟朗讀語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化。第二課段，品讀課文，了解親情散文、散文詩(shī)、筆記小說等不同文體的抒情特點(diǎn)，把握記敘文抓住要素、細(xì)節(jié)描寫、多角度描寫等傳情達(dá)意的寫作手法。第三課段，寫作實(shí)踐，從親身經(jīng)歷中選取感受深切的事情，寫一篇不少于500字的親情類記敘文。第四課段，舉辦班級(jí)“親情故事會(huì)”主題班刊選稿會(huì)，推選優(yōu)秀作品，編制班刊《親情尋蹤》。02學(xué)習(xí)需要分析【學(xué)習(xí)需要分析】一、課程標(biāo)準(zhǔn)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第四學(xué)段（7~9年級(jí)）的課程目標(biāo)，在“閱讀與鑒賞”中要求學(xué)生能夠“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。能對(duì)作品中感人的情境和形象說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”；在“表達(dá)與交流”中指出要引導(dǎo)學(xué)生“寫作要有真情實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受和思考，力求有創(chuàng)意”。在課程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的要求，其第四課段（7~9年級(jí)）旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀表現(xiàn)人與他人的古今優(yōu)秀散文，“學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語(yǔ)言、形象等，交流審美感受，體會(huì)作品的情感和思想內(nèi)涵”。在第四學(xué)段（7~9年級(jí)）的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生能通過朗讀對(duì)作品的理解，“能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，通過圈點(diǎn)、批注等多種方式呈現(xiàn)對(duì)作品語(yǔ)言、形象、情感、主題的理解”，“能借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)調(diào)整自己的表達(dá)，能根據(jù)需要，運(yùn)用積累的語(yǔ)言進(jìn)行口頭或書面的表達(dá)”。綜上，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評(píng)價(jià)都要求，在學(xué)習(xí)人與他人的古今優(yōu)秀散文時(shí)，應(yīng)關(guān)注朗讀、賞析與表達(dá)三個(gè)方面的內(nèi)容。

二、學(xué)情研判1.診斷測(cè)試請(qǐng)從所學(xué)過的親情類散文中選取一篇，有感情地朗讀給同桌聽，注意朗讀過程中根據(jù)感情變化處理重音、停連、語(yǔ)氣和節(jié)奏。和同桌分享這篇作品中最打動(dòng)你的句子，分享生活中讓你記憶深刻的親子故事。2.數(shù)據(jù)分析（測(cè)試樣本為兩個(gè)教學(xué)班，共計(jì)90位學(xué)生）（1）朗讀：45%的學(xué)生在朗讀過程中沒有做到情感充沛，對(duì)重音、停連、語(yǔ)氣和節(jié)奏的把握不準(zhǔn)確。（2）賞析：90%的學(xué)生能夠分享作品中最打動(dòng)自己的句子和自己記憶深刻的親子瞬間，但僅有42%的學(xué)生能夠完整連貫地表達(dá)出自己被打動(dòng)的原因。（3）表達(dá)：42%的學(xué)生不能有條理地?cái)⑹鲎约河洃浬羁痰挠H子故事、恰切地表達(dá)自己的真情實(shí)感。3.前測(cè)分析根據(jù)前測(cè)試題完成情況的統(tǒng)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一定的記敘文閱讀和寫作基礎(chǔ)，但在細(xì)節(jié)鑒賞和情感表達(dá)上有所欠缺，在朗誦上欠缺技巧。具體情況如下：87位學(xué)生（約占測(cè)試人數(shù)的97%）能夠清晰地界定“親情類散文”的范疇；40位學(xué)生（約占測(cè)試人數(shù)45%）在朗讀過程中情感不充沛，不能正確把握重音和停連；81位學(xué)生（占測(cè)試人90%）能夠完整連貫地表達(dá)出自己被文章親子瞬間打動(dòng)的原因，但僅37位學(xué)生（約占測(cè)試人數(shù)42%）不能有條理地?cái)⑹鲎约河洃浬羁痰挠H子故事、恰切地表達(dá)自己的真情實(shí)感。三、學(xué)習(xí)內(nèi)容確定根據(jù)前測(cè)反饋的情況，通過一定時(shí)間的記敘文閱讀和寫作訓(xùn)練，學(xué)生能熟練掌握內(nèi)容和文體知識(shí)，但對(duì)朗讀和賞析的方法掌握欠佳，無法恰切有條理地表達(dá)情感。因此，體悟語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化，把握文章的感情基調(diào)；品讀文章語(yǔ)言的獨(dú)特之處；抓住感人細(xì)節(jié)，貼切有條理地抒寫親人之間真摯動(dòng)人的感情是本專題設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。03學(xué)習(xí)目標(biāo)一、語(yǔ)言目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，通過體會(huì)詞義、語(yǔ)境在朗讀中的作用，體悟語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化，把握文章的感情基調(diào)；2.通過批注式閱讀，對(duì)課文中疊詞、特殊標(biāo)點(diǎn)、對(duì)稱句式、詩(shī)化的語(yǔ)言等內(nèi)容進(jìn)行品讀賞析，把握文章獨(dú)特言語(yǔ)形式中彰顯的抒情張力；3.能通過朗讀培養(yǎng)文言語(yǔ)感，初步感知古今漢語(yǔ)的差別，積累文言色彩的謙辭和敬辭；4.能運(yùn)用貼切表達(dá)情感的詞語(yǔ)或句子，抓住感人細(xì)節(jié)，條理清楚地抒寫親人之間真摯動(dòng)人的感情，寫一篇不少于500字的記敘文。二、思維目標(biāo)1.通過比較閱讀，對(duì)比親情散文、散文詩(shī)、筆記小說等不同文體的抒情特點(diǎn)，提升比較分析的能力；2.能夠多角度理解課文的思想感情，提升發(fā)散思維能力；3.能夠有順序有條理地將事情的來龍去脈寫清楚，提升邏輯思維能力。三、價(jià)值目標(biāo)1.能夠從平常生活中感受家庭的溫暖、親情的可貴；2.能夠在沐浴親情的同時(shí)，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)?！竞诵娜蝿?wù)】班級(jí)準(zhǔn)備編制一期主題為《親情尋蹤》的班刊，請(qǐng)你準(zhǔn)備一則親情故事作品，參加作品評(píng)選活動(dòng)。04教學(xué)實(shí)施第一課段

讀故事，感親情核心任務(wù)：通讀單元選文，梳理課文內(nèi)容和感情脈絡(luò)，根據(jù)提示繪制一幅思維導(dǎo)圖。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.曉內(nèi)容：研讀課文，感知內(nèi)容；2.知感情：找到蘊(yùn)含豐富感情的語(yǔ)句，把握文章的感情基調(diào)，體會(huì)作者思想感情；3.善朗讀：體會(huì)詞義、語(yǔ)境在朗讀中的作用，注意朗讀語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化。二、課時(shí)安排：3課時(shí)三、學(xué)習(xí)資源：（一）課文資源《秋天的懷念》《散步》《散文詩(shī)二首》（《金色花》《荷葉·母親》）《<世說新語(yǔ)>二則》（《詠雪》《陳太丘與友期行》）（二）知識(shí)鏈接1.什么是感情基調(diào)？感情基調(diào)，是指一篇文章整體的、基本的感情色彩和聲音語(yǔ)調(diào)。有人把文章的感情色彩分為摯愛和憎恨、悲哀和喜悅、驚懼與欲求、急切和冷漠、憤怒和疑惑等不同種類。朗讀時(shí)，內(nèi)心對(duì)文章的感情基調(diào)有一個(gè)明確的把握和提示，才能準(zhǔn)確而充分地傳達(dá)出恰如其分的感情。比如，《春》的感情基調(diào)是輕松、愉快、熱烈、充滿希望的，《濟(jì)南的冬天》的感情基調(diào)則是溫和、明凈、親切、眷戀的。2.什么是語(yǔ)氣？語(yǔ)氣，是朗讀時(shí)運(yùn)氣發(fā)聲的微妙技巧，如抑揚(yáng)頓挫、以氣帶聲等，不能用符號(hào)完全表示。我們可以學(xué)會(huì)用↘↗→表示語(yǔ)調(diào)的上揚(yáng)、下降和延長(zhǎng)。3.什么是節(jié)奏？節(jié)奏，是朗讀全篇時(shí)，抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急等聲音形式的回環(huán)往復(fù)所構(gòu)成的整體感。節(jié)奏要與全篇的邏輯思路、感情基調(diào)統(tǒng)一。[1]——節(jié)選自張頌《朗讀學(xué)》，有改動(dòng)。[1]張頌.《朗讀學(xué)》【M】，中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2010年1月。四、學(xué)習(xí)活動(dòng)（一）創(chuàng)編文案，表達(dá)心意請(qǐng)撰寫一段文字并配上圖片，講述你和父母相處的日常點(diǎn)滴，將這則圖文發(fā)布在朋友圈或班級(jí)群，不便使用電子設(shè)備的同學(xué)也可以選擇手寫在稿紙上。（課前請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流分享。）示例1：在我春風(fēng)得意的時(shí)候，母親總是默默含笑站在幕后；我失意的時(shí)候，母親總是陪在身旁，給我溫柔的安慰。有母親的鼓勵(lì)，此刻，比賽跌倒留下的疤痕，似乎也是勝利的勛章，無論何時(shí)，有母親在，我就知道，我一定能做得到……示例2：人們常說，父愛如山。父親總是如山般沉默，卻也如山般可靠；上了初中以后，父親越來越信任我，也極少再陪伴我學(xué)習(xí)。今晚，難得早早回家的父親，和我一起完成航模的制作，真想讓時(shí)光停留在這美好的一刻……（二）自主朗讀，梳理內(nèi)容自主朗讀課文，參照示例，繪制一幅思維導(dǎo)圖，梳理文章中的典型事件、具體情感。示例：（三）讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀好語(yǔ)氣在理清文章典型事件、具體情感的基礎(chǔ)上，在課文中劃出自己最有感觸的語(yǔ)段，在小組內(nèi)進(jìn)行朗讀分享。1.自讀“知識(shí)鏈接”，明確感情基調(diào)、語(yǔ)氣和節(jié)奏的概念；2.教師范讀，重點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)氣和節(jié)奏的指導(dǎo)；范讀示例1：我想找一個(gè)→兩全的辦法↗，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所↗，終→不愿意↘。[1][1]張頌.《朗讀學(xué)》【M】，中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2010年1月。方法點(diǎn)撥：“我想找一個(gè)兩全的方法”是作者的思考，我們用上揚(yáng)和延長(zhǎng)的符號(hào)來表示，“終不愿意”是無法各得其所的無奈，用下降的符號(hào)來表示，在朗讀過程中，不同節(jié)奏間的巧妙配合讓朗讀抑揚(yáng)頓挫，富有美感。范讀示例2：“你到哪里▲去了，你這壞孩子？”“我不告訴你∧媽媽↗”這∧就是你同我那時(shí)所要說的話了→方法點(diǎn)撥：▲表示語(yǔ)氣停頓短，節(jié)奏快。“·”著重號(hào)表示語(yǔ)氣加重，“∧”表示停頓延長(zhǎng)，節(jié)奏變緩。在這段話的朗讀中，要注意“壞孩子”這個(gè)詞在語(yǔ)境中的特殊作用，要讀出母親因著急而嗔怪孩子的語(yǔ)氣。范讀示例3：謝太傅/寒雪/日/內(nèi)集，與/兒女/講論/文義。俄而/雪驟。公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽/空中/差可擬?！毙峙唬骸拔慈?柳絮/因風(fēng)起。”公/大笑/樂。即/公大兄/無奕/女，左將軍/王凝之/妻/也。方法點(diǎn)撥：文言文的朗讀要建立在對(duì)內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，同學(xué)們初學(xué)文言文，可以先從節(jié)奏的劃分入手，注意語(yǔ)言順序，分析結(jié)構(gòu)停頓。3.在課文中劃出自己最有感觸的語(yǔ)段，標(biāo)出朗讀語(yǔ)氣和節(jié)奏，小組內(nèi)進(jìn)行朗讀分享。分享示例：在《散步》這篇課文中，我最有感觸的片段是，“這南方初春的田野→大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著→有的濃↗有的淡→樹枝上的嫩芽?jī)阂裁芰栓J田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命↗。”這些景物描寫，寫出了春天景色的清新與明麗，讓讀者感受到蓬勃向上的生命力，烘托出一家四口散步的愜意與幸福。我認(rèn)為《散步》這篇課文的感情基調(diào)是清新、明快、從容、愉悅的。四、完善導(dǎo)圖、展示分享在前述學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在導(dǎo)圖中增加下級(jí)分支，根據(jù)示例，嘗試用關(guān)鍵詞歸納選文的感情基調(diào)，在小組中展示自己的思維導(dǎo)圖。示例：五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)思維導(dǎo)圖評(píng)價(jià)量表項(xiàng)目星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)綜合評(píng)價(jià)整體效果☆☆☆☆☆整體形狀美觀，主題突出，主干、支干清晰?！睢睢钫w內(nèi)容充實(shí)，主題突出，層級(jí)清晰?！钣袃?nèi)容填充，但整體結(jié)構(gòu)不合理，層級(jí)不清晰。圖文搭配☆☆☆☆☆色彩搭配合理，圖案文字搭配恰當(dāng)。☆☆☆文字內(nèi)容對(duì)應(yīng)正確，但未進(jìn)行必要的色彩、字體或圖案區(qū)分?！顑H有文字內(nèi)容，缺少結(jié)構(gòu)和圖案的設(shè)計(jì)。典型事件梳理☆☆☆☆☆典型事件的梳理簡(jiǎn)潔恰當(dāng)，內(nèi)容對(duì)應(yīng)正確。☆☆☆典型事件概括正確，但表述不夠簡(jiǎn)潔。☆典型事件概括有誤。具體情感概括☆☆☆☆☆具體情感的總結(jié)合情合理，內(nèi)容對(duì)應(yīng)正確?！睢睢罹唧w感情總結(jié)合理，但表述不夠凝練?！顚?duì)文章具體感情的理解有誤。感情基調(diào)把握☆☆☆☆☆感情基調(diào)關(guān)鍵詞概括準(zhǔn)確，能涵蓋所要表現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容?！睢睢钅苷w把握文章感情基調(diào)，但沒有使用關(guān)鍵詞進(jìn)行表述?！顚?duì)文章的感情基調(diào)把握不準(zhǔn)確。第二課段

品故事，探寫法核心任務(wù)：研讀課文，批注賞析，歸納概括文章的選材特點(diǎn)和抒情方式的異同，學(xué)習(xí)記敘文傳情達(dá)意的方法，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單”。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.品佳作，感深情；品讀課文，了解親情散文、散文詩(shī)、筆記小說等不同文體的抒情特點(diǎn)。2.標(biāo)批注，學(xué)寫法；批注閱讀，通過賞析對(duì)稱句、細(xì)節(jié)描寫、景物描寫等內(nèi)容，學(xué)習(xí)記敘文傳情達(dá)意的方法。二、課時(shí)安排：3課時(shí)三、學(xué)習(xí)資源《秋天的懷念》《散步》《散文詩(shī)二首》（《金色花》《荷葉·母親》）《<世說新語(yǔ)>二則》（《詠雪》《陳太丘與友期行》）四、學(xué)習(xí)活動(dòng)（一）研讀課文，歸納特點(diǎn)研讀課文，歸納六篇文章的選材特點(diǎn)、抒情方式和主要表現(xiàn)手法，填寫學(xué)習(xí)任務(wù)單1。學(xué)習(xí)任務(wù)單1課文體裁選材特點(diǎn)抒情方式表現(xiàn)手法《秋天的懷念》散文運(yùn)用真實(shí)材料深沉含蓄善用疊詞、緊扣細(xì)節(jié)《散步》《金色花》散文詩(shī)《荷葉?母親》顯豁明了《詠雪》巧抓溫馨瞬間語(yǔ)言描寫、對(duì)比襯托《陳太丘與友期行》（二）批注閱讀，摘錄賞析批注閱讀，通過賞析重點(diǎn)句子，感受記敘文傳情達(dá)意的方法，填寫學(xué)習(xí)任務(wù)單2。學(xué)習(xí)任務(wù)單2賞析角度出處句子摘錄我的評(píng)賞（啟發(fā)）疊詞對(duì)稱句細(xì)節(jié)描寫景物描寫……（三）修改潤(rùn)色，學(xué)以致用回看學(xué)前準(zhǔn)備階段自己的文字材料，嘗試用本單元課文中學(xué)到的方法加以潤(rùn)色。學(xué)習(xí)任務(wù)單3

我的材料

示例：人們常說，父愛如山。父親總是如山般沉默，卻也如山般可靠；上了初中以后，父親越來越信任我，也極少再陪伴我學(xué)習(xí)，今晚，難得早早回家的父親，和我一起完成航模的制作，真想讓時(shí)光停留在這美好的一刻……

我的再創(chuàng)作

示例：上了初中后，父親越來越信任我，也極少再陪伴我學(xué)習(xí)。剪著手邊的紙，眼前浮現(xiàn)出小時(shí)候做手工時(shí)父親的樣子，那一刻的父親緊緊地攥著拳頭，眉心擰起一個(gè)疙瘩，明明眼神里是滿滿的鼓勵(lì)與期待，他的額上卻滲出了汗珠。我不管不顧地當(dāng)著“設(shè)計(jì)師”，父親忙不迭地收拾掉落的碎紙，嘴里一個(gè)勁兒地嘟囔：“兒子真棒，太妙了，慢點(diǎn)慢點(diǎn)，小心手……”

配圖（選做）

示例：

如下圖五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)片段寫作評(píng)價(jià)量表維度評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)價(jià)說明選材用料能夠運(yùn)用真實(shí)材料，巧抓溫馨瞬間。如有配圖，文字內(nèi)容能生動(dòng)詮釋圖片信息?！睢睢睢睢?.能生動(dòng)詮釋溫馨瞬間，文字內(nèi)容與圖片信息吻合，想象合理，得4-5顆星。2.文字內(nèi)容與圖片信息相符，但文字僅羅列信息，難以給讀者“溫馨”之感，得2-3顆星。3.文圖不符或想象不合理，得1顆星及以下。抒情方式能夠根據(jù)要表達(dá)的情感選擇恰切的抒情方式，感情基調(diào)統(tǒng)一?！睢睢睢睢?.所選的抒情方式能恰切地表達(dá)親情的溫馨，文段感情基調(diào)統(tǒng)一，得4-5顆星。2.能夠根據(jù)要表達(dá)的感情選擇表達(dá)方式，但表達(dá)較隨意，沒有一以貫之的感情基調(diào)，得2-3顆星。3.文字內(nèi)容沒有表達(dá)親情內(nèi)容或不能展現(xiàn)“溫馨”之感，得1顆星及以下。表現(xiàn)手法能夠靈活使用多種表現(xiàn)手法表達(dá)感情?！睢睢睢睢?.靈活使用兩種以上表現(xiàn)手法，得4-5顆星。2.僅使用一種表現(xiàn)手法，得2-3顆星。3.僅羅列信息，沒有使用表現(xiàn)手法，得1顆星及以下。第三課段

寫故事，表真意核心任務(wù)：寫作實(shí)踐，從親身經(jīng)歷中選取感受深切的事情，寫一篇不少于500字的親情類記敘文。一、學(xué)習(xí)任務(wù)從自己親身經(jīng)歷中選取感受深切的事情，選取恰切的語(yǔ)詞、抓住動(dòng)人的細(xì)節(jié)，條理清楚地記敘親情故事，抒發(fā)真摯的情感，寫一篇不少于500字的親情類記敘文。二、課時(shí)安排2課時(shí)三、學(xué)習(xí)資源《秋天的懷念》《散步》《散文詩(shī)二首》（《金色花》《荷葉·母親》）四、學(xué)習(xí)活動(dòng)（一）抓要素，寫清楚根據(jù)第一、二課段的學(xué)習(xí)，再次閱讀《散步》一文，梳理故事的經(jīng)過，并選取自己親身經(jīng)歷的、有真切感受的事，仿照《散步》一文的記敘要素，構(gòu)思自己的親情故事，完成寫作任務(wù)單1。寫作任務(wù)單1篇目時(shí)間地點(diǎn)人物起因發(fā)展高潮結(jié)局《散步》一家人在田野上散步（簡(jiǎn)要交代，略寫）解決矛盾：我決定委屈兒子走大路；母親改變主意決定走小路（寫作重點(diǎn)，詳寫）親情故事記敘文（二）抓細(xì)節(jié)，寫具體1.閱讀《秋天的懷念》一文，賞讀佳段，關(guān)注加點(diǎn)詞，說說文段是如何把事情寫具體的。2.結(jié)合以上方法和自己的親身經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)自己的記憶和積累，為自己的文章重點(diǎn)情節(jié)增加細(xì)節(jié)描寫，并完成自己親情故事的寫作提綱。（三）融情感，寫真切1.根據(jù)第二課段的學(xué)習(xí)，參照第二課段完成的“學(xué)習(xí)任務(wù)單1”，總結(jié)梳理本單元課文的抒情特點(diǎn)，并明確自己親情故事作文的抒情特點(diǎn)，完成寫作任務(wù)單2。寫作任務(wù)單2篇目選材特點(diǎn)抒情方式表現(xiàn)手法《秋天的懷念》運(yùn)用真實(shí)材料深沉含蓄善用疊詞、緊扣細(xì)節(jié)《散步》《金色花》《荷葉·母親》親情故事記敘文2.根據(jù)寫作提綱，完成親情故事記敘文寫作，不少于500字；3.根據(jù)《親情故事記敘文評(píng)價(jià)量表》進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)；4.根據(jù)評(píng)價(jià)情況，進(jìn)一步修改自己的作文。五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)親情故事記敘文評(píng)價(jià)量表維度評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)價(jià)說明抓要素，寫清楚能夠交代清楚事件的六要素，理清楚事情的來龍去脈，按照一定的順序?qū)⑹虑榈钠鹨颉⒔?jīng)過和結(jié)果寫清楚?！睢睢睢睢?.六要素交代不夠清楚，得1顆星及以下；2.六要素交代清楚，得2-3顆星；3.有一定的記敘順序，得4-5顆星。抓細(xì)節(jié)，寫具體能夠加入生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫，將事情寫具體?！睢睢睢睢?.有細(xì)節(jié)描寫，但不夠恰切生動(dòng)，得1顆星；2.每1處恰切生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，增加1顆星。融情感，寫真切全文有明確的情感基調(diào)，能夠選用貼切表達(dá)情感的詞語(yǔ)或句子、選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?、采取合適的表現(xiàn)手法，真切地寫出自己的感受和心情?！睢睢睢睢?.全文有明確的情感基調(diào)，得1顆星；2.能選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)或句子，表達(dá)自己的感受和心情，得2-3顆星；3.能夠選用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞胶捅憩F(xiàn)手法，突出表現(xiàn)自己的感受和心情，得4-5顆星。第四課段

講故事，言心聲核心任務(wù)：舉辦班級(jí)“親情故事會(huì)”主題班刊選稿會(huì)，推選優(yōu)秀作品，編制班刊《親情尋蹤》。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.在前三課段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合所寫的親情故事記敘文，利用平時(shí)積累的親情類照片、視頻等資料，制作“親情故事會(huì)”主題班刊選稿會(huì)分享PPT；2.參加“親情故事會(huì)”主題班刊選稿會(huì)，分享自己的親情故事，并對(duì)別人的分享進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出合理的修改建議；3.參與編制班刊《親情尋蹤》。二、課時(shí)安排2課時(shí)三、學(xué)習(xí)資源1.已完成的親情故事記敘文；2.平時(shí)積累的親情類照片、視頻等圖文資料。四、學(xué)習(xí)活動(dòng)（一）活動(dòng)目標(biāo)1.能夠借助多樣化信息手段，制作分享PPT，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，分享自己的親情故事作文；2.能夠結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的親情類記敘文的寫作手法，對(duì)他人的親情故事作文進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)，并提出有價(jià)值的修改建議；3.能夠積極參與班刊的編制，并為班刊的文章編寫閱讀推薦語(yǔ)。（二）活動(dòng)準(zhǔn)備根據(jù)自己的親情故事記敘文，結(jié)合自己平時(shí)積累的與家人之間的照片、視頻等圖文資料，或選取恰切的網(wǎng)絡(luò)圖片視頻素材，制作圖文并茂的“親情故事會(huì)”主題班刊選稿會(huì)分享PPT。（三）活動(dòng)過程1.小組分享，推選佳作以4人為一組，開展組內(nèi)“親情故事會(huì)”主題班刊選稿會(huì)。（1）小組每個(gè)成員輪流朗讀自己的作品，其余成員根據(jù)分享者親情故事作文以及朗讀效果，進(jìn)行組內(nèi)評(píng)分；（2）根據(jù)得分情況，推選出本小組“親情故事代言人”2名，代表小組在班級(jí)選稿會(huì)進(jìn)行分享；（3）小組內(nèi)所有成員對(duì)被推選成員的作文及PPT提出修改建議，并對(duì)其朗讀提出改進(jìn)建議，被推選成員自行修改完善作品，改進(jìn)朗讀。小組內(nèi)其余成員，根據(jù)其他人的點(diǎn)評(píng)，自行修改自己的作文。2.班級(jí)分享，群英薈萃（1）班刊主編主持本次選稿會(huì)，介紹本次選稿會(huì)的形式、流程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)內(nèi)容（班刊主編如是學(xué)生，教師可以提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，或提前與學(xué)生共同研制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）；（2）各小組“親情故事代言人”上臺(tái)，朗讀自己的親情故事作文，并陳述自己作文的特色與競(jìng)選優(yōu)勢(shì)；（3）師生就發(fā)言人作文內(nèi)容、朗讀效果等進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，并提出有價(jià)值的修改意見；（4）師生根據(jù)發(fā)言人作文內(nèi)容、朗讀效果，依據(jù)評(píng)分表，進(jìn)行評(píng)分，選出記事清楚具體、主題明確、情感真摯的親情故事記敘文，作為班刊作品，選出朗讀語(yǔ)氣恰切、節(jié)奏準(zhǔn)確、情感基調(diào)把握準(zhǔn)確的3位同學(xué)，當(dāng)選班級(jí)“朗誦之星”。3.修改完善，精益求精發(fā)言人根據(jù)師生的意見和建議，對(duì)自己的作文進(jìn)行修改完善，對(duì)自己的朗讀技巧加以改進(jìn)。4.編輯班刊，創(chuàng)意展示（1）以小組為單位，為獲選編入班刊的作品，寫閱讀推薦語(yǔ)，并配選合適的圖片，由班刊編委組審核后，編制成冊(cè)；（2）由班級(jí)“朗讀之星”朗讀獲選編入班刊的作品，制作成音頻文件，與文字作品一起，編輯成微信推文，在班級(jí)微信公眾號(hào)平臺(tái)發(fā)布，并設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的轉(zhuǎn)發(fā)文案，發(fā)布在家長(zhǎng)群、朋友圈等平臺(tái)，邀請(qǐng)大家留言對(duì)文章內(nèi)容及朗讀效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)親情故事作品朗讀評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分區(qū)間評(píng)價(jià)說明90-100分吐字清晰，朗讀流利，能夠根據(jù)內(nèi)容和情感，準(zhǔn)確把握文章的情感基調(diào)，并能通過音量的加減、速度的快慢、聲音的抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂、精準(zhǔn)恰切、充分地傳達(dá)出作品表達(dá)的情感。80-89分吐字清晰，朗讀流利，基本能夠根據(jù)內(nèi)容和情感，把握作品情感基調(diào)，并有一定的音量加減、速度快慢和聲音抑揚(yáng)頓挫的變化，基本能夠傳達(dá)出作品表達(dá)的情感。70-79分吐字清晰，朗讀較為流利，基本能夠把握作品的情感基調(diào)，但音量加減、速度快慢和聲音抑揚(yáng)頓挫的變化與作品內(nèi)容及情感表達(dá)所需不一致。70分以下吐字不夠清晰，朗讀不流利，沒有明顯的音量加減、速度快慢、聲音抑揚(yáng)頓挫變化，不能傳達(dá)出作品表達(dá)的情感。親情故事記敘文評(píng)價(jià)等級(jí)等級(jí)評(píng)價(jià)說明一類文90-100分能夠按照一定的順序，條理清楚地把事情的來龍去脈記敘清楚；事件詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出；能夠抓住生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)，選用貼切表達(dá)情感的詞語(yǔ)或句子、選擇恰當(dāng)?shù)氖闱槭址?、采取合適的抒情方式，真切地寫出自己的感受和心情。二類文80-89分能夠完整清晰地寫出事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，事件詳略安排得當(dāng)，能夠運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，選用合適的語(yǔ)言，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的感受和心情。三類文70-79分能夠完整地記敘事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，事件有詳有略，能夠在記敘中加入細(xì)節(jié)描寫，融入自己的情感，寫出自己的感受和心情。四類文70分以下事情來龍去脈不清楚，記敘不完整，記敘沒有詳略和重點(diǎn)，沒有細(xì)節(jié)描寫，自己的感受和心情表達(dá)不明確。05單元整體評(píng)價(jià)一、單元設(shè)計(jì)反思統(tǒng)編初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元選編了一組表現(xiàn)親情之愛和家庭生活的文章，其人文主題是“人間親情”。通過梳理課文內(nèi)容和感情，把握文章感情基調(diào)，了解不同文章抒情特點(diǎn)，學(xué)習(xí)記敘文傳情達(dá)意的方法，是本單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。基于此，單元核心任務(wù)設(shè)計(jì)為：班級(jí)準(zhǔn)備編制一期主題為《親情尋蹤》的班刊，請(qǐng)你準(zhǔn)備一則親情故事作品，參加稿件評(píng)選活動(dòng)。學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中，首先通過對(duì)課文比較閱讀，梳理不同課文的典型事件和具體感情，把握文章的感情基調(diào)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過朗讀體會(huì)詞義、語(yǔ)境的作用，學(xué)習(xí)如何讀好語(yǔ)氣、讀準(zhǔn)節(jié)奏。通過批注賞析對(duì)稱句、細(xì)節(jié)描寫、景物描寫等內(nèi)容，學(xué)生在寫作構(gòu)思與語(yǔ)言表達(dá)方面會(huì)受到比較直接的啟發(fā)。在進(jìn)行寫作實(shí)踐之前，“抓要素”“抓細(xì)節(jié)”“融情感”給學(xué)生提供了具體的寫作支架，最終，通過參加班級(jí)“親情故事會(huì)”