五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)二校園藝術(shù)節(jié)-分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)信息窗3分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教案青島版六三制

Page1信息窗3：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)2022頁(yè)。教材簡(jiǎn)析：本信息窗呈現(xiàn)了三塊科普展板。三塊展板分別被等分成2份、4份、8份，文字和圖片部分各占整個(gè)版面的一半。通過探究“每塊展板的圖片部分占整個(gè)版面的幾分之幾”，引入對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1、通過教學(xué)使學(xué)生理解和駕馭分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。2、通過教學(xué)使學(xué)生正確相識(shí)和理解變與不變的辨證關(guān)系。3、培育學(xué)生的視察實(shí)力、抽象思維實(shí)力，通過學(xué)生的勝利體驗(yàn)，培育學(xué)生酷愛數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)打算：紙條、彩筆、各種卡片。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，供應(yīng)素材談話：（出示課件）光明小學(xué)實(shí)行了校內(nèi)科技周活動(dòng)，看：同學(xué)們正在制作科技展牌。今日老師就給大家?guī)?lái)了三幅作品，請(qǐng)看第一張，看到這幅作品，你想到了那個(gè)分?jǐn)?shù)？你是怎樣想到的？請(qǐng)看其次幅作品，圖片占整個(gè)版面的幾分之幾？第三幅作品呢？[設(shè)計(jì)意圖]“展牌”是學(xué)校常常運(yùn)用的宣揚(yáng)工具，學(xué)生比較熟識(shí)，也比較喜愛。以“校內(nèi)科技周”活動(dòng)展示科技展牌為情境引導(dǎo)學(xué)生得出探討素材（三個(gè)分?jǐn)?shù)），可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和探究欲望。談話：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，、、表示的都是每幅作品中圖片部分占整個(gè)版面的幾分之幾，大家比較這三張展牌，留意視察，這三個(gè)分?jǐn)?shù)，你認(rèn)為哪個(gè)大呢？[設(shè)計(jì)意圖]通過視察，讓學(xué)生猜想這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)三個(gè)分?jǐn)?shù)聯(lián)系的思索，突出后面探究的必要性。談話：是否一樣呢？下面我們就來(lái)驗(yàn)證一下。請(qǐng)小組長(zhǎng)快速地從一號(hào)信封中拿出三張一樣長(zhǎng)的紙條，小組合作，用折一折、涂一涂的方法分別表示出這三個(gè)分?jǐn)?shù)，然后比一比，看，這三個(gè)分?jǐn)?shù)相等嗎？生操作。師展示一組的紙條。談話：同學(xué)們都是這樣涂的嗎？你有什么發(fā)覺？學(xué)生操作得出這三張紙條的涂色部分相等，因此分?jǐn)?shù)的大小也相等。談話：大家同意嗎？好，現(xiàn)在老師就把大家的發(fā)覺寫下來(lái)：==[設(shè)計(jì)意圖]通過操作、驗(yàn)證，讓學(xué)生明白三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小是相等的，體現(xiàn)探討素材真實(shí)性，為探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)做好充分的鋪墊。同學(xué)們留意視察這三個(gè)分?jǐn)?shù)，這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小不變，他們的分子呢？分母呢？老師還能寫一組這樣的分?jǐn)?shù)。請(qǐng)同學(xué)們看黑板。（老師隨機(jī)寫出2/5=6/15=12/30，你能像老師這樣寫一組這樣的分?jǐn)?shù)嗎？學(xué)生寫分?jǐn)?shù)。[設(shè)計(jì)意圖]通過視察分子、分母，得出改變的因素，通過老師寫分?jǐn)?shù)、學(xué)生寫分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生初步感受要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分?jǐn)?shù)的分子和分母的改變是有規(guī)律的，引出對(duì)改變規(guī)律的探討，體現(xiàn)探究規(guī)律的必要性。同時(shí)也為探究規(guī)律供應(yīng)充分的素材。二、組內(nèi)溝通，發(fā)覺規(guī)律談話：請(qǐng)同學(xué)們視察黑板上的兩組相等的分?jǐn)?shù)，思索：要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分?jǐn)?shù)的分子和分母應(yīng)怎樣改變？請(qǐng)把你的發(fā)覺告知你小組的同學(xué)。小組長(zhǎng)留意，要把你們組發(fā)覺的規(guī)律記在練習(xí)本上。[設(shè)計(jì)意圖]先讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立思索的過程，便于學(xué)生在校組內(nèi)溝通時(shí)有話說，再讓他們?cè)谛〗M內(nèi)溝通，使學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，為后面的組間溝通做好充分的打算。三、組內(nèi)溝通，抽象規(guī)律談話：哪個(gè)小組想把你們組發(fā)覺的規(guī)律和探究的過程展示給同學(xué)們？學(xué)生可能得出許多規(guī)律談話：同學(xué)們對(duì)于他們組的發(fā)覺，你想提問什么問題嗎？學(xué)生可能提出你是怎么發(fā)覺的？（假如學(xué)生提不出來(lái)老師提）談話：哪個(gè)組還有補(bǔ)充。對(duì)他們的補(bǔ)充你有什么問題要提嗎？談話：同時(shí)除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小也會(huì)不變嗎？你是怎么發(fā)覺的？大家聽明白了嗎？談話：你能把剛才同學(xué)們的發(fā)覺概括出來(lái)嗎？學(xué)生能得出分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。（師板書）[設(shè)計(jì)意圖]溝通過程盡量讓學(xué)生充分展示，老師只做適當(dāng)引導(dǎo)即可。在溝通過程中讓學(xué)生提問，既留意引導(dǎo)了學(xué)生與學(xué)生的溝通對(duì)話，又培育了學(xué)生提出有價(jià)值問題的方法。四、舉例驗(yàn)證規(guī)律談話：這是同學(xué)們依據(jù)這兩組例子發(fā)覺的規(guī)律，是不是全部的分?jǐn)?shù)經(jīng)過這樣的改變，大小都不變呢？下面我們就來(lái)驗(yàn)證一下。請(qǐng)同學(xué)們打開信封看老師給大家打算的素材，先用一張紙條或在一條線段上表示一個(gè)分?jǐn)?shù)，然后依據(jù)規(guī)律改變出另一個(gè)分?jǐn)?shù)并在另一張紙條或線段上表示出來(lái)。最終再放在一起比較，看兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小是否相等。生操作。談話：誰(shuí)來(lái)展示一下你們的驗(yàn)證狀況。學(xué)生展示。談話：這個(gè)結(jié)論是你發(fā)覺的，請(qǐng)你傲慢的寫上去。哪組跟他們驗(yàn)證的分?jǐn)?shù)不同？談話：有沒有驗(yàn)證出兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小不相等的？（沒有）也就是說我們發(fā)覺的規(guī)律是正確的。請(qǐng)同學(xué)們利用這個(gè)規(guī)律完成下面的題=括號(hào)內(nèi)可以填幾？為什么0不行以？依據(jù)學(xué)生的回答，老師隨機(jī)補(bǔ)充0除外，并告知學(xué)生：這個(gè)規(guī)律就是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。出示課題[設(shè)計(jì)意圖]由兩組素材探究的規(guī)律，還是處于猜想的層面，要最終得出嚴(yán)密的科學(xué)結(jié)論，必需得到更廣泛的驗(yàn)證。使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從相等的兩組分?jǐn)?shù)發(fā)覺規(guī)律，再驗(yàn)證由規(guī)律改變出的多組分?jǐn)?shù)相等的過程，使數(shù)學(xué)規(guī)律具有嚴(yán)密性。通過應(yīng)用規(guī)律，發(fā)覺相同數(shù)必需0除外，這樣讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)過程，便于記憶，便于理解。五、應(yīng)用規(guī)律，鞏固拓展1、光明小學(xué)的同學(xué)還設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的版面，你知道圖片部分占這個(gè)版面的幾分之幾嗎？你能寫出兩個(gè)與非常之二相等的分?jǐn)?shù)嗎？說說你是怎樣想出來(lái)的。2、請(qǐng)你把相等的分?jǐn)?shù)連起來(lái)。3、請(qǐng)你來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師。光明小學(xué)安排做一塊綜合欄目的展牌，內(nèi)容如下：“學(xué)問城堡”占版，“活動(dòng)樂園”占版，“科技圖片”占版，“生活園地”占版，其余的為“快樂一刻”。（1）哪些欄目的版面一樣大？（2）哪種欄目的版面最大？（3）請(qǐng)你畫圖設(shè)計(jì)版面。[設(shè)計(jì)意圖]練習(xí)設(shè)計(jì)力求“趣”、“實(shí)”、“活”,有層次、有坡度，從唯一答案到有多個(gè)答案，逐步深化。既鞏固和加深了對(duì)學(xué)問的理解，學(xué)會(huì)了運(yùn)用，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)起來(lái)有味道。我當(dāng)小小設(shè)計(jì)師的練習(xí),更是把課堂的學(xué)問和生活緊密結(jié)合,達(dá)到了鞏固學(xué)問、培育技能、激發(fā)愛好、發(fā)展思維的目的。

其次課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，回顧舊知談話引入：同學(xué)們，還記得上節(jié)課我們所學(xué)的學(xué)問嗎?通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你駕馭了哪些學(xué)問？還有哪些困惑？（重點(diǎn)是駕馭分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，老師可讓學(xué)生舉例說明；針對(duì)學(xué)生不明白的地方老師可補(bǔ)例練習(xí)。）[設(shè)計(jì)意圖]：在練習(xí)課起先時(shí)給學(xué)生幾分鐘的反思時(shí)間是有好處的：它能再次激活學(xué)生的思維，使學(xué)生更堅(jiān)固地記住最基礎(chǔ)的學(xué)問，同時(shí)為后面練習(xí)的順當(dāng)進(jìn)行供應(yīng)了保障。二、強(qiáng)化訓(xùn)練，形成技能1、填一填EQEQEQ（1）EQ\F(2,7)=EQ\F(（）,21)EQ\F(12,48)=EQ\F(3,（）)（2）3÷（）=EQ\F(（）,15)=EQ\F(15,（）)2、做自主練習(xí)第6題：把下面的分?jǐn)?shù)化成分母是9而大小不變的分?jǐn)?shù)。EQ\F(2,3)EQ\F(8,18)EQ\F(20,36)EQ\F(12,54)EQ\F(80,90)可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，訂正時(shí)選兩個(gè)分?jǐn)?shù)說一說是怎樣化的，這樣做的依據(jù)是什么。3、比較大小。4/5○15/201/3○4/98/9○8/720/24○10/12做完后，讓學(xué)生談一談比較的方法。[設(shè)計(jì)意圖]：依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，緊扣例題進(jìn)行練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。三、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用做自主練習(xí)第5題和第7題。第5題：動(dòng)物的毛色遺傳于他們的父母。如，平均每30只小貓中，就有5只像他們的父親，其余的像他們的母親。毛色像母親的小貓占幾分之幾？第7題：丹頂鶴是國(guó)家一級(jí)愛護(hù)動(dòng)物，2001年全世界野生丹頂鶴約有2000只，其中我國(guó)約有500只。我國(guó)野生丹頂鶴的數(shù)量約占全世界的幾分之幾？學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正，說一說列式的依據(jù)。對(duì)于計(jì)算的結(jié)果，假如有學(xué)生想到化簡(jiǎn)，應(yīng)予以確定，加以表?yè)P(yáng)。2008年是中國(guó)的奧運(yùn)年，青島市承辦奧運(yùn)會(huì)的城市之一，你知道青島承辦了什么項(xiàng)目嗎？對(duì)，奧帆賽。奧帆賽吸引了世界各地的游客，他們被奧運(yùn)激情感染的同時(shí)，也被青島的紅瓦綠樹、碧海藍(lán)天深深折服。在一年之中，哪個(gè)季節(jié)的青島更吸引游客呢？請(qǐng)看自主練習(xí)第8題：據(jù)統(tǒng)計(jì)，2006年到青島旅游的游客中，夏天來(lái)的占EQ\F(3,5)，冬天來(lái)的占EQ\F(3,20)。青島的哪個(gè)季節(jié)更吸引游客？讓學(xué)生獨(dú)立完成此題，然后說一說自己是怎樣想的。做自主練習(xí)第9題：右圖是小華家剛買的新居平面圖。A、B分別是衛(wèi)生間和廚房。你能按下列要求將剩下的部分劃分成3個(gè)室嗎？客廳占總面積的EQ\F(1,3)。主臥房占總面積的EQ\F(1,4)。小臥房占總面積的EQ\F(1,6)。做題前先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀題，弄清客廳、主臥房、小臥房各占誰(shuí)的幾分之幾，再讓學(xué)生完成此題。自主練習(xí)第10題：按規(guī)律填數(shù)。（1）EQ\F(2,3)，EQ\F(6,9)，EQ\F(18,27)，（），（），（）（2）EQ\F(32,64)，EQ\F(16,32)，EQ\F(8,16)，（），（