2022《種子》教學設計

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在教學工作者實際的教學活動中，很有必要細心設計一份教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么你有了解過教學設計嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼摹斗N子》教學設計，希望對大家有所幫助。

《種子》教學設計1

教學目標

1.說出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。

2.識別當地常見的裸子植物和被子植物。

3.運用視察的方法識別種子的結構。

4.參加收集種子和果實的活動，體驗與會溝通和合作。

教學重點和難點

1.運用視察的方法識別種子的結構。

2.識別當地常見的裸子植物和被子植物。

課前打算

1.老師：打算視察種子的結構所需的委員長材料用具:菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖（自制）；常見的裸子植物、被子植物的圖片；藻類、苔蘚、蕨類、種子四類植物的CAI；常見的裸子植物、被子植物及其種子的傳播方式和途徑的CAI；動態(tài)展示桃的果實和種子的CAI[動畫：桃的果實（完整）縱向剖開（展示種子）

2.學生：不同植物的種子和果實，如花生、蘋果、桃、梨的果實，松的球果、種子等。

活動過程

一、視察

1,視察種子

（1）菜豆種子的結構。

（2）玉米種子的結構。

（3）菜豆、玉米種子結構的異同。

產生種子的主要意義，裸子植物和被子植物二者異同

2,識別常見的裸子植物、被子植物

3.種子的傳播方式和途

方案一：參照課本的試驗方法，4人小組合作試驗，通過視察和探討，說出菜豆種子、玉米種子的結構。

方案二：比照老師出示的菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖（自制）同學間探討溝通知道兩種種子結構。

方案三：結合方案一、二[注：時間充裕、學生動手實力較強的狀況下]。

方案四：在看書自學的基礎上，視察老師板畫的菜豆種子、玉米種子結構圖，并能說出各部分結構的名稱。

學生探討溝通，填充表格。

方案一：視察課前收集的種子、果實，感受種子植物能夠產生種子。然后在看書自學的基礎上就探討提綱，試驗小組探討、比較得出結論。

方案二：視察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出大孢子）以及種子植物（突出放大果實、種子）的CAI，試驗小組就探討提綱探討、比較得出結論。

方案一：將蘋果、桃等果實切開，視察其種子的著生位置。再視察松的種子在球果中的位置，在老師啟發(fā)下思索探討得出答案。

方案二：視察“桃的果實、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師的啟發(fā)下思索探討、得出答案。

方案三：視察動態(tài)的展示桃的果實和種子的CAI，再視察“松的球果和種子”的圖片投影在老師的啟發(fā)下思索探討，得出答案。

方案一：視察書上的圖以及老師補充的圖片，相識常見的裸子植物和被子植物。

方案二：視察CAI，識別常見的裸子植物、被子植物。

方案三：跟隨老師到校內里或四周，相識當地常見的裸子植物與被子植物。

方案一：在看書自學基礎上，與實際相聯系，結合常見的被子植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組探討，得出答案。

方案二：視察“當地幾種被子植物種子的傳播方式和途徑”的CAI，小組探討，得出答案。

二、視察種子

在試驗“視察種子的結構”之前，老師要使學生了解視察生物體的基本步驟（由表及里、先形態(tài)后結構，先宏觀后微觀等，然后學生參照課本的試驗方案，4人小組合作試驗，結合老師出示的菜豆種子結構掛圖，自制的玉米種子結構剪貼掛圖，通過視察和探討、比較，能夠說出菜豆種子、玉米種子的結構，并且能夠描述這兩種種子結構的相同點和不同點。（注：玉米種子結構的視察是教學中的難點，為了指導學生視察清晰，可自張剪貼掛圖來講解它們的位置關系。剪貼圖的制法是：照著現在的玉米種子結構的掛圖，繪制一個與掛歷圖上的胚同等大小的胚的結構圖，剪下來，并把子葉與胚根、胚芽之間的連線剪開，僅讓子葉與胚軸相連。再將這張圖貼在原掛圖的胚部，使子葉、胚芽、胚根的邊緣游離，教學時用手掀開即可）。

三、產生種子的主要意義

試驗結束后，老師對試驗結果作一概括性小結：種子的基本結構相同，表面有一層種皮，里面是胚。胚事實上就是幼小的生命體。包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。學生視察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出放大其生殖細胞孢子的CAI，再視察種子植物（突出放大其果實、種子的CAI，就老師給的探討提綱各試驗小組探討溝通。）

探討提綱如下：

1．孢子和種子哪一個生命力更強？為什么？

2．種子植物更適應陸地環(huán)境，成為陸生植物中占肯定優(yōu)勢的類群，其中一個重要緣由是什么？

3．在各試驗小組基礎上，老師予以確定并加以完備善：孢子是個生殖細胞，而種子則屬于器官，種子的生命力比孢子強得多，種子植物之所以更適應陸地環(huán)境，成為陸生植物中占肯定優(yōu)勢的類群，能產生種子是一個重要緣由。

四、裸子植物和被子植物

學生將課下收集的蘋果、桃、梨等果實切開，視察其種子的著生位置。再視察松的種子在球果中的位置。在老師以“裸子植物、被子植物的相同點是‘子’，不同點是‘裸’、‘被’為啟發(fā)點的點撥下思索、探討，顧名思義得出答案：裸子植物、被子植物二者相同點是都能產生種子，不同點是裸子植物的種子袒露，無果皮包被；而被子植物的種子不袒露，外有果皮包被。

學生視察常見的裸子植物、被子植物的CAI，相識常見的裸子植物和被子植物。

學生視察“當地幾種被子植物的種子傳播方式和途徑”的CAI，小組就老師出示的探討提綱綻開探討。

探討提綱如下：

種子發(fā)育過程中，果皮起什么作用？

種子成熟后，果皮起什么作用？

種子的傳播與環(huán)境相適應，主要分借風力傳播、借動物傳播、借水力傳播三種，請同學聯系實際舉例說明。

在各小組探討的基礎上，老師激勵學生大膽發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見解，然后老師概括完善：在種子發(fā)育過程中，果皮包在種子外面，起愛護作用；在種子成熟后，果皮則有助于種子的廣泛傳播，從而擴大了后代生活的范圍，促進了該物種的旺盛。舉例加以說明，所以被子植物比裸子植物更適應陸地生活，分布更廣、種類更多。

五、課堂小結

老師用親切的語言通過層層設問與同學進行溝通：

裸子植物和被子植物與生物圈中其他三類植物最大的區(qū)分是什么嗎？

能說出種子的主要結構嗎？

你能描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點嗎？

你能識別常見的裸子植物和被子植物嗎？

你認同了“種子的傳播是與其四周適應的”這一觀點了嗎？

在溫馨的氛圍中，讓學生提綱挈領，理清思路，培育他們的歸納實力。

六、達標檢測

通過填空題、選擇題、填表題等練習，讓每位學生都主動主動地參加，老師適時進行激勵性評價，既達到了鞏固新知的目的，又使每位學生在原有的基礎上都有所提高。

七、課后實踐

課后相識學校里的裸子植物和被子植物，體驗綠色植物與人類生活的親密關系。

《種子》教學設計2

教學目標：

1、能借助拼音讀準“個離、管、遇、勇、埋、努、力、助、受”10生字字音。能在老師的指導下，描摹和臨寫“努、力、受、愛”。

2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓，留意多音字的字音。

3、能依據課文和圖片內容綻開想象，木棉樹長大以后，小動物們會對它說些什么。

4、懂得要英勇、堅毅、不怕困難。

教學重難點：

1、能借助拼音讀準生字字音，在課文的語言環(huán)境中認讀10個生字，學會描摹和臨寫“努、力、受、愛”。

2、能依據課文和圖片內容綻開想象，木棉樹長大以后，小動物們會對它說些什么。

3、懂得要英勇、堅毅、不怕困難。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，揭示課題

1、看圖導入。

師：瞧，這就是一棵多么高大、多么挺立的木棉樹??！一天，風兒把木棉樹媽媽的孩子——木棉樹種子吹走了。這顆種子在在媽媽的激勵下，在陽光和雨露的幫助下，最終長成了一棵枝葉茂密的小木棉樹。

2、揭示課題。（板書課題）

過渡：木棉樹種子離開了媽媽，他遇到了什么困難呢？

〔依據課文內容和插圖，為學生創(chuàng)設一個生動的語言環(huán)境，使學生輕松開心地進入到學習情境中，激發(fā)學生學習愛好?！?/p>

二、朗讀課文，整體感知

1、輕聲讀課文，要求：借助拼音讀準字音，不加字、不漏字、不改字，讀通句子。

2、思索：木棉樹種子離開了媽媽，他遇到了什么困難呢？

3、學生溝通。

（本環(huán)節(jié)主要是讓學生感知課文，對課文內容有一個初步的了解，并嘗試借助拼音朗讀課文。培育學生在讀文時，遇到生字能主動借助拼音來識記的良好學習習慣，真正地做到在閱讀中識字，在識字中鞏固拼音。）

三、細讀課文，學習生字。

1、組織學生溝通，適時出示相關語句。

讀句子，學習部分生字：

1一天，風兒把木棉樹種子吹走了。它在空中翻滾了好一會兒，才漸漸地落到山谷里。這時候，一個農夫正在翻土，一下子就把它埋在泥土里了。

2泥土里黑洞洞的，木棉樹種子有些膽怯 。可是，它想起媽媽的.話，便鼓起志氣，努力向上頂，最終頂出了地面，見到了光明。

3學習生字：埋、努、力。（老師指導學生描、寫“努、力、”）

（老師在識字教學中要重視寫的指導，讓學生從小養(yǎng)成“提筆即練字”的習慣。這一教學環(huán)節(jié)中，老師通過板書示范，把漢字的筆畫、筆順及在田字格中的占位都交代清晰，并讓學生當堂練習，在評議中指導，保證寫字的質量。）

師：木棉樹種子的媽媽究竟對他說了些什么呢？

2、出示第一節(jié)內容。

（1）自由讀第一節(jié)，劃出木棉樹媽媽說的話。

（2）學習生字：離、管、遇、勇、敢。

（3）指導朗讀：

木棉樹媽媽對種子說：“孩子??！你將要離開媽媽了（慢，深情），要記住，不管遇到什么困難，都要英勇、堅毅。”

（朗讀技巧的指導，不應當讓學生脫離對情感的體驗的朗讀，而應依附在學生對文本的理解和感受的基礎上。）

師：泥土里黑洞洞的，木棉樹種子雖然有些膽怯 ?？墒?，它想起媽媽的話，便鼓起志氣，努力向上頂，最終頂出了地面，見到了光明。木棉樹種子真——英勇！

師：瞧！木棉樹苗在陽光和雨露的幫助下，很快就長成小木棉樹了。

3、讀句子，學習生字“助”。

（1）木棉樹苗在陽光和雨露的幫助下，很快就長成小木棉樹了。

（2）學習生字“助”。

4．是呀，最終木棉樹種子變成了枝繁葉茂的參天大樹了。讓我們一起來感受它的喜悅。

（1）朗讀指導：幾年以后，小木棉樹長大了，長得枝葉茂密。它讓小鳥在樹上安家，讓蜜蜂在花朵上采蜜，為路人張著涼傘，受到了大家的歡迎。

（2）學習生字：受。

（3）指導寫字：受。

師：看到枝葉茂密的木棉樹，小動物們飛來后會怎么說？

5、拓展說話：

小鳥飛來說：“xx”小蜜蜂飛來說“xxx”

（綻開想象，指導學生練習口頭表達，發(fā)展語言，培育良好的聽說習慣。）

四、復習鞏固，總結全文

1、復習生字新詞。（嬉戲：木棉樹的種子在空中飄，每一顆種子里放著一個生字，讀出后，種子鉆入泥土。）

2、齊讀全文，明白道理。

（對于課文的學習，不僅僅停留在字語句的學習上，在感受木棉樹種子這個形象的同時，通過學生的自讀自悟及老師的點撥指導，真正體會文章的內涵。）

《種子》教學設計3

學問與實力：

1、知道單、雙子葉植物種子結構及其功能。

2、知道單、雙子葉植物種子結構的區(qū)分。

過程與方法：

1、學會簡潔的肉眼視察法，培育視察實力。通過解剖視察種子的內部結構提高學生的試驗操作實力。

2、通過玉米、菜豆種子的比較，培育學生分析問題的實力，學會從特別到一般的思維方法，養(yǎng)成分析、歸納，得出結論的習慣。

情感、看法、價值觀：

通過學習種子的結構，形成結構與功能相統(tǒng)一的觀念。

教學重點：

1、單、雙子葉植物種子的結構及各部分結構的作用。

2、解剖視察種子結構的方法。

教學難點：

1、胚的結構。

2、玉米種子的子葉、種皮、果皮的視察。

教法：學生視察、探討、探究試驗為主的教學方法。

教具：菜豆和玉米種子，放大鏡，培育皿，刀片，滴管，碘液

課時：1課時

教學過程：

情景導入：藻類、苔蘚、蕨類植物都不結種子，而我們常見的花草樹木、瓜果蔬菜、糧食，絕大多數都結種子，故統(tǒng)稱種子植物?！按悍N一粒粟，秋收萬顆子，”我們都是以種子植物為食的。不同的植物種子其大小，形態(tài)各異，如：海椰子的種子，大到1．5kg左右，而斑葉蘭的種子，小到1億粒的重量才有50g。那么，不同植物的種子其結構是否也迥異呢？下面我們來視察種子的結構：

［講授新課］

視察種子

（一）、試驗：視察菜豆種子和玉米種子的結構。

小組長分發(fā)吸漲的菜豆種子和玉米種子。

1、強調留意事項及要求。

2、要求學生在按課本方法完成玉米種子視察的基礎上，細致地剝掉果皮，種皮，以便視察完整的胚。

師：通過試驗大家已經相識了種子的基本結構。請問種皮有什么作用？豆類植物的子葉有什么作用？

生：種皮具有愛護種子內部結構的作用。豆類植物的子葉有養(yǎng)分物質。

師：特別正確。豆類植物的子葉中貯存了很多的養(yǎng)分物質是胚發(fā)育成幼苗時的營

生：胚最重要。

師：對胚是新植物體的幼體，將來能發(fā)育成一個植物體。我們在視察玉米的種子時，并沒有發(fā)覺貯存養(yǎng)分物質的肥厚的子葉，那么玉米種子中的養(yǎng)分物質貯存在哪里呢？

生：我們在做試驗時，發(fā)覺玉米的胚乳遇碘變藍，說明胚乳中含有養(yǎng)分物質。

師：特別好。說明大家不僅仔細動手做試驗，還主動動腦思索問題。菜豆種子和玉米種子的結構有哪些相同點和不同點呢？

二、種子的重要意義

師：種子的大小和形態(tài)千差萬別，但是它們的基本結構是相同的：種子的表面有一層種皮，里面是胚。胚事實上就是幼小的生命體，包括胚芽、胚軸、胚根和子葉；有的種子還有胚乳。種皮使幼嫩的胚得到愛護。子葉或胚乳里含有豐富的養(yǎng)分物質。大家探討：孢子和種子哪一個生命力更強？為什么？

生：探討后回答：種子的生命力更強。因為孢子只是一個細胞，只有在暖和潮濕的環(huán)境中才能萌發(fā)，否則很快失去生命力。

師：正確。種子則不同，在比較干旱的地方也能萌發(fā)；假如遇到過于干燥或寒冷的環(huán)境，它可以待到氣候相宜時再萌發(fā)。

課件展示：

（二）單、雙子葉植物種子比較得出單子葉植物，雙子葉植物名稱概念。

課堂練習：多媒體展示習題

課堂小結：出示多種種子、果實實物，讓學生推斷屬于單子葉還是雙子葉植物。

《種子》教學設計4

設計理念：

本課設計“以生為本，以讀為主”，以多種形式的朗讀和有效合作學習，使學生了解種子的成長過程，感受種子對美妙、光明世界的憧憬，感受生命的宏大力氣。同時，適時引導學生談談這粒種子出土后的所見所聞，體會種子看到光明世界的激烈與興奮。

教材分析：

《一粒種子》是一篇說明科學學問的童話故事，以擬人的手法寫在春風吹拂下，地里的種子醒悟過來，又寫了種子與蚯蚓的關于泥土外面世界的談話，最終寫種子最終英勇地沖破土層，躍出地面，歡快地迎接光明世界。文中表現了種子生命的宏大和對光明的追求，同時也說明白種子發(fā)芽的條件：合適的溫度，土壤，水分，空氣。

學情分析：

1.這篇課文篇幅較長，學生讀起來較困難。老師要調動學生主動性，充分運用全部識字方法識字，多采納集體讀的方式，讓學生盡快熟識課文，然后在采納自讀、同桌和小組合作讀的方式讀準、讀通課文。

2.課文重難點突破：讓學生通過讀文知道種子生長發(fā)育的過程和條件是重點，結合課后問題來牽引，通過讀書、探究、找關鍵詞句的方法突破。感受種子對美妙、光明世界的憧憬之情為本課教學的難點，可以讓學生多讀、多思索、多感悟來突破，老師留意恰當地引導。

教學目標：

1.鞏固本課的詞語。

2.了解種子發(fā)芽的過程，培育學生有感情地朗讀課文，感悟種子對美妙、光明世界的憧憬之情。

3.能用自己的話說說種子鉆出地面的所見所聞，發(fā)展學生的視察力、想象力、表達實力。

重點：

1.有感情地朗讀課文。

2.感受種子對美妙、光明世界的憧憬，感受生命的宏大力氣，了解種子發(fā)芽的過程。

難點：感受種子對美妙、光明世界的憧憬，感受生命的宏大力氣，了解種子發(fā)芽的過程。

教學打算：課件手作教具（種子的頭飾、蚯蚓的頭飾）

其次課時

教學過程：

一、復習鞏固、引入新知

1.同學們唱的《春天在哪里》真好聽，我想：種子也肯定很想聽一聽。這節(jié)課我們接著來學習《一粒種子》。大家和老師一起寫課題好嗎？師板書，生書空。

2.老師今日給大家請來了詞語寶寶，一起看大屏幕。

⑴點名讀⑵開火車讀⑶引導學生區(qū)分渴、喝

⑷老師對學生的回答剛好評價。

二、精讀理解、感悟主旨

1.出示問題及學習要求

種子是怎樣看到外面的世界的？

要求：（1）仔細讀問題。

（2）帶著問題輕聲讀課文，邊讀邊思索。

（3）最終可以和同桌溝通

老師點名回答。

2.引導學生找一找課文中種子挺了幾次才破土而出？

指導學生讀“挺一挺”的句子。出示句子。

一粒種子睡在泥土里。它醒過來，覺得很溫煦，

就把身子挺一挺。

師：要讀好這句話，就要抓住關鍵詞語來讀好，就能把句子讀好。不信，你試試。

師：出示其次句話，引導學生讀好紅色的詞語。

它有點渴，喝了一口水，覺得很舒適，又把身子

挺一挺。

種子聽了很興奮，又把身子挺一挺。

種子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，它高聲

喊道：“啊，好一個光明的世界！”

過渡語：同學們讀句子很厲害，老師有一個難題要考考大家，請看要求。

3．小組合作完成表格。

要求：1.組長安排任務。

2.組員有序完成任務，記錄員作好記錄。

3.全組完成表格。

一

粒

種

子

緣由

挺一挺

我的感受

⑴學生小組合作學習，老師巡察。

⑵小組匯報。

學生以小組為單位匯報時，老師適時引導：

①種子為什么一次又一次的問？說明白什么?

②外面有多喧鬧，你從哪兒知道的？

⑶指導學生在讀種子第三次、第四次“挺一挺”的句子，感悟種子對外面世界的劇烈憧憬。

⑷通過學習文中“挺一挺”的句子，你知道種子發(fā)芽都須要那些條件？

學生主動回答。

師總結：種子的成長須要泥土、相宜的溫度、水分、松土、空氣。這粒種子就是這樣挺出地面看到外面的世界的。

過渡語:接下來就讓我們演一演這粒歡樂的可愛的種子吧！

3.邀請同學分角色朗讀，其他同學做動作。

全班感受種子成長的過程，體會種子對光明世界的憧憬。

（一位女生扮演種子，一位男生扮演蚯蚓，另一位學生扮演旁白者）

三、拓展延長實力提升

過渡語：學生表演完，師隨機采訪“小種子”：

師出示：我會說

你破土而出，看到了些什么？想說些什么呢？

其他的“小種子們”你們又看到了些什么？想說些什么？

師出示：我會寫

假如這粒種子在校內的花壇里破土而出，它看到_____________,說：“____________________________?！?/p>

假如這粒種子在城市的的花壇里破土而出，它看到_____________,說：“____________________________?！?/p>

假如這粒種子在高山上破土而出，它看到_____________,說：“____________________________?！?/p>

《種子》教學設計5

教學目標

1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的詳細描述中，體會小女孩做事仔細的美妙品德和作者贊美小女孩的思想感情，

2、學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現人物特點的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文。

4、相識"槐、摻、澀、撩、俊"等5個生字，會寫"摻、澀、褲、兜、愧、俊、撐、掠、惟、恐"等詞語，并聯系上下文和生活實際理解詞義。

教學重點：從小女孩交樹種、推想她撿樹種的詳細描述中，體會小女孩做事仔細的美妙品德和作者贊美小女孩的思想感情。

教學難點：學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現人物特點的寫作方法。

第一課時

教學目標：1、學會本課生字、新詞。

2、練習正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能依據文章內容給文章分段，并能簡潔說說段落大意。

教學重點：練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：在語言環(huán)境中理解、體會新詞。

教學打算：演示文稿(字詞卡片)

教學過程：一、明確本單元學習任務1、導語：今日，我們起先新學期第一個單元的學習，在這個單元，我們將讀到哪些好玩的文章呢?還要駕馭哪些讀懂課文的本事呢?讓我們一起打開書，讀一讀"單元導讀"吧！

2、學生自主讀"單元導讀"。

3、溝通體會。

4、引導學生提煉學習目標。(1)學會體會情感的方法。(2)學習做人做事的道理。

二、談話引入1、板書課題，談話導入

同學們，你們見過種子嗎?看看這兩包樹種，說說有什么不同?今日我們一起學習第一課《種子》。

三、自讀課文，整體感知1、學生自由朗讀，老師提示學生借助拼音把字音讀準，把句子讀通順，教案《1《種子》教學設計》。

2、說說課文講了一件什么事。誰給你留下了深刻的印象。

四、學習生字、新詞1、默讀課文，邊讀邊畫誕生字。

2、讀準生字字音，認清字形，同桌合作識字。

3、學生溝通識字方法。老師針對學生簡單讀錯和認錯的字作適當指導。

4、認讀詞語，聯系上下文和生活實際理解詞義。

摻雜羞怯慚愧凝視惟恐當心翼翼

五、練習朗讀，初步感知課文的主要內容1、依據投影出示的內容，練習按事情發(fā)展的依次，用歸并自然段的方法給課文分段。

投示出示：依據下面的意思把課文分成三段。

(1)望著交上來的樹種，我想說點什么。

(2)小女孩交的樹種不多，卻是經過細心選擇的。

(3)"我"深受感動。

各組探討后，在全班匯報。各組派代表發(fā)言，假如有看法分歧，老師可以適當點撥：先找出重點段，即哪幾個自然段是描寫小女孩交樹種的?讓同學再探討。

根據事情的發(fā)展依次，將課文分為三段。

第一段是課文的第1自然段，寫每個同學交來的樹種都挺多，我想說點什么。

其次段是課文的第2~8自然段，寫班上一個女孩交的樹種不多，卻是經過細心選擇的。

第三段是第9自然段，寫"我"和全班同學深受感動。

六、練習朗讀課文1、輪讀

2、自由練讀

3、同桌互讀

七、布置作業(yè)1、抄寫生字，把學會的新詞放入"詞語花籃"。

2、接著練習有感情朗讀課文。

其次課時教學目標：1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的詳細描述中，體會小女孩做事仔細的美妙品德和作者贊美小女孩的思想感情。

2、學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現人物特點的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：從小女孩交樹種、推想她撿樹種的詳細描述中，體會小女孩做事仔細的美妙品德和作者贊美小女孩的思想感情。

教學難點：學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現人物特點的寫作方法。

教學過程：一、談話復習導入1、請同學們回憶一下，《種子》這一課主要寫了什么事?

2、讀課文

二、細讀課文，感悟理解。1、學習第一自然段

(1)自由讀第一段，說說讀懂了什么?

(2)見到同學們交上來許多樹種，我打算說點什么，老師會說什么呢?為什么?

經過老師的啟發(fā)引導，使學生明白：因為"講桌上堆放的洋槐樹籽有淺黃的，甚至還有豆綠的。籽粒里摻雜著莢皮和角柄。""淺黃"、"豆綠"什么意思?說明從顏色上看出種子不成熟，不飽滿。

"摻雜著莢皮和角柄"寫出了從成色上看不純，雜質多。一些同學只追求上交的樹種的數量，而不留意質量。

2、學習第2-8自然段。

(1)默讀，思索：小女孩交的樹種和大家的有什么不同?

(2)默讀課文其次段，思索：從書中找出描寫小女孩的外貌、動作、語言的句子，談談你的感受，同學邊說老師邊板書：

外貌：略帶羞怯、低下頭(感到愧疚)臉刷地紅了站著(深深自責)

動作：掏出、展平、凝視、抖(仔細專注)

樹種：一般大小、飽滿、烏黑光澤(細心選擇)

(3)你們喜愛這位小女孩嗎?為什么?有感情地朗讀。

(4)為什么小女孩的種子少，卻令我很感動?用"因為…所以…"說說。

3、學習最終一段

(1)有感情地朗讀。

(2)說說從全班同學的神態(tài)和那位老師的動作中，你體會到了什么?

三、積累語言1、自由練習有感情地朗讀課文。

2、把自己喜愛的句子和段落多讀幾遍。

四、鞏固生字、新詞，指導書寫1、讀生字卡片、詞語卡片。

2.指導書寫。

五、總結全文，深化體會

假如你是這個班集里的一員，你會對小女孩說些什么?

六、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文。

《種子》教學設計6

活動目標

1、看繪本、聽故事，用自己喜愛的方式大膽表現種子的成長過程。

2、感受與同伴合作表演的歡樂。

活動打算

課件打算：《種子嘟嘟的幻想》故事圖片10張，《種子嘟嘟的幻想》故事音頻等。

紙面教具：種子、太陽、春雨、小花、各種蔬菜、小草、大樹的頭飾。

活動過程

出示故事圖1、圖2，引導幼兒想象。

——有一顆叫嘟嘟的種子，它很愛幻想，總是想象自己長大后能變成各種東西。

——你們視察種子嘟嘟，它想變成什么？（花、大樹。）

——你們覺得種子嘟嘟的愿望能實現嗎？它能變成花和大樹嗎？假如不能，那它能變成什么？

展示故事圖片，講解并描述完整的故事。

——誰在種子成長的過程中幫助了種子？（春雨、太陽。）

——它們是怎么幫助種子成長的？

——在春雨和太陽的幫助下，種子嘟嘟有了什么樣的改變？

——種子嘟嘟最終變成了什么？

打亂故事圖片（圖1-圖8），引導幼兒重新排序。

——這些圖片現在依次亂了，請你根據嘟嘟成長的過程，讓這些圖片排成正確的依次吧。

供應紙面教具頭飾，激勵幼兒進行角色表演。

——種子嘟嘟英勇地從一粒種子最終長成了一朵漂亮的花朵。我們也來學學嘟嘟的成長吧！

——哪幾位小摯友情愿來表演種子嘟嘟發(fā)芽、長根、長成小苗、開花、結果這幾個過程？

——再請幾位小摯友一起來表演春雨、太陽和泥土是怎么幫助嘟嘟成長的。

再次出示故事圖片，講解并描述故事，引導幼兒溝通探討。

——和嘟嘟一樣的種子還有許多，它們也有許多幻想。

——種子可以長成漂亮的花，還能長成什么呢？

——小摯友回家找找，家里哪些植物有種子，種子是什么樣的？

活動延長

區(qū)域活動：將《種子嘟嘟的幻想》故事圖片彩色打印，制作成小繪本，請幼兒嘗試著將故事敘述出來。

家園共育：引導幼兒和家人一起找尋，哪些植物有種子，哪些沒有種子。

附

《種子嘟嘟的幻想》

種子嘟嘟有許多幻想，它想變成漂亮的花朵，還想變成挺立的大樹?？墒撬烤鼓茏兂墒裁茨?？種子嘟嘟自己也不知道。寒冷的冬天，種子嘟嘟被泥土哥哥包里起來，愛護它不被小鳥吃掉，也不被蟲子咬傷。

春天來了，春雨姐姐給嘟嘟送來了雨水，嘟嘟歡快地喝了許多水，肚子鼓鼓的。太陽公公給嘟嘟送來了暖和的陽光，嘟嘟在殼里不停地長啊長。幾天后，外殼突然“咔”的一聲裂開了。原來是嘟嘟長出了白色的根，把外殼頂破了。嘟嘟強壯的根用勁地鉆進堅硬的泥土里，越鉆越深。它想出去看看，就用勁抬起頭，用力往上頂，最終從泥土里冒出了嫩綠色的小腦袋，這就是小苗。嘟嘟不停地長啊長，最終開出了漂亮的花朵?；ǘ涞蛑x又結出了果實，果實里躲藏著多數顆像嘟嘟一樣的種子。

《種子》教學設計7

教學目標：

1.理解課文內容，學習老奶奶契而不舍的精神。

2.學會用“因為……所以……”的句式。

3.抓住重點句詞,體會人物的思想。

4.指導學生有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

1.抓住重點詞句,體會人物的思想。

2.有感情地朗讀課文。

教學過程：

一.導入新課

1.板書課題,學生齊讀課題。

2.用課題中最喜愛的一個詞說一句話。

3.老師激情導入

希望就是幻想,就是我們心中一顆漂亮的種子。它肯定會伴隨我們一路成長。過渡語：朗讀課文，說說課文講了一件什么事?

二.學習第一自然段

1.齊讀第一自然段

2.師生互動：用“因為……所以……”的句式練習說話

首先師范說一句，然后師說“因為……”，學生補充“所以……”，最終學生試著完整的用“因為……所以……”的句式說句子(盡量用班上的真人真事說，最好不要虛擬)

三.學習第四自然段(內容寫在小黑板上)

專家都不行能做成的事，一位什么都不懂的老人竟然敢來試，別說兒女們反對，我想全部人都可能不會贊同，而面對一片反對聲，老人會放棄嗎?她會怎么做呢?(出示小黑板)

1.用你喜愛的方式朗讀這部分內容，看看你能讀出什么?

2.從哪些詞可以看出老奶奶始終是滿懷信念地在試驗?把重點詞句劃上記號。

3.指導朗讀最終一段(堅毅的目光，堅決的語氣)

4.指導朗讀1、2句(第一句閃耀的目光，絢麗的表情，溫柔的語氣;其次句，略帶一絲缺憾)

菊黃色的花，這并不是老奶奶所希望的，老奶奶又是怎么做的呢?

5.師范讀3—6句

6.同學們，學到這兒，你們有什么想說的嗎?(學生說)

7.老人這二三十年間的辛酸苦辣，這二三十年間的堅決不移，你能通過朗讀表現出來嗎?(指明讀小黑板上的內容)

8.大家真情的朗讀讓我想起了不久從電視上看到的一個真實的故事(師講警察妻子羅映珍三年如一日給丈夫寫日記喚醒植物人丈夫的故事)

9.你能體會到年輕的妻子羅映珍和老奶奶的不簡單嗎?你感受到了她們堅決的信念嗎?(充溢感情地朗讀第四自然段)

她們?yōu)槭裁催@么做?因為她們知道“心若在，夢就在”(板書“心若在，夢就在”)

四.學習第五自然段

過渡：時間就這樣一每天過去了，老人的目光越來越渾濁，步履越來越蹣跚，雙手也變得如枯藤老樹一般，可她每天還在細心侍弄她的花。最終有一天，令人欣喜若狂的事情發(fā)生了。

指導朗讀第五自然段(驚喜的目光，激烈的語氣)

這真是有夢就有希望!(板書：有夢就有希望)

五.小結

面對不能兌現的獎金，老奶奶缺憾嗎?老奶奶所做的這一切只是想告知人們“心若在夢就在，有夢就有希望”，你說老奶奶還能種出“黑色的金盞花”嗎?對!因為老奶奶知道沒有做不到，只有想不到。愿我們能和老奶奶一樣抓住志向的翅膀，放飛心中的希望!

附：板書設計

27.希望的種子

心若在夢就在

有夢就有希望

《種子》教學設計8

一、導入

1.牛頓的那棵蘋果樹上的蘋果都掉下來，種子發(fā)芽后能否成長得好？

2.在種植鳳仙花的過程中，你發(fā)覺鳳仙花果實成熟后，種子怎樣傳播出去的？

3.板書課題：把種子散播到遠處

探討。

回憶。

以熟識的故事引發(fā)思索。

二、視察油菜散播種子的方式

小結：

油菜種子的結構特點：質量輕。油菜果莢的結構特點：干裂。

分組視察

1.視察成熟的油菜果莢。外殼有什么特點？

2.輕捏油菜果莢，你發(fā)覺了什么？與鳳仙花比較，推想一下：你覺得油菜的種子是怎樣散播到遠處的？

三、你還知道哪些植物散播種子的方式？

1.指導視察隨風飛行的蒲公英種子

a.用放大鏡細致視察蒲公英的種子：你有什么發(fā)覺？

b.推想一下蒲公英是怎么散播種子的？

c.設計試驗驗證你的推想。

d.分組設計記錄表，測量蒲公英的飛行距離。

e.匯報測量結果，得出結論。

f.還有哪些植物果實和種子的散播方式和蒲公英相像？

2.演示：在水中漂移的椰果。

1.鬼針草種子的傳播。圖片（回憶）：上山時褲腳常常會粘上什么？結構上有什么特點？

2.視察番茄種子的傳播。

a.發(fā)放番茄視察。

b.推想傳播方法。

c.探討溝通。

d.類似的植物。

3.閱讀教材

四、總結。

布置課外活動作業(yè)收集有關植物散播種子的資料。

五、板書設計：

把種子散播到遠處

水流傳播

彈射傳播

風力傳播

動物傳播

《種子》教學設計9

第一課時

一、教學目標

1、了解課文內容，知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法，培育學生對大自然的酷愛之情。

2、會認14個字。自主積累詞匯。

3、能夠有感情地朗讀課文。

二、教學重點

1、識字。

2、知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法。

三、教學難點

有感情地朗讀課文。

四、教學打算

識字卡片，幻燈片，植物傳播種子的資料。

五、教學過程

1、出示課題，引發(fā)質疑。

讀了課題之后你想知道什么？

2、初讀課文，駕馭生字讀音，了解課文內容，初步解疑。

(1)自由輕聲讀課文，想

想你知道了什么。

(2)全班溝通，相互解疑。

(3)檢查生字認讀狀況。

出示生字卡片。重點留意蒲、莢這兩個字的讀音。

(4)同桌互讀課文，檢查讀音。

(5)自由輕聲讀課文，標出自然段的序號。你還有什么不懂的問題提出來。

3、細讀課文，感悟“小傘兵”情感改變，了解植物傳播種子的方法。

(1)自由輕聲讀，思索：小傘兵在找家的過程中心情是怎樣改變的，你是從哪感受到的？

(2)在學生溝通過程中，重點引導感悟。

其次自然自然段，體會小傘兵膽怯 、惶恐的心情。

第三、四自然段感受小傘兵放松的心情。

第五、六自然段感受小傘兵興奮的心情。

指名有感情地朗讀課文。

說說蒲公英是怎樣傳播種子的。

4、擴展延長。

你還知道哪些植物傳播種子的方法。

板書設計

3、蒲公英的種子

吹上了天、膽怯

小傘兵、飛呀飛、放松

躺在地上、興奮

其次課時

一、教學目標

1、鞏固課文內容。

2、復習會認字。

3、學習會寫字。

二、教學重點

寫好每個字。

三、教學難點

駕馭字形，把字寫美觀。

四、教學打算

字詞卡片，幻燈片。

五、教學過程

1、自主選擇喜愛地段落背誦。

2、復習會認字，自主記憶字形。

抽取卡片檢查。說說自己是如何記住這些字的。

口頭組詞。

讀“我的詞語庫”中的詞語。

3、學習會寫字。

鞏固認讀。

指導學生書寫。

讀帖視察、總結規(guī)律、練習書寫。

練習書寫時強調一寫二看三比照。

4、在聽寫本上聽寫這8個生字

《種子》教學設計10

活動目標：

1、初步了解種子的基本結構。

2、感受故事中種子發(fā)芽出土的過程，觀賞作品的美麗。

3、能用夸張的動作和表情大膽表現種子發(fā)芽的過程。

活動打算：

閱歷打算：事先搜集一些種子放在自然角給幼兒視察。

課件打算：《各種各樣的種子》實拍圖4張；《一粒種子》故事圖4張；《蠶豆種子解剖圖》1張。

活動過程：

視察種子。

我們一起來幾張種子的圖片。不同植物的種子形態(tài)一樣嗎？同一種植物種子的形態(tài)一樣嗎？

溝通發(fā)覺。

1、請幼兒溝通發(fā)覺種子的隱私。

你還見過什么樣的種子？誰來和大家共享一下你發(fā)覺的種子的隱私。

2、引導幼兒視察蠶豆種子解剖圖片，發(fā)覺種子內部的隱私

蠶豆種子里面是什么樣的呢？

小結：種子外面包著一層種皮，種子里面有兩個豆瓣，豆瓣上面還有胚芽和芽根，胚芽以后會長成植物的葉和莖，胚根以后會長成植物的根。

觀賞故事

1、觀賞故事《一粒種子》，了解種子萌發(fā)的過程。

師：種子醒來后覺得怎么樣？它做了什么？它聽到了什么聲音？它在誰的幫助下鉆出了地面？

小結：種子醒過來覺得很舒適，就把身體挺一挺。他有點口渴，喝了一口水，覺得很舒適，又把身子挺一挺。他聽到了春風吹的聲音。蚯蚓幫他松了土，是種子能快點鉆出泥土。

2、引導幼兒感受故事的意境美。

你喜愛這個故事嗎？喜愛里面哪句話？

自由表演

1、再次觀賞配樂朗誦故事《一粒種子》，激勵幼兒用動作表現故事中的種子。

2、對幼兒的表現賜予確定與指導。

活動延長：

區(qū)域活動：

科學區(qū)：投放各種不同的種子（完整的、剝開的）以及放大鏡，供幼兒接著視察。

家園共育：

請家長帶領幼兒視察身邊花草樹木的發(fā)芽過程。

附

一粒種子

一粒種子睡在泥土里。他醒過來，覺得很溫煦，就把身子挺一挺。

他有點兒渴，喝了一口水，覺得很舒適，又把身子挺一挺。

春風輕輕地吹著。種子問蚯蚓：“外邊是什么聲音？”

蚯蚓說：“那是春風。春風在叫我們到外邊去。

“外邊什么樣兒？也這么黑嗎？”

“不，外邊亮得很?！彬球疽贿呎f，一邊往外鉆，“我來幫你松一松土，你好鉆出去。”

種子聽了很興奮，又把身子挺一挺。

春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小摯友也在唱歌。種子聽見外邊很喧鬧，趕忙說：“啊，我要趕快出去！”

種子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊好一個光明的世界！

《種子》教學設計11

1、能夠理解故事主要內容，知道種子發(fā)芽須要陽光和水分。

2、學會依據句子“我來抱你吧！”進行創(chuàng)編。

3、樂意聽故事，感受故事中成長帶來的喜悅。

種子，陽光雨水，小樹苗，小鳥的圖片各一張。

一、引出故事。

師：把蘋果切開來，我們會看到什么呀？

幼：種子。

師：種子是怎么顏色的呀？

幼：黑色。

師：對的，今日呀，我們就來看看《蘋果種子的故事》，看看它最終會變成什么。

二、幼兒完整觀賞故事。

三、師：剛剛老師講的是什么種子的故事呀？

幼：蘋果種子的故事。

師：這顆種子是從哪里來的呢？豎起我們的小耳朵聽一聽。

（重復“小鳥吃蘋果的時候，蘋果核里的一粒種子掉在了地上”）

師：蘋果種子是哪里來的呀？

幼：小鳥吃蘋果的時候掉出來的蘋果核里的。

師：那你們知道這顆種子最終變成了什么了嗎？

幼：小樹苗。

師：小摯友們真聰慧。那我們再想想看，蘋果種子是怎么變成小樹苗的呢？再聽聽故事里面是怎么說的，比比誰的小耳朵靈，聽得更細致。

（再講一遍故事，“泥土像又輕又暖的被子蓋住了他”到“抱一抱，小芽就長高了”）

師：現在有哪位小摯友能告知我蘋果種子是怎樣變成小樹苗的？

幼：抱抱。

師：那是誰和誰抱了抱小芽呢？

幼：是太陽和雨水抱了抱小芽。

師：恩，小摯友們的耳朵真靈，聽得可真細致。種子發(fā)芽、長大須要什么呀？

幼：太陽雨水。

師：恩，對。種子發(fā)芽須要太陽、陽光、雨水。那你們還記得太陽和雨水是怎么說的嗎？哪位聰慧的小摯友可以告知我??？

幼：太陽說：‘我來抱你吧！’雨水說：‘我也來抱你吧！’

師：真棒！我們就來學學這句話。太陽說……雨水說……我們還可以在這句話的前面加一個名字，像妞妞，小寶……那就是“妞妞，我來抱你吧！”我們一起來說說看?，F在和你邊上的小摯友也說說看。

（幼兒接太陽和雨水說的話）

師：太陽和雨水抱了抱小芽，小芽就長成了小樹苗，小芽他自己知不知道啊？

幼：知道…不知道……。

師：我們一起看看故事里的小芽又發(fā)生了什么吧。

（“一天，小芽正在曬太陽”到結束）

師：原來呀，是小鳥告知小芽他現在是小樹苗了！我們現在再一起來看看我們的蘋果種子的故事。（再一次完整講解并描述故事，中間空出一部分讓幼兒接）

師：蘋果種子先是發(fā)芽了，然后小芽又長成了小樹。一點點長大了。你們是什么樣的心情呢？或者有什么樣的感受呢？

師：我們都為種子發(fā)芽感到興奮。我們小摯友也是像種子一樣會一點點長大，最終我們也要長得高高大大的。

附故事：

小鳥吃蘋果的時候，一粒種子掉在了地上。小鳥拍拍翅膀飛走了，泥土像又輕又軟的被子蓋住了種子。

春天的時候，種子發(fā)芽了，伸出兩只嫩嫩的小手，好像想要更多的擁抱。太陽說：“我來抱抱你吧?！庇晁f：“我來抱抱你吧”抱一抱，再抱一抱，小芽就長高了。

一天，小芽正在曬太陽，聽見一只小鳥在叫它：“喂，蘋果樹！”它驚奇地問：“你是在叫我嗎？”是的，它已經長成了一棵蘋果樹。

科學道理：種子發(fā)芽須要陽光須要水須要泥土里的養(yǎng)分還有空氣。

《種子》教學設計12

活動背景：

幼兒園數學教學是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強的學科，有著自身的特點和規(guī)律。親密聯系幼兒和生活，利用幼兒平常接觸到的、熟識的事物來設計數學活動，是解決數學學問的抽象性與幼兒思維詳細形象性這一沖突的最好方法。

操作法是幼兒學習數學的基本方法，我們投放幼兒自己收集、特別熟識的大小不一的種子材料，創(chuàng)設問題情景，讓幼兒帶著問題去操作、思索、探究。通過種子排隊、球排隊、嬉戲“走鋼絲”，三個層層遞進的環(huán)節(jié)，感知物體大小、數量與排列長短的一種互逆關系。本次活動，發(fā)展了幼兒的邏輯思維實力，培育了幼兒的學習習慣。

活動目標：

1、教幼兒學習對種子進行分類和按規(guī)律排序。

2、通過學習發(fā)展幼兒的視察推理實力和推斷力。

活動重點：

學習對種子進行分類、排序。

活動難點：

數量相同時為什么排列長短不一樣，長短一樣時為什么數量不一樣。

活動特點：

操作性強、存在于實際生活并廣泛運用與實際生活。

活動打算：

1、幼兒人手一份種子（紅豆、黃豆、綠豆若干）

2、紙板人手兩張

3、乒乓球、海洋球各一個。

活動方法：操作法、視察法和嬉戲法。

活動過程：

一、起先部分（導入活動，引起幼兒愛好，聽音樂進教室）

（1）今日，老師要帶你們去豆子王國，小摯友們興奮嗎？下面我們動身吧，幼兒聽著歡快的音樂進教室。

（2）豆子王國里都有那些豆子呀？（紅豆，黃豆，綠豆“），它們有一個共同的名字叫什么？”（種子）

（3）小老鼠太淘氣了，把種子弄亂了，請小摯友將這些種子進行分類，看都有幾顆，并提問幼兒是怎么分得。

二、基本部分（引導幼兒探究規(guī)律，并找出規(guī)律）

（一）第一次探究活動：（感知數量相同，大小不一的種子，排列長短不一樣。）

（1）講解操作要領。

（2）“現在請你們做件事，給這些種子分分家（出示圖一）

（紅）大圓（）

（黃）中圓（）

（綠）小圓（）

“請你們猜猜第一條線上排什么？為什么？”（紅豆，因為有紅豆標記）

“其次、第三條線呢？”（黃豆、綠豆）

老師示范排，告知幼兒排的時候要從紅線起先，一個靠著一個，讓它們站在線上。三排全排完了，不要收，數一數，把數字記到后面的格子中。

(2)幼兒操作，用種子在紙板上排隊。

(3)請幼兒講解并描述排列結果。

“紅豆有幾顆？”（十顆）“黃豆有幾顆？”（十顆）“綠豆呢？”（十顆）“它們都是十顆?。磕撬鼈兣诺年犖橐粯娱L嗎？”（不一樣）

(4)探討：為什么都是十顆，隊伍不一樣長呢？（因為綠豆小，所以排得最短。因為紅豆大，所以排得最長。因為黃豆不大也不小，所以排的隊伍不長也不短）。

(5)小結：相同數量的種子，顆粒越小，排列越短，顆粒越大，排列越長。

（二）、其次次探究活動：（感知大小不一的種子，排列長短相同時，數量不同。）

(1)請幼兒把紙板翻過來，視察另一面。

（紅）小圓（）

（黃）中圓（）

（綠）大圓（）

“看看紙板上有什么？”（種子標記、線）“這三條線怎么樣？”（一樣長）

(2)設疑、引導幼兒思索。

“假如在這三條一樣長的線上排隊，想想它們用的數量會不會一樣多？”（A：一樣，B、不一樣）

(3)交待探究要求，幼兒操作。

“請你們用不同的種子分別在三條一樣長的線上排列，看看它們用的數量究竟會不會一樣多呢？”

(4)講解并描述操作結果。

（不一樣多，紅豆用得最少，綠豆最多）

(5)探討“為什么排一樣長的隊伍時，紅豆用得最少，綠豆用得最少呢？”

(6)小結：隊伍一樣長時，小種子用得多，大種子用得少。

三、結合生活實際進一步感知大小、數量與排列長短的關系

(1)接下來老師要帶領你們去文具店，小摯友要開著小汽車去，文具店到了，出示海洋球、乒乓球，提問：

“假如用相同數量的海洋球和乒乓球排隊，誰的隊伍長，誰的隊伍短，為什么？”（乒乓球小，排的隊伍短；海洋球大，排的隊伍長）。

“讓它們排一樣長的隊伍，海洋球和乒乓球誰用得多？為什么？”（隊伍一樣長時，大的海洋球用得少；小的乒乓球用得多）。

(2)嬉戲：走鋼絲。

“請小摯友找你的爸爸、媽媽一起來玩走鋼絲的嬉戲。自己找一段距離，從起點線處腳跟對腳尖走到終點線，數數你用了幾步？你的爸爸媽媽用了幾步？”

“想一想，為什么爸爸媽媽用的步伐少，你們用的多呢？”

四、結束教學。

《種子》教學設計13

活動目標：1.樂意與同伴溝通學習過程，體驗同伴互助的歡樂。

2.初步相識統(tǒng)計表，能依據統(tǒng)計圖表中的數據提出并回答簡潔的問題。

3.學會用統(tǒng)計的方法相識事物(事務)。

活動打算：動物面具五個、種子圖片若干、統(tǒng)計表

活動過程：1.初步感知，了解統(tǒng)計。

（1）師:昨天，老師收到了小動物的一封信，邀請我們班的小摯友參與他們的豐收派對，你們想不想去呀?不過我想看看男孩子多還是女孩子多。你們有什么方法能一眼就看出來嗎?請幼兒思索用什么方法解決這個問題。

（2）幼兒自由探討，溝通方法，推出一種便利又快捷的方法。引出統(tǒng)計圖，初步了解統(tǒng)計圖。老師小結：原來這個統(tǒng)計圖可以又快有精確的看出男孩多還是女孩多。

2.統(tǒng)計練習。

（1）我們去參與派對，這里打算了四種水果（香蕉、橙子、蘋果、蘋果），請小摯友們自由選擇水果，然后我們統(tǒng)計一下各種水果的數量，并找出最受歡迎的水果。

（2）幼兒整理并完成統(tǒng)計表，找出大家最喜愛的水果。

3.出示表格統(tǒng)計水果。

師：請小摯友分別扮演小動物，并根據表格上的水果數量、種類拿取。小動物們收獲的水果真多呀，請小摯友一起來幫忙統(tǒng)計一下。完成統(tǒng)計表找出什么最多，什么最少。

活動延長：帶幼兒參觀超市，分組自由選擇貨架進行統(tǒng)計記錄，并和同伴共享統(tǒng)計結果。

《種子》教學設計14

科學概念：

1、植物的種子能夠孕育生命，條件相宜時種子就會萌發(fā)，新的生命就會起先生長。

2、植物種子最重要的部分是胚，胚是有生命的。

3、種子的各個部分在種子的萌發(fā)過程中起著不同的作用。

過程與方法：

1、進行對比試驗并做記錄。

2、運用感官和工具探討種子的內部結構。

情感、看法、價值觀：

培育探究種子奧妙的愛好，養(yǎng)成仔細細致、堅持視察的科學看法。

視察蠶豆種子的構造與各部分的作用。

相識子葉在蠶豆發(fā)芽過程中的作用。

演示：課件

分組：培育皿、鑷子、小刀、放大鏡、浸泡2天的蠶豆油菜黃豆的種子、不同發(fā)芽階段的蠶豆種子

一、引入

復習：植物媽媽利用哪幾種方法將種子散播到了遠處？

探討：種子在怎樣的環(huán)境下可以萌發(fā)呢？

板書課題：種子的萌發(fā)

二、探究過程

1、視察種子的內部構造

（1）種子萌發(fā)的過程中原委發(fā)生了什么改變？我們首先要了解種子的內部構造。

（2）介紹試驗材料。浸泡2天的蠶豆、油菜、黃豆的種子。

（3）演示解剖方法。示范用鑷子剝蠶豆皮的方法，強調要領：a．不要焦急；b．把剝了皮的蠶豆從開口的那邊當心掰開，放在培育皿中。

（4）分組探討。探討重點：種子可以分成幾部分？留意比較三種種子的異同。

（5）匯報溝通。

（6）相識種子的各部分（畫圖）。雙子葉與單子葉的例舉。推想：種皮、胚根、胚芽和子葉在蠶豆種子生長過程中分別起了什么作用？

2、視察發(fā)芽天數不同的蠶豆種子

（1）種子萌發(fā)的過程中種子的各部分發(fā)生了什么改變呢？

（2）發(fā)放不同發(fā)芽階段的蠶豆種子。

（3）視察不同發(fā)芽階段的蠶豆種子外形。

（4）解剖不同發(fā)芽階段的蠶豆種子。

（5）匯報溝通探討發(fā)覺。

（6）子葉在蠶豆發(fā)芽過程中的作用？

三、小結

種子最重要的部分是胚，胚是有生命的。蠶豆的胚包括胚根、胚芽和子葉。

種子的各個部分在種子的萌發(fā)過程中起著不同的作用。

四、質疑

雙子葉植物與單子葉植物在種子結構上不同，花和受精過程也不同嗎

五、布置課外活動作業(yè)

持續(xù)視察蠶豆種子發(fā)芽的改變過程并做好記錄。

六、板書設計

種子的萌發(fā)

種皮胚（胚根、胚芽和子葉）

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根莖和葉養(yǎng)分

《種子》教學設計15

教學目標：

1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的詳細描述中，體會小女孩做事仔細的美妙品德和作者贊美小女孩的思想感