初中物理教學(xué)反思教育

初中物理教學(xué)反思教育初中物理教學(xué)反思教育/初中物理教學(xué)反思教育初中物理教課著重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，就能揭露隱蔽此中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)自然現(xiàn)象中的美好與和睦，使學(xué)生身心獲取全面發(fā)展。所以物理課程的建立應(yīng)切近學(xué)生生活，切合學(xué)生認(rèn)知特色，在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教課談幾點(diǎn)感覺(jué)。第一，教師要改變學(xué)科的教育觀。物理傳統(tǒng)的教課模式著重于知識(shí)的教授，重申接受式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀，一直表現(xiàn)“學(xué)生是教課活動(dòng)的主體”，著眼于學(xué)生的終生發(fā)展，著重培育學(xué)生的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。重視物理學(xué)內(nèi)容與實(shí)質(zhì)生活的密切聯(lián)系，美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)資料的興趣?！睂?duì)剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，獨(dú)一的基礎(chǔ)資料則是現(xiàn)實(shí)生活，這就要討教課活動(dòng)一定環(huán)繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來(lái)睜開(kāi)，教師要抓住機(jī)遇不停地指引學(xué)生在設(shè)疑、懷疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng)建認(rèn)知“矛盾”，激發(fā)學(xué)生連續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲念，便能順利地成立物理觀點(diǎn)，掌握物理規(guī)律。比如：在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候，能夠問(wèn)為何打雷和閃電明顯是同事發(fā)生的，為何我們老是先看到閃電，再聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音？在講慣性知識(shí)時(shí)，能夠提出以下問(wèn)題；在車(chē)上豎直向上拋東西時(shí)，為何車(chē)子在快速開(kāi)動(dòng)，人卻站在車(chē)上不動(dòng)能夠接到拋出去的東西？同學(xué)們會(huì)想，是的，東西拋上去了，我們和汽車(chē)一同在快速行進(jìn)，怎么還可以正好接到被豎直拋出去的東西呢？從而指引學(xué)生思慮產(chǎn)生這類(lèi)想象的原由，再如，地球時(shí)辰在自西向東叮叮小文庫(kù)自轉(zhuǎn)，并繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，為何我們?cè)诘厍蛏瞎P挺向上跳時(shí)，地球走了，我們落下來(lái)怎么還會(huì)落在本來(lái)起跳的地方呢?在講力的作用是互相的時(shí)候，可敘述為何滑冰時(shí)候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運(yùn)動(dòng)了，人劃船時(shí)候，怎么是要向后劃水，船才會(huì)向前？這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)不停地設(shè)疑，不停地懷疑，有益于激發(fā)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣和求知欲念，會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各種的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。其次，教師教課中要“敢放”“能收”。新課標(biāo)下要充足發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去研究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和意會(huì)科學(xué)的思想觀點(diǎn)、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充足動(dòng)腦、著手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)踴躍的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。再次，學(xué)生實(shí)驗(yàn)及風(fēng)趣的小實(shí)驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不斜視的看實(shí)在驗(yàn)，物理教材中有很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及風(fēng)趣小實(shí)驗(yàn)，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，察看、記錄、剖析、描繪、議論等過(guò)程中獲取與觀點(diǎn)、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，指引學(xué)生研究新知識(shí)。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教課進(jìn)度的原由放棄實(shí)驗(yàn)，而失掉一個(gè)讓學(xué)生著手的機(jī)遇。風(fēng)趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這類(lèi)作用。比如在講慣性一節(jié)時(shí)，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn)，而后讓他們自己做一下，來(lái)領(lǐng)會(huì)一下，把筆或許文具盒放在一張紙上，快速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放- 2叮叮小文庫(kù)在紙上的物體并無(wú)隨紙一同運(yùn)動(dòng)，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如在敘述壓強(qiáng)一節(jié)時(shí)，我用以玻璃片遮住裝滿(mǎn)水的杯子，而后倒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)玻璃片其實(shí)不會(huì)象我們所想的同樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力同樣被牢牢的吸在杯子上邊了；激發(fā)他們研究新知識(shí)的踴躍性，讓教課內(nèi)容預(yù)先以一種生動(dòng)風(fēng)趣的方式表現(xiàn)出來(lái)，能夠充足調(diào)換學(xué)生的感覺(jué)器官，創(chuàng)建一個(gè)寬松歡樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富裕吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生詫異的發(fā)現(xiàn)本來(lái)每日都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)這些知識(shí)的適用價(jià)值，懂得在社會(huì)中怎樣對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培育學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。總之，物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息有關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成就、新動(dòng)向，都能使使學(xué)生真實(shí)認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的適用價(jià)值，使物理教課過(guò)程成為學(xué)生歡樂(lè)的感情體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)質(zhì)生活中的物理的巧妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于研究科學(xué)知識(shí)的最大潛能，真實(shí)實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。對(duì)教課技術(shù)的反省其一，講解正確，語(yǔ)言規(guī)范精練。優(yōu)秀的語(yǔ)言功底對(duì)一名一線(xiàn)教師特別重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)實(shí)邏輯性的學(xué)科，第一不可以講錯(cuò)，推導(dǎo)流利，過(guò)分自然。其次，語(yǔ)言要規(guī)范精練，表達(dá)清楚，語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫，充滿(mǎn)熱忱和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。其二，板書(shū)精當(dāng)，書(shū)寫(xiě)工整。好的板書(shū)有助于將教課內(nèi)容分清段落，表示主次，便于學(xué)生掌握教課內(nèi)容的系統(tǒng)、要點(diǎn)。同時(shí)老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會(huì)畫(huà)直線(xiàn)，畫(huà)圓，畫(huà)各種姿勢(shì)的小人物等等。其三，教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作嫻熟、規(guī)范。教師在上課從前應(yīng)付教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能如數(shù)家珍、使用駕輕就熟、操作規(guī)范適當(dāng)，防止在演示時(shí)操作不嫻熟，或是操作錯(cuò)誤。- 3叮叮小文庫(kù)總之，我們作為帶路者，存心識(shí)的降低初中物理學(xué)習(xí)的門(mén)檻，先將學(xué)生引進(jìn)門(mén)，哪怕先是讓學(xué)生感覺(jué)到“物理勤學(xué)”的設(shè)想，我們都是成功的。只需我們擅長(zhǎng)指引（ben文由wuyanrenjia采集整理），學(xué)生的智慧就會(huì)在玩與錯(cuò)中碰撞出火花，會(huì)在玩與錯(cuò)中逐漸走進(jìn)科學(xué)的任教初中物理多年，在過(guò)去的教課中，不過(guò)純真的著重知識(shí)的教授而忽略對(duì)學(xué)生夢(mèng)想和學(xué)習(xí)方式的著重。自使用新教材后，我們廣泛感覺(jué)壓力，一定不停提升自己的素質(zhì)，來(lái)知足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學(xué)生從沉重的教課和學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，給他們更大的個(gè)人發(fā)展空間。新課程的要討教師能夠聯(lián)合本學(xué)科的特色，針對(duì)所教課生的實(shí)質(zhì)狀況，對(duì)教課的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。從前教材中偏難，偏舊，沒(méi)用的東西許多，而此刻實(shí)用的有價(jià)值，實(shí)用的內(nèi)容多了，而且在教課中能給學(xué)生留有更多的空間，有益于學(xué)生創(chuàng)建性思想的發(fā)展。在過(guò)去的教課中，教師說(shuō)得多，做得多，學(xué)生說(shuō)得少，做得少。在新教材的使用中，我們常常有“欣喜”的發(fā)現(xiàn)。過(guò)去老師講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，成效不理想。在此刻的教課中，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，睜開(kāi)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由研究，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，剖析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這類(lèi)氣氛下，學(xué)生樂(lè)于研究，主動(dòng)參加，勤于著手，也常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，有新的發(fā)現(xiàn)，也有常常被學(xué)生難住的現(xiàn)象。新課程改變了教師一味教授的威望，拉近了師生之間的距離。此刻學(xué)生廣泛反應(yīng)，此刻的講堂教課形式多了，常常睜開(kāi)議論和溝通合作學(xué)習(xí)。老師鼓舞的話(huà)多了，比從前平和可親了，上課常常能夠聯(lián)系，接觸社會(huì)實(shí)質(zhì)，從生活中來(lái)學(xué)習(xí)，思慮。常常做家庭小實(shí)驗(yàn)，上網(wǎng)查資料，學(xué)生學(xué)習(xí)比從前更輕松了，更喜愛(ài)上學(xué)了，對(duì)學(xué)習(xí)- 4叮叮小文庫(kù)也比從前更有興趣，更踴躍了。中物理新課程在我校已實(shí)行，經(jīng)過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，課改所倡議的各種教課理念漸漸深入我們教師的心靈，改變著現(xiàn)有的講堂和教課方式。我也有幸踏上此次課改浪潮?，F(xiàn)主要談?wù)勎以诳茖W(xué)研究教課實(shí)踐中的一些見(jiàn)解，也算是對(duì)前一段課改的反省吧。一、科學(xué)研究在物理新課程中的地位及作用科學(xué)研究是物理課程的重要內(nèi)容，它應(yīng)當(dāng)貫串于物理教課的各個(gè)環(huán)節(jié)。依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)所述：物理課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由兩部分構(gòu)成：科學(xué)研究、科學(xué)內(nèi)容?？茖W(xué)內(nèi)容部分是指對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其要求，它相當(dāng)于《義務(wù)綱領(lǐng)》中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及其目標(biāo)要求，它是學(xué)生獲取能力與方法的基礎(chǔ)。而科學(xué)研究是讓學(xué)生運(yùn)用必定的科學(xué)思想程序去研究知識(shí)的過(guò)程。這類(lèi)思想程序與科學(xué)工作者進(jìn)行研究的思想過(guò)程是相像的。在物理課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)研究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教課方式之一。將科學(xué)研究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分重申知識(shí)的傳承和累積向知識(shí)的研究過(guò)程轉(zhuǎn)變，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培育學(xué)生的科學(xué)研究能力、腳踏實(shí)地的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的研究精神。二、科學(xué)研究?jī)?nèi)容的教課實(shí)踐科學(xué)研究的形式是多種多樣的，其因素有：提出問(wèn)題、猜想與假定、擬訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與采集憑證，剖析與論證、評(píng)估、溝通與合作。在詳細(xì)的教課實(shí)踐活動(dòng)中，我們不能完整照搬這七個(gè)環(huán)節(jié)，原由有三：一是教課時(shí)間不夠。二是學(xué)生也沒(méi)法所有接受。三是有些研究實(shí)驗(yàn)自己也沒(méi)必需。所以，我在教課實(shí)踐中采納各個(gè)擊破的教課目標(biāo)，先在教材第一章向?qū)W生整體表現(xiàn)了科學(xué)研究的各主要環(huán)節(jié)，而后在各章節(jié)主要突出某一個(gè)研究環(huán)節(jié)。比如，在第二章重申了進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與采集憑證科學(xué)研究環(huán)節(jié)；第三章突出了“提出問(wèn)題”的環(huán)節(jié)；第四章則著重“擬訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”；第五章關(guān)注“猜想與假定”；第六章訓(xùn)練“剖析與論證”；第七章則重申“溝通與合作”與“評(píng)估”環(huán)節(jié)。這樣就能使學(xué)生很好地掌握科學(xué)研究的各主要環(huán)節(jié)，從而提升學(xué)生的研究能力。怎樣培育學(xué)生的獨(dú)立研究能力呢？我的做法是分三步走。第一步：研究過(guò)程的每一環(huán)節(jié)完整由教師指引進(jìn)行。第二步：研究的部分環(huán)節(jié)由教師指引，另一部分由學(xué)生自己獨(dú)立進(jìn)行。第三步：研究的全過(guò)程完整由學(xué)生自己獨(dú)立進(jìn)行。詳細(xì)操作是：初二物理教材的第二章、第三章的研究由教師完整指引。第四章、第五章、第六章的研究部分環(huán)節(jié)放給學(xué)生。第七章的探究則完整放給學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行。自然，假如在同一節(jié)課或同一個(gè)單元中的幾次研究中，也能夠按上述做法進(jìn)行。比如：在研究“光的反射定律”時(shí)，關(guān)于反射定律中所包括的三個(gè)方面的內(nèi)容，即三線(xiàn)共面、兩線(xiàn)分居、兩角相等均可運(yùn)用研究過(guò)程得出。這樣在本節(jié)課就要三次運(yùn)用同一種模式。但這三次的運(yùn)用方式在依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程有所不一樣。三線(xiàn)共面的研究過(guò)程：研究的五個(gè)因素（提出問(wèn)題——猜想與假定——擬訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集憑證——剖析與論證）的每一步均由教師指引，而后再讓學(xué)生研究。最后教師總結(jié)該思想程序。兩線(xiàn)分居的研究過(guò)程：五個(gè)因素中“提出問(wèn)題”因素由教師提出，其余因素均由學(xué)生自己提出并進(jìn)行研究。最后師生一同總結(jié)該思想程序。兩角相等的研究過(guò)程：五個(gè)因素所有由學(xué)生提出并進(jìn)行研究，最后由學(xué)生自己總結(jié)該思想程序，并進(jìn)行評(píng)估——溝通與合作。經(jīng)過(guò)上述做法，學(xué)生的獨(dú)立研究能力廣泛獲取了提升。學(xué)生在研究的過(guò)程中，因?yàn)閭€(gè)體的差別，不行防止地會(huì)提出不一樣的問(wèn)題。教師怎樣組織學(xué)生進(jìn)行研究呢？我的做法是當(dāng)學(xué)生提出了新的有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，不是為了進(jìn)度而對(duì)學(xué)生的問(wèn)題充耳不聞或敷衍過(guò)去，而是停下來(lái)組織學(xué)生對(duì)新的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，保護(hù)學(xué)生的研究興趣，比如：研究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的研究活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生研究了滑動(dòng)摩擦力與壓力，接觸面的粗拙過(guò)程的關(guān)系以后有同學(xué)忽然想到：滑動(dòng)摩擦- 5叮叮小文庫(kù)力的大小能否與接觸面的大小有關(guān)系呢？他將一在全班提出來(lái)，而一教材上并沒(méi)有行研究，于是我就將一作全班的研究，鼓舞學(xué)生行研究。然探究的了，教課度遇到了必定的影響，但它促了學(xué)生的展，與此刻的改理念是符合的，做到了以人本，而不是以本本。在研究式教課活中，教要注意鼓舞式的教課價(jià)言的多化，從而促學(xué)生主參加。從前在堂上，教學(xué)生的價(jià)常常比直接，如：“回答得”“很好”“不”等等。而新程倡議自主、研究、合作學(xué)，就要討教的價(jià)言多化，從而激學(xué)生的研究情。在我在價(jià)學(xué)生常用 “你的想法有新意 ”“你的解有獨(dú)到之 ”“你有什么新的想”即便學(xué)生回答了， 也要予鼓舞： “你考到方面的因素很好， 你再想一想有無(wú)此外的因素的影響呢？ ”不學(xué)生的自尊心，他簡(jiǎn)單接受。學(xué)生在教的引下，逐能表自己的見(jiàn)解，解。他常常：“我得??”“我??”“我看??”“我想要??”“我??”。三、科學(xué)研究教課活中存在的在研究教課活中，因?yàn)閷W(xué)生的思散，使以控制。同樣的內(nèi)容，用研究式教課所用常常是授式教課的１.５倍左右。所以出“拖堂”，完不行教課劃的。當(dāng)前學(xué)校班人數(shù)多，一般在５０－６０人，而學(xué)校室只有十三桌，在分研究活中，小人數(shù)達(dá)到４－５人，不利于每位學(xué)生手研究能力的提升。某些研究?jī)?nèi)容要通學(xué)生去料，采集信息。而我的學(xué)生都是身世村，家中幾乎沒(méi)有什么籍，志，更不用代信息技了。獨(dú)一的信息根源就是機(jī)，找料且又無(wú)目的性。就要求我教在有條件下加大量，多去找一些有關(guān)料，有我教會(huì)生一種力所不及的感。一)教課法物理是一以基的自然學(xué)科在物理教課中據(jù)有極其重要的地位我要改過(guò)去教課中、畫(huà)的教課模式．要學(xué)生有更多的機(jī)遇來(lái)操作，來(lái)真諦，來(lái)主研究一方面要充足運(yùn)用教演示．來(lái)吸引學(xué)生的注意力．引學(xué)生真察．極思慮。另一方面要性研究性．學(xué)生行改．來(lái)自行方案來(lái)研究未知使學(xué)生在身操作與主思慮取再真諦的程．并可以有效培育學(xué)生的踐能力、手能力。培育學(xué)生的物理思能力(二)合作學(xué)學(xué)生以小位某一特定的睜開(kāi)激烈的與溝通，學(xué)生彼此交思想。行，在剖析與的基上利地達(dá)成教課目合作學(xué)擁有大的學(xué)．利于學(xué)生自主學(xué)能力的培育．是新程改革所倡的重要學(xué)方式之一。在教學(xué)中我要那些學(xué)生沒(méi)法獨(dú)立解決的、易適中的．學(xué)生睜開(kāi)合作與。學(xué)生在烈的好奇心與求知欲的下才會(huì)生極的合作學(xué)的夢(mèng)想．才能極主地投入到合作學(xué)中來(lái)．行思想的交與思的碰撞．從而在全學(xué)成的共同努力下利地解決。合作學(xué)既利于學(xué)生自主學(xué)能力的培育．又利于學(xué)生合作精神、意與相助精神的培育(三)教課法教教課效