人民幣教學(xué)反思

人民幣教學(xué)反思《人民幣的熟悉》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級下冊教材的學(xué)問，這節(jié)教學(xué)的重點是熟悉人民幣，難點是人民幣元、角單位之間的換算。教后我覺得具有啟發(fā)和收獲的地方有以下方面：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我遵循“數(shù)學(xué)教學(xué)必需留意從學(xué)生熟識的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們供應(yīng)觀看和操作的時機。使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”這一數(shù)學(xué)思想，通過觀看學(xué)生購物的畫面，了解人民幣的作用，進而引入新課，熟悉人民幣。通過兌換嬉戲和模擬購物等活動加深對各種面值人民幣的熟悉，進一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系，培育學(xué)生的應(yīng)用意識，激發(fā)學(xué)生參加的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)自主、合作學(xué)習(xí)空間，培育學(xué)生的合作意識和探究精神。

讓學(xué)生自主探究已成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革進展的一個新的趨勢與熱點。教學(xué)中，教師要充分估量學(xué)生的`起點，從學(xué)生已有的生活閱歷和認(rèn)知水平動身，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，敏捷處理教材。在這節(jié)課的教學(xué)中，我依據(jù)一年級學(xué)生的特點，把全班36人平均分成４組，各組圍坐在一起。在熟悉了人民幣之后，我讓學(xué)生自己分一分手中的人民幣，有的同學(xué)分成紙幣和硬幣，也有的同學(xué)分成分幣、角幣和元幣，我都賜予了確定。整個過程為學(xué)生制造了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松、開心的心境下把握了人民幣的熟悉，并且培育了學(xué)生的小組合作意識和探究精神。

三、在數(shù)學(xué)鑒賞中，提高學(xué)生的人文綜合素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)與自然科學(xué)和人文科學(xué)之間有著親密的聯(lián)系，讓學(xué)生在解決問題、操作活動和觀賞中初步體驗數(shù)學(xué)與自然科學(xué)和人文科學(xué)之間的關(guān)系。

本節(jié)課我制作了超市購物的相關(guān)課件，預(yù)備了不同面值的人民幣及有關(guān)人民幣的圖片。一幅幅各民族人物的頭像圖，一張張名山大川的圖片，各種符號……給數(shù)學(xué)課帶來了濃郁的文化氣息，借助小小的人民幣表達了人與社會的結(jié)合，在這里不單是學(xué)問的傳遞，而且滲透了文化溝通。這個教學(xué)過程通過創(chuàng)設(shè)情境增加了數(shù)學(xué)鑒賞的體驗活動，不僅豐富了學(xué)生的感性熟悉，同時很好地表達了學(xué)生的審美情趣和力量，陶冶了情操，激發(fā)了興趣。

四、重視動手操作實踐，是本節(jié)課的又一主題。

依據(jù)學(xué)習(xí)學(xué)問的性質(zhì)特點，這節(jié)課我設(shè)計了大量的操作活動。如給人民幣分類，不同的付款方式等，讓學(xué)生通過找、認(rèn)、摸、比、擺，從感性到理性，放手讓學(xué)生自己“做數(shù)學(xué)”，準(zhǔn)時溝通，讓操作與思維相結(jié)合，讓操作成為培育學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉。

五、準(zhǔn)時對學(xué)生進展思想品德教育。

本節(jié)課我實現(xiàn)了預(yù)定的情感目標(biāo)：在熟悉人民幣的同時，對學(xué)生進展了愛惜人民幣的教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)省、用過人民幣后要洗手的好習(xí)慣，并激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情感。

總之，數(shù)學(xué)來源于生活又運用于生活。在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要依據(jù)學(xué)生的特點，合理利用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，就肯定會收到意想不到的效果。

人民幣教學(xué)反思2

學(xué)生雖然見到過人民幣，但是并不知道人民幣的單位--元、角、分?；谶@樣一種熟悉，我在教學(xué)時為學(xué)生供應(yīng)了一個動手實踐的過程：將人民幣進展分類。在分類的過程中，學(xué)生的腦海里會產(chǎn)生一系列問題：能不能將幾分幾角幾元的人民幣各分一類？為什么可以這樣分？元、角、分究竟是什么？同學(xué)們自然不會對上述問題無動于衷，經(jīng)過一番思索，在他們的頭腦中會形成一些比擬模糊的熟悉，再經(jīng)過教師必要的點撥，同學(xué)們就豁然開朗了。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：動手實踐，自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。但“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”并不等于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一方式。因此詳細(xì)到每一節(jié)課，每一個班級，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的學(xué)生根底，都會有不同的教學(xué)方式。在教授人民幣這一課時，依據(jù)不同學(xué)生的.不同根底，我對他們做出了不同的要求。一些對人民幣有較多熟悉的學(xué)生，我請他們從不同的標(biāo)準(zhǔn)動身，嘗試以不同標(biāo)準(zhǔn)來對人民幣分類。而一些對人民幣不了解的學(xué)生，在他們分類的過程中，我在旁邊指導(dǎo)，點撥，盼望他們能盡快地對人民幣建立起一個感性的熟悉。

整節(jié)課學(xué)生在動手實踐中、自主探究中、與他人合作中把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。可是令人圓滿的是，由于低年級的孩子好動。留意力不集中，留意力都沉醉在教師給他們預(yù)備的模擬錢幣上，所以在上課的調(diào)控上有所欠缺，導(dǎo)致了后面的時間來不及，草草了事。今后連續(xù)加強組織教學(xué)，不讓學(xué)生如此興奮。

人民幣教學(xué)反思3

這是敘事性案例討論——《熟悉人民幣》的第三階段（新行為階段）由鄒曉桃教師執(zhí)教的一節(jié)課。鄒教師在前兩次教學(xué)的根底上，經(jīng)過全組成員的爭論討論，反思上節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)實行怎樣，進展改良，以求新理念的落實。這節(jié)課取得了較好的效果。反思活動的整個過程，我認(rèn)為有如下特點：

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)一開頭，教師出示小朋友到商店購物的情境，學(xué)生立刻聯(lián)想到要用錢，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，并初步體會人民幣的作用。熟悉1元以內(nèi)的人民幣后，又創(chuàng)設(shè)買價值6角的本子和價值1元的筆的問題情境，通過合作溝通，體驗不同的付款方法，學(xué)生有劇烈的嘗試欲望。在學(xué)習(xí)元、角、分之間的進率后，教師創(chuàng)設(shè)1元錢能買哪些東西的購物情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)心情到了高潮，人人參加簡潔的購物活動，充分體驗如何取幣、付幣、找?guī)牛w驗1元錢的`價值，培育思維的敏捷性和解決實際問題的力量，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

2．敬重學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生自主探究，合作溝通

怎樣區(qū)分不同的人民幣，能怎樣付款。這些都不是教師教給學(xué)生的，而是讓學(xué)生在分類中自主熟悉。充分利用學(xué)生購物的生活閱歷和已有的認(rèn)知水平，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，拿一拿自己最喜愛的人民幣，并通過相互間的溝通，熟悉面值在1元以內(nèi)的各種人民幣。教師敬重學(xué)生的意愿，引導(dǎo)學(xué)生觀看圖象、漢字、拼音、數(shù)字、顏色等特征，初步知道熟悉人民幣的方法，由直觀到抽象，建立數(shù)學(xué)模型。通過付款活動，買6角的本子、1元的筆，學(xué)生的思維被充分的激發(fā)，自主探究出了多種付幣方法，并理解了1元=10角，為進一步熟悉元、角、分之間的進率和模擬購物活動奠定根底，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活閱歷領(lǐng)悟不同的付款方式的共同點，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)勝利的喜悅。

3．親密聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到生活中到處有數(shù)學(xué)

買東西要付錢，1元以內(nèi)的人民幣可以買些什么，都與學(xué)生的生活息息相關(guān)。特殊是怎樣付2元4角錢快，使學(xué)生領(lǐng)悟在購物中會依據(jù)實際狀況而打算付款方式，既注意了算法多樣化，又表達算法優(yōu)化。為學(xué)生供應(yīng)充分的實踐活動的時機，在活動中讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，體驗數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，會用所學(xué)學(xué)問解決生活中的問題。

人民幣教學(xué)反思4

在進展本節(jié)課的教學(xué)時，以生活中的實際問題為教學(xué)資源，從學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷動身，通過創(chuàng)設(shè)情境，幫聰聰、明明換錢購物活動，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)故事中學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)和運用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問，解決現(xiàn)實生活中的問題動身，培育學(xué)生的綜合力量。

我在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)時，力圖表達以下幾個教學(xué)理念：

一、注意趣味性，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

本節(jié)課運用多媒體課件，聲像并茂呈現(xiàn)給學(xué)生喜聞樂見的動畫故事，以故事激趣導(dǎo)入，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動地參加到學(xué)習(xí)過程之中，使學(xué)習(xí)成

為他們迫切的需要。

二、讓學(xué)生自主探究，合作溝通，培育自主性。

給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找方法，找答案，給學(xué)生一個

權(quán)力，讓他們自己去選擇。從而到達培育學(xué)生解決實際問題的”力量，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。

讓學(xué)生通過擺、看、拿、想、說、換、比等形式，以及小組的合作溝通的學(xué)習(xí)方式，盡量引導(dǎo)學(xué)生獨立探究，相互討論，大膽發(fā)表不同的見解，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，讓他們在活動中、嬉戲中，輕松、開心地學(xué)到學(xué)問，增長本事。

三、突出實踐性，通過實踐活動，培育學(xué)生應(yīng)用意識和實踐力量。

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有關(guān)人民幣的教學(xué)始終困擾著我，雖然每個孩子都熟悉錢，都花過錢，但由于學(xué)生的年齡較小，單獨使用的人民幣都是小面額的。特殊是我們農(nóng)村的孩子，一般只用過1角、2角、5角、1元、2元的人民幣，極個別家庭比擬好的學(xué)生有時拿過5元的人民幣，對于更大面額的，家長不會放心地教給學(xué)生。

因此人民幣的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說始終是云里霧里，首先是人民幣的換算，學(xué)生都知道1元=10角，1角=10分，但是一到作業(yè)上這些學(xué)問就全拋到九霄云外了。比方：

2元=（）角，1元3角=（）角，

30角=（）元，46角=（）元（）角。

其次是換錢，學(xué)生在換錢時，腦子了就會一片糊涂，無從下手，只有發(fā)愣的份。其實他們平常在2個2個、5個5個、10個10個數(shù)數(shù)時卻數(shù)得特殊好，在鈔票面前就全都失靈了。于是我就告知學(xué)生換錢就是2個2個、5個5個、10個10個數(shù)數(shù)，我還要求學(xué)生跟著教師一起擺著手指頭說一說。比方：一張10元的能換（）張1元的，換（）張2元的，（）張5元的，學(xué)生讀完題后，開頭和我一起掰手指頭數(shù)起來。

第三是付錢，拿真錢學(xué)生清清晰楚，一到練習(xí)就開頭亂了陣腳，不知付了多少，怎么付錢。比方：一支鉛筆3角錢，一本日記本1元1角錢，小華買了一支鉛筆和一本日記本共要多少錢，怎么付錢？學(xué)生都會計算：3角+1元1角=1元1角，但是不會表達怎樣付錢。有幾個學(xué)生竟然說：拿一張1元的和一張4角的，我為他們見過4角的人民幣嗎？他們搖搖頭，但是下次還會消失這樣的問題。

第四是解決實際問題，弄不清付的錢、買物品的錢以及找回的錢之間有什么樣的.關(guān)系。于是我就在課堂上模擬開商店時讓學(xué)生分組來當(dāng)顧客和收銀員，學(xué)生在現(xiàn)實活動中表現(xiàn)的還很不錯?？磥恚F(xiàn)實和課堂有很大差距，可是為什么要對一年級的學(xué)生把人民幣的學(xué)問弄的那么簡單？只要生活閱歷豐富，現(xiàn)在面臨的問題也就會迎刃而解。

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本節(jié)課是學(xué)生在熟悉了人民幣以及會簡潔的換算的根底上學(xué)習(xí)的，在上課之前了解到局部學(xué)生在生活中已有肯定閱歷，也有一局部學(xué)生從沒接觸過錢，要把握存在肯定困難。新課之前設(shè)計了一個說說有多少錢，讓學(xué)生知道元加元，角加角，分加分，為后面做鋪墊。由于一年級學(xué)生留意力集中時間較短，我創(chuàng)設(shè)了一個連貫的購物場景，在氣球區(qū)里我充分讓學(xué)生展現(xiàn)自己的想法，把問題充分暴露出來，讓學(xué)生自己找出要留意的地方，特殊是在第2個當(dāng)中消失1-6=4（角），還有消失6-1的。突破重點和難點，同時還提出了該問題的另一個說法，花朵氣球比小年氣球廉價多少錢？在第3問鐘，有消失把3元1角換成31角計算的，我也賜予充分確定。做一做的生活用品區(qū)中，有學(xué)生消失找錯價格的，也恰好暴露，這又是一個提示要留意的地方。由于在展現(xiàn)學(xué)生作品的時候用的”時間較多，后面的食品區(qū)就沒時間逛了。但整節(jié)課下來，學(xué)生的狀態(tài)都還不錯，把在進展計算的時候中的問題充分呈現(xiàn)，自己發(fā)覺問題并找到解決的方法，提示要留意的地方，表達了學(xué)生為主的思想。在提問的環(huán)節(jié)許多學(xué)生都提出了不少問題，并能解答。固然也有缺乏的地方，比方在學(xué)生展現(xiàn)的時候，下面的學(xué)生聽得不是很仔細(xì)，這就需要多進展這方面的組織教學(xué)。讓課堂更高效。

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在現(xiàn)實生活中，我們都會經(jīng)受購物，所以在一年級就安排熟悉人民幣的內(nèi)容，是特別有意義的。本課時是這個單元的第一課時，主要是帶著學(xué)生一起熟悉1元及1元以下的人民幣。課前請家長帶著學(xué)生進展了一次購物實踐活動，家長也反應(yīng)：平常比擬注意孩子力量的熬煉，所以半數(shù)學(xué)生常常會在購物時進展付款、找零等活動。課前還對學(xué)生進展了溝通調(diào)查，發(fā)覺大多數(shù)孩子對人民幣是有初步熟悉的，能夠正確區(qū)分1元及1元以下的人民幣。所以依據(jù)這些實際狀況，就把本課時的重點放在熟悉1元以內(nèi)的`人民幣和元、角、分之間的進率。難點是在取幣、付幣、找?guī)诺荣徫锘顒又?，培育學(xué)生思維的敏捷性，以及解決問題的力量。

第一局部，熟悉人民幣面值。

主要分為三個環(huán)節(jié)進展。第一環(huán)節(jié)是通過小組互助的形式，讓學(xué)生溝通自己熟悉的人民幣，并說說是怎么熟悉的。其次環(huán)節(jié)是全班溝通，以不同單位的人民幣為挨次，分別熟悉1元、1角、1分，比擬熟悉到都是1，但是單位不同，面值也是不同的。并且學(xué)生通過觀看溝通學(xué)生熟悉到元、角、分是人民幣的單位，可以通過人民幣上的數(shù)和文字來區(qū)分人民幣。第三個環(huán)節(jié)是進展一個相應(yīng)的練習(xí)。教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)是特別積極的，溝通也比擬到位，但是這里漏了一個單位的比擬。最好在學(xué)生熟悉單位元、角、分后，能夠進一步明確元是比角大的人民幣單位，角比分大。

其次局部，熟悉人民幣之間的聯(lián)系，單位之間的進率。

由于學(xué)生已經(jīng)有過豐富的生活閱歷，所以這個局部的溝通是比擬順當(dāng)?shù)摹Ｍㄟ^模擬的購物活動，幫教師解決實際問題，有利于激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣，也促使其在解決問題的過程中明晰人民幣之間的進率，一舉兩得。

第三局部，應(yīng)用人民幣。

通過小組合作的方式綻開活動，怎樣拿出1元2角？學(xué)生通過溝通，能夠找到多種方法，但是對于低年級的學(xué)生而言，進一步提高要求：進展有序的思索，還是有肯定難度的，需要教師進展指導(dǎo)和小結(jié)。最終一題練習(xí)，也在書本原有問題的根底上進展了充實，盼望學(xué)生通過探討溝通，能夠進一步拓展思維，不管在審題還是解決實際問題的力量上都有進一步的提高。

由于這是第一次使用將來教室，在教學(xué)設(shè)計時，還要想好如何與信息技術(shù)整合，所以對于整節(jié)課而言，不管教學(xué)設(shè)計還是環(huán)節(jié)安排上，可能還都是有不盡人意之處。盼望今后能夠預(yù)備更加充分些，更好地利用起將來教室的各項功能，為將來的教學(xué)效勞。

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其次次上課選用的是一（1）班的學(xué)生，一（1）班的學(xué)生相比照較活潑，在換錢活動中學(xué)生的積極性特殊高，對人民幣換算方面把握得還不錯，但是到了解決問題這一關(guān)時，涉及到找錢的題時，對于中下等程度的學(xué)生來說難度很大，教學(xué)效果不抱負(fù)。

反思，發(fā)覺根源可能在以下幾方面：

1、在家上網(wǎng)課期間，學(xué)習(xí)新課時學(xué)問把握得不夠扎實。許多孩子20以內(nèi)的退位減法學(xué)習(xí)得不太好，20-6計算結(jié)果消失錯誤。所以在找回多少錢時算錯。所以尋常還得加強孩子們的口算力量。

2、學(xué)具的缺乏：在尋常的上課中，使用學(xué)具得特殊少，實際操作比擬少，效果固然不抱負(fù)。

3、家庭教育參差不齊導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差異大：教學(xué)中發(fā)覺孩子們學(xué)習(xí)差異很大，平常在家家庭教育氣氛好點的學(xué)生自理力量比擬強，可能接觸人民幣比擬多，他們把握起來又快又好，都能為那些把握不好的孩子當(dāng)教師，相反那些平常不大接觸錢的孩子學(xué)習(xí)起來特殊費力。

4.對于解決問題的力量練習(xí)缺乏得很少，在遇到活動方案解決問題時，許多孩子根本不理解題意，所以不會應(yīng)用題。

所以我在接下里的復(fù)習(xí)中，讓孩子們把課本上最終一頁的`模擬人民幣學(xué)具剪下來，讓孩子們多玩學(xué)具，在玩的過程中學(xué)習(xí)人民幣。同時，要加強解決問題的練習(xí)，引導(dǎo)孩子從題目中，知道哪些數(shù)學(xué)信息，要求的問題是什么，還要培育孩子們養(yǎng)成檢驗的習(xí)慣。

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今日數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)《熟悉人民幣2》。課前我讓學(xué)生預(yù)備人民幣的學(xué)具。整節(jié)課我設(shè)計了3局部，先是熟悉人民幣的面額，再是數(shù)錢，最終是換錢。數(shù)錢環(huán)節(jié)，學(xué)生特殊興奮。我說錢數(shù)，學(xué)生快速擺出，比一比誰擺的快，再看看同桌的擺法是否一樣，在看看小組中有幾種擺法。學(xué)生會擺錢了，自然就會數(shù)錢了，緊接著的看圖說錢數(shù)的練習(xí)題順當(dāng)就過了。

換錢環(huán)節(jié)，我讓男生拿一張一元錢，女生想方法用五角錢換男生的一元錢，看誰最先勝利。很快學(xué)生就興奮起來。我的`話音一落，就有學(xué)生舉起手來。再讓男生說說為什么同意對換。很快就得出了1張1元錢能換2張5角的。同樣再進展其他面額的對換嬉戲。一節(jié)課學(xué)生在玩得不亦樂乎，最終總結(jié)了本課的學(xué)問點。

這節(jié)課我和學(xué)生們都很輕松，歡樂。學(xué)具的使用提高了課堂的質(zhì)量，今后的數(shù)學(xué)課我會盡量讓學(xué)生預(yù)備學(xué)具。

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本這節(jié)課的教學(xué)重點是熟悉不同面值的人民幣、人民幣的單位及它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點是元、角、分之間的關(guān)系。

在教學(xué)前我為孩子們留了課外實踐作業(yè)：回家數(shù)出自己積攢的人民幣。

通過課外實踐活動，使課內(nèi)的學(xué)習(xí)活動得以延長，通過數(shù)自己的存錢活動，為本節(jié)課做了預(yù)備，既穩(wěn)固了本節(jié)所學(xué)，又并再一次讓學(xué)生體會生活中到處有數(shù)學(xué)，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，享受勝利的樂趣。

本節(jié)課依據(jù)一年級學(xué)生愛玩、活潑、好動的特點，以創(chuàng)設(shè)生活情境為主線，注意利用學(xué)生已有的生活閱歷，通過創(chuàng)設(shè)能激活學(xué)生已有閱歷的情境，讓學(xué)生的.學(xué)問閱歷系統(tǒng)化，數(shù)學(xué)化。能夠從學(xué)生的實際動身，讓學(xué)生在活動中自主探究，在實際操作中體驗。實行小組合作的學(xué)習(xí)方式，教師積極為學(xué)生供應(yīng)充分的動手實踐和合作學(xué)習(xí)的時機，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會觀看，學(xué)會思索，在愉悅的心情中學(xué)數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)，制造數(shù)學(xué)。

1、表達了生活化、活動化、自主化、情感化的特點，使課堂生活真正貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生已有的生活閱歷，布滿活力

2、加強問題意識和數(shù)學(xué)思維力量的培育，注意培育學(xué)生合作力量和創(chuàng)新實踐力量，重視對待學(xué)生的共性差異，面對全體學(xué)生。

缺乏之處是：在爭論時，個別學(xué)生沒有充分爭論。個別同學(xué)對元、角、分之間的關(guān)系還是把握不好。

人民幣教學(xué)反思11

《熟悉人民幣》是在人教版其次冊的教學(xué)內(nèi)容。對于“人民幣”學(xué)生都再熟識不過了，對于它的用途，更不用我們?nèi)ブv。在上這個單元之前，本以為課會很好上的，但是上了之后，我感到好難好難，完成得還不是很順當(dāng)。這讓我思索了許久，為什么呢？總結(jié)了緣由，有以下幾點：

1、在上第一堂課的時候，我采納了多媒體的教學(xué)方法。

對于1元的人民幣比擬熟識，但對于面值大的人民幣，孩子們接觸的太少了，有些孩子認(rèn)知消失了混亂，如：2元與2角識別不清晰。孩子們經(jīng)過觀看、比擬最終能很快識別了，特別快樂。由于面值比擬大，不便于教師為學(xué)生預(yù)備學(xué)具，見不到真人民幣，一切都變的抽象了，因而給后面的不同面值的人民幣轉(zhuǎn)換帶來困難。固然我也預(yù)備了真的人民幣?？尚Ч皇呛芎?，由于人民幣太小，太少，不能讓全部的學(xué)生都看的很認(rèn)真。

2、在人民幣兌換這個環(huán)節(jié)上，我是通過讓他們利用自己的學(xué)具換出教師所說的多少人民幣或是怎樣拿這些錢，

如：4元3角、50元、80元6角等。但是在這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生的學(xué)具又小又多，非常的雜亂，使得整個課堂的紀(jì)律有些難以掌握。40幾位學(xué)生的”差距也很大，優(yōu)生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。如何讓優(yōu)生和差生都能很快的兌換出人民幣呢？這點還有待進一步的思索討論。

3、局部學(xué)生對于買東西的題型缺乏生活閱歷，

甚至有的小朋友對于“營業(yè)員應(yīng)找回多少元？”、“購物者應(yīng)當(dāng)付多少元”、“至少需要帶幾張十元的錢”等等理解困難，所以課后我還設(shè)計一個“紅領(lǐng)巾小賣部”讓學(xué)生親身體驗一下如何正確有效的使用人民幣，同時把握人民幣的兌換的方法。

人民幣教學(xué)反思12

新的課程改革提出：數(shù)學(xué)學(xué)問中要加強社會內(nèi)容，加強社會聯(lián)系，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，使人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。本節(jié)課在教學(xué)上著力表達教學(xué)方法的開放性和制造性。本節(jié)課的教學(xué)適當(dāng)調(diào)整了教材的呈現(xiàn)方式，力爭表達新課標(biāo)精神。整節(jié)課以“聰聰”和“明明”兩個小精靈為主線串成一體，這兩個小精靈成為同學(xué)們學(xué)習(xí)本節(jié)課的伙伴，它們可以幫忙學(xué)生解決難題，也可以自己遇到難題，讓同學(xué)們幫忙解決，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。

1、從生活動身，創(chuàng)設(shè)情境，感受與生活的嚴(yán)密聯(lián)系。

a、導(dǎo)入局部由教師出示玩具熊吸引學(xué)生的留意力，繼而問：“買這個玩具熊用多少錢”，到看錄像，學(xué)生從中體會到生活中到處都要使用到人民幣，表達了人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)這一理念。

b、新授局部以聰聰和明明的對話導(dǎo)出元和角之間的十進關(guān)系，從而使學(xué)生知道1元＝10角。

c、換錢嬉戲：通過師生互換，生生互換，使學(xué)生根本把握元和角之間簡潔的換算。

d、實踐活動：分兩層

第一層開放題：一件小玩具是1元1角錢，讓學(xué)生用不同的方法付錢，這樣拓展了學(xué)生的多重思維。最終在多種方法中找到最簡便的付錢方法。

其次層“小小超市”：通過模擬購置不同價格，不同品種的物品，使學(xué)生在簡潔的付錢、算錢、找錢的過程中，感知人民幣的商品功能。

本節(jié)課的教學(xué)過程始終在情境教學(xué)中進展，使學(xué)生體會到與實際生活的嚴(yán)密聯(lián)系。

2、人人參加，發(fā)揮小組合作的學(xué)習(xí)方式。

a、在熟悉人民幣這一局部中，人人參加認(rèn)知，讓學(xué)生感受這局部學(xué)問的重要性。

b、在換錢嬉戲和實踐活動中，發(fā)揮了小組合作的”形式，2人一組或4人一組，此時教師成為了學(xué)生的合、指導(dǎo)者。

3、在活動學(xué)習(xí)的過程中，加強對學(xué)生的品德教育。

a、在導(dǎo)入局部中，“存零花錢”這一環(huán)節(jié)滲透了讓學(xué)生保管好錢，積少成多，存零花錢可以用來買需要的物品，可以捐給災(zāi)區(qū)的小朋友，獻愛心等。

b、在熟悉人民幣的過程中，引出“國徽”，國徽是國家的標(biāo)志，教育學(xué)生要愛惜它，不要損壞它。

c、在模擬超市過程中，滲透購物時要守秩序，講文明，用過錢后洗潔凈手，并養(yǎng)成勤儉節(jié)省的好習(xí)慣。

總之，本節(jié)課所設(shè)計的教學(xué)情境，多種活動緊緊圍繞“熟悉人民幣”綻開，力爭表達新課標(biāo)，使學(xué)生學(xué)得生動、輕松、開心，學(xué)到與實際生活嚴(yán)密聯(lián)系、有價值的數(shù)學(xué)。

人民幣教學(xué)反思13

《人民幣的熟悉》這節(jié)課教學(xué)的重點是熟悉人民幣，難點是人民幣元、角單位之間的換算。教后我覺得具有啟發(fā)和收獲的地方有以下幾方面：

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我從學(xué)生熟識的生活情景和感興趣的事物動身，為他們供應(yīng)模擬人民幣，一下激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入了新課。通過模擬購物的，了解人民幣的作用，兌換嬉戲加深對各種面值人民幣的熟悉，進一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系，培育學(xué)生的用數(shù)學(xué)的意識，激發(fā)了學(xué)生參加的欲望。

依據(jù)這節(jié)課的學(xué)問的特點，我設(shè)計了很多的活動。如給人民幣分類，不同的付款方式等等。在模擬購物活動時，利用學(xué)生生活閱歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，使學(xué)生在簡潔的付錢、算錢的活動中，積極主動的.參加學(xué)習(xí)過程，感知人民幣的幣值和人民幣的作用，培育學(xué)生實際生活中的購物力量。

本節(jié)課我實現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)：在熟悉人民幣，把握人民幣元、角單位之間換算的同時，對學(xué)生進展了愛惜人民幣的教育，并激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情感。

總之，數(shù)學(xué)來源于生活又運用于生活。在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為要考慮學(xué)生的特點，合理利用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生學(xué)會自主、合作式學(xué)習(xí)。

缺乏之處：

在教學(xué)設(shè)計中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我打印了各種面值的人民幣，上課時給學(xué)生展現(xiàn)，結(jié)果激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣但消失了混亂，農(nóng)村孩子?xùn)|西見的少，他們問：“教師，這是真錢嗎？”“可以送我們嗎？”這說明我備學(xué)生方面做的不夠。雖然后來我準(zhǔn)時解決，把思路拉了回來。

教學(xué)時要“以學(xué)生為本”，比方小組合作熟識人民幣、給人民幣分類等環(huán)節(jié)都為學(xué)生供應(yīng)了溝通的空間和合作的時機。但是在教學(xué)中，仍舊較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計，不能準(zhǔn)時依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)思路。對于學(xué)生對分幣的生疏，應(yīng)當(dāng)捉住學(xué)生提出的問題“5分是5角嗎？”讓學(xué)生來綻開爭論，可能會影響教學(xué)任務(wù)的完成，但是我回避學(xué)生的問題或者敷衍這是不行取的。給人民幣分類的活動沒有組織好，學(xué)生好多都看書了。反思課堂教學(xué)中教師必需依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來調(diào)整自己的教學(xué)。

其次是分幣的教學(xué)不夠抱負(fù)。第一是學(xué)生對分幣比擬生疏，由于“分”在實際生活中已經(jīng)很少使用，而我對此講的又不夠。其次是以為分幣很少用到，便想輕輕帶過。實在這是熟識人民幣的起始課，分幣的熟識同樣重要，隨然分幣不大使用，但是讓學(xué)生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關(guān)系，分幣的熟識是不容無視。

人民幣教學(xué)反思14

1、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我遵循“數(shù)學(xué)教學(xué)必需留意從學(xué)生熟識的生活情