“安吉游戲”視角下的幼兒園游戲活動(dòng)開展策略

【摘要】“安吉游戲”可以解放幼兒天性，挖掘幼兒潛力，促進(jìn)幼兒發(fā)展，是幼兒園“真游戲”的代表。文章從分析“安吉游戲”的基本概念出發(fā)，討論了“安吉游戲”視角下有效開展幼兒園游戲活動(dòng)的方法，提出了因地制宜、改造環(huán)境、因人而異、區(qū)域改良四方面的策略?！娟P(guān)鍵詞】“安吉游戲”；幼兒園；游戲活動(dòng)在傳統(tǒng)的幼兒園教育中，教師設(shè)計(jì)的游戲是設(shè)定好的簡單游戲，游戲的主題、步驟固定，在這些游戲中幼兒無法獲得充分的自主性。在一些游戲活動(dòng)里，幼兒甚至只能按照教師設(shè)計(jì)好的流程按部就班地玩，這樣的游戲活動(dòng)游戲性過弱，在玩游戲時(shí)幼兒的潛能無法發(fā)揮出來。而“安吉游戲”主張讓幼兒在自然、野趣的環(huán)境中自由體驗(yàn)，“野蠻”生長。在這樣的游戲中，幼兒的頭腦、雙手、眼睛、嘴、時(shí)間、空間會(huì)得到解放，他們可以真正成為游戲的主人。教師可以依據(jù)“安吉游戲”的理念優(yōu)化幼兒園游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康成長。一、“安吉游戲”概述（一）“安吉游戲”概念“安吉游戲”一般指的是浙江省安吉幼兒園研發(fā)的以戶外為活動(dòng)場地，以運(yùn)動(dòng)為主要特征的綜合性游戲?！鞍布螒颉笔钱?dāng)?shù)亟處煍?shù)年的反思性實(shí)踐探索的結(jié)果，經(jīng)歷了“無游戲、假游戲、真游戲”三個(gè)階段，逐步實(shí)現(xiàn)了“去小學(xué)化”“去功利主義”，成為體現(xiàn)“真游戲”理念的典型。（二）“安吉游戲”的優(yōu)勢“安吉游戲”的優(yōu)勢體現(xiàn)在自然化、具有挑戰(zhàn)性、幼兒本位、具有自主性四個(gè)方面。正因此，“安吉游戲”可以有效解放幼兒天性，挖掘幼兒潛力，促進(jìn)幼兒發(fā)展。1.自然化中的自在，解放幼兒天性“安吉游戲”是在戶外空間開展的綜合性游戲，包含諸多本土化資源，體現(xiàn)出顯著的自然化特點(diǎn)。喜愛自然是幼兒的天性，在“安吉游戲”視角下開展幼兒園游戲活動(dòng)時(shí)，游戲活動(dòng)的環(huán)境會(huì)讓幼兒感到更自在，他們會(huì)更有玩游戲的熱情，教師也可以更順利地引導(dǎo)幼兒完成游戲，讓幼兒在就地取材、自主創(chuàng)造的過程中解放天性。2.“冒險(xiǎn)”中的挑戰(zhàn)性，挖掘幼兒潛力“安吉游戲”鼓勵(lì)幼兒“冒險(xiǎn)”，也鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新、創(chuàng)造，具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)幼兒的游戲興趣，挖掘幼兒潛力。在基于“安吉游戲”的理念開展游戲活動(dòng)時(shí)，教師需要適當(dāng)利用和改造幼兒園戶外空間，在確保幼兒安全的情況下，通過戶外空間環(huán)境的變化為幼兒制造挑戰(zhàn)，讓幼兒“冒險(xiǎn)”進(jìn)行更多嘗試，在此過程中，幼兒的潛力會(huì)被挖掘出來。教師還可以在此期間用言語激勵(lì)幼兒，讓幼兒形成樂意迎接挑戰(zhàn)、愿意合作互助的態(tài)度。3.幼兒本位的游戲，促進(jìn)幼兒發(fā)展“安吉游戲”強(qiáng)調(diào)“幼兒是游戲的主人”，具有幼兒本位的特點(diǎn)，在這樣的游戲活動(dòng)中，幼兒能夠最大限度地投入游戲，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展［1］。在基于“安吉游戲”的理念開展游戲活動(dòng)時(shí)，教師需要讓幼兒根據(jù)自身興趣選擇游戲內(nèi)容，在玩游戲時(shí)充分動(dòng)腦、動(dòng)手，感受游戲的樂趣，同時(shí)引導(dǎo)幼兒總結(jié)游戲經(jīng)驗(yàn)，利用個(gè)人智慧創(chuàng)新游戲玩法，而不是局限在某一個(gè)游戲流程中。4.自主性游戲中的愛，保障幼兒成長在幼兒成長過程中，教師應(yīng)向幼兒傳遞愛，使幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)愛、表達(dá)愛?！鞍布螒颉睆?qiáng)調(diào)為幼兒搭建自由成長的平臺(tái)，讓幼兒充分體驗(yàn)游戲，感受到教師的支持與關(guān)愛，這對幼兒的健康成長有很大益處。二、“安吉游戲”視角下的幼兒園游戲活動(dòng)的有效開展策略筆者認(rèn)為，“安吉游戲”視角下的幼兒園游戲活動(dòng)的有效性，與游戲活動(dòng)的本土化程度、管理情況等密切相關(guān)。要基于“安吉游戲”的理念有效開展游戲活動(dòng)，教師應(yīng)因地制宜，突出幼兒園游戲活動(dòng)的本土特色；應(yīng)改造戶外環(huán)境，凸顯游戲活動(dòng)的野趣色彩；應(yīng)因人而異，讓游戲活動(dòng)適應(yīng)幼兒個(gè)性；應(yīng)改良一部分區(qū)域，讓游戲區(qū)域具備更豐富的功能。（一）因地制宜，突出本土特色“因地制宜”即根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況確定適宜的辦法。一方面，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)?！鞍布螒颉敝鲝堊畲蠡乩糜變簣@戶外空間，而不同幼兒園的戶外環(huán)境有很大區(qū)別，比如南方的幼兒園植物多，教師可據(jù)此開展森林主題游戲活動(dòng)，而北方的幼兒園顯然具有開展冰雪主題游戲活動(dòng)的優(yōu)勢。教師可根據(jù)幼兒園的環(huán)境特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有地域特色的“安吉游戲”，讓幼兒園游戲活動(dòng)匹配當(dāng)?shù)氐臍夂蚺c環(huán)境。另一方面，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕晟朴螒蚧顒?dòng)。中國地大物博，中國的許多地區(qū)在悠久的發(fā)展過程中，形成了獨(dú)特的地域文化，教師在基于“安吉游戲”的理念設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，可以嘗試結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕O(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，使游戲更具本土特色。例如內(nèi)蒙古地區(qū)的幼兒園教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐木幼×?xí)俗，設(shè)計(jì)“模擬狩獵”“搭建蒙古包”等游戲活動(dòng)。（二）改造環(huán)境，凸顯野趣色彩《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！被凇鞍布螒颉钡睦砟钤O(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)突出游戲活動(dòng)的野趣色彩，確保幼兒園游戲活動(dòng)最大限度地滿足幼兒的游戲需求［2］。1.消除阻隔一些幼兒園雖然想要打造具有野趣的戶外環(huán)境，但是其原有布局阻隔較多，不夠通暢，不利于幼兒開展游戲。要讓幼兒園戶外空間更好地滿足幼兒的游戲需求，教師可以嘗試拆除幼兒園的一部分圍欄，移除低矮灌木，在植物之間增加行走通道；同時(shí)開發(fā)荒蕪的角落，增設(shè)假山，設(shè)置迷你山洞等。經(jīng)過這樣的改造，幼兒園戶外空間的通透性會(huì)提高，幼兒可以在灌木間隨意穿梭，利用迷你山洞玩躲藏、尋寶、探險(xiǎn)等游戲，從而更充分地感受到戶外游戲的趣味。2.增加互動(dòng)為了使幼兒與自然環(huán)境進(jìn)行充分互動(dòng)，教師應(yīng)結(jié)合戶外環(huán)境提供道具，提高游戲環(huán)境的可玩性。比如教師可以在大樹上增加秋千、蕩繩、爬梯等道具，讓幼兒能夠順利地玩蕩秋千、爬樹等游戲，在游戲活動(dòng)中鍛煉臂力、耐力，增強(qiáng)勇氣。又如教師可在沙地增加障礙網(wǎng)、石堆、樹樁等道具，讓幼兒能夠順利地玩匍匐前進(jìn)、跨越等游戲，在游戲中感受沙地的特點(diǎn)，鍛煉平衡能力。3.改造地面為滿足幼兒的游戲需求，教師還可改變幼兒園戶外地面的材質(zhì)、高度、坡度［3］。在改變幼兒園地面的材質(zhì)時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持“軟硬結(jié)合”原則，如利用相對柔軟的草皮、沙子打造“軟地面”，支持幼兒的爬行等動(dòng)作，最大限度地降低幼兒受傷的可能性；同時(shí)利用石板、鵝卵石等材料打造“硬地面”，滿足幼兒玩跳躍游戲、建構(gòu)游戲的需求。在改變幼兒園地面的高度與坡度時(shí)，教師可以制造更多的臺(tái)階、溝渠、斜坡、滑道，讓幼兒能夠自主地玩攀登、滾鐵環(huán)、滑行等游戲，在戶外游戲活動(dòng)中切實(shí)發(fā)展多種能力。4.改造墻面教師還可以通過高低改造、造型改造、涂鴉改造等方式改造幼兒園的墻面，使幼兒園的戶外墻面也得到充分利用。在進(jìn)行高低改造時(shí)，教師可以拆除幼兒園的部分墻面，或者設(shè)計(jì)一部分凹凸不平的矮墻，滿足幼兒的攀爬需求。在進(jìn)行造型改造時(shí)，教師可在墻面增加攀巖道具，同時(shí)在地面增加保護(hù)設(shè)施，如沙地、海綿墊等，滿足幼兒玩攀巖游戲的需求。在進(jìn)行涂鴉改造時(shí)，教師可在墻面安裝黑板、磁吸板、網(wǎng)格板等，并提供一部分涂鴉工具，這樣做既能滿足幼兒玩涂鴉游戲的需求，也能裝飾幼兒園。（三）因人而異，適應(yīng)幼兒個(gè)性幼兒可能具有不同的性格特征，他們的游戲傾向會(huì)因此存在顯著差異。一部分幼兒可能喜歡尋寶、建構(gòu)、編織、觀察植物等游戲，另一部分幼兒則可能喜歡攀巖、爬樹、匍匐前進(jìn)、滾鐵環(huán)等游戲。教師不能嚴(yán)格要求幼兒進(jìn)行某一項(xiàng)游戲活動(dòng)，而應(yīng)讓游戲活動(dòng)適應(yīng)幼兒個(gè)性。1.游戲主題適應(yīng)幼兒個(gè)性幼兒游戲活動(dòng)形式豐富、內(nèi)容多變，要想使游戲活動(dòng)取得最佳效果，教師應(yīng)當(dāng)確保游戲活動(dòng)的主題相對寬泛，能夠適應(yīng)不同個(gè)性幼兒的需求，并給予幼兒選擇“玩什么”的自主權(quán)［4］。比如教師可以設(shè)計(jì)“民間游戲”“冒險(xiǎn)游戲”等主題，并在“民間游戲”主題活動(dòng)中提供玩跳房子、滾鐵環(huán)等游戲的道具，在“冒險(xiǎn)游戲”這一主題活動(dòng)中提供玩爬樹、攀巖等游戲的道具。在玩這些相互關(guān)聯(lián)的游戲時(shí)，幼兒可以逐漸習(xí)慣玩相對復(fù)雜的游戲，同時(shí)能夠鍛煉多方面能力，實(shí)現(xiàn)健康成長。2.情感反饋滿足幼兒需求在幼兒玩游戲時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)通過夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)等方式給予幼兒積極反饋，讓幼兒得到正向情緒的影響，感覺到自己的游戲行為得到認(rèn)可，從而更加具有游戲熱情，增強(qiáng)自信心。但是，在給予幼兒反饋時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)基于幼兒的個(gè)性選擇反饋方法，避免讓幼兒感到不適。比如在面對性格比較外向的幼兒時(shí)，教師可以直接夸獎(jiǎng)他們，為他們提供展示機(jī)會(huì)，使他們通過這樣的積極反饋增強(qiáng)自信心；而在面對性格比較內(nèi)向、相對靦腆的幼兒時(shí)，教師要意識(shí)到他們可能不喜歡受到過多關(guān)注，在給予他們反饋時(shí)，教師可通過一對一評價(jià)、發(fā)放貼紙等方式，以更加溫柔的方式鼓勵(lì)他們。（四）區(qū)域改良，豐富環(huán)境功能基于“安吉游戲”的理念開展幼兒園游戲活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒與自然親密接觸，并向幼兒提供多種工具以支持其游戲行為，確保幼兒可以順利清洗工具與自己的手和腳，保護(hù)自身安全［5］。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以在一部分游戲區(qū)域增加收納、清潔、自我保護(hù)的道具，更好地滿足幼兒的游戲需求，促進(jìn)幼兒自主管理能力發(fā)展。首先，教師可以帶領(lǐng)幼兒編藤籃，制作收納筐，然后將這些收納筐放在多個(gè)游戲區(qū)域，收納相關(guān)游戲道具。當(dāng)然，教師也可以在戶外走廊增加收納區(qū)，并貼上收納指示圖和相應(yīng)的標(biāo)簽，引導(dǎo)幼兒在玩游戲后自主分類收納游戲道具。其次，為便于幼兒在玩爬樹、淘沙、尋寶等游戲后清潔游戲道具與自己的手和腳，教師可改造游戲區(qū)域，補(bǔ)充肥皂、刷子等清潔工具，為幼兒提供洗手、洗腳、洗游戲道具的地方。最后，教師可在戶外放置急救與安全保障裝備，包括藥箱、個(gè)人防護(hù)工具等。在幼兒嘗試具有一定危險(xiǎn)性的游戲活動(dòng)前，教師