小學(xué)英語個(gè)性化閱讀教學(xué)實(shí)踐探究

【摘要】個(gè)性化閱讀是解決小學(xué)英語閱讀教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性、教學(xué)方法單一等問題的有效途徑。個(gè)性化閱讀的好處在于能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。文章主要從個(gè)性化閱讀教學(xué)的理論依據(jù)、小學(xué)英語閱讀教學(xué)存在的問題以及小學(xué)英語個(gè)性化閱讀教學(xué)策略三個(gè)方面展開探討，旨在讓小學(xué)英語教學(xué)變得更加高效和有趣?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語；個(gè)性化閱讀；課堂教學(xué)一、個(gè)性化閱讀教學(xué)理論依據(jù)簡述個(gè)性化閱讀教學(xué)有認(rèn)知心理學(xué)理論的支撐。該理論主要研究人類的高級心理過程，如如何獲取、處理和記憶信息。個(gè)性化閱讀教學(xué)旨在通過了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣、知識結(jié)構(gòu)和興趣愛好等因素，為學(xué)生提供個(gè)性化的閱讀材料和閱讀方法指導(dǎo)，以更好地促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解和知識獲取。個(gè)性化閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師之間的合作和互動，這與社會認(rèn)知理論的觀點(diǎn)相符。社會認(rèn)知理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種社會過程，學(xué)生通過與教師、同學(xué)和環(huán)境的交互來獲取新的知識和技能。因此，個(gè)性化閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師之間的互動及反饋，能夠促使學(xué)生提升閱讀理解能力。不僅如此，2022年版的義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)，鼓勵教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、需求和興趣愛好開展教學(xué)活動。個(gè)性化閱讀教學(xué)正是貫徹了這一理念的實(shí)踐體現(xiàn)，其有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的綜合能力。二、當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)存在的問題具體來說，當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)存在以下兩個(gè)問題。（一）閱讀材料單一教師所選擇的閱讀材料除來自教材中的閱讀內(nèi)容外，其余的大多來自練習(xí)冊上的閱讀練習(xí)題，獲取范圍較為狹隘，來源單一。雖然這樣的閱讀教學(xué)看起來實(shí)現(xiàn)了知識與技能的教授，但是沒有契合班級學(xué)生的認(rèn)知能力、閱讀能力與興趣特點(diǎn)等，難以有效激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣，對學(xué)生閱讀理解能力提升的作用也十分有限。（二）閱讀指導(dǎo)方法機(jī)械在開展閱讀教學(xué)時(shí)，部分教師會采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生不斷地閱讀和解答題目，而忽視了結(jié)合文章語境、內(nèi)涵等展開深度教學(xué)。這種機(jī)械化的閱讀教學(xué)是枯燥乏味的，并且將學(xué)生放在了被動閱讀的位置上。學(xué)生沒有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行思考，沒有主動進(jìn)行分析和探究，對于相關(guān)知識和技能的內(nèi)化和遷移運(yùn)用效果就會大打折扣，更難以感悟語篇蘊(yùn)含的人文性和價(jià)值觀。三、小學(xué)英語個(gè)性化閱讀教學(xué)策略（一）依據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)個(gè)性化問題在閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)有趣的、個(gè)性化的問題，更容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，問題還是活躍學(xué)生思維的催化劑，能夠引導(dǎo)學(xué)生針對閱讀內(nèi)容展開深層次的思考，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，小學(xué)英語教師要在開展閱讀教學(xué)前，依據(jù)閱讀內(nèi)容精心設(shè)計(jì)相關(guān)問題，以問題驅(qū)動學(xué)生展開思考和探究。例如，在圍繞譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit4“Myfamily”展開閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該立足于學(xué)生的認(rèn)知能力和思維特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有思維啟發(fā)性的個(gè)性化問題，幫助學(xué)生更好地理解語篇內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力。具體而言，教師可設(shè)計(jì)下列問題：“Doyouknowwhattheword‘familymeans？Whatdoyouthinkarethesignsoffamilyhappiness？Whatisthewaytounderstandthemeaningofhappiness？”學(xué)生帶著這一系列問題對語篇展開探究，更容易生發(fā)出對語篇內(nèi)容以及相關(guān)問題的探討欲望。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)φZ篇形成個(gè)性化理解，培養(yǎng)多角度認(rèn)識世界、辯證地看待事物并對事物作出正確的價(jià)值判斷的能力。這對于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維具有非常重要的意義和作用。（二）立足實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，便可以依據(jù)語篇主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，營造濃厚的閱讀氛圍，加深學(xué)生對語篇的個(gè)性化理解，豐富學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語三年級下冊Unit4“Where'sthebird？”時(shí)，在講解完該單元的基礎(chǔ)知識點(diǎn)之后，教師便可圍繞單元主題創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，以此引導(dǎo)學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)。首先，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，出示了以下閱讀題，幫助學(xué)生鞏固該單元所教授的主要句型，如“Whereis+物品？”和“It's+介詞短語.”的問答形式，提升學(xué)生的解題能力。1.閱讀短文，判斷正誤Hi，I'mLily.Lookatmyroom.Youcanseeagreendeskandayellowchair.Thedeskisverybig.Therearemanythingsonit—onepinkbag，tenbooksandthreerulers.Oh，whereismypencilbox？Look！It'sbehindthedesk.A.Lily'schairisgreen.（）B.Therearetenbooksonthedesk.（）C.Therulersareonthechair.（）D.Lily'sdeskisverybig.（）E.Thepencilboxisunderthedesk.（）2.閱讀短文，選擇正確的答案。Thisismysister'sroom.Thereisadesk，achairandabedintheroom.Thereisacomputer（）.twobooksonthedesk.Underthechair，thereisaball.Hertoyisonthebed.Whereisthebag？Itisonthechair.What'sthatonthewall（墻）？Oh，it'samap.Itlookslike（看起來像）acap！Whereisthecomputer？It's.A.onthedeskB.onthebooksC.underthechair接著，教師可創(chuàng)設(shè)如下問題情境：“如果在上課的過程中，突然有一只鳥飛進(jìn)教室，你會怎么辦？接下來可能會發(fā)生怎樣的故事？請大家發(fā)揮想象，嘗試寫一段故事?！边@一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過寫作鞏固相關(guān)知識點(diǎn)。這樣一來，學(xué)生能夠提升閱讀理解能力，鞏固內(nèi)化相關(guān)知識點(diǎn)，還能鍛煉寫作能力，提升應(yīng)用意識，實(shí)現(xiàn)多方面能力和素養(yǎng)的發(fā)展。（三）給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利新課改強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生的課堂主體地位。教師要認(rèn)識到，學(xué)生本身是獨(dú)立的個(gè)體，有著不盡相同的人生經(jīng)歷，有著不一樣的觀念，有著不同的興趣愛好。因此，小學(xué)英語教師因材施教，采用個(gè)性化閱讀教學(xué)方式，將會獲得更好的效果。例如，以譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit8“Ourdreams”為例，圍繞該單元開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以“Ourdreams”為主題，自主選擇閱讀材料，再通過朗讀的方式展示閱讀材料。比如，有學(xué)生選擇了下面這樣一段閱讀材料進(jìn)行朗讀展示。Everybodyhasadream.Someonewantstobeabusdriver.Someonewantstobeafilmstar.Someonewantstobeapianist...Thesekindsofdreamsareveryuseful.Theycangivepowerofbeingsuccessful.IhadadreamwhenIwasachildofsix.Iwantedtobeapoliceman，becausepolicemenarebraveandstrong.WhenIwastenyearsold，Ifounditwasnoteasytobeapoliceman.Ihadanotherdream.Agooddoctorcanhelpsickpeople.SoIwantedtobecomeadoctor.I'dliketobeawriternow.Icanhavefunwithreadingandlearnmanythingsfromit.Iknowitisnoteasytomakemydreamcometrue.Beingawriterneedsmuchknowledge.Iwillreadmorebooks.Iwanttoseemydreamcometrue.采取個(gè)性化閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生自主選擇感興趣的閱讀材料，能夠凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和成果展示積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。（四）創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生發(fā)表意見的空間“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特。”這意味著，由于每個(gè)人的經(jīng)歷不同、觀點(diǎn)不同，因此在閱讀同一篇文章時(shí)，會產(chǎn)生不同的閱讀感受。這些感受是學(xué)生思維活動的呈現(xiàn)，凝聚了學(xué)生的思想和價(jià)值觀。在閱讀過程中，教師要給予學(xué)生表達(dá)和交流的空間，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題意識。這也是個(gè)性化閱讀教學(xué)的一種體現(xiàn)。例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語三年級下冊Unit2“Inthelibrary”時(shí)，教師利用信息技術(shù)，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集了一則與單元主題相關(guān)的語篇，鼓勵學(xué)生在閱讀過后大膽地將自己的想法表達(dá)出來，與教師和其他同學(xué)一起探討交流。Whenyoucometothelibrary，thefirstthingyoucanseeinthelibraryistheservicecounter.Theservicecounteriswhereyoucangoandaskquestions，checkoutandreturnlibrarybooks.Inthelibraryyoucanseemanybookshelvesandstudyareas.Theroomisbrightandquiet.Thefloorisclean.Youcanalsofindmanymagazinesandnewspapers.Ifyoucannotfindwhatyouwantinthelibrary，acomputeronthenearbydeskcanalwayshelpyou.YoucanalsofindChildren'sStudyArea.Youcansitthereandreadyourfavouritepicturebooksandmagazines.閱讀完后，教師引導(dǎo)學(xué)生就“在圖書館，我們可以做哪些事情，不能做哪些事情？如果在圖書館做錯事，立馬道歉并改正，該不該被原諒？”等話題進(jìn)行討論，讓學(xué)生在觀點(diǎn)交流和思維碰撞中形成正確的價(jià)值觀，學(xué)會換位思考，同時(shí)，使學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)需要大膽表達(dá)、不怕犯錯，樹立表達(dá)自信心。（五）建立科學(xué)完善的評價(jià)機(jī)制評價(jià)也是教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，不過評價(jià)并不是只有教師可以進(jìn)行，學(xué)生同樣也可以。教師可以搭建一個(gè)平臺，讓學(xué)生通過進(jìn)行自我評價(jià)更加全面地認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我，保持并提高英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心。例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit4“Myfamily”時(shí)，教師可以安排一個(gè)習(xí)作任務(wù)：以“Writeanarticleaboutmyfamily.”為題寫一篇作文。因?yàn)檫@個(gè)任務(wù)并不是很難，所以學(xué)生可以快速地完成這一任務(wù)。之后，教師可以隨機(jī)挑選幾名學(xué)生，讓他們朗讀并評價(jià)自己的作文，再進(jìn)行相互評價(jià)。通過開展這一活動，學(xué)生學(xué)會開展自我評價(jià)