71《短歌行》教學設(shè)計2024-2025學年高中語文必修上冊2

《短歌行》教學設(shè)計【教學目標】了解曹操及其詩風；熟悉本詩創(chuàng)作的背景；體會本詩的內(nèi)涵、復(fù)雜的情感和運用的藝術(shù)手法及特色；對本詩有自發(fā)性和延展性的認識和理解；熟讀成誦?！窘虒W用具】多媒體課件【課時設(shè)置】一課時（40分鐘）【教學重點】把握作者創(chuàng)作的背景、動機和手法；揣摩詩意，體味曹操的“憂”與“志”?！窘虒W難點】分節(jié)理解曹操所表達的不同的情感色彩、情感起伏；分析本詩的藝術(shù)特色?！窘虒W過程及內(nèi)容】一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課（4分鐘，視頻+開場白）首先，讓我們一起來欣賞《三國演義》1994版第37集曹操吟《短歌行》片段（3分鐘）。通過這個片段，我們可以看到曹操不僅僅是一代梟雄，更是一名文豪，而且正是處于最得意的時候，仿佛勝利在前，下一刻就能統(tǒng)一天下。然而小說不是正史，由小說改編的電視劇亦非全為史實，《短歌行》未必是在赤壁之戰(zhàn)的背景中創(chuàng)作的。但是，劇中月色、烏鵲、宴飲、歌吟所營造的激昂氛圍，是和課文一致的，我們不妨就此情境，來學習曹操最為經(jīng)典的這篇代表作《短歌行》。二、誦讀詩歌，整體感知（2分鐘，師生互動）詢問是否有學生能夠吟唱本詩，有則選擇1名學生進行吟唱，無則過；讓學生齊讀一遍；教師糾正字音。三、了解作者，謹記常識（4分鐘，PPT展示和講解）作者曹操（155220），字孟德，東漢末年政治家、軍事家、文學家。他挾天子以令諸侯，被封丞相、魏王。其子曹丕稱帝后，他被追封為“武皇帝”，世稱“魏武帝”。曹操“外定武功，內(nèi)興文學”，他登高作賦，頗有悲涼之句。他是建安文學的開創(chuàng)者，被魯迅稱贊為“改造文章的祖師”。其作品一方面反映了社會動亂和民生疾苦，一方面表現(xiàn)了一統(tǒng)天下的理想和壯志。曹操詩歌的基本風格是慷慨悲壯，這種風格被稱為“建安風骨”。文學常識①建安風骨、建安七子、三曹②詩歌體裁古代詩歌分為：古體詩（“行”、“吟”、“歌”）；近體詩（絕句、律詩）。《短歌行》是漢樂府舊題?！靶小睂儆诠朋w詩體裁；“長歌”、“短歌”是按歌詞音節(jié)長短來劃分的。四、揣摩情意，品析手法（20分鐘）分節(jié)并逐字逐句地初步講解，讓學生了解詩歌表達的基本涵義、體會感情色彩。（10分鐘）首八句為第一節(jié)：寫人生有限，苦于得不到眾多賢才；次八句為第二節(jié)：兩次引用《詩經(jīng)》成句來表現(xiàn)求賢思想，一是求之不得的沉吟憂思，二為求之既得而以酒宴款待；再次八句為第三節(jié)：前四句寫愁苦，后四句設(shè)想賢才到來，分別照應(yīng)前兩節(jié)；尾八句為第四節(jié)：先以情境啟發(fā)賢才，要他們擇善而棲，后則披肝瀝膽，表白自己能容納賢才，使天下歸心統(tǒng)一。劃出重點字詞：①去日苦多：過去的。②但為君故：只是。③鼓瑟吹笙：彈奏。④何時可掇：拾取，摘取。一說同“輟”，停止。⑤越陌度阡：陌，指東西向的田間小路；阡，指南北向的田間小路。⑥枉用相存：問候、探望。⑦烏鵲南飛：向南（方位名詞作狀語）。著重講解經(jīng)典句子：①青青子衿，悠悠我心②呦呦鹿鳴，食野之蘋③山不厭高，海不厭深④周公吐哺，天下歸心⑤月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依？小組討論：你對以上經(jīng)典詩句有什么理解？“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”這種景象有何特點？這里曹操又在表現(xiàn)什么？預(yù)設(shè)問答（4分鐘）：教師提問1）：通過理解本詩的涵義，請總結(jié)曹操表達了哪些情感？學生回答：對人才的渴慕、一統(tǒng)天下的雄心……教師解答后進一步提問2）：你認為本詩的情感著眼于哪個字？又落腳于哪個字？學生回答：著眼于憂/苦，落腳于歸/絕……教師解答：曹操的情感起于“憂”，落于“志”。教師提問3）：曹操“憂”的是什么？如何表現(xiàn)“憂”的？（引出下一環(huán)節(jié)）帶著問題朗讀課文，讀后進行小組討論。（8分鐘）思考曹操“憂”的是什么，在寫“憂”的時候，作者使用了什么藝術(shù)手法？憂：人生苦短；賢才難求；功業(yè)未就藝術(shù)手法：用典（語句凝練，含蓄深邃，富于文采）設(shè)問（加重語氣，增強表達效果）比喻（生動形象，具體可感）預(yù)設(shè)問答：深入提問：曹操在詩中解“憂”了嗎？他是如何解“憂”的呢？（小組討論）解答：詩人的憂是生逢亂世，目睹百姓顛沛流離，渴望建功立業(yè)而未得，因而產(chǎn)生的苦悶和感慨，是酒無法消除的。這首詩中，詩人的“憂”雖在客觀上未被解除，但詩人主觀上一直在尋找解憂的方法。（板書）憂解憂人生苦短→只爭朝夕賢才難求→禮遇賢才功業(yè)未就→效法周公學生模仿詩人的感情再次朗讀課文，教師總結(jié)本詩藝術(shù)特色。（2分鐘）五、拓展延伸，自主思考（8分鐘）總結(jié)學術(shù)界對《短歌行》創(chuàng)作的具體時間的幾點爭議，讓學生自主思考、自擇立場并說明原因。（5分鐘）①“橫槊賦詩”說：建安十三年末。蘇軾《前赤壁賦》中“橫槊賦詩”的基礎(chǔ)，《三國演義》稱曹操在赤壁大戰(zhàn)前吟誦《短歌行》；②求賢說：建安十五年。張可禮《三曹年譜》；③賓主唱和說：建安元年。萬繩楠認為本詩是曹操遷漢獻帝于許都，與手下心腹荀彧等人的唱和之作；④及時行樂說：無具體時間。講解相關(guān)歷史后，提問學生：你認為本詩是否別有一番隱情，即對謀士郭嘉的懷念之情？（自主思考或小組討論3分鐘）六、小結(jié)（1分鐘）通過這首詩的學習，我希望同學們不僅對詩歌、文學有更深層和寬廣的理解，也對文學的現(xiàn)實意義有自己的見解。在這首詩中，從寫作的角度，我們要學習他敢于創(chuàng)新、抒發(fā)真情實感；從人才的角度，要懂得廣納人才、唯才是舉；從人生理想的角度，我們要積極進取、建功立業(yè)；從國家政治的角度，我們要明白國家的統(tǒng)一、安定才是主流。這些都是詩歌帶給我們的現(xiàn)實啟迪！七、布置作業(yè)（1分鐘）比較閱讀，做出異同表格，形式隨意（以下abc三選一）比較閱讀曹操《短歌行》和陶淵明《歸園田居·其一》比較閱讀曹操《短歌行》和陸機《短歌行》比較閱讀曹操《短歌行》和王粲《登樓賦》閱讀相關(guān)資料，寫一寫你對曹操的看法（推薦書目：于濤《走進曹操》）背誦全詩【板書設(shè)計】短歌行曹操憂解憂志人生苦短→只爭朝夕賢才難求→禮遇賢才