2023-2024學年山東省青島市萊西市高一下學期7月期末考試語文試題（解析版）

高級中學名校試卷PAGEPAGE1山東省青島市萊西市2023-2024學年高一下學期7月期末考試語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：什么是象征？我斗膽自創(chuàng)一個簡單好懂的解說：“象征者，取象于物，以表喻人或事（境）之特征也?！毕笳靼┯鞯囊蛩兀┯鞑⒉豢偰軜?gòu)成象征。比方《紅樓夢》里說李紈是個“佛爺”，這是個比喻，不是“象征”。等到群芳夜宴，祝壽怡紅，李紈伸手一掣，掣得的是一枝老梅（花名酒籌），正面鐫著這梅枝，反面刻著“竹籬茅舍自甘心”一句古詩——這，才是她的象征?！都t樓》一書中，另有一個總括的、特大的象征，就是大觀園之命脈，曲折流貫全園，映帶了各處軒館臺榭的那條溪水的名字——沁芳！“沁芳”表面上原是為一座亭子而題的，但實際上溪、橋、閘、亭通以“沁芳”為名，可見其重要。雪芹寫《紅樓夢》，為什么要特寫一座大觀園？據(jù)脂硯齋的批語說是：“只為一葬花冢耳。”這種批語，至關(guān)重要，但也被人作了最狹隘的理會，以為修建了一座大觀園，只是為了寫“黛玉葬花”這個“景子”。要領(lǐng)會雪芹的深意，須不要忘掉下面幾個要點：（一）“寶玉系諸艷之貫，故大觀園對額，必待玉兄題跋。”寶玉是親身目睹群芳諸艷不幸結(jié)局的總見證人，他題“沁芳”，豈無深層涵義。（二）寶玉與諸艷搬入園后，所寫第一個情節(jié)場面就是暮春三月，獨看《西廂記》至“落紅成陣＂句，適然風吹花落，也真?zhèn)€成陣，因不忍踐踏滿身滿地的落紅，而將花片收集往沁芳溪中投撒，讓萬點殘紅隨那溶溶漾漾的溪水流逝而去——這才是“沁芳”的正義。（三）雖然黛玉說是流到園外仍舊不潔，不如另立花冢，但雪芹仍讓她在梨香院墻外細聆那“花落水流紅”的動心搖魄的曲文，并且聯(lián)想起“流水落花春去也”等前人詞句，不禁心痛神馳，站立不住——試問：他寫這些，所為何來？很多人都只是著眼于寫黛玉一人的心境，而體會不到在雪芹的妙筆下，所有這些都是為了給“沁芳”二字作出活生生的注腳?！扒叻肌?，就是“花落水流紅”的另一措語，但更簡練，更含蓄。流水飄去了落紅，就是一個總象征：諸艷聚會于大觀園，最后則正如繽紛的落英，殘紅狼藉。群芳的殞落，都是被溪流“沁”潰而隨之以逝的?。ㄟx編自周汝昌《紅樓十二層》）材料二：以大觀園為代表的現(xiàn)實生活場景的描寫與刻畫就是一個大的象征，它與寓言象征神秘世界步步呼應(yīng)，層層推進，揭示現(xiàn)實生活的本質(zhì)。其中最突出、最典型、最能感人至深的是黛玉葬花了，并且黛玉葬花的象征性是一個系統(tǒng)，連續(xù)不斷，前勾后連，首有渲染、鋪墊，后有豹尾之應(yīng)，中有葬花之高潮，一步步把小說的悲劇性情結(jié)推向極致?！都t樓夢》第五回“警幻仙曲演紅樓夢”，就唱出了林黛玉葬花的前音，當賈寶玉剛進入太虛幻境，就有一歌“春夢隨云散，飛花逐水流。寄言眾兒女。何必覓閑愁”中，“飛花逐水流”句就暗示了后來“花落水流紅”的葬花。第十七回“大觀園試才題對額”中，也有葬花的鋪墊與渲染。在給那個入園第一個主景“壓水而建的一座橋亭”題名，眾人皆不稱其意，唯獨賈寶玉的“沁芳”令向來不肯假以顏色的賈政也捻須不禁，滿意有加，加之賈寶玉的題聯(lián)“繞堤柳借三篙翠，隔岸花分一脈香”的高超，使得賈政不得不復又“點頭微笑”。這里的“沁芳”和“三翠”“一脈香”對聯(lián)“大有深意”。所以元春省親一完結(jié)，眾姊妹和寶玉搬進園中居住，作者安排情節(jié)的第一個大的活動就是“寶玉葬花”。并且把“葬花”分三個階段鑲金嵌玉于其他故事情節(jié)中，欲擒故縱，時隱時現(xiàn)，妙趣橫生。第一階段是第二十三回“西廂記妙詞通戲語”中，賈寶玉面對紛落桃花，以花喻人，唯恐踐踏了“花瓣兒”，把它兜起來，抖落在池內(nèi)，可沒想到同病相憐的林黛玉對落花更有深情和境界，早已準備了花鋤、紗囊、花帚、花冢，讓它“埋在那里，日久隨土化了”，免遭蹂躪！第二階段是第二十七回“埋香冢飛燕泣殘紅”，明寫寶玉，暗寫黛玉，“把那花兒兜起來，登山渡水，過樹穿花，一直奔了那日和黛玉葬桃花的去處?！钡谌A段則是林黛玉傷情悼義、吟出那千古流芳的《葬花詞》，這是高潮，也將黛玉葬花的悲戚境界和悲劇歸宿和盤托出。在第六十三回“壽怡紅群芳開夜宴”與第二十七回“餞花”遙相呼應(yīng)，眾女子抽簽為讖，皆是“名花”，這是黛玉葬花象征意義的擴而展之，暗示著她們的悲劇命運。到了高鶚《紅樓夢》第九十七回“林黛玉焚稿斷癡情”，恰恰應(yīng)讖了《葬花詞》所唱出的“質(zhì)本潔來還潔去，不教污淖陷渠溝”。林黛玉于此憐花自憐，自憐憐花，將花擬人，又將人擬花，至此黛玉葬花的描寫與刻畫才基本收束。“黛玉葬花”富有極強的象征意義，花之薄命與閨中女兒又何其相似！曹雪芹懷著沉痛的心情，把哀感頑艷的形象，付與一個個絕代佳人，于是“黛玉葬花”這一動人形象，詩意的象征，廣為流傳，成為家喻戶曉的精彩章節(jié)。（選編自劉榮林《寓言性本體性象征質(zhì)實性大觀園太虛境人生悲劇情》）材料三：大觀園的寓意層面太虛幻境在前八十回總體是隱在現(xiàn)實故事的背后，給人世的繁華熱鬧襯上了虛幻的底色，這種虛幻暗示著寶玉和眾少女自由快樂的不真實性以及必有的悲劇結(jié)局。后四十回則把寓意層放到了明處，讓幻境人物直接出現(xiàn)在大觀園的現(xiàn)實層面，現(xiàn)實與幻境不是一虛一實互為表里，而是荒誕在現(xiàn)實中合理存在了。這與曹雪芹似幻實真的深意大相徑庭，大觀園悲劇命運給讀者的審美情感至此化為烏有。曹雪芹是個有著積極浪漫主義精神的現(xiàn)實主義者，他建下這座充滿象征意義的完美園林，又讓它隨著園中主人公們被摧殘、扼殺的悲劇命運走向不可避免的衰亡。然而在高鶚的后四十回續(xù)書中，大觀園在精神內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的重大作用被削弱了，被寫成一個鬼魅橫行的神秘去處，差距之大，令人深思。（選編自陳杰《幻境和現(xiàn)實的交錯與重疊》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.“佛爺”和“老梅”兩個事例，闡釋象征包含譬喻的因素，但譬喻并不總能構(gòu)成象征。B.大觀園里諸多景致如溪、橋等都以“沁芳”為名，“沁芳”是“群芳隕落”的總象征。C.前勾后連的“黛玉葬花”，是富有極強象征意義的系統(tǒng)，因為花之薄命與閨中女兒十分相似。D.后四十回高鶚把大觀園的寓意層放到了明處，削弱了它在精神內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的重大作用。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.材料一關(guān)于什么是“象征”，周汝昌自創(chuàng)一個定義，便于更好的闡述《紅樓夢》的深層涵義。B.材料一周汝昌引用脂硯齋的批語“只為一葬花冢耳”，闡述了大觀園的深層含義。C.材料二指出“葬花”分階段鑲嵌到其他故事情節(jié)中，產(chǎn)生時隱時現(xiàn)、妙趣橫生的效果。D.材料三高鶚的后四十回續(xù)書中，大觀園被寫成一個鬼魅橫行的神秘去處，削弱了整本書的藝術(shù)價值。3.下列選項，與材料一和材料二中“象征含義”不同的一項是（）A.《紅樓夢》“飲仙醪曲演紅樓夢”，寶玉在太虛幻境聞的“群芳髓”香、喝的“千紅一窟”茶和飲的“萬艷同杯”酒。B.《紅樓夢》“牡丹亭艷曲警芳心”，林黛玉在梨香院墻角邊聽的“原來奼紫嫣紅開遍，似這般都付與斷井頹垣。”C.《紅樓夢》第五回中，寶玉在秦可卿屋里看到的宋學士秦太虛寫的一副對聯(lián)：嫩寒鎖夢因春冷，芳氣籠人是酒香。D.《紅樓夢》“壽怡紅群芳開夜宴”，麝月掣的簽面上的茶縻花，題著的“韶華勝極”四字，和寫著一句舊詩“開到茶縻花事了”。4.材料一和材料二都闡述了《紅樓夢》中的“象征性”，但角度不同，請簡要分析。5.材料二中“黛玉葬花……成為家喻戶曉的精彩章節(jié)”，結(jié)合三則材料談?wù)勗颉！即鸢浮?.C2.D3.C4.①材料一，作者從“沁芳”的深層含義來象征大觀園諸女子的悲慘命運。②材料二，作者從“黛玉葬花”的系列情節(jié)來象征大觀園諸女子的悲慘命運。5.①“黛玉葬花”是因為黛玉認為落花流到大觀園外不潔，這是黛玉對落花獨特的審美。（或答對落花更有深情和境界）。②“黛玉葬花”明寫“葬花”，暗中象征：諸艷聚會于大觀園，最后群芳隕落。③黛玉葬花的象征性是一個系統(tǒng)，連續(xù)不斷，前勾后連，首有渲染、鋪墊，后有豹尾之應(yīng)，中有葬花之高潮，一步步把小說的悲劇性情結(jié)推向極致。④黛玉的《葬花詞》是情節(jié)象征的高潮：將黛玉的悲劇歸宿和悲戚境界和盤托出。〖解析〗【1題詳析】本題考查學生對對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。C.“因為花之薄命與閨中女兒十分相似”錯誤。強加因果。原文是說“‘黛玉葬花’富有極強的象征意義，花之薄命與閨中女兒又何其相似”，并無因果關(guān)系。故選C。【2題詳析】本題考查學生根據(jù)已知信息進行合理推斷的能力。D.“削弱了整本書的藝術(shù)價值”錯誤。由材料三“大觀園在精神內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的重大作用被削弱了，被寫成一個鬼魅橫行的神秘去處，差距之大，令人深思”可知，材料三只是強調(diào)后四十回續(xù)書中，大觀園在精神內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的重大作用被削弱了，但并沒有說削弱了整本書的藝術(shù)價值。故選D?！?題詳析】本題考查學生對相關(guān)概念理解分析辨析的能力。C.《紅樓夢》第五回中，寶玉在秦可卿屋里看到的宋學士秦太虛寫的一副對聯(lián)：嫩寒鎖夢因春冷，芳氣籠人是酒香”中的“嫩寒鎖夢因春冷，芳氣籠人是酒香”是寫實，與材料一和材料二中“象征含義”不同。故選C?！?題詳析】本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。①材料一，“《紅樓》一書中，另有一個總括的、特大的象征，就是大觀園之命脈，曲折流貫全園，映帶了各處軒館臺榭的那條溪水的名字——沁芳！‘沁芳’表面上原是為一座亭子而題的，但實際上溪、橋、閘、亭通以‘沁芳’為名，可見其重要”“‘沁芳’，就是‘花落水流紅’的另一措語，但更簡練，更含蓄。流水飄去了落紅，就是一個總象征：諸艷聚會于大觀園，最后則正如繽紛的落英，殘紅狼藉。群芳的殞落，都是被溪流‘沁’漬而隨之以逝的！”作者從“沁芳”的深層含義來象征大觀園諸女子的悲慘命運。②材料二，“其中最突出、最典型、最能感人至深的是黛玉葬花了，并且黛玉葬花的象征性是一個系統(tǒng)，連續(xù)不斷，前勾后連，首有渲染、鋪墊，后有豹尾之應(yīng)，中有葬花之高潮，一步步把小說的悲劇性情結(jié)推向極致”“‘黛玉葬花’富有極強的象征意義，花之薄命與閨中女兒又何其相似！”作者從“黛玉葬花”的系列情節(jié)來象征大觀園諸女子的悲慘命運?！?題詳析】本題考查學生篩選并概括信息的能力。①由“質(zhì)本潔來還潔去，不教污淖陷渠溝”可知，“黛玉葬花”是因為黛玉認為落花流到大觀園外不潔，這是黛玉對落花獨特的審美。(或答對落花更有深情和境界)。②由“流水飄去了落紅，就是一個總象征：諸艷聚會于大觀園，最后則正如繽紛的落英，殘紅狼藉。群芳的殞落，都是被溪流‘沁’潰而隨之以逝的”可知，“黛玉葬花”明寫“葬花”，暗中象征：諸艷聚會于大觀園，最后群芳隕落。③由“以大觀園為代表的現(xiàn)實生活場景的描寫與刻畫就是一個大的象征……一步步把小說的悲劇性情結(jié)推向極致”可知，黛玉葬花的象征性是一個系統(tǒng)，連續(xù)不斷，前勾后連，首有渲染、鋪墊，后有豹尾之應(yīng)，中有葬花之高潮，一步步把小說的悲劇性情結(jié)推向極致。④由“第三階段則是林黛玉傷情悼義……和盤托出”可知，黛玉的《葬花詞》是情節(jié)象征的高潮：將黛玉的悲劇歸宿和悲戚境界和盤托出。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。斯炯阿來春天的時候，布谷鳥叫之前，新一年的春耕已經(jīng)是由高級社來組織了。機村的地塊都不大，分散在緩坡前，河壩上。高級社了，全村勞動力集中起來，五六十號人同時下到一塊地里，有些小的地塊，一時都容不下這么多人。工作組就組織地里站不下的人在地頭歌唱。嚯，眼前的一切真有種前所未有的熱鬧紅火的氣象。高級社運行一陣，工作組要撤走了。工作組長給了斯炯兩個選擇。一個，留在村里，回家守著自己的阿媽過日子。再一個，去民族干部學校學習兩年，畢業(yè)后，就是真正的國家干部了。斯炯回到家里，給阿媽端回一大搪瓷缸子土豆燒牛肉，她看著阿媽吃光了等共產(chǎn)主義來到時就會天天要吃的東西，問阿媽好吃不好吃。阿媽說，好吃，就是吃了口渴。那時機村人吃個牛肉沒有這么費事，大塊煮熟了，刀削手撕，直接就入口了。斯炯抱著阿媽哭了一鼻子，就高高興興隨著工作組離開村莊，上學去了。斯炯的哥哥十歲出頭就跟一個來村里做法事的喇嘛走了，出家了。這一回，斯炯又要走了。村里人說，是呢，野地里帶來的種，不會呆在機村的。想不到的是，這兩個被預言不會呆在村里的兩兄妹不久就又都回到村里。先是斯炯的哥哥所在的寶勝寺反抗改造失敗。政府決定把一座八百人的寺院精簡為五十個住寺僧人，其他僧人都動員還俗回鄉(xiāng)，從事生產(chǎn)。斯炯的哥哥也在被動員回鄉(xiāng)之列。但斯炯哥哥不從，逃到山里藏了起來。上了一年學的斯炯接到任務(wù)，讓她去動員哥哥下山。后來，村里人常問她，斯炯，你在學校里都學過什么學問??？斯炯都不回答。就像她生命中根本沒有過上民族干部學校這回事情一樣。其實，她清楚地記得，那天正在上政治課，有人敲開門叫她去樓下傳達室接電話。她去了，連桌上的課本和筆和本子都沒有收拾。電話里一個聲音說，現(xiàn)在你要接受一個任務(wù)，接受組織的考驗。這個任務(wù)和考驗，就是要把她藏到山上的哥哥動員回家。她問，我怎么動員他？給他寫一封信？電話里問，他認識你寫的字嗎？她說，那我給他捎個口信吧。電話里說，問題是，他藏起來了，找不到他。斯炯說，你們都找不到，我也找不到??！電話里說，他要是再不下山，就要以叛匪論處了，叫你去動員，也算是仁至義盡了。斯炯就說，那我去找他吧。斯炯連教室都沒回，就坐著上面派來的車去兩百多里外的山里找人了。在哥哥出家的寶勝寺四圍的山里，斯炯進進出出七八天，喊得聲音都嘶啞了，她那當和尚的哥哥都沒有出現(xiàn)。斯炯以為，哥哥一定是死在什么地方了。所以，她還一個人哭了好幾場。在山洞前哭過，在溫泉旁哭過。最后一天，她對著一大樹盛開的杜鵑花想，花這么美麗，人卻沒有了，就又哭了起來。這回哭得很厲害，下山的時候，她眼睛還腫著。學校發(fā)的那身大翻領(lǐng)的有束腰的灰制服也被樹枝劃拉出了好幾道口子，扎著兩根大辮子的頭發(fā)間，掛著一縷縷松蘿。她對干部說，我找不見他了。干部說，你沒有完成任務(wù)。斯炯問，我還能回學校去嗎？干部沒有說可以回，還是不可以回，而是冷著臉說，你看著辦吧。學校里的教員和干部常常對一個自知自己可能犯了錯，而手足無措的學員說這句話，你看著辦吧。斯炯對干部說，那我回家去，告訴阿媽，哥哥找不見了。就這樣，離開村子一年多的斯炯回到了機村。她是空著手回到機村的。她的課本什么的還留在教室里，衣服什么的都還留在八個人一間的宿舍里。她的床底下，塞著一口棕色皮箱，里面是她的幾套衣服，藏式的衣服，和學校發(fā)的干部衣服。她的課本和衣服都留在學校，自己穿著一身在山里尋人時被樹枝劃拉出很多道口子的干部服就回到機村了。從此，再未離開。她回到機村的那天，高級社的社員們正在村子旁最大的那塊有六七十畝的地里松土除草。那時，地里一行行麥苗剛長到一作多高。全社的社員都在地里彎腰揮動著鶴嘴鋤。這時，有人說看看是誰來了。大家都直起腰來，看見斯炯正穿過麥地間的那條路。好幾個眼尖的人都說，是斯炯回來了。斯炯空著雙手，看都不朝麥田里勞動的鄉(xiāng)親們看一眼，就朝自己家走去了。有人就對她的阿媽說，看看，當了干部了，不朝我們看就罷了，也不朝自己的阿媽看一眼。也有人說，像是很傷心的樣子??！社長就對斯炯的阿媽說，你就回家看看吧。第二天，斯炯還沒有出來與村人們相見。大家就在地里問她阿媽說，你女兒回來干什么啊。阿媽就哭起來，說，她哥哥找不見了。他們要他還俗回家，生產(chǎn)勞動。他就跑進山里不見了。村里人說，他又不是真在修行的喇嘛，一個粗使和尚，背水燒茶，回來也就回來吧?？墒撬灰娏?，斯炯也找不見他，喊不應(yīng)他。第三天，斯炯就穿著那件帶著破口的大翻領(lǐng)的有束腰的灰色干部服下地勞動了。大家來和她說話，打探消息。但她在山里喊啞了嗓子，人們問她什么，她都指指嗓子，我說不動話了。斯炯就是這樣回到機村來的。機村的很多人物故事都是這樣結(jié)束的。比如說雪山之神阿吾塔毗，故事的結(jié)尾就是，阿吾塔毗帶著他兩個勇敢的兒子，就是那一年到我們這里來的。哪一年呢？大概是一千多年前的某一天吧。后來，斯炯的兒子膽巴問她，阿媽是哪一年回到村里的？斯炯說，哦，很久了，我想不起來了。兒子再問，她就說，真的很久了，都是生下你以前的事情了。（節(jié)選自《蘑菇圈》，有刪改）6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.“嚯，眼前的一切真有種前所未有的熱鬧紅火的氣象”一句，表面上寫出了眼前場景的熱鬧，但仔細品味，內(nèi)涵雋永，言有盡而意無窮。B.文中依次寫到“布谷鳥叫之前”“工作組要撤走了”“一行行麥苗剛長到一卡多高”，既表明了時間的推移，又暗示了情節(jié)的發(fā)展。C.斯炯的表現(xiàn)贏得了工作組的肯定，在撤走之后，工作組長給了斯炯兩個選擇，要么留在機村，要么去民族干部學校學習兩年。D.斯炯一個人在山里哭了好幾場，是因為她尋找了七八天，那當和尚的哥哥都沒有出現(xiàn)，她以為哥哥一定死了。7.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.“斯炯抱著阿媽哭了一鼻子，就高高興興隨著工作組離開村莊，上學去了?！眲幼髅鑼?，表現(xiàn)斯炯迫不及待離開家鄉(xiāng)的心情。B.“她對著一大樹盛開的杜鵑花想，花這么美麗，人卻沒有了，就又哭了起來?！毙睦砻鑼?，刻畫出斯炯敬畏生命、重視親情的形象。C.“工作組”“改造”這些詞語一直有意無意地向讀者透露斯炯所生活的時代背景，暗示社會環(huán)境對人物命運的影響。D.“也有人說，像是很傷心的樣子啊！”“社長就對斯炯的阿媽說，你就回家看看吧。”語言描寫，表現(xiàn)村民們樸素的同情和溫暖。8.小說中具體交代了斯炯哥哥逃跑到山上的緣由，請聯(lián)系文本簡要分析其作用。9.作家阿來在一次演講中說：“如果說我們承認是寫，寫一篇有意味的小說，充滿語感的、想象力的小說，它一定在故事之外另外寫了一些別的什么東西。”根據(jù)這個觀點簡要分析文本結(jié)尾。〖答案〗6.C7.A8.①推動了情節(jié)發(fā)展。為后文斯炯接到領(lǐng)導的電話后去山里找哥哥以及離開民族干部學院交代了緣由，推動了情節(jié)的發(fā)展。②襯托主人公的形象。這一情節(jié)的交代既寫出了斯炯的哥哥為了生活不愿回家的無奈，也襯托出了斯炯重親情，敢于吃苦的性格。③豐富了文章內(nèi)容。這部分文字的交代，使小說的內(nèi)容更加豐富，人物形象更加豐滿。9.①“雪山之神”的故事暗示了故事的“地域性”特征，在雪山地域的文化中，歷史記憶的時間似乎并不清晰。②“真的很久了”的回答，塑造出主人公斯炯面對人生磨難、挫折時堅韌、寬容的形象。③作者流動的語言、有意淡化的筆調(diào)，令讀者咀嚼良久，回味無窮?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生分析鑒賞文本內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。C.“斯炯的表現(xiàn)贏得了工作組的肯定，在撤走之后”錯，這一分析忽略了文本中對斯炯選擇的背景，斯炯之所以有這兩個選擇，是因為工作組要撤走了，她面臨的是個人命運和前途的抉擇，而不是簡單地因為她的表現(xiàn)而獲得的獎勵或機會。故選C。【7題詳析】本題考查學生分析鑒賞文本內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。A.“迫不及待離開家鄉(xiāng)的心情”錯，斯炯在離開家鄉(xiāng)之前，與阿媽的告別充滿了不舍和對未來的不確定，她的哭泣并不是因為迫不及待離開家鄉(xiāng)。故選A?！?題詳析】本題考查學生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。①增加了故事的復雜性，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。正是因為斯炯哥哥的出逃才有了下文斯炯尋找哥哥的情節(jié)，這一情節(jié)使得小說的內(nèi)容更加豐富。②斯炯被派去動員哥哥下山，這一任務(wù)不僅是對她個人能力的考驗，也是她價值觀和人生觀的一次重大挑戰(zhàn)。哥哥的出逃和她未能完成任務(wù)的經(jīng)歷，促使斯炯重新思考自己的身份和未來的方向，這種糾結(jié)恰好襯托了斯炯重親情，敢于吃苦的性格。③斯炯哥哥出逃和斯炯為尋找哥哥放棄學業(yè)的情節(jié)，使得小說的內(nèi)容更加豐富，主題更加具有普遍性和時代感，讓讀者能夠從中思考個人與社會、歷史之間的關(guān)系?！?題詳析】本題考查學生探討小說結(jié)尾的創(chuàng)作意圖的能力。①“雪山之神”的故事不僅僅是對時間流逝的感慨，也是對記憶的模糊和遺忘的暗示。這反映了一個民族在時間面前的脆弱性，以及歷史在個人記憶中的淡化。②斯炯的個人經(jīng)歷，包括她的選擇、掙扎和最終的歸宿，都是在特定的歷史背景下發(fā)生的，而這些因素又構(gòu)成了歷史的一部分，“真的很久了”表現(xiàn)出個人對自身悲苦命運的釋懷和坦然，體現(xiàn)出博大的寬容精神。③文本結(jié)尾的簡潔和含蓄，展現(xiàn)了阿來在寫作中對語感和想象力的運用。通過斯炯與兒子的對話，以及對時間流逝的感慨，使得文本結(jié)尾不僅具有情感上的感染力，也具有藝術(shù)上的魅力，讓讀者能夠在故事之外感受到更深層次的美感和思考。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀文言文，完成各題。蔡齊，字子思，其先洛陽人也。曾祖綰，為萊州膠水令，因家焉。齊少孤，依外家劉氏。舉進士第一。儀狀俊偉，舉止端重，真宗見之，顧宰相寇準曰：“得人矣?！痹t金吾給七騶傳呼以寵之狀元給騶自齊始也。累擢知制誥、翰林學士加侍讀、龍圖閣學士、御史中丞，復為龍圖閣學士。明道二年，樞密副使。景祐二年，參知政事，與宰相呂夷簡論事不合，四年，罷。齊不自伐，善知人，龐籍、楊偕、劉隨、段少連，皆所薦也。有子早卒，以從子延慶為嗣；其后有子曰延嗣。初，齊為侍御史知雜，河陽錢惟演守河陽，請曲賜鎮(zhèn)兵錢，章獻太后將許之。齊曰：“賞罰者，上之所操，非臣下所當請，上新即位，惟演外戚，不宜私請一州，以售己惠，搖動眾心。”遂劾奏惟演。太后大出金修景德寺，遣內(nèi)待羅崇勛主之，命齊為文記之。崇勛陰使人誘齊曰：“趣為記，當?shù)脜⒅乱??！饼R久之不上，崇勛讒之，罷為龍圖閣學士、知河南府。太后崩，遺詔以楊太妃為皇太后，同裁制軍國事。閣門趣百官賀，齊使臺吏毋追班，乃入白執(zhí)政曰：“上春秋富，習知天下情偽，今始親政事，豈宜使女后相踵稱制乎？”有飛語傳荊王元儼為天下兵馬都元帥者，捕得系獄，連逮甚眾。帝怒，使齊按問之。齊曰：“此小人無知，不足治，且無以安荊王?！钡畚?，遽釋之。蜀大姓王齊雄坐殺人除名。齊雄，太后姻家，未更赦，復官。齊曰：“果如此，法撓矣！”明日，入奏事曰：“齊雄恃勢殺人，不死，又亟授以官，是以恩廢法也?！钡墼?“降一等與官可乎？”齊曰:“以恩廢法，如朝廷何！”帝勉從之，乃抵齊雄罪。契丹祭天于幽州，以兵屯境上，輔臣欲調(diào)兵備邊，與齊迭議帝前。齊畫三策料契丹必不叛盟，尋出知潁州，卒年五十二，贈兵部尚書，謚曰文忠。潁人見其故吏朱宋會喪，就號泣思之。齊方重有風采，性謙退，不妄言。有善未嘗自伐。丁謂秉政，欲齊附己，齊終不往。少與徐人劉顏善，顏罪廢，齊上其書數(shù)十萬言，得復官。顏卒，又以女妻其子庠。所薦龐籍、楊偕、劉隨、段少連，后率為名臣。（節(jié)選自《宋史·蔡齊傳》）10.文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請將加句讀處的字母寫在答題卡上。詔金吾A給七騶B傳呼C以寵之D狀元E給騶F自齊始也。11.列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.“舉進士第一”中的“舉”與“舉先王之政”（《答司馬諫議書》）中的“舉”兩者意義不一致。B.“以售己惠”中的“售”與“邑有成名者，操童子業(yè)，久不售。”（《促織》）中的“售”意義一致。C.“豈宜使女后相踵稱制乎？”中的“宜”與“所宜深慎”（《諫太宗十思疏》）中的“宜”意義一致。D.“后率為名臣”中“率”與“率賂秦也”（《六國論》）中的“率”意義一致。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）A.蔡齊不畏權(quán)勢，仗義執(zhí)言。錢惟演駐守河陽，請求朝廷額外給他增加一些錢餉，章獻太后當即準奏，蔡齊卻上表彈劾錢惟演。B.蔡齊正直清明，品質(zhì)高。太后修景德寺，命蔡齊作文記述此事，羅崇勛暗中使人引誘，蔡齊卻不為名利所動，遲遲不肯撰文。C.蔡齊處事公正，據(jù)理力爭。太后的姻親齊雄，未經(jīng)赦免，便恢復官職。蔡齊堅決反對，皇帝勉強聽從，最后讓齊雄抵罪。D.蔡齊重情重義。他年少時與劉顏交好，劉顏獲罪罷官，蔡齊為他上書萬言，后又把女兒嫁給劉顏的兒子。13.把下面文中畫橫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語（1）齊雄恃勢殺人，不死，又亟授以官，是以恩廢法也。（2）齊方重有風采，性謙退，不妄言。有善未嘗自伐。14.太后遺詔楊太后同皇帝共同掌管軍國大事，百官慶賀。蔡齊通過具體行動表達了自己對此事的看法，結(jié)合文本對此進行概括?！即鸢浮?0.BDF11.B12.A13.（1）齊雄仗勢殺人，不僅不死，又很快授給官職，這是因為私恩破壞國家法律。（2）蔡齊莊重而有文采，性格謙虛退讓，不胡亂說話。有善行從不自夸。14.①制止下屬跟風慶賀。②對執(zhí)政者直言應(yīng)該讓年富力強剛剛親政的皇帝獨立執(zhí)政，而不是讓女后相繼執(zhí)政?！冀馕觥健?0題詳析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：并下詔金吾儀仗給七馬騎從，沿途傳呼來顯示尊寵。狀元給以騎從，從蔡齊開始?！霸t金吾給七騶”是動賓結(jié)構(gòu)，“詔”是謂語動詞，句意完整，應(yīng)在B處斷開；“狀元給騶”為“自齊始也”的主語，其前D處斷開，“自”前F處斷開。故選BDF?！?1題詳析】本題考查學生了解并掌握一詞多義的能力。A.正確?？贾?。/施行。句意：考中進士第一名。/施行先王的政策。B.“意義一致”錯誤。施展。/實現(xiàn)考取。句意：來施展自己的恩惠。/縣里有個叫成名的人，正在準備參加童生試，長期未考中秀才。C.正確。都是“應(yīng)該、應(yīng)當”。句意：難道可以讓女后相接執(zhí)掌國政嗎？/這是應(yīng)當深切戒慎的。D.正確。都是“一率、一概”。句意：后來相繼成為一代忠良。/都是因為割地賄賂秦國嗎？故選B?！?2題詳析】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。A.“章獻太后當即準奏”錯誤。原文為“章獻太后將許之”，是章獻太后打算準奏。故選A【13題詳析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。①“恃”，倚仗；“亟”，緊急；“是”，這；“以”，因為。②“方重”，莊重；“風采”，文采；“謙退”，謙虛退讓；“善”，善行；“伐”，夸耀?！?4題詳析】本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。①文中說到“閣門趣百官賀，齊使臺吏毋追班”，他制止下屬跟風慶賀。②還說到“上春秋富，習知天下情偽，今始親政事，豈宜使女后相踵稱制乎”。他對執(zhí)政者直言應(yīng)該讓年富力強剛剛親政的皇帝獨立執(zhí)政，而不是讓女后相繼執(zhí)政。【參考譯文】蔡齊字子思，祖上是洛陽人。曾祖父蔡綰，做萊州膠水縣令，因而就在那里安家。蔡齊少時便成為孤兒，依附外祖父劉氏家長大?？贾羞M士第一。蔡齊生得儀表俊偉，舉止端莊，真宗見了，回頭對寇準說:“得到合適的人才啦?！辈⑾略t金吾儀仗給七馬騎從，沿途傳呼來顯示尊寵。狀元給以騎從，從蔡齊開始。經(jīng)多次提拔擔任至知制誥、翰林學士加侍讀、龍圖閣學士、御史中丞，后復任龍圖閣學士。明道二年，擔任樞密副使。景祐二年，擔任參知政事，和宰相呂夷簡討論朝廷政事意見不合，明道四年，被罷職。蔡齊從不自夸，懂得知人善任，龐籍、楊偕、劉隨、段少連，都是他推薦的人才。有一個兒子早早死亡，把從子延慶作為自己的后人；他的后人有個兒子叫延嗣。當初，蔡齊擔任侍御史知雜時，河陽錢惟演鎮(zhèn)守河陽，奏請?zhí)貏e賞賜鎮(zhèn)兵錢，章獻太后將要答應(yīng)這件事。蔡齊說：“賞賜或者處罰，是皇上操心的事情，不是作為臣子應(yīng)當請求的事，皇上剛即位，錢惟演是外戚，不應(yīng)該私自請求得一州，來施展自己的恩惠，撼動眾人的心思?！庇谑巧献鄰椲厘X惟演。太后大出資金修景德寺，派遣內(nèi)侍羅崇勛主持，命蔡齊作文記述此事。羅崇勛暗中派人引誘蔡齊說:“趕快作記，應(yīng)該可以擔任參知政事了?！辈听R久久不獻上記文，羅崇勛就進讒言，將蔡齊罷為龍圖閣學士、出知河南府。太后去世，遺誥讓楊太妃作皇太后，與皇帝共同掌管軍國大事。百官都到皇宮側(cè)門朝賀，蔡齊卻要求下屬官吏不要去湊熱鬧，并入見執(zhí)政者說:“皇上風華正茂，熟知天下情形，現(xiàn)在才開始親理政事，難道可以讓女后相接執(zhí)掌國政嗎？”有謠言流傳說荊王元儼擔任天下兵馬都元帥的人，被逮捕入獄，并且連捕了許多人?；实郯l(fā)怒，讓蔡齊審訊懲處。蔡齊說:“這不過是小人無知，不值得處治，而且處治了又拿什么去安撫荊王?！被实坌盐颍⒘⒓疵顚⒈徊墩哚尫?。蜀地大姓王齊雄犯了殺人罪被罷職除名。齊雄，是太后的姻親，未經(jīng)赦免，便恢復官職。蔡齊說:“如果這樣，那豈不歪曲擾亂了法律!”第二天，入朝奏事時說:“齊雄仗勢殺人，不僅不死，又很快授給官職，這是因為私恩而破壞法律?！被实壅f:“降他一等給他小一點的官可以嗎？”蔡齊說:“若如此以恩廢法，那讓朝廷以后怎么辦!”皇帝只好勉強聽從，讓齊雄抵罪。契丹到幽州去祭天，并在邊境上屯兵，朝中輔臣要調(diào)兵備戰(zhàn)于邊境，輔臣與蔡齊輪番在皇帝面前獻策建議。蔡齊獻三策料定契丹不會背叛盟約，不久又被調(diào)出擔任潁州知州，后去世，享年五十二，贈兵部尚書，謚號文忠。潁州人看見他的舊吏朱宋參加喪儀，于是嚎啕大哭以示思念蔡齊。蔡齊莊重而有風采，性格謙遜退讓，從不胡亂說話。有善行從不自夸。丁謂執(zhí)政，想要蔡齊依附自己，蔡齊最終也沒有如他所愿。年少時與徐人劉顏友好，劉顏因罪被罷官，蔡齊為其上書洋洋數(shù)十萬言，終使劉顏得以復官。劉顏去世，蔡齊又將自己的女兒嫁給他的兒子劉庠。蔡齊一生所舉薦的龐籍、楊偕、劉隨、段少連，后來相繼成為一代忠良。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首明詩，完成下面小題。白雁顧文昱①萬里西風吹羽儀②，獨傳霜翰③向南飛。蘆花映月迷清影，江水含秋點素輝。錦瑟夜調(diào)冰作柱，玉關(guān)④晨度雪沾衣。天涯兄弟離群久，皓首江湖猶未歸?！紓渥ⅰ舰兕櫸年?，字光遠，明代嘉定（今屬上海）人。官至吳王副相，曾隨軍北征。②羽儀：儀仗隊列中用羽毛裝飾的旌旗類。③霜翰：翰，本指鳥羽，此處指白雁。相傳白雁每逄秋深則南飛，白雁至則霜降，故謂之霜信，亦稱霜翰。④玉關(guān)：即玉門關(guān)。15.下列對這首詩理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯(lián)描繪了一幅慷慨悲涼的行軍圖，西風盡掃大地，旌旗獵獵飄揚，白雁向南而飛。B.領(lǐng)聯(lián)描繪了作者記憶中的家鄉(xiāng)秋色：明月姣姣，蘆花搖曳，撲朔迷離，令人心醉。C.頸聯(lián)筆鋒陡轉(zhuǎn)，直寫眼前寒氣彌漫、風霜刺骨的景象，與江南美好之景形成反差。D.作者隨軍北征途中，偶見白雁南飛，心有感慨，遂以詠白雁為名，對戰(zhàn)爭進行了強烈的控訴。16.《白雁》中全詩沒有一個“白”字，卻從不同的角度來突出了“白”字，請結(jié)合詩句分析。〖答案〗15.D16.①白在意象選擇中。“獨傳霜翰”，借“霜翰”這一意象點明了白雁“白”的特征。

②白在景色描寫中。白雁宿蘆花，蘆花白，月光白，雁羽白，白成一片；雁戲秋水，遠眺惟見白光一點。

③白在形象塑造中。玉門關(guān)外雪落戰(zhàn)士征衣，“皓首”江湖，如今頭已斑白也，突出了“白”的特征。〖解析〗【15題詳析】本題考查學生鑒賞詩歌的形象、表達技巧和情感的能力。D.“對戰(zhàn)爭進行了強烈的控訴”錯誤，結(jié)合“天涯兄弟離群久，皓首江湖猶未歸”等詩句分析可知，本詩主要是表達了對家鄉(xiāng)和親人的深深眷戀之情。故選D?！?6題詳析】本題考查學生賞析詩歌表達技巧的能力。白在意象選擇中?！蔼殏魉蚕蚰巷w”寫孤獨傳信的白雁朝向著南方飛翔，借“霜翰”這一意象點明了白雁“白”的特征。詩人仰望高天，眼見白雁南歸，自己卻滯留異鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之情油然而生。白在景色描寫中?！疤J花”兩句遙想家鄉(xiāng)秋景。明月高懸，蘆花搖曳，清影婆娑，秋江水面，銀光點點，這景象撲朔迷離，令人心醉。白雁宿蘆花，蘆花白，月光白，雁羽白，白成一片；雁戲秋水，遠眺惟見白光一點。白在形象塑造中?！坝耜P(guān)晨度雪沾衣”“皓首江湖猶未歸”清晨越過玉門關(guān)時，雪花飄落在戰(zhàn)士的征衣上。與兄弟天涯相隔，離別已經(jīng)太久了。自己浪跡江湖頭已斑白，至今還沒有回歸，表露出欲像白雁一樣南飛故里的急切心情。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）在《諫太宗十思疏》中，魏征雖然言辭很尖銳，但并不是勸皇上將精力都用在工作上，他說“____________，____________”，認為皇上可有狩獵和其他娛樂活動，但要有所節(jié)制。（2）不吸取經(jīng)驗教訓就會重蹈覆轍。杜牧在《阿房宮賦》中借秦的滅亡向當朝統(tǒng)治者敲響警鐘的句子是“____________，____________”。（3）在《六國論》中，作者明確齊國滅亡的原因是“____________”，這也論證了“____________”觀點。〖答案〗（1）樂盤游則思三驅(qū)以為度（2）后人哀之而不鑒之亦使后人而復哀后人也（3）與嬴而不助五國也不賂者以賂者喪三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用I（本題共2小題，11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。1915年10月，卡夫卡《變形記》的發(fā)表，庫爾特·沃爾夫出版社敏銳地嗅到了小說的藝術(shù)價值和商業(yè)價值，以最快的速度決定出版單行本。庫爾特·沃爾夫出版社名不見經(jīng)傳，卡夫卡也只是闖入文壇的“黑馬”，但是為《變形記》繪制封面的乃大名鼎鼎的版畫家奧托瑪爾·施塔克，他因為《拿破侖》一書繪制封面已揚名天下。但卡夫卡仍然強烈地表達了自己對《變形記》封面的立場，請求出版社轉(zhuǎn)告對方。奧托瑪爾·施塔克絕非等閑之輩，他沒有接納卡夫卡畫人物的建議，父母、代理人和妹妹并未出現(xiàn)在《變形記》的封面上，而是用一個青年的形象取而代之。不過在門的畫面上，奧托瑪爾·施塔克確實向卡夫卡做了妥協(xié)：封面畫了門。然而這妥協(xié)仍背叛了卡夫卡的意志：青年的背后有兩扇門，但卻是“關(guān)閉”了一扇，“敞開”了一扇。實事求是地講，奧托瑪爾·施塔克繪制的《變形記》封面是最接近卡夫卡立場的。之后世界各國出版的《變形記》封面大多徹底背叛了卡夫卡的立場——變形的人或甲蟲堂而皇之地成為封面主流，至于門，已然退讓。18.下列對文中加點詞語的理解和使用情況的解說，不正確的一項是（）A.大名鼎鼎，鼎鼎，盛大，顯赫。形容名氣很大，極其有名，有時與“赫赫有名”通用。B.絕，絕對、全然。漢語中有很多這種用法：絕不可能，絕無此意，絕非偶然，絕異，絕少……C.了，放在動詞或形容詞后，表示動作或變化已經(jīng)完成。與下句“封面畫了門”的“了”用法一致。D.堂而皇之，堂皇，官署的大堂，引申為氣勢盛大的樣子。形容端正莊嚴或雄偉有氣派，也指表面上莊嚴正大，堂堂正正，實際卻不然。19.請結(jié)合材料內(nèi)容，簡要概括卡夫卡對《變形記》封面設(shè)計的立場。20.材料中畫波浪線的句子中有兩處表述不當，請進行修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意?！即鸢浮?8.B19.①不能畫變形的人或甲蟲。②要畫出父母、代理人和妹妹。③要在人物身后畫出兩扇全部開著或關(guān)著的門。20.1915年10月，卡夫卡發(fā)表《變形記》，庫爾特?沃爾夫出版社敏銳地嗅到了小說的藝術(shù)價值和商業(yè)價值，決定以最快的速度出版單行本?！冀馕觥健?8題詳析】本題考查學生對詞語含義的理解的能力。B.選項中“絕少”中“絕”是極端的意思。故選B?！?9題詳析】本題考查學生對語段壓縮和概括的能力。①由“之后世界各國出版的《變形記》封面大多徹底背叛了卡夫卡的立場——變形的人或甲蟲堂而皇之地成為封面主流”概括出“不能畫變形的人或甲蟲”。②由“他沒有接納卡夫卡畫人物的建議，父母、代理人和妹妹并未出現(xiàn)在《變形記》的封面上”概括出“要畫出父母、代理人和妹妹”。③由“然而這妥協(xié)仍背叛了卡夫卡的意志；青年的背后有兩扇門，但卻是‘關(guān)閉’了一扇，‘敞開’了一扇”概括出“要在人物身后畫出兩扇全部開著或關(guān)著的門”。【20題詳析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。劃線句子有兩處語病；第一處是結(jié)構(gòu)混亂，前一句“卡夫卡《變形記》的發(fā)表”沒有謂語，句意沒有表達完，下一句主語就變?yōu)椤啊霭嫔纭?，可以把“卡夫卡《變形記》的發(fā)表”改為“卡夫卡發(fā)表《變形記》”。第二處是語序不當，把“以最快的速度決定”改為“決定以最快的速度”。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成小題。講理的倡議往往來自于①，為什么有人可以不講理？或者說為什么總有一些情境讓講理成為不可能？我們必須承認講理是高度情境化的。講理，是在某一個情境中的兩個或更多的人展開的、嘗試達成共識的行動。講理并不是為了改變情境，而是為了改變情境中不同主體對自身選擇所做出的價值判斷。不講理，即指講理行動中的對方不遵守一種被你認為合適的理，因為雙方堅持的“理”不同，②。即使我們都承認講理作為一種規(guī)范的重要性，③?？梢?，講理的難處在于我們嘗試將寬泛意義的規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w情境中的行動，這實際上是在跨越從規(guī)范到現(xiàn)實的鴻溝。21.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。22.文中畫橫線的句子使用了比喻的修辭手法，請結(jié)合材料簡要分析其表達效果?！即鸢浮?1.①不講理的現(xiàn)實；②導致不講理現(xiàn)象的發(fā)生（或?qū)е轮v理無法持續(xù)的結(jié)果）；③也要關(guān)注講理的情境性。22.①把“講理”由社會規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸嵭袆拥倪^程比喻成跨越鴻溝；②形象生動地揭示了講理過程的艱難?！冀馕觥健?1題詳析】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。①處，根據(jù)前文的“往往來自于”和后文的疑問“為什么有人可以不講理？或者說為什么總有一些情境讓講理成為不可能”可知，此空是說講理的倡議往往是因為現(xiàn)實中有不講理才制定的，所以可填“不講理的現(xiàn)實”。②處，根據(jù)前文對“講理”和“不講理”的解釋，及空前句“因為雙方堅持的‘理’不同”的原因可知，此空是說明不講理現(xiàn)象的發(fā)生（或講理無法持續(xù)的結(jié)果），所以可填“導致不講理現(xiàn)象的發(fā)生（或?qū)е轮v理無法持續(xù)的結(jié)果）”。③處，根據(jù)空后句“可見，講理的難處在于我們嘗試將寬泛意義的規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w情境中的行動”可知，此空是說要注意講理的現(xiàn)實情境性，所以可填“也要關(guān)注講理的情境性”?！?2題詳析】本題考查學生賞析常見修辭手法的表達效果的能力。根據(jù)句意可知句子中的“規(guī)范”是指講理的社會規(guī)范，“現(xiàn)實”是指講理的真實行動，此句是把抽象的“講理”由社會規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸嵭袆拥倪^程比喻成形象的跨越鴻溝，形象生動地揭示了講理過程的艱難，使讀者能夠形象地理解講理過程的艱難，是抽象的道理通俗易懂。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。曾國藩在《復陳右銘太守書》中說：萬山磅礴，必有主峰。意思是說千萬座山峰廣大無邊，但一定有一座最高的山峰。生而為人，有人立志成為人群中最耀眼的主峰，有人情愿為一小丘襯托主峰的巍峨。對此，你有怎樣的理解？請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！即鸢浮铰浴冀馕觥竭@是一道引語式材料作文題。材料由曾國藩在《復陳右銘太守書》關(guān)于主峰與小丘的論述，引出做主角還是配角、做大人物還是小人物的思考。那些人群中最耀眼的主峰，其實也就是社會中我們最能注意到的社會主角、杰出人物，而那些只能襯托主峰巍峨的小丘，其實就是社會中那些默默無聞、不甚起眼的小人物、配角。就人生而言，“主峰”雖然光鮮亮麗，最能吸引人們的眼球，但不可能人人都是“主峰”，“主峰”必須得有“小丘”來襯托，而且“主峰”和“小丘”各司其職，各擔其責，所以，“小丘”的存在是必然的，也是不可或缺的。爭當“主峰”的人喜歡站在最高處，喜歡被人關(guān)注；而“甘當小丘”的人，其表現(xiàn)形式為默守本分，安于現(xiàn)狀，不爭不搶不出風頭?！盃幃斨鞣濉钡男睦砦覀兌济靼祝鴮τ凇案十斝∏稹?，既可以說是一種謙遜退讓的風度與品格，也可以說是一種消極應(yīng)對的人生舉措，或是缺乏進取精神與責任意識的表現(xiàn)。如果人人都“甘當小丘”，誰來擔當“主峰”重任？新時代的青年既要有爭當“主峰”的精神，也要有“甘當小丘”的清醒。寫作時必須關(guān)注“新時代青年”的寫作身份，不可脫離具體身份和所處時代的特點泛泛而談。在此前提下，論證新時代青年為什么應(yīng)該“爭當主峰”（或“甘當小丘”），或是辯證看待面對不同事物、身處不同階段時，兩種心理的必要性和價值。立意：1.山登絕頂我為峰。2.青年人既要爭當“主峰”，也要能當好“小丘”。3.人生本無貴賤，做好本分是關(guān)鍵。山東省青島市萊西市2023-2024學年高一下學期7月期末考試語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：什么是象征？我斗膽自創(chuàng)一個簡單好懂的解說：“象征者，取象于物，以表喻人或事（境）之特征也?！毕笳靼┯鞯囊蛩?，但譬喻并不總能構(gòu)成象征。比方《紅樓夢》里說李紈是個“佛爺”，這是個比喻，不是“象征”。等到群芳夜宴，祝壽怡紅，李紈伸手一掣，掣得的是一枝老梅（花名酒籌），正面鐫著這梅枝，反面刻著“竹籬茅舍自甘心”一句古詩——這，才是她的象征。《紅樓》一書中，另有一個總括的、特大的象征，就是大觀園之命脈，曲折流貫全園，映帶了各處軒館臺榭的那條溪水的名字——沁芳！“沁芳”表面上原是為一座亭子而題的，但實際上溪、橋、閘、亭通以“沁芳”為名，可見其重要。雪芹寫《紅樓夢》，為什么要特寫一座大觀園？據(jù)脂硯齋的批語說是：“只為一葬花冢耳。”這種批語，至關(guān)重要，但也被人作了最狹隘的理會，以為修建了一座大觀園，只是為了寫“黛玉葬花”這個“景子”。要領(lǐng)會雪芹的深意，須不要忘掉下面幾個要點：（一）“寶玉系諸艷之貫，故大觀園對額，必待玉兄題跋?！睂氂袷怯H身目睹群芳諸艷不幸結(jié)局的總見證人，他題“沁芳”，豈無深層涵義。（二）寶玉與諸艷搬入園后，所寫第一個情節(jié)場面就是暮春三月，獨看《西廂記》至“落紅成陣＂句，適然風吹花落，也真?zhèn)€成陣，因不忍踐踏滿身滿地的落紅，而將花片收集往沁芳溪中投撒，讓萬點殘紅隨那溶溶漾漾的溪水流逝而去——這才是“沁芳”的正義。（三）雖然黛玉說是流到園外仍舊不潔，不如另立花冢，但雪芹仍讓她在梨香院墻外細聆那“花落水流紅”的動心搖魄的曲文，并且聯(lián)想起“流水落花春去也”等前人詞句，不禁心痛神馳，站立不住——試問：他寫這些，所為何來？很多人都只是著眼于寫黛玉一人的心境，而體會不到在雪芹的妙筆下，所有這些都是為了給“沁芳”二字作出活生生的注腳?！扒叻肌?，就是“花落水流紅”的另一措語，但更簡練，更含蓄。流水飄去了落紅，就是一個總象征：諸艷聚會于大觀園，最后則正如繽紛的落英，殘紅狼藉。群芳的殞落，都是被溪流“沁”潰而隨之以逝的?。ㄟx編自周汝昌《紅樓十二層》）材料二：以大觀園為代表的現(xiàn)實生活場景的描寫與刻畫就是一個大的象征，它與寓言象征神秘世界步步呼應(yīng)，層層推進，揭示現(xiàn)實生活的本質(zhì)。其中最突出、最典型、最能感人至深的是黛玉葬花了，并且黛玉葬花的象征性是一個系統(tǒng)，連續(xù)不斷，前勾后連，首有渲染、鋪墊，后有豹尾之應(yīng)，中有葬花之高潮，一步步把小說的悲劇性情結(jié)推向極致?！都t樓夢》第五回“警幻仙曲演紅樓夢”，就唱出了林黛玉葬花的前音，當賈寶玉剛進入太虛幻境，就有一歌“春夢隨云散，飛花逐水流。寄言眾兒女。何必覓閑愁”中，“飛花逐水流”句就暗示了后來“花落水流紅”的葬花。第十七回“大觀園試才題對額”中，也有葬花的鋪墊與渲染。在給那個入園第一個主景“壓水而建的一座橋亭”題名，眾人皆不稱其意，唯獨賈寶玉的“沁芳”令向來不肯假以顏色的賈政也捻須不禁，滿意有加，加之賈寶玉的題聯(lián)“繞堤柳借三篙翠，隔岸花分一脈香”的高超，使得賈政不得不復又“點頭微笑”。這里的“沁芳”和“三翠”“一脈香”對聯(lián)“大有深意”。所以元春省親一完結(jié)，眾姊妹和寶玉搬進園中居住，作者安排情節(jié)的第一個大的活動就是“寶玉葬花”。并且把“葬花”分三個階段鑲金嵌玉于其他故事情節(jié)中，欲擒故縱，時隱時現(xiàn)，妙趣橫生。第一階段是第二十三回“西廂記妙詞通戲語”中，賈寶玉面對紛落桃花，以花喻人，唯恐踐踏了“花瓣兒”，把它兜起來，抖落在池內(nèi)，可沒想到同病相憐的林黛玉對落花更有深情和境界，早已準備了花鋤、紗囊、花帚、花冢，讓它“埋在那里，日久隨土化了”，免遭蹂躪！第二階段是第二十七回“埋香冢飛燕泣殘紅”，明寫寶玉，暗寫黛玉，“把那花兒兜起來，登山渡水，過樹穿花，一直奔了那日和黛玉葬桃花的去處?！钡谌A段則是林黛玉傷情悼義、吟出那千古流芳的《葬花詞》，這是高潮，也將黛玉葬花的悲戚境界和悲劇歸宿和盤托出。在第六十三回“壽怡紅群芳開夜宴”與第二十七回“餞花”遙相呼應(yīng)，眾女子抽簽為讖，皆是“名花”，這是黛玉葬花象征意義的擴而展之，暗示著她們的悲劇命運。到了高鶚《紅樓夢》第九十七回“林黛玉焚稿斷癡情”，恰恰應(yīng)讖了《葬花詞》所唱出的“質(zhì)本潔來還潔去，不教污淖陷渠溝”。林黛玉于此憐花自憐，自憐憐花，將花擬人，又將人擬花，至此黛玉葬花的描寫與刻畫才基本收束?！镑煊裨峄ā备挥袠O強的象征意義，花之薄命與閨中女兒又何其相似！曹雪芹懷著沉痛的心情，把哀感頑艷的形象，付與一個個絕代佳人，于是“黛玉葬花”這一動人形象，詩意的象征，廣為流傳，成為家喻戶曉的精彩章節(jié)。（選編自劉榮林《寓言性本體性象征質(zhì)實性大觀園太虛境人生悲劇情》）材料三：大觀園的寓意層面太虛幻境在前八十回總體是隱在現(xiàn)實故事的背后，給人世的繁華熱鬧襯上了虛幻的底色，這種虛幻暗示著寶玉和眾少女自由快樂的不真實性以及必有的悲劇結(jié)局。后四十回則把寓意層放到了明處，讓幻境人物直接出現(xiàn)在大觀園的現(xiàn)實層面，現(xiàn)實與幻境不是一虛一實互為表里，而是荒誕在現(xiàn)實中合理存在了。這與曹雪芹似幻實真的深意大相徑庭，大觀園悲劇命運給讀者的審美情感至此化為烏有。曹雪芹是個有著積極浪漫主義精神的現(xiàn)實主義者，他建下這座充滿象征意義的完美園林，又讓它隨著園中主人公們被摧殘、扼殺的悲劇命運走向不可避免的衰亡。然而在高鶚的后四十回續(xù)書中，大觀園在精神內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的重大作用被削弱了，被寫成一個鬼魅橫行的神秘去處，差距之大，令人深思。（選編自陳杰《幻境和現(xiàn)實的交錯與重疊》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.“佛爺”和“老梅”兩個事例，闡釋象征包含譬喻的因素，但譬喻并不總能構(gòu)成象征。B.大觀園里諸多景致如溪、橋等都以“沁芳”為名，“沁芳”是“群芳隕落”的總象征。C.前勾后連的“黛玉葬花”，是富有極強象征意義的系統(tǒng)，因為花之薄命與閨中女兒十分相似。D.后四十回高鶚把大觀園的寓意層放到了明處，削弱了它在精神內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的重大作用。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.材料一關(guān)于什么是“象征”，周汝昌自創(chuàng)一個定義，便于更好的闡述《紅樓夢》的深層涵義。B.材料一周汝昌引用脂硯齋的批語“只為一葬花冢耳”，闡述了大觀園的深層含義。C.材料二指出“葬花”分階段鑲嵌到其他故事情節(jié)中，產(chǎn)生時隱時現(xiàn)、妙趣橫生的效果。D.材料三高鶚的后四十回續(xù)書中，大觀園被寫成一個鬼魅橫行的神秘去處，削弱了整本書的藝術(shù)價值。3.下列選項，與材料一和材料二中“象征含義”不同的一項是（）A.《紅樓夢》“飲仙醪曲演紅樓夢”，寶玉在太虛幻境聞的“群芳髓”香、喝的“千紅一窟”茶和飲的“萬艷同杯”酒。B.《紅樓夢》“牡丹亭艷曲警芳心”，林黛玉在梨香院墻角邊聽的“原來奼紫嫣紅開遍，似這般都付與斷井頹垣。”C.《紅樓夢》第五回中，寶玉在秦可卿屋里看到的宋學士秦太虛寫的一副對聯(lián)：嫩寒鎖夢因春冷，芳氣籠人是酒香。D.《紅樓夢》“壽怡紅群芳開夜宴”，麝月掣的簽面上的茶縻花，題著的“韶華勝極”四字，和寫著一句舊詩“開到茶縻花事了”。4.材料一和材料二都闡述了《紅樓夢》中的“象征性”，但角度不同，請簡要分析。5.材料二中“黛玉葬花……成為家喻戶曉的精彩章節(jié)”，結(jié)合三則材料談?wù)勗颉！即鸢浮?.C2.D3.C4.①材料一，作者從“沁芳”的深層含義來象征大觀園諸女子的悲慘命運。②材料二，作者從“黛玉葬花”的系列情節(jié)來象征大觀園諸女子的悲慘命運。5.①“黛玉葬花”是因為黛玉認為落花流到大觀園外不潔，這是黛玉對落花獨特的審美。（或答對落花更有深情和境界）。②“黛玉葬花”明寫“葬花”，暗中象征：諸艷聚會于大觀園，最后群芳隕落。③黛玉葬花的象征性是一個系統(tǒng)，連續(xù)不斷，前勾后連，首有渲染、鋪墊，后有豹尾之應(yīng)，中有葬花之高潮，一步步把小說的悲劇性情結(jié)推向極致。④黛玉的《葬花詞》是情節(jié)象征的高潮：將黛玉的悲劇歸宿和悲戚境界和盤托出。〖解析〗【1題詳析】本題考查學生對對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。C.“因為花之薄命與閨中女兒十分相似”錯誤。強加因果。原文是說“‘黛玉葬花’富有極強的象征意義，花之薄命與閨中女兒又何其相似”，并無因果關(guān)系。故選C?！?題詳析】本題考查學生根據(jù)已知信息進行合理推斷的能力。D.“削弱了整本書的藝術(shù)價值”錯誤。由材料三“大觀園在精神內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的重大作用被削弱了，被寫成一個鬼魅橫行的神秘去處，差距之大，令人深思”可知，材料三只是強調(diào)后四十回續(xù)書中，大觀園在精神內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的重大作用被削弱了，但并沒有說削弱了整本書的藝術(shù)價值。故選D?！?題詳析】本題考查學生對相關(guān)概念理解分析辨析的能力。C.《紅樓夢》第五回中，寶玉在秦可卿屋里看到的宋學士秦太虛寫的一副對聯(lián)：嫩寒鎖夢因春冷，芳氣籠人是酒香”中的“嫩寒鎖夢因春冷，芳氣籠人是酒香”是寫實，與材料一和材料二中“象征含義”不同。故選C?！?題詳析】本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。①材料一，“《紅樓》一書中，另有一個總括的、特大的象征，就是大觀園之命脈，曲折流貫全園，映帶了各處軒館臺榭的那條溪水的名字——沁芳！‘沁芳’表面上原是為一座亭子而題的，但實際上溪、橋、閘、亭通以‘沁芳’為名，可見其重要”“‘沁芳’，就是‘花落水流紅’的另一措語，但更簡練，更含蓄。流水飄去了落紅，就是一個總象征：諸艷聚會于大觀園，最后則正如繽紛的落英，殘紅狼藉。群芳的殞落，都是被溪流‘沁’漬而隨之以逝的！”作者從“沁芳”的深層含義來象征大觀園諸女子的悲慘命運。②材料二，“其中最突出、最典型、最能感人至深的是黛玉葬花了，并且黛玉葬花的象征性是一個系統(tǒng)，連續(xù)不斷，前勾后連，首有渲染、鋪墊，后有豹尾之應(yīng)，中有葬花之高潮，一步步把小說的悲劇性情結(jié)推向極致”“‘黛玉葬花’富有極強的象征意義，花之薄命與閨中女兒又何其相似！”作者從“黛玉葬花”的系列情節(jié)來象征大觀園諸女子的悲慘命運。【5題詳析】本題考查學生篩選并概括信息的能力。①由“質(zhì)本潔來還潔去，不教污淖陷渠溝”可知，“黛玉葬花”是因為黛玉認為落花流到大觀園外不潔，這是黛玉對落花獨特的審美。(或答對落花更有深情和境界)。②由“流水飄去了落紅，就是一個總象征：諸艷聚會于大觀園，最后則正如繽紛的落英，殘紅狼藉。群芳的殞落，都是被溪流‘沁’潰而隨之以逝的”可知，“黛玉葬花”明寫“葬花”，暗中象征：諸艷聚會于大觀園，最后群芳隕落。③由“以大觀園為代表的現(xiàn)實生活場景的描寫與刻畫就是一個大的象征……一步步把小說的悲劇性情結(jié)推向極致”可知，黛玉葬花的象征性是一個系統(tǒng)，連續(xù)不斷，前勾后連，首有渲染、鋪墊，后有豹尾之應(yīng)，中有葬花之高潮，一步步把小說的悲劇性情結(jié)推向極致。④由“第三階段則是林黛玉傷情悼義……和盤托出”可知，黛玉的《葬花詞》是情節(jié)象征的高潮：將黛玉的悲劇歸宿和悲戚境界和盤托出。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。斯炯阿來春天的時候，布谷鳥叫之前，新一年的春耕已經(jīng)是由高級社來組織了。機村的地塊都不大，分散在緩坡前，河壩上。高級社了，全村勞動力集中起來，五六十號人同時下到一塊地里，有些小的地塊，一時都容不下這么多人。工作組就組織地里站不下的人在地頭歌唱。嚯，眼前的一切真有種前所未有的熱鬧紅火的氣象。高級社運行一陣，工作組要撤走了。工作組長給了斯炯兩個選擇。一個，留在村里，回家守著自己的阿媽過日子。再一個，去民族干部學校學習兩年，畢業(yè)后，就是真正的國家干部了。斯炯回到家里，給阿媽端回一大搪瓷缸子土豆燒牛肉，她看著阿媽吃光了等共產(chǎn)主義來到時就會天天要吃的東西，問阿媽好吃不好吃。阿媽說，好吃，就是吃了口渴。那時機村人吃個牛肉沒有這么費事，大塊煮熟了，刀削手撕，直接就入口了。斯炯抱著阿媽哭了一鼻子，就高高興興隨著工作組離開村莊，上學去了。斯炯的哥哥十歲出頭就跟一個來村里做法事的喇嘛走了，出家了。這一回，斯炯又要走了。村里人說，是呢，野地里帶來的種，不會呆在機村的。想不到的是，這兩個被預言不會呆在村里的兩兄妹不久就又都回到村里。先是斯炯的哥哥所在的寶勝寺反抗改造失敗。政府決定把一座八百人的寺院精簡為五十個住寺僧人，其他僧人都動員還俗回鄉(xiāng)，從事生產(chǎn)。斯炯的哥哥也在被動員回鄉(xiāng)之列。但斯炯哥哥不從，逃到山里藏了起來。上了一年學的斯炯接到任務(wù)，讓她去動員哥哥下山。后來，村里人常問她，斯炯，你在學校里都學過什么學問??？斯炯都不回答。就像她生命中根本沒有過上民族干部學校這回事情一樣。其實，她清楚地記得，那天正在上政治課，有人敲開門叫她去樓下傳達室接電話。她去了，連桌上的課本和筆和本子都沒有收拾。電話里一個聲音說，現(xiàn)在你要接受一個任務(wù)，接受組織的考驗。這個任務(wù)和考驗，就是要把她藏到山上的哥哥動員回家。她問，我怎么動員他？給他寫一封信？電話里問，他認識你寫的字嗎？她說，那我給他捎個口信吧。電話里說，問題是，他藏起來了，找不到他。斯炯說，你們都找不到，我也找不到?。‰娫捓镎f，他要是再不下山，就要以叛匪論處了，叫你去動員，也算是仁至義盡了。斯炯就說，那我去找他吧。斯炯連教室都沒回，就坐著上面派來的車去兩百多里外的山里找人了。在哥哥出家的寶勝寺四圍的山里，斯炯進進出出七八天，喊得聲音都嘶啞了，她那當和尚的哥哥都沒有出現(xiàn)。斯炯以為，哥哥一定是死在什么地方了。所以，她還一個人哭了好幾場。在山洞前哭過，在溫泉旁哭過。最后一天，她對著一大樹盛開的杜鵑花想，花這么美麗，人卻沒有了，就又哭了起來。這回哭得很厲害，下山的時候，她眼睛還腫著。學校發(fā)的那身大翻領(lǐng)的有束腰的灰制服也被樹枝劃拉出了好幾道口子，扎著兩根大辮子的頭發(fā)間，掛著一縷縷松蘿。她對干部說，我找不見他了。干部說，你沒有完成任務(wù)。斯炯問，我還能回學校去嗎？干部沒有說可以回，還是不可以回，而是冷著臉說，你看著辦吧。學校里的教員和干部常常對一個自知自己可能犯了錯，而手足無措的學員說這句話，你看著辦吧。斯炯對干部說，那我回家去，告訴阿媽，哥哥找不見了。就這樣，離開村子一年多的斯炯回到了機村。她是空著手回到機村的。她的課本什么的還留在教室里，衣服什么的都還留在八個人一間的宿舍里。她的床底下，塞著一口棕色皮箱，里面是她的幾套衣服，藏式的衣服，和學校發(fā)的干部衣服。她的課本和衣服都留在學校，自己穿著一身在山里尋人時被樹枝劃拉出很多道口子的干部服就回到機村了。從此，再未離開。她回到機村的那天，高級社的社員們正在村子旁最大的那塊有六七十畝的地里松土除草。那時，地里一行行麥苗剛長到一作多高。全社的社員都在地里彎腰揮動著鶴嘴鋤。這時，有人說看看是誰來了。大家都直起腰來，看見斯炯正穿過麥地間的那條路。好幾個眼尖的人都說，是斯炯回來了。斯炯空著雙手，看都不朝麥田里勞動的鄉(xiāng)親們看一眼，就朝自己家走去了。有人就對她的阿媽說，看看，當了干部了，不朝我們看就罷了，也不朝自己的阿媽看一眼。也有人說，像是很傷心的樣子?。∩玳L就對斯炯的阿媽說，你就回家看看吧。第二天，斯炯還沒有出來與村人們相見。大家就在地里問她阿媽說，你女兒回來干什么啊。阿媽就哭起來，說，她哥哥找不見了。他們要他還俗回家，生產(chǎn)勞動。他就跑進山里不見了。村里人說，他又不是真在修行的喇嘛，一個粗使和尚，背水燒茶，回來也就回來吧?？墒撬灰娏?，斯炯也找不見他，喊不應(yīng)他。第三天，斯炯就穿著那件帶著破口的大翻領(lǐng)的有束腰的灰色干部服下地勞動了。大家來和她說話，打探消息。但她在山里喊啞了嗓子，人們問她什么，她都指指嗓子，我說不動話了。斯炯就是這樣回到機村來的。機村的很多人物故事都是這樣結(jié)束的。比如說雪山之神阿吾塔毗，故事的結(jié)尾就是，阿吾塔毗帶著他兩個勇敢的兒子，就是那一年到我們這里來的。哪一年呢？大概是一千多年前的某一天吧。后來，斯炯的兒子膽巴問她，阿媽是哪一年回到村里的？斯炯說，哦，很久了，我想不起來了。兒子再問，她就說，真的很久了，都是生下你以前的事情了。（節(jié)選自《蘑菇圈》，有刪改）6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.“嚯，眼前的一切真有種前所未有的熱鬧紅火的氣象”一句，表面上寫出了眼前場景的熱鬧，但仔細品味，內(nèi)涵雋永，言有盡而意無窮。B.文中依次寫到“布谷鳥叫之前”“工作組要撤走了”“一行行麥苗剛長到一卡多高”，既表明了時間的推移，又暗示了情節(jié)的發(fā)展。C.斯炯的表現(xiàn)贏得了工作組的肯定，在撤走之后，工作組長給了斯炯兩個選擇，要么留在機村，要么去民族干部學校學習兩年。D.斯炯一個人在山里哭了好幾場，是因為她尋找了七八天，那當和尚的哥哥都沒有出現(xiàn)，她以為哥哥一定死了。7.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.“斯炯抱著阿媽哭了一鼻子，就高高興興隨著工作組離開村莊，上學去了?！眲幼髅鑼懀憩F(xiàn)斯炯迫不及待離開家鄉(xiāng)的心情。B.“她對著一大樹盛開的杜鵑花想，花這么美麗，人卻沒有了，就又哭了起來?！毙睦砻鑼?，刻畫出斯炯敬畏生命、重視親情的形象。C.“工作組”“改造”這些詞語一直有意無意地向讀者透露斯炯所生活的時代背景，暗示社會環(huán)境對人物命運的影響。D.“也有人說，像是很傷心的樣子?。　薄吧玳L就對斯炯的阿媽說，你就回家看看吧。”語言描寫，表現(xiàn)村民們樸素的同情和溫暖。8.小說中具體交代了斯炯哥哥逃跑到山上的緣由，請聯(lián)系文本簡要分析其作用。9.作家阿來在一次演講中說：“如果說我們承認是寫，寫一篇有意味的小說，充滿語感的、想象力的小說，它一定在故事之外另外寫了一些別的什么東西?！备鶕?jù)這個觀點簡要分析文本結(jié)尾?！即鸢浮?.C7.A8.①推動了情節(jié)發(fā)展。為后文斯炯接到領(lǐng)導的電話后去山里找哥哥以及離開民族干部學院交代了緣由，推動了情節(jié)的發(fā)展。②襯托主人公的形象。這一情節(jié)的交代既寫出了斯炯的哥哥為了生活不愿回家的無奈，也襯托出了斯炯重親情，敢于吃苦的性格。③豐富了文章內(nèi)容。這部分文字的交代，使小說的內(nèi)容更加豐富，人物形象更加豐滿。9.①“雪山之神”的故事暗示了故事的“地域性”特征，在雪山地域的文化中，歷史記憶的時間似乎并不清晰。②“真的很久了”的回答，塑造出主人公斯炯面對人生磨難、挫折時堅韌、寬容的形象。③作者流動的語言、有意淡化的筆調(diào)，令讀者咀嚼良久，回味無窮?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生分析鑒賞文本內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。C.“斯炯的表現(xiàn)贏得了工作組的肯定，在撤走之后”錯，這一分析忽略了文本中對斯炯選擇的背景，斯炯之所以有這兩個選擇，是因為工作組要撤走了，她面臨的是個人命運和前途的抉擇，而不是簡單地因為她的表現(xiàn)而獲得的獎勵或機會。故選C。【7題詳析】本題考查學生分析鑒賞文本內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。A.“迫不及待離開家鄉(xiāng)的心情”錯，斯炯在離開家鄉(xiāng)之前，與阿媽的告別充滿了不舍和對未來的不確定，她的哭泣并不是因為迫不及待離開家鄉(xiāng)。故選A?！?題詳析】本題考查學生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。①增加了故事的復雜性，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。正是因為斯炯哥哥的出逃才有了下文斯炯尋找哥哥的情節(jié)，這一情節(jié)使得小說的內(nèi)容更加豐富。②斯炯被派去動員哥哥下山，這一任務(wù)不僅是對她個人能力的考驗，也是她價值觀和人生觀的一次重大挑戰(zhàn)。哥哥的出逃和她未能完成任務(wù)的經(jīng)歷，促使斯炯重新思考自己的身份和未來的方向，這種糾結(jié)恰好襯托了斯炯重親情，敢于吃苦的性格。③斯炯哥哥出逃和斯炯為尋找哥哥放棄學業(yè)的情節(jié)，使得小說的內(nèi)容更加豐富，主題更加具有普遍性和時代感，讓讀者能夠從中思考個人與社會、歷史之間的關(guān)系?！?題詳析】本題考查學生探討小說結(jié)尾的創(chuàng)作意圖的能力。①“雪山之神”的故事不僅僅是對時間流逝的感慨，也是對記憶的模糊和遺忘的暗示。這反映了一個民族在時間面前的脆弱性，以及歷史在個人記憶中的淡化。②斯炯的個人經(jīng)歷，包括她的選擇、掙扎和最終的歸宿，都是在特定的歷史背景下發(fā)生的，而這些因素又構(gòu)成了歷史的一部分，“真的很久了”表現(xiàn)出個人對自身悲苦命運的釋懷和坦然，體現(xiàn)出博大的寬容精神。③文本結(jié)尾的簡潔和含蓄，展現(xiàn)了阿來在寫作中對語感和想象力的運用。通過斯炯與兒子的對話，以及對時間流逝的感慨，使得文本結(jié)尾不僅具有情感上的感染力，也具有藝術(shù)上的魅力，讓讀者能夠在故事之外感受到更深層次的美感和思考。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀文言文，完成各題。蔡齊，字子思，其先洛陽人也。曾祖綰，為萊州膠水令，因家焉。齊少孤，依外家劉氏。舉進士第一。儀狀俊偉，舉止端重，真宗見之，顧宰相寇準曰：“得人矣?！痹t金吾給七騶傳呼以寵之狀元給騶自齊始也。累擢知制誥、翰林學士加侍讀、龍圖閣學士、御史中丞，復為龍圖閣學士。明道二年，樞密副使。景祐二年，參知政事，與宰相呂夷簡論事不合，四年，罷。齊不自伐，善知人，龐籍、楊偕、劉隨、段少連，皆所薦也。有子早卒，以從子延慶為嗣；其后有子曰延嗣。初，齊為侍御史知雜，河陽錢惟演守河陽，請曲賜鎮(zhèn)兵錢，章獻太后將許之。齊曰：“賞罰者，上之所操，非臣下所當請，上新即位，惟演外戚，不宜私請一州，以售己惠，搖動眾心。”遂劾奏惟演。太后大出金修景德寺，遣內(nèi)待羅崇勛主之，命齊為文記之。崇勛陰使人誘齊曰：“趣為記，當?shù)脜⒅乱?。”齊久之不上，崇勛讒之，罷為龍圖閣學士、知河南府。太后崩，遺詔以楊太妃為皇太后，同裁制軍國事。閣門趣百官賀，齊使臺吏毋追班，乃入白執(zhí)政曰：“上春秋富，習知天下情偽，今始親政事，豈宜使女后相踵稱制乎？”有飛語傳荊王元儼為天下兵馬都元帥者，捕得系獄，連逮甚眾。帝怒，使齊按問之。齊曰：“此小人無知，不足治，且無以安荊王?！钡畚?，遽釋之。蜀大姓王齊雄坐殺人除名。齊雄，太后姻家，未更赦，復官。齊曰：“果如此，法撓矣！”明日，入奏事曰：“齊雄恃勢殺人，不死，又亟授以官，是以恩廢法也?！钡墼?“降一等與官可乎？”齊曰:“以恩廢法，如朝廷何！”帝勉從之，乃抵齊雄罪。契丹祭天于幽州，以兵屯境上，輔臣欲調(diào)兵備邊，與齊迭議帝前。齊畫三策料契丹必不叛盟，尋出知潁州，卒年五十二，贈兵部尚書，謚曰文忠。潁人見其故吏朱宋會喪，就號泣思之。齊方重有風采，性謙退，不妄言。有善未嘗自伐。丁謂秉政，欲齊附己，齊終不往。少與徐人劉顏善，顏罪廢，齊上其書數(shù)十萬言，得復官。顏卒，又以女妻其子庠。所薦龐籍、楊偕、劉隨、段少連，后率為名臣。（節(jié)選自《宋史·蔡齊傳》）10.文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請將加句讀處的字母寫在答題卡上。詔金吾A給七騶B傳呼C以寵之D狀元E給騶F自齊始也。11.列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.“舉進士第一”中的“舉”與“舉先王之政”（《答司馬諫議書》）中的“舉”兩者意義不一致。B.“以售己惠”中的“售”與“邑有成名者，操童子業(yè)，久不售?！保ā洞倏棥罚┲械摹笆邸币饬x一致。C.“豈宜使女后相踵稱制乎？”中的“宜”與“所宜深慎”（《諫太宗十思疏》）中的“宜”意義一致。D.“后率為名臣”中“率”與“率賂秦也”（《六國論》）中的“率”意義一致。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）A.蔡齊不畏權(quán)勢，仗義執(zhí)言。錢惟演駐守河陽，請求朝廷額外給他增加一些錢餉，章獻太后當即準奏，蔡齊卻上表彈劾錢惟演。B.蔡齊正直清明，品質(zhì)高。太后修景德寺，命蔡齊作文記述此事，羅崇勛暗中使人引誘，蔡齊卻不為名利所動，遲遲不肯撰文。C.蔡齊處事公正，據(jù)理力爭。太后的姻親齊雄，未經(jīng)赦免，便恢復官職。蔡齊堅決反對，皇帝勉強聽從，最后讓齊雄抵罪。D.蔡齊重情重義。他年少時與劉顏交好，劉顏獲罪罷官，蔡齊為他上書萬言，后又把女兒嫁給劉顏的兒子。13.把下面文中畫橫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語（1）齊雄恃勢殺人，不死，又亟授以官，是以恩廢法也。（2）齊方重有風采，性謙退，不妄言。有善未嘗自伐。14.太后遺詔楊太后同皇帝共同掌管軍國大事，百官慶賀。蔡齊通過具體行動表達了自己對此事的看法，結(jié)合文本對此進行概括。〖答案〗10.BDF11.B12.A13.（1）齊雄仗勢殺人，不僅不死，又很快授給官職，這是因為私恩破壞國家法律。（2）蔡齊莊重而有文采，性格謙虛退讓，不胡亂說話。有善行從不自夸。14.①制止下屬跟風慶賀。②對執(zhí)政者直言應(yīng)該讓年富力強剛剛親政的皇帝獨立執(zhí)政，而不是讓女后相繼執(zhí)政?！冀馕觥健?0題詳析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：并下詔金吾儀仗給七馬騎從，沿途傳呼來顯示尊寵。狀元給以騎從，從蔡齊開始?！霸t金吾給七騶”是動賓結(jié)構(gòu)，“詔”是謂語動詞，句意完整，應(yīng)在B處斷開；“狀元給騶”為“自齊始也”的主語，其前D處斷開，“自”前F處斷開。故選BDF。【11題詳析】本題考查學生了解并掌握一詞多義的能力。A.正確?？贾?。/施行。句意：考中進士第一名。/施行先王的政策。B.“意義一致”錯誤。施展。/實現(xiàn)考取。句意：來施展自己的恩惠。/縣里有個叫成名的人，正在準備參加童生試，長期未考中秀才。C.正確。都是“應(yīng)該、應(yīng)當”。句意：難道可以讓女后相接執(zhí)掌國政嗎？/這是應(yīng)當深切戒慎的。D.正確。都是“一率、一概”。句意：后來相繼成為一代忠良。/都是因為割地賄賂秦國嗎？故選B?！?2題詳析】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。A.“章獻太后當即準奏”錯誤。原文為“章獻太后將許之”，是章獻太后打算準奏。故選A【13題詳析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。①“恃”，倚仗；“亟”，緊急；“是”，這；“以”，因為。②“方重”，莊重；“風采”，文采；“謙退”，謙虛退讓；“善”，善行；“伐”，夸耀?！?4題詳析】本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。①文中說到“閣門趣百官賀，齊使臺吏毋追班”，他制止下屬跟風慶賀。②還說到“上春秋富，習知天下情偽，今始親政事，豈宜使女后相踵稱制乎”。他對執(zhí)政者直言應(yīng)該讓年富力強剛剛親政的皇帝獨立執(zhí)政，而不是讓女后相繼執(zhí)政?！緟⒖甲g文】蔡齊字子思，祖上是洛陽人。曾祖父蔡綰，做萊州膠水縣令，因而就在那里安家。蔡齊少時便成為孤兒，依附外祖父劉氏家長大?？贾羞M士