《勞動科學(xué)實(shí)踐中的計(jì)量方法》教學(xué)大綱

PAGEPAGE7《勞動科學(xué)實(shí)踐中的計(jì)量方法》教學(xué)大綱課程編號：051482B課程類型：□通識教育必修課□通識教育選修課￡學(xué)科基礎(chǔ)課R專業(yè)核心課□專業(yè)提升課□專業(yè)拓展課總學(xué)時：32講課學(xué)時：32實(shí)驗(yàn)（上機(jī)）學(xué)時：學(xué)分：2考試類型：□考試R考查適用對象：勞動與社會保障專業(yè)、人力資源專業(yè)R是□否適合作為其他專業(yè)學(xué)生的個性化選修課先修課程：《微積分》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)》一、教學(xué)目標(biāo)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)（亦稱經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)）是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個分支，它是在數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。微觀計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在對社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象作定性分析的基礎(chǔ)上，探討如何運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法來定量描述具有隨機(jī)性特征的經(jīng)濟(jì)變量關(guān)系。1998年7月，國家教育部高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會確定了高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)門類各專業(yè)8門共同核心課程，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是其中之一。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是我院勞動與社會保障專業(yè)本科必修重點(diǎn)專業(yè)課程。本課程教學(xué)目標(biāo)為：1、了解現(xiàn)代勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本框架內(nèi)容，了解經(jīng)濟(jì)計(jì)量分析課程在勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科體系中的地位，了解經(jīng)濟(jì)計(jì)量分析在勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)科發(fā)展和實(shí)際工作中的作用。2、掌握基本的經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法，并對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法的擴(kuò)展和新發(fā)展有概念性了解。3、能夠建立并應(yīng)用簡單的計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型，對現(xiàn)實(shí)中的勞動經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)量關(guān)系進(jìn)行實(shí)際分析。4、具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、方法與模型的基礎(chǔ)和能力。5、課程思政教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生理解并學(xué)運(yùn)用科學(xué)的計(jì)量方法，分析目前中國勞動力市場正在實(shí)施的諸多政策改革的效果。二、教學(xué)內(nèi)容及其與畢業(yè)要求的對應(yīng)關(guān)系教學(xué)內(nèi)容講授上的要求：該課程重點(diǎn)講授一元線性回歸、多元線性回歸、非線性回歸函數(shù)、面板數(shù)據(jù)回歸、工具變量回歸，對其他章節(jié)（導(dǎo)論、基于多元回歸的評估分析、二元被解釋變量回歸、實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)）進(jìn)行粗講。教學(xué)方法及教學(xué)形式：學(xué)生借助多種教學(xué)媒體以自學(xué)為主。教科書為主媒體教材，計(jì)算機(jī)等為輔助教學(xué)媒體。通過自學(xué)、作業(yè)、面授輔導(dǎo)、案例教學(xué)、網(wǎng)上答疑等方式，加強(qiáng)師生間以及學(xué)生之間的溝通。在講課之前根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)、難易程度和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心安排教學(xué)計(jì)劃，并按計(jì)劃安排教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。提前為學(xué)生布置思考、討論、發(fā)言問題與材料。教學(xué)節(jié)奏安排適中，進(jìn)度符合教學(xué)要求。授課中因材施教，利用范例點(diǎn)評、小組學(xué)習(xí)與發(fā)言辯論、案例分析、上機(jī)操作等方法，體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)要求。對課后作業(yè)以及學(xué)生自學(xué)的要求：本課程注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。為使學(xué)生明確教學(xué)的具體要求，本課程以教學(xué)目標(biāo)的形式書寫教學(xué)大綱，目標(biāo)以外的內(nèi)容不做考核要求。要求學(xué)員在完成本課程學(xué)習(xí)后，將能夠在了解、掌握和應(yīng)用三個層面上把握課程內(nèi)容?！傲私狻睂用媸褂玫脑~有知道、描述、簡述；“掌握”層面使用的詞有解釋、陳述、闡述、識別、比較、列舉；“應(yīng)用”層面使用的詞有分析、闡釋、說明。其中，“了解”層面的內(nèi)容占期終考試內(nèi)容的20%，“掌握”層面的內(nèi)容占50%，“應(yīng)用”層面的內(nèi)容占30%。此外，學(xué)生能夠計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)工具分析某一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)象或社會政策評估，并能夠獨(dú)立完成一份研究報告。該課程促進(jìn)了畢業(yè)要求的實(shí)現(xiàn)：該課程是微觀計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在現(xiàn)代勞動科學(xué)體系中的應(yīng)用，是國內(nèi)大學(xué)勞動與社會保障專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，也是我院勞動與社會保障與人力資源管理兩個專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，在我院本科教學(xué)方案中處于非常重要的地位。教學(xué)過程中應(yīng)注意的其他問題：注意微觀計(jì)量分析工具學(xué)與其他學(xué)科領(lǐng)域的交叉，以及實(shí)證工具方法融入各種經(jīng)濟(jì)問題的分析中。三、各教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時分配教學(xué)課時分配序號章節(jié)內(nèi)容講課實(shí)驗(yàn)其他合計(jì)1第1章導(dǎo)論2學(xué)時2學(xué)時2第2章一元線性回歸2學(xué)時1學(xué)時3學(xué)時3第3章一元線性回歸：假設(shè)檢驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)推斷2學(xué)時1學(xué)時3學(xué)時4第4章多元線性回歸2學(xué)時1學(xué)時3學(xué)時5第5章多元回歸中的假設(shè)檢驗(yàn)和置信區(qū)間2學(xué)時1學(xué)時3學(xué)時6第6章非線性回歸函數(shù)2學(xué)時1學(xué)時3學(xué)時7第7章基于多元回歸的評估分析2學(xué)時1學(xué)時3學(xué)時8第8章面板數(shù)據(jù)回歸2學(xué)時1學(xué)時3學(xué)時9第9章二元被解釋變量回歸2學(xué)時1學(xué)時3學(xué)時10第10章工具變量回歸2學(xué)時1學(xué)時3學(xué)時11第11章實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)2學(xué)時1學(xué)時3學(xué)時合計(jì)221032四、教學(xué)內(nèi)容第1章導(dǎo)論1.1什么是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)1.2我們研究的經(jīng)濟(jì)問題；因果效應(yīng)和理想化實(shí)驗(yàn)1.3數(shù)據(jù)：來源和類型1.4計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)系教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)與研究步驟課程的考核要求：本章既是微觀勞動計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)入門的基礎(chǔ)，又是整個課程的提綱。要求學(xué)生通過本章的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到：了解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展史；了解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念；了解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與其它學(xué)科的關(guān)系；熟知計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)；掌握數(shù)據(jù)、變量和模型的基本概念。課程思政切入點(diǎn)：中國計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展歷程與代表人物。第2-3章一元線性回歸2.1線性回歸模型2.2線性回歸模型的系數(shù)估計(jì)2.3擬合優(yōu)度2.4最小二乘假設(shè)2.5OLS估計(jì)量的抽樣分布3.1關(guān)于某個回歸系數(shù)的假設(shè)檢驗(yàn)3.2回歸系數(shù)的置信區(qū)間3.3X為二元變量時的回歸3.4異方差和同方差3.5OLS的理論基礎(chǔ)3.6樣本容量較小時t統(tǒng)計(jì)量在回歸中的應(yīng)用教學(xué)重點(diǎn)：一元線性回歸的古典假定條件；一元線性回歸模型的有關(guān)檢驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：相關(guān)的數(shù)學(xué)推導(dǎo)課程的考核要求：本章是整個課程的重要的基礎(chǔ)部分。通過教學(xué)應(yīng)達(dá)到：熟練掌握簡單（一元）線性回歸模型的基本理論和建模方法；清楚一元線性回歸的古典假定條件、有關(guān)的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和結(jié)論；熟知一元線性回歸模型的有關(guān)檢驗(yàn)；能夠運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析專門stata軟件獨(dú)立地建立簡單線性回歸模型。課程思政切入點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生簡單分析中國經(jīng)濟(jì)增長與就業(yè)的關(guān)系。第4-5章多元線性回歸4.1遺漏變量偏差4.2多元線性回歸模型4.3多元回歸的OLS估計(jì)量4.4多元回歸的擬合優(yōu)度4.5多元回歸的最小二乘假設(shè)4.6多元回歸中OLS估計(jì)量的分布4.7多重共線性5.1單個系數(shù)的假設(shè)檢驗(yàn)和置信區(qū)間5.2多個系數(shù)的聯(lián)合假設(shè)檢驗(yàn)5.3涉及多個系數(shù)的單約束檢驗(yàn)5.4多個系數(shù)的置信集5.5多元回歸模型的設(shè)定5.6對測試成績數(shù)據(jù)集的分析教學(xué)重點(diǎn)：掌握模型的古典假定、模型的參數(shù)估計(jì)以及模型的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：相關(guān)的數(shù)學(xué)推導(dǎo)課程的考核要求：本章是在第2章和第3章基礎(chǔ)上的推廣，仍然是學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要基礎(chǔ)。通過本章的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到：了解多元線性回歸模型的產(chǎn)生背景；掌握模型的古典假定、模型的參數(shù)估計(jì)以及模型的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)；掌握多重共線性的概念，模型中出現(xiàn)多重共線性的不良后果，怎樣診斷多重共線性和修正多重共線性的若干方法。在本章結(jié)束之前，學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識，獨(dú)立地選擇一個經(jīng)濟(jì)研究問題，確定研究對象，按照計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析的工作程序（即建立理論模型，收集統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，參數(shù)的估計(jì)和檢驗(yàn)）去完成，能夠獨(dú)立解決模型中的多重共線性問題，并寫出研究的分析報告。課程思政切入點(diǎn)：延續(xù)上一個問題，在分析影響中國就業(yè)的因素中，除了經(jīng)濟(jì)增長，加入制度觀點(diǎn)等因素。第6章非線性回歸函數(shù)6.1非線性回歸函數(shù)的一般建模方法；6.2一元非線性函數(shù)；6.3解釋變量的交互作用；6.4學(xué)生教師比對測試成績的非線性效應(yīng)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握非線性回歸函數(shù)的概念包括經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋，非線性回歸函數(shù)的一般建模方法。課程的考核要求：本章是違背線性回歸模型假設(shè)而建立的另一問題。通過本章的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到：將多元回歸模型推廣為非線性回歸模型，探究和掌握建立非線性總體回歸模型的方法，經(jīng)過學(xué)習(xí)學(xué)生能夠處理解釋變量交互作用的解釋問題。第7章基于多元回歸的評估分析7.1內(nèi)部有效應(yīng)和外部有效應(yīng)；7.2多元回歸分析中的內(nèi)部有效應(yīng)威脅；7.3利用回歸進(jìn)行預(yù)測時的內(nèi)部有效應(yīng)和外部有效應(yīng)；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握構(gòu)建評估多元統(tǒng)計(jì)分析估計(jì)值有效性的一般方法。課程的考核要求：本章探究為什么多元回歸分析是可靠的或者不可靠的。通過本章的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到：掌握什么情況下多元回歸分析給出的估計(jì)值的有效的，而什么情況下是無效的；基于內(nèi)部有效性和外部有效性概念基礎(chǔ)上構(gòu)建評估統(tǒng)計(jì)分析的一般框架。課程思政切入點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生如何運(yùn)用截面數(shù)據(jù)分析中國“全面二孩”政策對中國人口增長的短期效果。第8章面板數(shù)據(jù)回歸8.1面板數(shù)據(jù)；8.2兩時期面板數(shù)據(jù)：“事前事后”的比較；8.3固定效應(yīng)回歸；8.4時間固定效應(yīng)回歸；8.5固定效應(yīng)回歸假設(shè)和固定效應(yīng)回歸的標(biāo)準(zhǔn)誤差；8.6關(guān)于酒駕的法律和交通死亡故事教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握面板數(shù)據(jù)時間固定效應(yīng)，面板數(shù)據(jù)回歸的假設(shè)和標(biāo)準(zhǔn)差。課程的考核要求：本章介紹控制某些未實(shí)際觀測到的遺漏變量的方法。通過本章的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到：掌握面板數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)，作為面板數(shù)據(jù)主要分析工具的固定效應(yīng)，如何利用面板數(shù)據(jù)控制哪些隨個體發(fā)生變化但時間上保持穩(wěn)定的變量；掌握面板數(shù)據(jù)回歸的假設(shè)和標(biāo)準(zhǔn)差。第9章二元被解釋變量回歸9.1二元被解釋變量和線性概率模型；9.2probit和logit回歸；9.3probit模型和logit模型的估計(jì)與推斷；9.4在波士頓HMDA數(shù)據(jù)中的應(yīng)用教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握元被解釋變量的線性概率模型，以及probit和logit回歸模型參數(shù)的解釋。課程的考核要求：本章介紹二元被解釋變量和線性概率模型。通過本章的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到：掌握二元被解釋變量回歸與連續(xù)被解釋變量回歸的區(qū)別；掌握probit和logit回歸；熟悉probit模型和logit模型的估計(jì)與推斷。第10章工具變量回歸10.1單個回歸變量和單個工具變量的工具變量估計(jì)量；10.2一般工具變量回歸模型；10.3檢驗(yàn)工具變量有效應(yīng)；10.4在香煙需求案例中的應(yīng)用；10.5有效工具變量從何而來？教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：選擇有效工具變量，檢驗(yàn)工具變量有效性。課程的考核要求：本章介紹工具變量回歸的機(jī)制和假設(shè)。通過本章的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到：掌握選擇有效工具變量的方法，成功利用工具變量進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分析。課程思政切入點(diǎn)：帶領(lǐng)學(xué)生分析中國上世紀(jì)60年代“嬰兒潮”對中國改革開放人口紅利的影響，并將戶籍制度作為工具變量。第11章實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)11.1潛在結(jié)果、因果效應(yīng)和理想化實(shí)驗(yàn)；11.2對實(shí)驗(yàn)有效應(yīng)的威脅；11.3班級規(guī)?？s減效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)估計(jì)；11.4準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)及其潛在的問題；11.5異質(zhì)性總體的實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)估計(jì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握潛在結(jié)果、因果效應(yīng)和理想化實(shí)驗(yàn)的關(guān)系；如何通過隨機(jī)實(shí)驗(yàn)評估一項(xiàng)進(jìn)行的社會或經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目。課程的考核要求：本章介紹如何用實(shí)驗(yàn)方法估計(jì)因果效應(yīng)。通過本章的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到：掌握隨機(jī)對照試驗(yàn)的概念和方法；通過隨機(jī)實(shí)驗(yàn)評估進(jìn)行的社會或經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目。五、考核方式、成績評定本課程所采用或建議使用的考核方法：試卷形式總評成績=平時成績+課程論文+考試成績平時成績

占10%課程論文

占20%（主要指上機(jī)操作數(shù)據(jù)分析報告形式）考試成績

占70%六、主要參考書及其他內(nèi)容[1]《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》第三版，(美)斯托克，(美)沃森著，張濤譯，中國人民大學(xué)出版社，2014年。(主要參考教材）[2](美)杰弗里?M?伍德里奇．計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論：現(xiàn)代觀點(diǎn)（第五版）．中國人民大學(xué)出版社，2015年。[3][美]達(dá)摩達(dá)爾?N?古扎拉蒂，唐?C?波特．計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)（第五版）上下冊（經(jīng)