2024年小學(xué)數(shù)學(xué)教案集合篇

2024年小學(xué)數(shù)學(xué)教案集合篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案1

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材第八冊第43頁例3。

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生駕馭一個(gè)數(shù)除以兩個(gè)數(shù)的幾種常用算法，并能依據(jù)詳細(xì)的狀況，選擇合適的方法

使計(jì)算計(jì)算簡便。

2、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題。

3、培育學(xué)生探究、探討數(shù)學(xué)的意識與實(shí)力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在理解一個(gè)數(shù)連續(xù)減去或除以兩個(gè)數(shù)，可以減去兩個(gè)數(shù)的和或除以兩個(gè)數(shù)的積的學(xué)

問基礎(chǔ)上，自己探究一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以改為除以兩個(gè)數(shù)的'積。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、我們學(xué)過哪些加法和乘法的運(yùn)算定律？怎樣用字母表示？

2、簡算。

155+264+3625x5x4(20+18)x1583x115+115x17

讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體評講時(shí)讓學(xué)生說說各運(yùn)用了哪些運(yùn)算定律。

3、簡算。

20xx-368-1321814-378-422

小結(jié)：從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，可以減去兩個(gè)數(shù)的和。

二、新授。

1、教學(xué)例3

(1)出示例題：一共有25個(gè)小組，每個(gè)小組種了5棵樹苗。購買樹苗花了1250元，每

棵樹苗多少錢？

(2)學(xué)生分析題目中的已知條件和問題，想一想怎樣列式？

(3)學(xué)生列式：(要求學(xué)生說出每一種列式的理由)

第一種：1250?25+5

提問：1250+25表示什么？(每個(gè)小組購買樹苗花了多少錢)50?5又表示什么？(每棵

樹苗多少錢)

其次種：1250+(25x5)

提問：25x5表示什么？(25個(gè)小組一共種了多少棵樹苗)1250X25又表示會么？(每

棵樹苗多少錢)

(4)談話：這兩種列式都表示每棵樹苗多少錢，那么這兩個(gè)算式有什么關(guān)系？

1250+25+5=1250+(25x5)

(5)想一想：一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù),我們可以怎樣算?學(xué)生分組探討。

(一種：同級運(yùn)算可以從左往右依次計(jì)算。另一種：一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，等于這個(gè)數(shù)除

以這兩個(gè)數(shù)的和。)

(6)談話：上面的連除算式怎樣用字母表示？a+b+c=(bxc)

(7)你還能舉幾個(gè)例子嗎？

2、練習(xí)

(1)完成課本第43頁的做一做第1題。

學(xué)生先獨(dú)立完成，老師講評時(shí)指名說說這題是依摘十么進(jìn)行簡便計(jì)算的。

(2)完成課本第43頁的做TS(第2題。

學(xué)生自己分析題目，然后列式計(jì)算。

三、課堂小結(jié)。

四、作業(yè)：補(bǔ)充習(xí)題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案2

1、充分挖掘教材結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行再設(shè)計(jì)。

教材中對于乘法結(jié)合律和交換律的探究是兩個(gè)分散的情景，在第一次的備課時(shí)我依據(jù)書上的

過程設(shè)計(jì)教學(xué)，可試課時(shí)發(fā)覺在探究結(jié)合律時(shí)，學(xué)生可以從不同的角度去計(jì)算小長方體的塊數(shù),

但幾乎沒有用括號的。他們習(xí)慣于先算哪一面就把哪兩個(gè)數(shù)字寫在前面，老師在引導(dǎo)出書上的算

式上也有些牽強(qiáng)，而且我發(fā)覺學(xué)生列出的這些算式中本身就有乘法的交換律。那么何不先探究乘

法交換律，把探究交換律的過程作為探究結(jié)合律的階梯，由淺入深，由易到難會讓學(xué)生更簡單接

受。因此，我大膽變更教材結(jié)構(gòu)，先探究乘法交換律，并利用調(diào)皮這個(gè)人物把書中分散的情景進(jìn)

行整合，突出整體性。收到了較好的效果。

2、留意滲透一種科學(xué)的.學(xué)習(xí)方法。

對于結(jié)合律的教學(xué)，不應(yīng)僅僅滿意于學(xué)生理解、駕馭乘法結(jié)合律，會運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行一

些簡便計(jì)算，重要的是讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)中受到科學(xué)方法、科學(xué)看法的啟

蒙教化，本節(jié)課我抓住這一教學(xué)重點(diǎn)，有意識地設(shè)計(jì)了"創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)覺問題--------提出假

設(shè)，舉例驗(yàn)證--------概括規(guī)律”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究過程，并在此過程中留意滲

透"探究與發(fā)覺"的一般方法，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、主動(dòng)。

3、體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作溝通。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)

上。老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，幫助他們在自主探究

和合作溝通的過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)

生6:男生人數(shù)相當(dāng)于女生人數(shù)的4/5,女生人數(shù)相當(dāng)于男生人數(shù)的1又1/4倍

生7:男生人數(shù)比女生人數(shù)少1/5,女生人數(shù)比男生人數(shù)多1/4

（到這里同學(xué)們好像有些思維窮盡的樣子，但是過了一會小手再次林立）

生7:總?cè)藬?shù)相當(dāng)于相差人數(shù)的9倍！

生8:總?cè)藬?shù)是男生人數(shù)的2又1/4倍！總?cè)藬?shù)也是女生人數(shù)的1又4/5倍！

師：哇，一句話引來大家這么多不同的表達(dá)方法！語文學(xué)的真棒！

能不能整理一下有條理一些呢？

生（想了想）：每一句話都可以反著說呢！比如男生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的5/9可以說成總?cè)藬?shù)

是男生人數(shù)的2又1/4倍！所以我想能這樣一對一對的整理！

依據(jù)學(xué)生回答一邊板書一邊幫助標(biāo)上序號：1、生3:男生和總?cè)藬?shù)的比是4:9女生和總

人數(shù)的比是5:9相差人數(shù)和總?cè)藬?shù)的比是1:9

2、男生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的5/93、總?cè)藬?shù)是男生人數(shù)的2又1/4倍

4、女生占總?cè)藬?shù)的4/95、總?cè)藬?shù)是女生人數(shù)的1又4/5倍

6、兩者相差的人數(shù)相當(dāng)于總?cè)藬?shù)的1/97、總?cè)藬?shù)相當(dāng)于相差人數(shù)的9倍

8、男生人數(shù)比女生人數(shù)少1/59、女生人數(shù)比男生人數(shù)多1/4

（2）、甲數(shù)是乙數(shù)的3/7

你能有依次的用更多的表達(dá)方法嗎？

生：

（呵呵，不用我說各位老師也知道這些小家伙的說法了，我還是接著寫我后面的部分吧?。?/p>

二、條條大路通羅馬

1、假如老師給你這樣一個(gè)條件：全班54人再給你這樣一個(gè)問題：男生有幾人？看看你能

用多少種方法解答？

(1)、5分鐘內(nèi)看誰用的方法多

(2)、小組溝通，把各種方法盡可能的在小組中就先呈現(xiàn)出來

(3)、匯報(bào)：

(各位老師，我打不出來帶分?jǐn)?shù)了。只能說明一下：學(xué)生在這里總共用了一種13種方法。

其中歸一方法一種，比例兩個(gè)，分?jǐn)?shù)方法9種)

師：你們好厲害??！這么多的方法！將這些方法分分類看？

生：按比例安排(其實(shí)是轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解法)、分?jǐn)?shù)方法、歸一方法、比例方法

師：那么你們覺得自己用這些方法解題的時(shí)候?qū)?yīng)哪一句話來解決的呢？(目的在于引導(dǎo)學(xué)

生反思自己的解題中的詳細(xì)思維過程)

師：原來你們孫悟空73改變出來的這每一句話都能得到一種不同的解題思路！

師：在這些解法里頭，你們覺得哪一些是比較簡潔又簡單理解的？

生：歸一法，正比例，還有還有用第2句男生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的5/9和第三句總?cè)藬?shù)是男生

人數(shù)的2又1/4倍都比較簡單！

2、那么老師假如告知你的條件是男生比女生多10人，全班有幾人，是不是這些轉(zhuǎn)化出來

的語句也都能用來解決呢？

生：能！

師：你會先選那些語句來呢？

學(xué)生考慮了一下，很快就圈定在語句6和語句7上。

師：你們?yōu)槭裁匆x6和7?不首選^的呢？

想一想：為什么在前一次，大家首選了2和3,現(xiàn)在卻要首選6和7?

探討后學(xué)生很快再次達(dá)成一樣：要看條件和問題，找出能表達(dá)條件和問題關(guān)系的語句來解決

問題，就能列出比較簡潔的算式來。

師：那么用歸一和正比例呢？

生：也比較簡潔，思路上很快就能通達(dá)。只要看清相差幾份、總數(shù)幾份就可以了。

師：學(xué)習(xí)到這里你有什么感受？

（心情高漲，叫人不得不說：學(xué)生真的是很好玩也很擅長表達(dá)）

生1:我想黃老師是想告知我們大家解決問題的方法許多許多，就象從學(xué)校到我的家，并不

止一條路可以走。你可以走最直最短的那條路，也可以繞個(gè)彎從別的地方回到家里。

生2:要走最近的路才好，不要繞來繞去！

學(xué)生哈哈哈的笑，我也笑

生3:這個(gè)叫做殊途同歸！

師：好比方！我們用歸一法能找到回家的路，用正比例也能找到回家的路，用眾多的分?jǐn)?shù)方

法還是能回到我們的家！

生4:老師我看用條條大路通羅馬來形容也可以。

學(xué)生鼓掌為他的形容稱妙

（于是就有了我這一節(jié)練習(xí)課的名稱《條條大路通羅馬》，呵呵）

三、擴(kuò)展延長

這么說來，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、正比例應(yīng)用題還有歸一應(yīng)用題是一家人了，那么一道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題或

者是一道正比例應(yīng)用題也肯定能用其他兩重應(yīng)用題的解題思路來解決的了。你們能舉例說明嗎？

找道歸一題或者分?jǐn)?shù)應(yīng)用題來試試！！

下面是學(xué)生從練習(xí)冊上找的題目：

1、一種鋼絲20米重5千克。稱得同樣重量的一捆鋼絲113千克，這捆鋼絲長多少米？

學(xué)生將解法排列了以后，共用了兩種歸一，兩種倍比，兩種正比例的方法。而且一比較自己

很自然的就發(fā)覺：過去所用的倍比法事實(shí)上就是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的方法。

（我在這里不羅嗦啦）

2、一段水渠，已經(jīng)修了100米，比剩下的多20%,這條水渠全長多少米?

各位知道我們的學(xué)生列了多少算式嗎？呵呵不說啦！你去試一試就矢：1道了！

小學(xué)數(shù)學(xué)教案4

教學(xué)目標(biāo)

（-使學(xué)生在初步駕馭用四舍五入法進(jìn)行試商的基礎(chǔ)上進(jìn)一步駕馭一些敏捷試商的方法,

對除數(shù)是14,15,16,24,25,26的除法題，能較快地求出一位商

（二）培育學(xué)生的分析、比較和敏捷運(yùn)用學(xué)問的實(shí)力

教學(xué)重點(diǎn)

除數(shù)是14,15,16,24,25,26的除法題的敏捷試商方法

教學(xué)難點(diǎn)

敏捷運(yùn)用學(xué)問，能較快地求出F商、

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)打算

1、口算、（口算卡片）

15x416x516x64x25

60+480+1696+16100+25

60?1580+596+6100?4

14x824x726x524x5

2、先說出思維過程，再說結(jié)果、

15x6+1525x8—2524x5+24

14x7—1426x4+2616x8—16

3、下面括號里最大能填幾、

15x()<7616x()<120

25x()<20424x()<124

26x()<15814x()<121

二、學(xué)習(xí)新課

(-)啟發(fā)談話：我們已經(jīng)駕馭了用四舍五入法把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)的試商方法、

請你依據(jù)自己駕馭的學(xué)問，獨(dú)立完成下面例題，并通過思索還可以采納什么不同的方法試商、

(二)教學(xué)例1

1、出示例1:70+14=

(1)學(xué)生獨(dú)立解題、老師巡察、個(gè)別指導(dǎo)，有目的地了解各層次學(xué)生的不同思路，做到心

中有數(shù)、

(2)學(xué)生探討、與同學(xué)溝通自己的想法，老師深化各個(gè)小組，駕馭學(xué)生實(shí)際狀況、

2、師生共同小結(jié)

(1)當(dāng)學(xué)生充分探討后，老師組織學(xué)生集中,先請一名用一般的試商方法的同學(xué)講解并描

述試商過程、(把除數(shù)14看成10試商)(老師板書)

同學(xué)回答后，老U祠以請同學(xué)評議一下，同學(xué)們可以說出，用這樣的試商方法，須要調(diào)商好

幾次，匕瞰麻煩,影響計(jì)算速度、

(2)老師請用不同方法試商的同學(xué)說一說自己的解法、

生：把14看作10來試商，商7后和14相乘，積是98,98比70多28,28是2個(gè)14,

所以改商5、

老何以出示投影片，(與這個(gè)同學(xué)講的思路一樣)老師賜予激勵(lì)，并補(bǔ)充說：很好，調(diào)商

一次、

生：我是用口算，14和5相乘，積是70,所以我干脆商5、

老師出示投影片，（與這個(gè)同學(xué)講的思路一樣）賜予確定，特別好，一次確定商、

生：把14看成10來試商，商7肯定大，先試商6,6和14相乘，積是84，還大，改商

5、

老師出示投影片，（與這個(gè)同學(xué)講的思路一樣）老師表揚(yáng)：也很好，肯動(dòng)腦筋，調(diào)商一次、

生：14接近15,我把14看成15,5個(gè)15就是75,所以商5、

老師確定這個(gè)學(xué)生，平常留意口算練習(xí)，這樣，試商的速度能提高、

（學(xué)生回答不同的解法，不肯定按老師打算好的依次，老師要有應(yīng)變實(shí)力）

在老師的引導(dǎo)下，從中選擇出適合自己的最佳試商方法、今后自己在做題時(shí)可以敏捷選用、

3、做一?:

訂正時(shí)，請說明自己試商的.過程、

（三）教學(xué)例2

1、出示例2:240+26二

看題后，思索片刻，理順?biāo)悸?/p>

2、小組探討、說出自己的試商方法、通過啟發(fā)，比較后，你認(rèn)為哪種方法好，自己嘗試一

下，寫在自己的作業(yè)本上、

3、集體匯報(bào)、根據(jù)例1的做法，學(xué)生回答哪種試商方法，老師出示哪種事先打算好的投影

片、

生：把26看作30來試商，商8,8和26相乘，積是208,240減208,余數(shù)是32，比

除數(shù)大，說明商小了，改商9、

師：看哪些同學(xué)的思路與這種方法相同、（老師要重視這種反饋信息）

生：我是這樣想的，因?yàn)?0個(gè)26是260，比被除數(shù)240多20,所以商9合適、

師：賜予確定，看看哪些小組有這種思路是誰說出的，應(yīng)當(dāng)表揚(yáng)、

生：把26看作25來試商，4個(gè)25是100,8個(gè)25是200，余下的40里面還有1個(gè)25,

所以可以商9、

師：真不錯(cuò)，肯動(dòng)腦筋、再了解一下，哪些小組探討到這種方法，是哪個(gè)同學(xué)提出的、啟發(fā)

是否還有其它的不同想法，充分給時(shí)間讓學(xué)生發(fā)表、

4、做一?:

獨(dú)立完成后，同桌同學(xué)可以交換一下，自己用什么試商方法、

（四）小結(jié)

今日我們講的例題和“做TT的題目，除數(shù)有什么特點(diǎn)？（除數(shù)的個(gè)位數(shù)是4,5,6）通

過學(xué)習(xí)和練習(xí)題，你能說一說，這樣的題目怎樣試商簡便嗎？（同桌位同學(xué)可以相互說一說）在

老師的引導(dǎo)下，學(xué)生歸納：

當(dāng)除數(shù)是14,15,16,24,25,26時(shí)，可以用敏捷的試商方法，采納口算干脆乘的方法，

還可以選擇其它能削減調(diào)商次數(shù)的方法、

三、鞏固反饋

1、說出下面各題各應(yīng)商幾？（逐題出示）

2、推斷，下面各題的商是否精確，不精確的調(diào)整過來、

3、說出下面各題應(yīng)當(dāng)商幾、（逐題出示，誰先看出來馬上搶答）

4、計(jì)算下面各題、（一、三、五組做上面4道題，二、四、六組做下面4道題、做完本組

題，可做另一組題）

88?16128X4165?241284-16

91—15150?25113+15194-26

四、作業(yè)

4浮數(shù)學(xué)教案5

1、在詳細(xì)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景和意義，相識負(fù)數(shù)，駕馭正、負(fù)數(shù)的讀、寫法，知道

正負(fù)數(shù)和0的關(guān)系。會用正、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象。

2、培育學(xué)生視察、比較、聯(lián)想、揣測推理等思維實(shí)力和獨(dú)立思索、合作溝通等學(xué)習(xí)實(shí)力。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

情境創(chuàng)設(shè)法、視察比較法、小組合作法、歸納概括法等

一、提出課題，干脆引入。

（同學(xué)們，今日我們一起來學(xué)習(xí)一種新的數(shù)，叫負(fù)數(shù)（板書），大家有聽說過嗎?見過嗎？）

（限制語速）語速

（學(xué)情預(yù)設(shè)）S:電梯：電梯按鈕去1樓以下的；天氣預(yù)報(bào)，溫度計(jì)：溫度計(jì)上0度以下都

用負(fù)數(shù)來表示；股票,漲跌；水表，電費(fèi)…

二、初步相識負(fù)數(shù)

1、你會寫這樣的負(fù)數(shù)嗎？在本子上試試，誰上來寫?

T:假如我接下來請同學(xué)上來寫一個(gè)負(fù)數(shù),下面再請幾個(gè)，最好和他們寫的不一樣。（請學(xué)

生上臺寫出自己心中的負(fù)數(shù)）T:好，誰能在

圖里面寫上負(fù)數(shù)（叫5個(gè)學(xué)生）記住，假如能寫得跟別人別出心裁的，那就是最棒的）

2、他們寫的都是負(fù)數(shù)嗎？你是從哪里看出來的他們是負(fù)數(shù)的？

3、誰來說說負(fù)數(shù)有什么特點(diǎn)？

T:有人認(rèn)為這是減號；有人認(rèn)為這是負(fù)號。其實(shí),這個(gè)符號在運(yùn)算過程中是減號，在單獨(dú)

的'數(shù)字上則是負(fù)號。

T:除了這個(gè)特點(diǎn)，還有什么共同的特點(diǎn)嗎？（預(yù)設(shè)）S：負(fù)數(shù)都要比0小。

T:真棒！這位同學(xué)不僅看到了負(fù)數(shù)的表面，還看透了負(fù)數(shù)的本質(zhì)。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，火眼

金睛。誰能來總結(jié)一下負(fù)數(shù)的特點(diǎn)。

（預(yù)設(shè)）S:負(fù)數(shù)有負(fù)號而且比0小。（你說呢？多叫幾個(gè)學(xué)生，進(jìn)一步鞏固負(fù)數(shù)的特點(diǎn)）

T:恩，說的真不錯(cuò)。好,同桌之間說一說。說完以后在紙上寫幾個(gè)負(fù)數(shù)。（實(shí)物投影展示

一兩個(gè)）再同桌之間相互讀一讀，學(xué)生讀完時(shí)，請大家一起讀一讀黑板上面的負(fù)數(shù)。

三、相識正數(shù)

T:數(shù)學(xué)就是有意思，既然有負(fù)數(shù)，那么相對的，確定有（S:正數(shù)）

T:誰能上來寫一下正數(shù)，一人寫一個(gè)，有沒有跟他們不一樣的（直到學(xué)生寫+）（此環(huán)節(jié)

要注意分析：先確認(rèn)有+號的一類是正數(shù)（0有意先避開，再告知學(xué)生沒正號的、我們以前學(xué)過

的1、2、3……都是正數(shù)，再去突破0）

T:我也寫個(gè)數(shù)，0,認(rèn)為是正數(shù)的請舉手；認(rèn)為是負(fù)數(shù)的請舉手；沒有舉手的請舉手，好，

你來說一下為什么不舉手？（預(yù)設(shè)）S:0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。（假如學(xué)生答不上，就告

知孩子0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)）

（這一環(huán)節(jié)肯定要看學(xué)生的反應(yīng)，臨場發(fā)揮）

T:為什么呢？也就是說正數(shù)要有什么共同的特點(diǎn)？T:好我們來看這些同學(xué)寫的數(shù)，有什

么不一樣？

（預(yù)設(shè)）S:有正號（T:+號在運(yùn)算中是加號，在單獨(dú)的數(shù)字上則是正號）

T:那不寫正號還是正數(shù)嗎？（預(yù)設(shè)）S:是。

T:看來有沒有正號不是正數(shù)的關(guān)鍵；那你認(rèn)為，正數(shù)的的共同特點(diǎn)是什么？

（預(yù)設(shè)）S:比。大。

三、借助數(shù)軸感知負(fù)數(shù)、0、正數(shù)之間的關(guān)系。

T:好的。剛才說到0,0除了表示數(shù)，還能表示什么？

（預(yù)設(shè)）S:表示起點(diǎn)。T:好的，這是數(shù)軸（PPT出示數(shù)軸），負(fù)數(shù)應(yīng)當(dāng)寫在0的哪邊？

（預(yù)設(shè)）S:左邊。

T:（PPT數(shù)軸顯示負(fù)數(shù)）沒有負(fù)數(shù)的時(shí)候，數(shù)軸是一條什么線？（射線）有了負(fù)數(shù)呢？（直

線）而這個(gè)0就是他們的（分界點(diǎn)）；

T:（出示PPT5個(gè)-2）這里有5個(gè)-2,四人小組探討下，然后把這里-2的意思按你的跟同

學(xué)說一說。

T:某盆地的海報(bào)高度是-2.我們先來看第一個(gè)-2,誰已經(jīng)理解盆地海拔-2米的請舉手，先

給大家介紹一下海拔？聽懂的請舉手，掌聲送給他。（PPT出現(xiàn)海撥）盆地在哪里？這個(gè)盆地

是要比什么還要低？為了精確的表示某一個(gè)地方的高度我們都把海平面所在的高度看成什么？

（0米）好，現(xiàn)在誰能換句話說說某盆地的海報(bào)高度是-2米，是什么意思？好，下面鮑老師隨

意點(diǎn)一個(gè)地方，你覺得它的簸高度是正數(shù)還是負(fù)數(shù)?有誰知道我們地球上最高的海拔高度在哪

里嗎？最低的呢？這2個(gè)數(shù)一正一負(fù)，分別表示什么含義，你能不能，結(jié)合海平面來詳細(xì)的說

一說，同桌一人說一個(gè)

T:路橋最彳氐氣溫-2,其次個(gè)-2,這是溫度計(jì)，畫的好不好？對不對？確定嗎？很堅(jiān)決，那

好，我也帶了了4個(gè)溫度計(jì)，大家找找哪個(gè)才是真正的?2。0同意第一個(gè)舉手……千萬不要看他

是0下面一格就是-2攝氏度。來說說這些是幾度？

T:張老師把車停在-2樓。第三個(gè)-2,樓房中什么是0?（預(yù)設(shè)）S:地面

T:（第四個(gè)-2,我的銀行卡還剩-2,PPT顯示）這個(gè)專業(yè)術(shù)語叫透支。想知道鮑老師為什

么卡里還剩2塊錢嗎？（PPT顯示）我的銀行卡還剩98元，買電影票用去100，還剩（），買

爆米花又刷去10元，還剩（）?；氐姐y行，抓緊給卡里沖了200元，現(xiàn)在卡里還剩（）。

T:我弟弟身高記作-2cm,究竟是什么意思?

T:（PPT出示我國13歲男孩的平均身高約是150cm）現(xiàn)在知道-2cm是什么意思了嗎?

誰來說一下？

（預(yù)設(shè)）S:比平均身高矮2cm

T:在這里我們把哪一個(gè)身高看做了0,假如用140cm做標(biāo)準(zhǔn)，我每指一個(gè)人，看你能不

能理解他真正的身高是多少？這里有一個(gè)人的身高很標(biāo)準(zhǔn)，誰？因?yàn)樗?,正好是平均身高

（+3,143;-2,138;-4,136）看來身高能成為負(fù)數(shù)，那體重能不能成為負(fù)數(shù)？

T:我們在做這些題目的時(shí)候都在找一個(gè)數(shù)，是什么？（預(yù)設(shè)）S:0T:我們現(xiàn)在回顧一下，

這里的5個(gè)負(fù)數(shù)都是用誰當(dāng)做0的?看誰反應(yīng)快，我就知道誰今日駕馭的做好。

T:這些0都一樣嗎？（預(yù)設(shè)）S:不一樣。

T:是的，有的時(shí)候0是約定俗成的，有的時(shí)候是要去規(guī)定的所謂的"0"也就是標(biāo)準(zhǔn)，

四、小結(jié)揭題，質(zhì)疑延長。

這節(jié)課要結(jié)束了，回頭反思一下，感覺有收獲嗎？關(guān)于負(fù)數(shù)，你還想了解些什么呢？

五、總結(jié)：

正數(shù)都比"0"大

負(fù)數(shù)都比"0"小

0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)

教學(xué)反思

《相識負(fù)數(shù)》一課是讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，初步相識生活中的負(fù)數(shù)，感知負(fù)數(shù)在生活

中的廣泛應(yīng)用，并讓學(xué)生借助數(shù)軸，學(xué)會比較負(fù)數(shù)的大小。負(fù)數(shù)在生活中比較常見，但這個(gè)概念

對學(xué)生來說是生疏的，因此我在教學(xué)時(shí)緊密聯(lián)系生活，把生活中的負(fù)數(shù)引入課堂，使學(xué)生既感到

熟識，又感到親切。本班學(xué)生思維活躍，課堂上能從多個(gè)不同的角度主動(dòng)提出問題，并解決問題，

全員參加，熱忱高漲。應(yīng)當(dāng)說在學(xué)生的共同努力下，本節(jié)課比較好地完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

不足之處：

對學(xué)生的學(xué)問結(jié)構(gòu)了解不深，有些內(nèi)容設(shè)計(jì)的不夠謹(jǐn)慎和細(xì)小，比如數(shù)軸的相識，課中只能

是描述性的定義，只要讓學(xué)生會在數(shù)軸上表示正數(shù)、0和負(fù)數(shù)就可以了，應(yīng)當(dāng)再加入比大小的部

分，使得學(xué)問更加貼切和堅(jiān)固。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確解答兩三步計(jì)算的分?jǐn)?shù)四則混合式題。

2、運(yùn)用學(xué)過的學(xué)問，解答兩步計(jì)算的較簡潔的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

3、培育和訓(xùn)練學(xué)生的思索和分析解答問題的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、兩三步式題的正確計(jì)算。

2、培育和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題的實(shí)力。

教學(xué)過程：

-：復(fù)習(xí)鋪墊

1、填空：

除以一個(gè)不等于0的數(shù)，等于（）。

2、口算：

3/533/732/5-1/51/42/3

1/2333/51/3+1/261/3

3、標(biāo)明下面各題的運(yùn)算依次：

7302+(50(25+47)][1178-12(84+5)]5

4、小紅用8米長的彩帶做一些花，假如每朵花用2/3米彩帶，小紅能做多少朵花?

二、引入新課：

在上面第三個(gè)問題的后面增加她把其中的4朵送給了同學(xué)，還剩多少朵花？（增加問題后

就成為例4）

1、學(xué)生讀題，理解題意。

2、說一說，怎樣求還剩多少朵花？

3、學(xué)生列式：

4、師：請同學(xué)們視察，這道題目中有哪幾種運(yùn)算？

生：除法和減法。

師：在整數(shù)四則混合運(yùn)算中，運(yùn)算依次是怎樣的？

生：略。

師：從以上分析請你推想：整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算依次，適用于分?jǐn)?shù)嗎？

生：通過分析例4的題意我們可以看出--整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算方法，同樣適用于分?jǐn)?shù)和

計(jì)算。

5、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，師巡察指導(dǎo)并作訂正。

82/3-4=83/2-4=12-4=8（朵）

答：小紅還剩8朵花。

6、思索：在計(jì)算中，應(yīng)當(dāng)留意什么？

三、

要求：讓學(xué)生說一說，上面的題目的運(yùn)算依次各是什么，然后進(jìn)行計(jì)算。

本練習(xí)的教學(xué)支配：學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算前兩列的'四個(gè)小題，然后溝通各自的算法，對比分步

計(jì)算的先把除法轉(zhuǎn)化為乘法再一次性約分這兩種不同的解法，哪一種更簡便些？

激勵(lì)學(xué)生以后在計(jì)算中可以依據(jù)題目的特點(diǎn)敏捷選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行計(jì)算然后再讓學(xué)生計(jì)

算第三列的兩個(gè)小題

此兩小題由學(xué)生找出運(yùn)算依次之后獨(dú)立計(jì)算，老師指導(dǎo)有困難的學(xué)生。最終讓學(xué)生說一說,

你在計(jì)算中是如何來提高計(jì)算的正編率的？

學(xué)生讀題,理解題意。

提問：1、老爺爺每天跑幾圈？

2、半圈用哪個(gè)數(shù)來表示？

3、照這個(gè)速度，怎樣理解？

4、要求老爺爺每天跑步要用多少時(shí)間，要先求出什么？

5、現(xiàn)在你能解答了嗎，能解答的自己寫出解答過程，不能解答的請教老師。

6、指名口答解答過程，師生共同訂正。

四、全課總結(jié)：

1、說一說，今日學(xué)習(xí)了什么新學(xué)問？

2、這節(jié)課，你有什么收獲嗎？有什么發(fā)覺嗎？有什么想要告知老師和同學(xué)的嗎？請大家發(fā)

表自己的見解。

五、課后作業(yè)：練習(xí)九第1---4題。

第1題：讀題后思索，你準(zhǔn)備怎樣來計(jì)算這幾道題？（多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來說自己心里的想法，

找尋出最好的解題策略后再讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。）

第2題：提問6樓到地面的高度是多少層樓的高度？

（6樓樓板到地面的高度實(shí)際只有5層樓的高度）

第3、4題由學(xué)生獨(dú)立完成。

/J浮數(shù)學(xué)教案7

教學(xué)目的：

1、依據(jù)現(xiàn)實(shí)情境，通過嬉戲，進(jìn)一步識別簡潔幾何體。

2、在嬉戲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。

3、初步學(xué)會表達(dá)，學(xué)會傾聽，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)溝通實(shí)力。

4、發(fā)展學(xué)生空間的觀念，并識別幾何體的.位置關(guān)系

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：把簡潔的數(shù)學(xué)問題用嬉戲放之于現(xiàn)實(shí)情境中應(yīng)用。

課前打算：一些簡潔的幾何體。

教學(xué)方法：以問題情景為中心，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)流程：自主探究，合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)。

一、問題情境

師：你知道了四種物體名稱，我們來探討一下它們的數(shù)學(xué)問題。

探討一下

你想用什么方法來探討？（分組探討）

二、建立模型

1、分組探討探討。

學(xué)習(xí)要求：（1）探討這些物體擺放的不同。

（2）打算向全班同學(xué)介紹你們的探討結(jié)果。

2、匯報(bào)溝通，初構(gòu)模型。

師：物體間位置可以用上下左右來分析，在小組中溝通、匯總的基礎(chǔ)上探討出結(jié)果，明確空

間關(guān)系。全班確定一下其空間位置關(guān)系。

3、情境遷移，再構(gòu)模型。

情境呈現(xiàn)：幾個(gè)幾何體積木。

你說我擺，同桌相互進(jìn)行嬉戲,隨著空間位置關(guān)系確立，其積木的個(gè)數(shù)可以隨之增加，說和

擺的身份可以改變。

三、說明應(yīng)用

1、說一說，寫一寫。

讓學(xué)生細(xì)致地視察，想一想哪些物體的形態(tài)是長方體（長），正方體（正），圓柱（圓）,

球體（球）.再同桌互說，并用單個(gè)漢字寫下來。再用空間位置關(guān)系來說。（其形態(tài)只要大致正

確即可）

2、看一看，填一填。

讓學(xué)生自主完成。

3、摸一摸，說一說。

這是一個(gè)嬉戲，可以讓學(xué)生把操作活動(dòng)與表達(dá)結(jié)合起來，可以是學(xué)生摸一個(gè)物體并說出它的

名稱，也可以先結(jié)合名稱再支摸出相應(yīng)的物體，這一活動(dòng)可以分組進(jìn)行。

4、看一看，數(shù)一數(shù)。

對本題的解答有肯定難度，可以用搭積木的方法先幫助解答。

四、總結(jié)回顧，拓展延長

1、這節(jié)課你學(xué)了什么？

2、前后的關(guān)系在生活中應(yīng)用。

3、自選一場景，進(jìn)行位置關(guān)系的描述。

教學(xué)建議：

1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使這學(xué)有所用。

2、關(guān)注學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究，合作溝通。

3、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體臉，強(qiáng)調(diào)理解和感悟。

4、力主營造一個(gè)寬松、和平、溫情的學(xué)習(xí)環(huán)境。

你說我擺

右

上

下

左

課后評析：

浮數(shù)學(xué)教案8

第1課時(shí)：數(shù)據(jù)收集整理（一）

教學(xué)內(nèi)容：數(shù)據(jù)收集整理

教學(xué)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計(jì)的意義。

2、能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡潔的問題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡潔的分析。依據(jù)統(tǒng)計(jì)表

的數(shù)據(jù)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題及解決策略。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生初步相識簡潔的統(tǒng)計(jì)過程，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題，同時(shí)能夠進(jìn)

行簡潔的分析。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過合作探討找到切實(shí)可行的解決統(tǒng)計(jì)問題的方法。教法：

談話、指導(dǎo)相結(jié)合法，引導(dǎo)學(xué)生通過對情境問題的探討，師生互動(dòng)，在詳細(xì)的生活情境中讓

學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程。

教學(xué)過程：

一、情境引入

老師引導(dǎo)提問：同學(xué)們，你們?nèi)雽W(xué)都要穿上我們學(xué)校的校服，你們喜愛我們校服的顏色嗎？

（指名3~5個(gè)學(xué)生說一說）。

師：有的同學(xué)喜愛這個(gè)顏色，有的同學(xué)不喜愛，假如我們學(xué)校要給一年級的‘新生訂做校服，

有下面4種顏色，請你們當(dāng)參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。

（指名學(xué)生回答，并說明理由。）

老師引導(dǎo)：張三喜愛紅色，學(xué)校就確定將校服做成紅色的，怎么樣？你有什么看法?

老師小結(jié)：你們剛才說的只是依據(jù)自己的喜好來確定你想穿的校服的顏色，不能代表學(xué)校大

多數(shù)同學(xué)想穿的，那如何知道哪種顏色是大多數(shù)同學(xué)喜愛的呢？（學(xué)生可能回答，調(diào)杳全校學(xué)生

喜愛的顏色。）

老師追問：假如我們現(xiàn)在要立刻把信息反饋給服裝廠，你覺得調(diào)查全校的學(xué)生這個(gè)方法怎么

樣？（學(xué)生自由發(fā)言。）

老師小結(jié)：全校學(xué)生那么多，要調(diào)查全校的學(xué)生，范圍太廣了，我們可以先在班級里調(diào)查,

通過班級中的數(shù)據(jù)作為代表，找出大多數(shù)同學(xué)喜愛的顏色，也能代表全校大多數(shù)學(xué)生喜愛的顏色。

那這節(jié)課就以我們班級為單位，在班級中進(jìn)行調(diào)加充計(jì)，看看在這四種顏色中，大多數(shù)同學(xué)最喜

愛哪種顏色。

二、互動(dòng)新授

1、探討收集數(shù)據(jù)的方法。

（1）老師提問：剛才我們確定了要在班級里進(jìn)行調(diào)查，我們班級的人數(shù)也不少，應(yīng)當(dāng)怎樣

調(diào)查呢？你有什么好的方法？（指名學(xué)生回答。）

學(xué)生探討收集數(shù)據(jù)的方法。

（2）出礴計(jì)表。

可以用什么方法來完成這張統(tǒng)計(jì)表呢？

(3)學(xué)生說出各種不同的方法。(學(xué)生可能回答：把自己喜愛的顏色寫在紙張上、舉手、

小調(diào)查等。每人報(bào)喜愛的顏色，我們在自己的表中做記號，如畫"正"；舉手表示自己在哪一個(gè)

范圍的，老師數(shù)一下，再把結(jié)果填在表中?？)

(4)老師提問：你認(rèn)為以上各種方法中，哪一種方法最便利？師：在這些方法里，舉手

表示是比較簡便的方法，現(xiàn)在由老師發(fā)布指令，每人只能選一種顏色，最喜愛哪種顏色就舉手表

示。

"用舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。

師生活動(dòng)，老師說顏色，學(xué)生舉手，老師數(shù)人數(shù)，學(xué)生填表格。

2、從這張統(tǒng)計(jì)表中，我們可以知道些什么？(讓學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的發(fā)覺。)

(1)師：從統(tǒng)計(jì)表中你能看出全班共有多少人？怎樣計(jì)算？(把每種顏色喜愛的人數(shù)加起

來，假如與全班人數(shù)不相符,說明我們在統(tǒng)計(jì)的過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤。)

(2)師：喜愛說明顏色的人數(shù)最多，那么這個(gè)班訂做校服，選擇該種顏色，那全校選這種

顏色做校服合適嗎？為什么？

組織學(xué)生分析表格，老師依據(jù)分析的狀況加以引導(dǎo)，突出統(tǒng)計(jì)的意義。

三、鞏固拓展

1、完痛材第3頁”做TT,調(diào)查本班同學(xué)最喜愛去哪里春游。

(1)要完成這張表格，你打算怎么辦?

(要引導(dǎo)學(xué)生找出一些簡單操作的方法：舉手報(bào)名，匯報(bào)填寫等)并說出統(tǒng)計(jì)的過程；收集

整理數(shù)據(jù)填寫表格進(jìn)行分析。

(2)采納比較簡便的方法，師生合作完成"數(shù)據(jù)的收集與整理"(強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的精確性)，

學(xué)生獨(dú)立完成"表格的填寫"。

（3）小組內(nèi)探討完成”表格的分析"。

最喜愛去（）的人數(shù)最多，最喜愛去（）的人數(shù)最少。最喜愛去植物園的右（）人。

你最喜愛去（），喜愛去這里的同學(xué)有（）人。

你還能提出什么問題？（學(xué)生提問，全班進(jìn)行反饋。）

2、完成教材"練習(xí)一”的第1題。

調(diào)查本班同學(xué)最喜愛參與哪個(gè)課外小組。

（1）課件出示第1題的表格圖。

用"舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。

師生活動(dòng)，共同填表格。

（2）依據(jù)表格內(nèi)容回答問題。

參與（）小組的人數(shù)最多，參與（）小組的人數(shù)最少。我們班參與計(jì)算機(jī)小組的有（）

人。

我喜爰（）小組，喜爰這個(gè)小組的有（）人。

四、課堂小結(jié)

師：通過今日的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？

學(xué)生自由發(fā)言。

老師小結(jié)：這節(jié)課，我們通過舉手表決的方式統(tǒng)計(jì)了本班同學(xué)最喜愛的校服的顏色，最喜愛

去哪里春游，最喜愛參與哪個(gè)課外活動(dòng)，這個(gè)方法簡便，易操作，下次我們班級調(diào)查就可以采納

這種方法。板書設(shè)計(jì)：

學(xué)校要給同學(xué)們訂做校服，有下面4種顏色，選哪種顏色合適？

紅黃藍(lán)白

/J浮數(shù)學(xué)教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過詳細(xì)的實(shí)例讓學(xué)生感受到萬以內(nèi)的數(shù)在生活中的應(yīng)用，建立形象的感性相識，發(fā)展

學(xué)生的數(shù)感，了解大數(shù)的價(jià)值。

2、相識新的計(jì)數(shù)單位,單位進(jìn)一步理解相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。

3、學(xué)會讀寫萬以內(nèi)的數(shù)(中間、末尾沒有零),知道數(shù)的組成，駕馭數(shù)位依次表。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

相識新的計(jì)數(shù)單位萬，會數(shù)萬以內(nèi)的'數(shù)，駕馭數(shù)位依次表。

教學(xué)打算：

教學(xué)掛圖、計(jì)數(shù)器，一個(gè)數(shù)位依次表格(空的)。

教學(xué)過程：

一、打算練習(xí)。

1、視察下列兩組數(shù)，先回答是怎么數(shù)的，再接著數(shù)出后面的5個(gè)數(shù)來。

27、37、47、57、()()()()()

110、210、310、410、()()()()()

2、讀出下面的數(shù)。

375309420200

誰能說說讀數(shù)時(shí)要從哪位讀起？怎樣讀？

3、想一想，999是幾位數(shù)？再添1是多少？它是幾位數(shù)？

［設(shè)計(jì)意圖］通過打算練習(xí)復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)生遷移性的學(xué)習(xí)新知做好打算。

二、講授新課

師：同學(xué)們，昨天老師讓你們調(diào)查了蕪湖長江大橋的馬路橋和鐵路橋的長度，下面請你們來

匯報(bào)一下調(diào)杳的結(jié)果。

學(xué)生匯報(bào)調(diào)查的數(shù)據(jù),老師板弓,并讓全班同學(xué)認(rèn)讀。接著老師問同學(xué)們，有誰知道南京長

江大橋的馬路橋和鐵路橋的長度呢？

1、出示南京長江大橋的圖。

(1)請學(xué)生說一說對南京長江大橋的相識。

老師補(bǔ)充說明，南京長江大橋是我國在長江上最早建立的馬路、鐵路兩用橋。

(2)請學(xué)生認(rèn)讀馬路橋、鐵路橋的長度。

2、板書：萬以內(nèi)數(shù)的相識。齊讀

3、教學(xué)例4。

(1)視察例4中的立方體。

數(shù)一數(shù)：一個(gè)大立方體中有多少個(gè)小立方體？

(請學(xué)生說一說是怎么數(shù)的。)

(2)一個(gè)大立方體中有1000個(gè)小立方體，這兒有10個(gè)大立方體，共有多少個(gè)立方體呢？

依據(jù)學(xué)生所說，師生共同數(shù)一數(shù)。(一千一千地?cái)?shù)。)

(3)小結(jié)并板書。

一干一干地?cái)?shù),10個(gè)一干是一萬。

萬也是一個(gè)計(jì)數(shù)單位，它和干是相鄰的計(jì)數(shù)單位，干位在左起第四位，萬位在左起第五位。

①請學(xué)生指出計(jì)數(shù)器上的千位、萬位。

②老師撥一千，學(xué)生數(shù)一千，直到撥10個(gè)一千，學(xué)生數(shù)一萬。

4、教學(xué)列5。

(1)老師撥出2356,請學(xué)生認(rèn)出讀。

依據(jù)學(xué)生認(rèn)讀板書：讀作：三千三百五十六。

如何寫出這個(gè)數(shù)？請一名學(xué)生板書。(寫作：2356。)

(2)師：這個(gè)數(shù)是由()個(gè)千，()個(gè)百，()個(gè)十和()個(gè)一組成的。

(3)有關(guān)這個(gè)數(shù)你還知道什么？

(多請幾名學(xué)生說，學(xué)生可能說出它是幾位數(shù)，最高位是什么數(shù)位。)

［設(shè)計(jì)意圖］通過自主探究，駕馭數(shù)位的依次，同時(shí)培育學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力。

5、課堂練習(xí)。

(1)課本第75頁的做一做第1題。

先寫出各數(shù),再讀一讀，最終說出這些數(shù)的組成。

(2)用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。

①從994-1000;②從9995-10000.(男、女生分組數(shù)數(shù)，每組數(shù)一題。)

6、數(shù)位依次表。

(1)說一說到目前為止，你已學(xué)過哪些計(jì)數(shù)單位？哪些數(shù)位？

(2)你通從左往左分別說出它們的依次嗎？

(3)老師拿出數(shù)位依次表格問：有誰會填出這張表？

(老師請一名學(xué)生填寫,其他學(xué)生在本子上自己制作。)

(4)記這個(gè)表格。(同桌互說。)

［設(shè)計(jì)意圖］通過活動(dòng)學(xué)習(xí)，駕馭萬以內(nèi)數(shù)的讀寫和組成，同時(shí)培育學(xué)生的推理、分析實(shí)力和

學(xué)問的遷移的實(shí)力。

三、鞏固練習(xí)

同桌相互撥數(shù)、認(rèn)讀，并將認(rèn)讀的數(shù)寫在本子上。

四、課堂小結(jié)說一說你今日有什么收獲？［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)會歸納整理自己的學(xué)問體系。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案10

教學(xué)目標(biāo):

1、通過總復(fù)習(xí)，使學(xué)生對"時(shí)、分、秒"和"千米和噸”的學(xué)問加以鞏固，提高計(jì)算和估

算實(shí)力，以及運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力。

2、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生建立時(shí)、分、秒的時(shí)間觀念，毫米、分米、千米的長度觀念，克千克和噸

的質(zhì)量觀念，知道各單位之間的'進(jìn)率。

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行各單位之間的簡潔計(jì)算和估算。

教學(xué)過程

一、歸納整理，相互溝通

1、談話引導(dǎo)

同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，數(shù)學(xué)中我們已經(jīng)學(xué)了幾組表示事物及其特征的特定單位。你們知道有

哪些單位嗎？

如：表示時(shí)間的單位有哪些？還有表示什么的單位？

2、小組探討

由小組長把探討的結(jié)果記錄下來。

3、溝通展示

并評出哪一組記錄的最完整。

二、加深體驗(yàn)，建立觀念

1、數(shù)T

出示時(shí)間單位時(shí)、分、秒。探討：怎樣才能感受和記憶這些時(shí)間單位？

讓學(xué)生從鐘面的相識，1時(shí)、1分、1秒內(nèi)所干的事情，以剛好、分、秒之間的進(jìn)率等方面

復(fù)習(xí)時(shí)間學(xué)問。

2、比一比

出示長度單位：毫米、分米、米和千米

小組探討：怎樣感受和記憶這些長度單位？

讓學(xué)生通過用手比劃，以及用語言描述，全面復(fù)習(xí)所學(xué)的長度單位及其進(jìn)率，把前后學(xué)問聯(lián)

系起來，使學(xué)問系統(tǒng)化。

3、估T6

出示質(zhì)量單位：克、千克和噸

小組探討：怎樣感受和記憶這些質(zhì)量單位？

讓學(xué)生通過掂一掂，估一估全面復(fù)習(xí)所學(xué)的質(zhì)量單位及其進(jìn)率。

三、聯(lián)系生活，實(shí)際應(yīng)用

1、算一算

出示課本第122頁的第9題，讓學(xué)生說一說題意，再獨(dú)立解答。最終溝通自己的算法。

2、猜一猜

結(jié)合課本第10頁的第4題，讓學(xué)生依據(jù)路程的遠(yuǎn)近，猜一猜他們是步行、乘車還是乘飛機(jī)？

3、估TS

通過第125的第8題，使學(xué)生駕馭千克與噸之間的計(jì)算與估算。

四、鞏固練習(xí)：

獨(dú)立完成課本第122頁的第10題，集體核對。

五、總結(jié)評價(jià)：

同學(xué)們，這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些學(xué)問？你駕馭的怎么樣？還有什么困難？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案11

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

教科書P27例1、例2及"做TT,練習(xí)六第1、2、5、6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過操作活動(dòng)，使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征和平面圖形的關(guān)系，并能用自己的語言

描述長方形、正方形邊的特征。

2、讓學(xué)生在詳細(xì)的情境中去思索、想像再創(chuàng)建，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、引入新課

同學(xué)們還相識它們嗎？(出示)

它們的身上還有許多的隱私，這節(jié)課老師看看哪位同學(xué)發(fā)覺的隱私最多。

二、動(dòng)手操作，探究新知

1、教學(xué)例1

(1)拿出一張長方形紙和正方形紙，讓學(xué)生沿所標(biāo)虛線折一折，體會長方形、正方形邊的

特征，從而了解到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。

(2)帶著學(xué)生做風(fēng)車，在做的過程中，讓學(xué)生說一說紙的每一步改變，從面體會到平面圖

形的特征又看到它們之間的關(guān)系。

如把長方形紙折成正方形紙利用了正方形四邊相等的.特征，把正方形紙剪成四個(gè)三角形時(shí),

看到了三角形和正方形的關(guān)系，轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車時(shí)，又看到了風(fēng)車所轉(zhuǎn)動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。

2、教學(xué)例2

師：用幾個(gè)相同的圖形能拼出什么圖形呢，請同學(xué)們拼拼看。

(讓學(xué)生分組拼，拼完后組內(nèi)溝通，后老師引導(dǎo)全班溝通。)

說一說用了幾個(gè)什么圖形拼成了一個(gè)什么圖形。

三、鞏固練習(xí)

(1)按P28上的"做TT減正方形。

(2)思索并做一做練習(xí)六的第2、5、6題。

四、全課總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案12

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1、下面兩種量是不是成正比例？為什么？

購買練習(xí)本的價(jià)錢0.80元，1本；1.60元，2本；3.20元，4本；4.80元6本。

2、成正比例的量有什么特征？

二、探究新知

1、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)常見的數(shù)量關(guān)系中的另一種特征成反比例的量。

2、教學(xué)P42例3。

(1)引導(dǎo)學(xué)生視察上表內(nèi)數(shù)據(jù)，然后回答下面問題：

A、表中有哪兩種量？這兩種量相關(guān)聯(lián)嗎？為什么？

B、水的高度是否隨著底面積的改變而改變？怎樣改變的？

C、表中兩個(gè)相對應(yīng)的數(shù)的比值各是多少？肯定嗎？兩個(gè)相對應(yīng)的數(shù)的積各是多少？你能從

中發(fā)覺什么規(guī)律嗎？

D、這個(gè)積表示什么？寫出表示它們之間的數(shù)量關(guān)系式

(2)從中你發(fā)覺了什么？這與復(fù)習(xí)題相比有什么不同？

A、學(xué)生探討溝通。

B、引導(dǎo)學(xué)生回答：

(3)老師引導(dǎo)學(xué)生明確：因?yàn)樗捏w積肯定，所以水的高度隨著底面積的改變面改變。底

面積增加，高度反而降低，底面積削減，高度反而上升，而且高度和底面積的乘積肯定，我們就

說高度和底面積成反比例關(guān)系，高度和底面積叫做成反比例的'量。

(4)假如用字母x和y表示兩種相關(guān)的量，用k表示它們的積肯定，反比例可以用一個(gè)什

么樣的式子表示？板書：xy=k(肯定)

三、鞏固練習(xí)

1、想一想：成反比例的量應(yīng)具備什么條件？

2、推斷下面每題中的兩個(gè)量是不是成反比例，并說明理由。

(1)路程肯定，速度和時(shí)間。

(2)小明從家到學(xué)校，每分走的速度和所需時(shí)間。

(3)平行四邊形面積肯定，底和高。

(4)〃\林做10道數(shù)學(xué)題，已做的題和沒有做的題。

(5)小明拿一些錢買鉛筆，單價(jià)和購買的數(shù)量。

(6)你能舉f反比例的例子嗎？

四、全課小節(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了成反比例的量，知道了什么樣的兩個(gè)量是成反比例的兩個(gè)量，也學(xué)會了怎

樣推斷兩種量是不是成反比例。

五、課堂練習(xí)

「45~46練習(xí)七第6~11題。

教學(xué)目的：

1、理解反比例的意義，能依據(jù)反比例的意義，正確的推斷兩種量是否成反比例。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生探討探究,分析合作，使學(xué)生進(jìn)一步相識事物之間的聯(lián)系和發(fā)展改變的規(guī)

律。

3、初步滲透函數(shù)思想。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出成反比例的量，是相關(guān)的兩種量中相對應(yīng)的兩個(gè)數(shù)積肯定，進(jìn)而

抽象概括出成反比例的關(guān)系式。

教學(xué)難點(diǎn)：利用反比例的意義，正確推斷兩個(gè)量是否成反比例。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案13

教學(xué)內(nèi)容：

長方體、正方體的體積計(jì)算

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過講授，引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，總結(jié)出體積的公式。

2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用公式正確計(jì)算長方體、正方體的體積。

3.培育學(xué)生主動(dòng)思索、探究新知的思維品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

長方體、正方體體積計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

長方體、正方體體積計(jì)算

教具運(yùn)用：

正方體木塊若干。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.什么叫體積?計(jì)量物體的體積常用的單位有哪些？

2.怎樣計(jì)算一個(gè)物體的體積呢,

二、新課講授

1.長方體體積的計(jì)算。

老師課件出示一塊長方體積木，一塊蓋房用的大型磚板。

(1)提問：它們的體積是多少？你是怎樣想的？

引導(dǎo)學(xué)生回答：長方體積木的體積可以用1立方厘米的正方體去擺，有幾個(gè)1立方厘米的

正方體，它的體積就是多少立方厘米，但是相對于大型磚板再用lcm3或ldm3去量就比較麻

煩。

老師：請同學(xué)們想一想，假如要知道較大物體的‘體積，我們能不能用學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)問來計(jì)

算。

(2)視察操作，探究長方體的體積公式。

小組合作，用打算好的24塊lcm3的小正方體木塊，隨意擺出不同的長方體，然后把數(shù)據(jù)

填入下表。

學(xué)生拼擺，然后填表，集體匯報(bào)，老師把有代數(shù)性的數(shù)字寫在表中。

說明學(xué)生拼擺長方體的樣式特別多，這里只列舉幾個(gè)。視察：從這張表中，你發(fā)覺了什么?

學(xué)生獨(dú)立思索，然后小組內(nèi)探討溝通，得出結(jié)論。

小結(jié)：長方體的體積等于長方體所含體積單位的數(shù)量，所含體積單位的數(shù)量正好等于長方體

長、寬、高的乘積。

板書：長方體的體積=長寬高

講解并描述：假如用字母V表示長方體的體積公式可以寫成：V=abh

(3)質(zhì)疑：求長方體的體積公式須要知道什么條件？

2.探究正方體的體積公式。

(1)啟發(fā)。依據(jù)正方體與長方體的關(guān)系，聯(lián)系長方體積公式，想一想正方體的體積應(yīng)當(dāng)怎

樣計(jì)算。

(2)引導(dǎo)學(xué)生明確。正方體的體積二棱長棱長棱長(板書)用字母表示：V=aaa=a3(a

表示棱長)(a3讀作a的立方，表示3個(gè)a相乘)

3.運(yùn)用長方體的體積公式解決問題。

(1)出示教材第30頁的例，

(2)學(xué)生看圖，理解題意。

(3)說出題中所給信息，和所求問題。

(4)指名說出長方體的體積公式。

(5)指名學(xué)生上臺板演過程，其他同學(xué)推斷。

(6)老師訂正書寫。V=abh=743=84(cm3)

(7)看圖，學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上完成。

(8)指名板演，集體訂正。

三、課堂作業(yè)

完成課本第31頁做一做第1、2題。

四、課堂小結(jié)

1.這節(jié)課，你有什么收獲？

2.在計(jì)算長方體和正方體的體積時(shí)，要留意哪些問題？

五、課后作業(yè)

完成練習(xí)冊中本課時(shí)練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

長方體和正方體的體積

長方體的體積;長寬高

V=abh

正方體體積=棱長棱長棱長

V=aaa=a3

小學(xué)數(shù)學(xué)教案14

《分蘋果》本課時(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是除法算式的豎式計(jì)算，這是學(xué)生們第一次接觸除法的豎式

計(jì)算。在這課我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)弄清以下問題：

1、一橫一撇那是什么呢？是除號嗎？

2、以前學(xué)過的加法和減法^豎式時(shí)都是在兩個(gè)數(shù)的前面寫上+、-,除法怎么不是像它們

這樣子寫上呢？

3、這個(gè)豎式，上面不是有了20嗎，為什么20的下面還要有一個(gè)20?