嶺南版小學美術(shù)五年級下冊1-18課教案(完整版)

11.感知中國美術(shù)作品中人物的面部情感及動態(tài)表現(xiàn)；在欣賞感受中發(fā)現(xiàn)繪畫、雕塑的形式美與創(chuàng)造美；培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛和平的思想品德。從作品的人物造型、動態(tài)、表情，理解人物真是情如何解決作品的豐富內(nèi)涵與學生生活閱歷及審美圖片、課件等欣賞－引導(dǎo)－講授活動一：觀察與思考——《流民圖》賞析。①談?wù)剬Α读髅駡D》的第一印象獲總體印象。②中國畫獨特的長卷形式與人物畫技法的簡要介紹。教③作品的時代背景與場景氣氛。國民遭受空前災(zāi)難的直觀印象，淋漓盡致地揭示在《流《流民圖》是在殘酷的戰(zhàn)爭年代里，畫家身處淪陷的特殊背景之下誕生的直接揭示戰(zhàn)爭災(zāi)難的作品，它表達了一個有良心的藝術(shù)家對苦難同胞的同情和對侵略戰(zhàn)爭的⑤對作品中人物身份、年齡、性別、衣著、道具等方面2⑥作品中人物造型、肢體動作。五官描寫與情感表達的2．活動二：觀察與思考——《說唱俑》賞析。①作品的藝術(shù)形式與誕生年代。②人物身份、動態(tài)分析。③作品人物表達了什么情感？作者是通過哪些造型要素④用對比手法談?wù)剬Α墩f唱俑》與《流民圖》的不同觀3．活動三：體驗與評價。①舉例說明美術(shù)作品通過哪些方面來表現(xiàn)情感?②用恰當詞語表達欣賞某幅人物作品的感受、如歡樂、悲傷、輕松、沉悶、手舞足蹈、悶悶不樂等。③畫出生活中人物某種情感的頭像，或臨摹他人作31.基本要求：能選擇適合的詞匯表達作2.較高的要求：通過欣賞感受，能運用美術(shù)語匯個生動的語言文表述人物的情3.個性探究：能臨摹感興趣的作品局部或畫出生活中印象教學生能夠在老師的引導(dǎo)下，通過欣賞優(yōu)秀美術(shù)作學品，運用合適的詞匯表達自己的感受，了解了人物的情后感是通過描繪人物的表情、動態(tài)等方面來表現(xiàn)的。欣賞感受外國美術(shù)作品中的人物造型及情感表現(xiàn)；在欣賞感受中發(fā)現(xiàn)美、體驗美、創(chuàng)造美；從中了解美術(shù)語言的巨大表現(xiàn)力和藝術(shù)是無國界的。4人物豐富的情感在藝術(shù)作品中是如何造型表課件、圖片等課件、圖片等多媒體展示外國美術(shù)作品，創(chuàng)設(shè)教學情境，引導(dǎo)教學生欣賞、思考，發(fā)表意見，聯(lián)系自己搜集的圖片，小組討論，說說自己的感想。①欣賞、設(shè)問學范例作品欣賞，分析作品的表現(xiàn)手法和藝術(shù)特色。感受外國美術(shù)作品的藝術(shù)感染力。②感受、討論感受外國美術(shù)作品的表現(xiàn)技法和作品內(nèi)涵。培養(yǎng)5程程③實踐、探索對作品中某一人物的表情或動態(tài)細節(jié)進行語言描述。臨摹或嘗試畫出人物的情感。學習外國美術(shù)作品的表現(xiàn)手法。④反思、評價感受作品的欣賞學習效果和小組活動的作業(yè)效果。關(guān)注欣賞學習與實踐活動的自我評價能力。（作業(yè)：通過學習，同學課后寫一篇作品欣賞心得61.基本要求：能選擇適合的詞匯表達作品2.較高的要求：通過欣賞感受，能運用美術(shù)語匯個生動的語言3.個性探究：能臨摹感興趣的作品局部或畫出生活中印象深刻教通過學習，學生知道了人物的情感也可以通過人學物的造型表現(xiàn)出來，每個班的同學對美術(shù)作品的學習很后認真，對與作品有關(guān)的歷史背景，故事，人物等都非常記感興趣，積極發(fā)言，配合教師的教學。第3課浩氣長存認識紀念歷史人物和事件的建筑或美術(shù)作品的特征，并能用恰當?shù)恼Z言表達出自己內(nèi)心的感受。在觀察魚比較中，認識革命紀念性建筑和美術(shù)作品7理解紀念歷史人物和事件的建筑或美術(shù)作品。觀賞有關(guān)辛亥革命的影視片斷或圖片，激發(fā)學生的能簡單說說辛亥革命嗎？你知道多少辛亥革命中的革有誰參觀過紀念辛亥革命的有關(guān)建筑或展覽，能說說引導(dǎo)學生欣賞感受，了解歷史，進行初步的審美體驗鼓勵學生大膽說出自己的感受和疑問，并歸納出學生8分小組討論，各組在歸納總結(jié)，綜合各個小組的探討結(jié)果，形成比較完整的認識和理解。4．學習、觀察發(fā)現(xiàn)。倡導(dǎo)主動學習，引導(dǎo)學生觀察家鄉(xiāng)的紀念歷史人物和事物的建筑及美術(shù)作品，翻閱、收集有關(guān)的資料，在課堂上進行網(wǎng)上教學，通過觀察，認識紀念歷史人物和事物的建筑或美術(shù)作品，發(fā)現(xiàn)它們的造型特征和藝術(shù)特色等。能用恰當?shù)目陬^語言或書面語言對其進行描述，表（作業(yè)：嘗試用臨摹或繪畫形式來表現(xiàn)革命紀念性9的語言描述這些建筑和美術(shù)作品的造型特征和藝術(shù)特色，能嘗試說出自2、嘗試用臨摹或繪畫形式來表現(xiàn)革命記念性建筑及仁人志士形象或事教對于這樣一段歷史，基本上沒有學生理解，容易引學起他們的興趣，在網(wǎng)上學習的時候，直觀的影像更加激后起他們想了解的欲望，課堂學習氣氛較好。初步了解人類歷史上有關(guān)戰(zhàn)爭的相關(guān)歷史知識教學及影響；能運用不同的繪畫語言來表達戰(zhàn)爭育和平目的的想法。嘗試運用不同的繪畫形式來表現(xiàn)戰(zhàn)爭所帶用什么樣的繪畫語言來表現(xiàn)戰(zhàn)爭與和平的思講授——引導(dǎo)1．活動一：戰(zhàn)爭題材美術(shù)作品的欣賞。教通過欣賞，讓學生感受人民解放軍的威武勇猛及雷霆萬鈞之勢的殲敵大場面，從中體會人民解放軍戰(zhàn)爭的強大力量與正義的伸張。畫面構(gòu)圖飽滿，動感強烈，表現(xiàn)了人民戰(zhàn)士為了解放全中國，不怕犧牲，前仆后繼通過欣賞，讓學生感受到戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災(zāi)難，作品壓抑、沉悶，深埋著一股仇恨的力量，預(yù)示通過欣賞感受，增強學生對戰(zhàn)爭的了解和對和平的渴望，抒發(fā)保家衛(wèi)國的愛國熱情。程2．活動二：戰(zhàn)爭題材美術(shù)作品的創(chuàng)作。引導(dǎo)學生以不同材質(zhì)、不同形式和手法完成一幅作1③色彩畫形式易于通過色彩表達感情。3．活動三：戰(zhàn)爭題材美術(shù)作品的評價。4．課堂小結(jié)（作業(yè)：嘗試用臨摹或繪畫形式來表現(xiàn)革命紀念性烽火歲月的語言描述這些建筑和烽火歲月2、嘗試用臨摹或繪畫形式來表現(xiàn)革命不怕犧牲、前赴后繼的革命英教這節(jié)課的歷史背景是上節(jié)課的一個延續(xù)，學生本身對學這些也有一點點的了解，已經(jīng)能夠通過對作品各方面的后欣賞來表達作品的含義，也通過欣賞表達了自己對于戰(zhàn)理解和平的意義，能用適當?shù)乃囆g(shù)手法來表現(xiàn)和平的主題。在欣賞于評述過程中，感受作家的思想感情和對和平的向往，在體驗和創(chuàng)作中，嘗試和學借助具有象征意義的事物來表現(xiàn)和平的美好生如何表現(xiàn)熱愛和平的主題。教具圖片、課件等講授—啟發(fā)—引導(dǎo)教再觀察和平年代的欣欣向榮的社會景象。學生思考、討論，說出對戰(zhàn)爭與和平的感想。㈠、欣賞名家名作，講解作品的含義，分析作品的藝術(shù)過的婦女面容與鴿子，表達了人類與和平相通相容。作品線條流暢，簡潔而富有裝飾味。形式表現(xiàn)的兒童與鴿子，表達了人類對和平的渴望。作女與鴿子，表達了和平給人類帶來幸福和安康。作品構(gòu)圖飽滿，有生命力的血肉之軀顯示了高超的寫實手法。的大寫意鴿子筆墨簡練，設(shè)色單純，是意象的表達、和平的象征。畫面以醒目的書法題款突出作品主題，是中㈡、探討哪些是與和平主題相關(guān)的事物，及其再畫的語言描述這些建筑和美術(shù)作品的造型特征和藝術(shù)特色，能嘗試說出自2、嘗試用臨摹或繪畫形前赴后繼的革命英雄主前面的欣賞課都是以戰(zhàn)爭為主題的作品，學生對戰(zhàn)爭有了一定的感受，每個班的學生都能夠比較準確的說出戰(zhàn)爭的特征，在對比、欣賞中說出對于和平的感受。教學結(jié)合胸卡的外形、色彩、圖案、文字等要素進行大目的膽的設(shè)計制作。通過欣賞、學習，掌握胸卡設(shè)計的教學重能從胸卡的外形、色彩、圖案、文字進行大膽創(chuàng)新課前組織學生與爺爺奶奶進行交流、溝通，了解老人個方面的情況，為設(shè)計制作美觀而又實用的胸卡做好鋪教墊。和老人的交流、溝通，不僅鍛煉學生的社會交往能力，也培養(yǎng)學生關(guān)注社會、關(guān)心生活、關(guān)心他人的良好老人的生活所需、所好，老人在生活中會經(jīng)常遇到什么情況等等，從而感悟個人胸卡的重要性。同時還可以培養(yǎng)學生的口頭表達能力和關(guān)注社會的意識。教學時注意胸卡制作的外形、色彩、圖案、文字技能要領(lǐng)，要讓學生明白胸卡的設(shè)計內(nèi)容、方法等。盡情表現(xiàn)。制作時注意胸卡設(shè)計美觀實用的特點，還要在教學過程中組織學生扮演不同的角色，談?wù)勛约簩π赝ㄟ^這節(jié)課你學到了什么？同時，在評價過程中，要充分肯定學生的制作成果，并給予鼓勵，要進一步鼓勵學體現(xiàn)設(shè)計的個性和創(chuàng)新性。在講解的時候，學生似乎都已經(jīng)很明白、清楚，但是在動手制作的時候，學生不愿意給老人設(shè)計卡片，而是喜歡給自己或同學設(shè)計一張卡片，在文字的書寫時，對于卡片正反面的布置沒有區(qū)分的那么清楚。影法”來表現(xiàn)物體的立體感與畫面的空間感。學會運用透視的基本方法表現(xiàn)出物體的立體感和理解平行透視與成角透視的基本原理。講授—講授—啟發(fā)-透視圖、幻燈片等讓學生動手摸一摸香蕉、石榴或者柚子的實物水果，怎樣畫出物體的立體感和前后空間關(guān)系呢?學在我們初步了解了生活中透視現(xiàn)象的基本特征以后，利用多媒體觀看生活中道路兩旁的樹木、漸漸遠去的過鐵軌等，以及成角的高樓，都使人感覺越遠越小，這就這種透視現(xiàn)象分為平行透視和成角透視。平行透視——就是有一面與畫面成平行的正方形或長方形的透視，這種透視有整齊、平展、穩(wěn)定、莊嚴的成角透視——就是任何一面與畫面都不平行的正方形或長方形的物體透視，這種透視能使構(gòu)圖較有變化。引導(dǎo)學生用紙做一個透視框，實踐體驗平行透視與成角透視的基本特征，加深透視的基本原理，幫助我們畫出立體感、空間感作業(yè)要求：運用“斜表現(xiàn)物體的立體感與平行透視和成角透視是繪畫基本的透視，對于小學生教來說，他們只要知道近大遠小的透視原理就好了，沒有后學生的理解能力也沒有達到這樣的一個要求，在講解的記時候還是不那么容易的，可是學生聽的很認真，也很配合，因此，在美術(shù)學課里講授，傳授的方式還是有其獨觀察不同物體的表面特征，學習運用不同的線條與色彩表現(xiàn)各種物體的表面特征。在欣賞中分析細而尖的線、方直線、波浪線等線條表現(xiàn)對象。教學重學習用線條、色彩等繪畫語言來表現(xiàn)物體表面的特教學難如何運用平滑、粗糙、流暢等不同線條表現(xiàn)物體表布置學生收集有關(guān)不同表面特征的物品，如實物、教師通過實物、錄像、圖片等視覺語言，引導(dǎo)學生觀察感受自己熟悉的金屬、玻璃、皮毛、塑料等物品。學小組展示、欣賞、交流師生準備的物品，互相說說過并說說它的表面特征。啟發(fā)學生聯(lián)想：你認識豪豬這種動物嗎？它身上的刺給你什么感覺？尖利、粗硬的線條是怎樣畫的？用這樣的線條還能表現(xiàn)哪些物體。組織學生以小組的形式欣賞、探索《潔》和《紅壺》兩幅作品，教師到各組進行指導(dǎo)，適時引導(dǎo)“美術(shù)與科程技”的相關(guān)點，啟發(fā)學生思考如何表現(xiàn)同類物品。教師再次讓學生動手摸以摸磚塊、木材、水龍頭、蘋果、葡萄等，認真觀察其表面特征，學習教材的表現(xiàn)方法，思考用什么方法表現(xiàn)它們的特征。（作業(yè)：組織學生進行繪畫比賽，學生選擇自己喜2歡的物體，以自主表現(xiàn)或合作表現(xiàn)的形式，以寫生或者立體感、空間感，自己描繪物體前后、左右的穿插和遮展示學生作品，讓學生互相欣賞、互相交流、互相評價，激勵學生課后觀察大自然和生活中物體的表面特征，培養(yǎng)學生仔細觀察身邊事物的良好習慣。體，以自主或合作表現(xiàn)的形學整節(jié)課教學氣氛濃厚，著重教學方法的滲透，環(huán)節(jié)學習以線條與色彩進行造型表現(xiàn)的基本知識，學會用線條與色彩的美妙組合來表達自己的感受。感受畫家筆下的線條與色彩所表達的不同的感覺。教學重能運用不同的線條或色彩畫出自己的感覺。教學難運用不同線條或色彩的組合與搭配進行有主題的教具幻燈片、圖畫紙等講授、引導(dǎo)鋸齒狀直線：有焦慮、不安定的感覺。垂直線：具有嚴肅、莊嚴、高聳感等。學水平線：具有靜止、安定、平和、寧靜、開闊等感斜線：具有飛躍、向上、沖刺等運動感、幾何曲線：具有直線的簡單、明快和曲線的柔軟、過運動感強的雙重性格，如橢圓形等屬比較規(guī)范的曲線。自由曲線：富有自由、優(yōu)雅的女性感，自由曲線的美主要表現(xiàn)在其自然的伸展性。目的：體驗、探討不同的線條給人的感覺，組成畫②演一演，用身體動作演一演，對線條的感③說一說,對自己所畫的線條組合的感受。過程：以小組為單位對書中畫家的作品進行各種線條的比較、討論。然后各小組匯報。畫家想表達什么感覺？他們運用什么線條表現(xiàn)？他們用什么方法組織畫作業(yè)要求：①臨摹畫家作品中②把你對某種事物的感覺用不給我們的美的感受，臨摹時要注意體會作者的感受。掌握色彩推移的三種方式；應(yīng)用色彩推移的設(shè)計手法去裝飾常見的器皿或包裝盒；在觀察比較中獲得色彩推移知識，探索三種色彩推移方法。教學重運用色彩推移方式，裝飾一件常見的器皿或一個包教學難有規(guī)律地排列色彩，根據(jù)不同的裝飾對象選用不同教師出示課前準備的相關(guān)的色彩推移實物圖片，引教導(dǎo)學生觀察，色彩又規(guī)律排列，能給人以有序的美感，教師講解色彩的知識，學生學習，體會色彩世界的色彩的三要素:視覺所感知的一切色彩形象，都具有明度、色相和純度三種性質(zhì)，這三種性質(zhì)是色彩最基本過①明度：在無彩色中，明度最高的色為白色，明度最低的色為黑色，中間存在一個從亮到暗的灰色系列。在有彩色中，任何一種純度色都有著自己的明度特征。②色相：色相指的是色彩所呈現(xiàn)出來的色的面貌。正是由于色彩具有這種具體面貌的特征，我們才能感受③純度：純度指的是色彩的鮮艷程度，純度體現(xiàn)了色彩內(nèi)向的性格，同一個色相，即使純度發(fā)生細微的變化，也會立即帶來色彩性格的變化。色彩推移是將色彩按照一定規(guī)律有秩序地排列、組合的一種作品形式。種類有色相推移、明度推移、純度推移、互相推移、綜合推移等。其特點是具有強烈的明亮感和閃光感，富有濃厚的現(xiàn)代感和裝飾性，甚至還有⒊學生自主學習，初步掌握課本中提供的三種色彩明度推移、純度推移、互相推移、綜合推移的手法畫一幅色彩構(gòu)成按一定的規(guī)律排列的色彩，能給人以有序的美感，色彩構(gòu)成的練習對于學生調(diào)配顏色的能力有一定的提高，學生在做練習作業(yè)的時候，對于骨架的制作不能夠做的很準確，涂色的時候，太急，不是很整齊。掌握重復(fù)與漸變的排列規(guī)律和構(gòu)成形式；運用重復(fù)與漸變構(gòu)成原理裝飾手提袋；在觀察比較中學習重復(fù)與漸變的排列規(guī)律及構(gòu)成形式。運用重復(fù)與漸變構(gòu)成原理裝飾手提袋。重復(fù)與漸變的排列規(guī)律及構(gòu)成形式。生活中有千奇百怪的物象，有些物象會呈現(xiàn)出有趣出示課前準備的生活中常見的重復(fù)與漸變圖片，教師引導(dǎo)學生觀察圖片物象特征，體會物象排列給人的感引導(dǎo)學生觀察課本圖例：斑馬身上的條紋及手提袋讓學生用自己的話說說觀察的感受，又到學生發(fā)現(xiàn)過斑馬身上的條紋和手提到上的圖形排列規(guī)律。重復(fù)的一般感念是指在同一設(shè)計中，相同的形象出現(xiàn)過兩次以上，重復(fù)是設(shè)計中比較常用的手法，以加強給人的印象，造成有規(guī)律的節(jié)奏感，使畫面統(tǒng)一。所謂相同，在重復(fù)的構(gòu)成中主要是指形狀、顏色、大小等方程面的相同。用來重復(fù)的形狀稱為基本形，每一基本形為一個單位，然后以重復(fù)的手法進行設(shè)計，基本形不宜復(fù)①基本形的重復(fù)；在構(gòu)成設(shè)計中使用同一個基本形構(gòu)成的圖畫叫基本形的重復(fù)，這種重復(fù)在日常生活中到②骨格的重復(fù)：如果骨格每一單位的形狀和面積均完全相等，這就是一個重復(fù)的骨格，重復(fù)的骨格是規(guī)律形骨格的一種，最簡單的一種。③形狀的重復(fù)：形狀是最常見的重復(fù)元素，在整個構(gòu)成中重復(fù)的形狀可在大小、色彩等方面有所變動。作業(yè)要求：學生嘗試做一個重復(fù)排列的作業(yè)通過本節(jié)課的學習，學生欣賞了一些重復(fù)的圖片，了解了重復(fù)骨格的式樣，能夠說出生活中的一些重復(fù)的事物，提高學生的觀察能力。學習線材和面材插接組合的方法，并制作一件由創(chuàng)意的立體構(gòu)成作品。再比較欣賞中感受線材、面材的立體造型美；再觀察發(fā)現(xiàn)中學習線材、面材插接組合的方法；再交流中體驗發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂學習線材和面材插接組合的方法。線材、面材的空間造型能力及學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。課前延伸，布置學生課前觀察周圍公園、街道旁的立欣賞課前教師收集的圖例及立體造型作品，讓學生用自己的話說說對立體造型物的感受，激發(fā)學習的興趣。塑作品是什么材料做成的，初步感受線材立體造型的情①感受輕松詼諧的線材造型：這個環(huán)境小品用線材塑過造，線條流暢，色彩鮮艷，用非常夸張的手法表達了人②感受線型抽象動感的魅力：線的排列有疏、有密、有聚、有放射、有旋轉(zhuǎn)，表達了強烈的動感，隱喻了現(xiàn)代社會高速運轉(zhuǎn)、瞬息萬變的氣氛。造型顯得輕盈、自由、奔放而有活力；魚的造型顯得安詳、自由、悠閑而有生命力；白色小棒的組合造型顯得整齊、有序，富于韻律，安穩(wěn)中又有動勢。34、動手做一做作業(yè)要求：以個人作業(yè)要求：以個人讓學生在初步嘗試動手做一做線材的基本立體造型中了解其插學學生初步了解了立體造型的構(gòu)成方法，對構(gòu)成設(shè)計了解什么是立體造型，初步學習畫、折、剪、切、翻轉(zhuǎn)、插接、粘貼等基本的立體造型技法。觀察紙立體造型的特征，聯(lián)系生活，學習運用基本的造型技法進行立體造型設(shè)計活動。教學重學習基本的立體造型技法，設(shè)計制作一個紙造型作翻轉(zhuǎn)、插接成型技法的掌握與運用。教學方講授—啟發(fā)-1、活動一：感知立體紙造型?？匆豢矗航處熗ㄟ^多媒體視頻和直觀實物引導(dǎo)學生摸一摸:讓學生以小組為單位觸摸紙立體造型，感受作品的材質(zhì)和工藝美，激發(fā)他們學習興趣。學想一想：這些作品都是怎樣做成的呢？他們的制作說一說：制作的方法有哪幾種。2、活動二：了解什么是立體造型。充滿豐富的想象力和生活氣息，它融合并吸取了傳統(tǒng)紙品藝術(shù)的折、貼、卷、剪、刻等各種技法，同時包含線、面、塊三維空間的立體造型，形式多樣。3、活動三：學習紙立體造型的制作方法。比一比：小組之間比一比誰學會了這些基本的技法，4、活動四：學生作業(yè)，教師輔導(dǎo)?；旧夏苷莆债嫛⒄?、剪、切、翻轉(zhuǎn)、插接、粘貼通過學習立體紙工，運用剪切卷接的造型手法，制作出多變的柱體紙工，培養(yǎng)他們現(xiàn)代設(shè)計意識和嚴格、精巧的手工制作能力。教學重學會基本的立體造型技術(shù)，設(shè)計制作一件漂亮的燈教學難啟發(fā)學生的創(chuàng)作思維，恰當?shù)匕巡煌误w進行組教師的范品兩三件前一課學習用紙制作浮雕。用什么手法使平面的紙產(chǎn)生教凹凸的立體感？出示范品，指出這是用紙制作的紙工柱板書課題：立體紙工（制作）學欣賞生活中的各種燈飾，感受美化生活的學習目標。對比觀察比較兩組燈飾：感受不同造型的燈飾給人們的指導(dǎo)學生觀賞豐富變化的立體紙工（教師的范品，課本說明這種立體紙工可以面面觀，與紙浮雕對比，使學生認識這種柱體是圓雕的一種。提問：用什么方法才能制作也這種立體紙工？（答案：方法很簡單，用卷接法。）解設(shè)計制作步驟：用一張平面的紙能制成柱體嗎？在紙程平面上畫上曲線、弧線、折線、并用割、切、折的加工方法制作及卷接后，便產(chǎn)生多變的立體紙工（如課本中學生參照課本的展開圖或隨意設(shè)計簡單的展開圖，嘗試制圖及用刀切割成型的方法。設(shè)計紙工制作稿時，凡要切割的，用實線，要折的，用虛線。使用界刀進行切割）：按照自己的想法設(shè)計展開圖，準確地在紙上畫出間距相等而又平行的折線、弧線，并用虛、實線明示加工的方強調(diào)說明在設(shè)計時要注意紙片邊緣連接都要吻合，最好在平等線外留出粘合的接口，卷接時要注意切割出來的紙條不能在拼接時重疊——將切割好的展開圖卷接成型時，認真觀看接口的情況。在接口涂上粘合劑，然后卷接，用小鐵夾在兩端夾牢，作業(yè)要求：本課完成2.學?！岸鄬毟瘛钡某尚头椒?，并能利用這些方法設(shè)計制作一個結(jié)果別致的博古架。學習（紙制）博古架的幾何圖形組合造型設(shè)計的制作方法，設(shè)計制作一個別致的博古架。用紙袋刻制、插接成型的技法的掌握與運用。講授——引導(dǎo)講授——引導(dǎo)欣賞中國不同年代博古架作品，了解博古架藝術(shù)發(fā)展歷程，感受中國博古架獨特的文化品位、美學價值和使用1、造型美。博古架的造型美體現(xiàn)在哪里？有什么特讓學生摸一摸，感受紙作品的藝術(shù)魅力。A.這些博古架作品都是由哪些形狀組合而C.它們是怎樣制作出來的呢（組合成型法、）？三、學習與嘗試。1、教師示范用紙材制作博古架模型的步驟與方法，并引導(dǎo)學生學習思考。2、學生以利用紙材，設(shè)計制作一件博古架模型。2、教師鼓勵學生創(chuàng)新，引導(dǎo)他們進行個性化表現(xiàn)。1、展示各小組的博古架模型，全班同學互相欣賞作2、開展評價：A.介紹自己的作品。B.評一評，誰的作品做得好，為什么？C.能為別人的作品提出改進意見作業(yè)要求：以小組為利用紙材，設(shè)計制作教學2、學習設(shè)計制作奧運會場館或其它設(shè)施、紀念學習制作模型的造型方法，體驗制作樂趣。體育場館模型的組合成型。教具課件，實物作品講授——引導(dǎo)4一、影像導(dǎo)入，感知奧運。1、通過觀看奧運會錄像或欣賞奧運圖片，讓學生感受奧運魅力，激發(fā)學生學習興趣。教2、介紹奧運會的歷史知識和中國人民積極參與奧林匹克運動的歷史過程，增強民族自豪感，引入學習的主3、欣賞教材上的圖片，開展教學討論。程B.你能未2008年的北京奧運會設(shè)計點什