統(tǒng)編版七年級(jí)語文上冊(cè)09教學(xué)課件從百草園到三味書屋（第2課時(shí)）（課件）

從百草園到三味書屋第2課時(shí)你的校園生活是怎樣的？“三味書屋”的“三味”壽鏡吾先生之孫壽宇從祖父口中得知，“三味書屋”中“三味”的原意是“布衣暖，菜根香，詩(shī)書滋味長(zhǎng)”。“布衣”就是老百姓，“布衣暖”就是甘當(dāng)老百姓，不去當(dāng)官；“菜根香”就是滿足于粗茶淡飯，不羨慕、不向往山珍海味的享受；“詩(shī)書滋味長(zhǎng)”就是認(rèn)真體會(huì)詩(shī)書的深?yuàn)W內(nèi)容，從而獲得深長(zhǎng)的滋味。壽鏡吾先生把“三味書屋”的辦學(xué)宗旨也作為子孫的人生指南，不許自己的子孫去應(yīng)考做官，要甘于布衣暖、菜根香和品嘗詩(shī)書的滋味。知識(shí)拓展私塾私塾是舊時(shí)家庭、宗族或教師自己設(shè)立的教學(xué)場(chǎng)所。在古代，私塾被稱為學(xué)塾、鄉(xiāng)塾、家塾、教館、書房、書屋等，其中有塾師自己創(chuàng)辦的學(xué)館，也有地主、商人等富裕的人家聘請(qǐng)塾師而成的家塾，還有用祠堂、廟宇的地租收入或私人捐款興辦的義塾。塾師多為落第秀才或老童生。學(xué)生的年齡差異很大，但以十三歲以下的兒童為主。私塾教育注重對(duì)學(xué)生禮儀和品德的培養(yǎng)，《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《千家詩(shī)》等是常用的基本教材。私塾作為啟蒙教育的基本形式，兩千多年來，與官學(xué)相輔相成，對(duì)文化的傳承和人才的培養(yǎng)做出了很大的貢獻(xiàn)。知識(shí)拓展快速默讀課文，說說第9段在文中的作用。過渡作用。承接上文百草園的生活，引起下文三味書屋的生活，表現(xiàn)了“我”告別百草園時(shí)內(nèi)心的依戀與無奈。

1．默讀課文第10~24段，作者用了哪些片段來寫三味書屋的讀書生活？課文研讀行拜師禮問“怪哉”蟲大聲讀書

2．默讀課文第12~14段，思考：當(dāng)“我”問先生“怪哉”這蟲是怎么一回事時(shí)，先生為何不高興？課文研讀“我”的提問只是出于求知和好奇，但先生不回答，且有“怒色”，反映出先生只要求學(xué)生學(xué)他指定的書，不許學(xué)生多問不必要的問題，這是當(dāng)時(shí)私塾教育的一種教學(xué)思想。

3．默讀課文第17段，思考：寫三味書屋時(shí)，作者為什么要特意描寫三味書屋后面的小園？課文研讀三味書屋后面的小園，雖遠(yuǎn)不如百草園那樣多彩有趣，卻也是孩子們?cè)谌稌萃嫠５暮萌ヌ?。在這里，孩子們同樣玩得有滋有味；在這里，孩子們可以尋找到讀書之外的樂趣。4．作者敘述自己描繡像的事情有何用意？課文研讀作者描述先生讀書時(shí)自己偷懶描繡像的情景，表現(xiàn)了在三味書屋讀書時(shí)也是有很多趣事的?！拔摇蓖陼r(shí)讀書的樂趣可見一斑，字里行間充溢著“我”對(duì)三味書屋讀書生活的懷念之情。

1．默讀課文第10~24段，試用一兩個(gè)詞語概括三味書屋的生活，并結(jié)合課文說說你的依據(jù)。示例：詞語概括——快樂。合作探究作者對(duì)早年讀書生活的回憶重心并不在其苦，而在其樂。寫了讀書時(shí)偷跑進(jìn)后花園折蠟梅花、尋蟬蛻和捉蒼蠅喂螞蟻；還寫了被老師發(fā)現(xiàn)，回書屋，“大家放開喉嚨讀一陣書”，聽老師一個(gè)人大聲“入神”地朗讀；又有趁老師讀書入神時(shí)，“有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲”，“我是畫畫兒”等課堂生活的細(xì)節(jié)描寫。其中傳遞的更多的是一種兒童的快樂，一種成年人再也沒有的單純的快樂。2．文中的先生是怎樣的一個(gè)人？作者對(duì)他是什么態(tài)度？合作探究文中的先生是一個(gè)嚴(yán)肅、可親、可敬的老師。他方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹。他備有一條戒尺，定有罰跪的規(guī)則，但都“不常用”。對(duì)學(xué)生的要求也并不太嚴(yán)格，學(xué)生可以溜到書屋后園里玩耍，課上也能偷偷地“做戲”或“畫畫兒”。他一人大聲讀書時(shí)，那聲音，那表情，那動(dòng)作，自我陶醉，神游其間，活脫脫一個(gè)老夫子形象。在對(duì)這位寬容、淳樸、親切的老先生的描繪中，魯迅充滿了敬意和眷念。

1．本文所寫的“百草園”和“三味書屋”兩部分之間是什么關(guān)系？其中蘊(yùn)含了作者怎樣的思想感情？積累拓展觀點(diǎn)1：兩部分是對(duì)比關(guān)系。自由歡樂的百草園生活與枯燥無味的三味書屋生活作對(duì)比，表現(xiàn)兒童熱愛自然的心理，同時(shí)表達(dá)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的不滿。觀點(diǎn)2：兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系。貫串全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。

2．“三味書屋”的生活與“百草園”的生活有哪些相同和不同？百草園中的“我”和三味書屋中的“我”有何不同？為什么會(huì)有這些變化？再結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，說說什么才是真正的成長(zhǎng)。積累拓展這篇散文通過“我”對(duì)百草園和三味書屋美好生活的回憶，寫出了