【第一季-科目二】2023上教育知識與能力解析課尹頌

授課時間：2022.12.311【第一季-科目二】2023上教育知識與能力解析課(講義)單選題1.歷朝歷代，不同生產力發(fā)展水平不同、生產關系和政治制度不同，所體現的教育也就具有不同的性質和特點、內容和形式。這說明教育具有()。A.繼承性B.長期性C.歷史性D.相對獨立性2.作為第一個正式提出的起源理論，其根本錯誤在于沒有把握人類教育的目的性和社會性，沒有區(qū)分清楚人類的教育行為和動物類的養(yǎng)育行為之間本質的差別，只是從外在行為的角度論述了教育的起源。以上這段描述的是()。A.神話起源說C.心理起源說B.生物起源說D.勞動起源說3.根據歷史課上學到的知識，程程寫了一個關于漢代教育的小故事，在程程的小故事里，不應該包括的情節(jié)是()。A.孩子們在私學里讀書C.朝廷通過察舉制選士B.考試考查儒家經典D.有個讀書人參加科舉制4.林林作為一名新入職的幼兒園老師，對幼兒教育具有極大的熱情。她認為每個孩子都是一張白紙，重點是家長和教師怎么引導孩子去“描繪”。林林的教育觀點借鑒了下列哪位教育家？()A.康德B.盧梭C.洛克D.裴斯泰洛齊5.現在各個學校，特別是高校，都非常重視思想政治學科教育。學校成為宣傳、灌輸、傳播一定階級的思想體系、道德規(guī)范、政策路線的有效陣地。這體現的是教育的()功能。2A.政治B.思想C.文化D.經濟6.小周數學考試經常不及格，但是他非常喜歡拿著難題去問數學老師，老師勸他：“人都是先學會走才能學會跑，你不可能簡單地還沒掌握就去攀登難題，不符合規(guī)律。”數學老師的話側面反映了個體身心發(fā)展具有()。A.階段性B.順序性C.互補性D.不平衡性7.劉爸爸對劉媽媽說：“當初就不應該聽你的把孩子轉到三中去，咱孩子是那種自制力強的娃嗎？他從小做事情就容易受到別人的干擾，他考不上大學就是因為三中的風氣太差了?！眲职值脑捙c()的觀點一致。A.孟子B.霍爾C.荀子D.高爾登8.接受完九年義務教育后，我們國家的學生可以選擇去職業(yè)技術學校，也可以選擇繼續(xù)讀高中。這表明我們國家所運行的學制應該是()。A.單軌制B.雙軌制C.分支型學制D.交叉學制9.隨著義務教育的全面普及，教育需求從“有學上”轉向“上好學”，必須進一步明確“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人”，優(yōu)化學校育人藍圖。以上材料是對()的闡釋。A.教育目的B.培養(yǎng)目標C.教學目標D.課程目標10.教師在進行研究時其主要目的在于解決工作情境中特定的實際問題，為此采用的教育研究方法應該為()。A.教育敘事研究法B.調查研究法3C.教育行動研究法D.實驗法11.《歷史與社會》是人民教育出版社出版的圖書，學科包括歷史、地理、政治學。從課程組織上看，《歷史與社會》屬于()。A.學科課程B.活動課程C.分科課程D.綜合課程12.在教學過程中，最關鍵的是要確定本節(jié)課學生應該掌握哪些知識。這屬于課程目標模式中的()。A.確定目標B.選擇經驗C.組織經驗D.評價結果13.下列關于新課程改革的課程結構說法不正確的是()。A.小學階段以分科課程為主B.整體設置九年一貫的義務教育課程C.高中階段以分科課程為主D.初中階段設置分科與綜合相結合的課程14.在新課程改革中要求老師重點要教會學生如何學習。這體現了新課程改革教學觀中的()。A.教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”B.教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”C.教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”D.教學從“關注學科”轉向“關注人”15.教學不僅僅是教授學生知識，更要促進學生的品德發(fā)展。這屬于學生認識特殊性的()。A.間接性B.引導性C.簡捷性D.教育性416.楊老師在講授《紫藤蘿瀑布》一課時，為了讓同學們更好的理解課文，向同學們展示了多個紫藤蘿的影片。楊老師在本節(jié)課運用了()。A.直觀性原則C.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則D.因材施教原則17.語文老師在課程過半時，提出問題“為什么作者與父親不相見已二年余了，最不能忘記的是他的背影？”并分小組讓同學們進行交流。語文老師采用的是()。A.講授法B.談話法C.討論法D.讀書指導法18.下列選項中，屬于班級授課制的優(yōu)越性的是()。A.便于個別教學C.有利于發(fā)展學生的個性B.有利于大面積培養(yǎng)人才D.可因材施教19.在高考之前的最后一次模擬考試，為了讓學生對高考充滿信心，試卷題目偏容易，全年級大部分學生的成績都十分可觀。這說明最后一次模擬考試的試卷()。A.信度高B.信度低C.效度高D.效度低20.下列選項不屬于上好課的具體要求是()。A目的明確B.方法得當C.內容正確D.了解學生21.德國教育學家瓦根舍因認為，要發(fā)展學生的能力，就應教給學生基本的知識。由此他提出了借助精選教材中的示范性材料使學生從個別到一般，掌握帶規(guī)律性知識，并發(fā)展其能力的一種教學模式。該模式被稱為()。5A.程序教學C.非指導性教學B.發(fā)現教學D.范例教學22.考試是一種常用的知識水平鑒定方法，老師可以通過考試檢查學生的學習能力和其知識儲備情況。學生在學校面臨的各種類型的考試中，屬于診斷性評價的是()。A.摸底考試B.隨堂測試C.半期測試D.期末考試23.在課堂上，王老師強調今天復習的知識點十分重要，在期末考試中的分值很高。因此，這節(jié)課學生聽的很認真，甚至不愛學習的學生，也在動手記筆記。王老師的行為引起了學生的()。A.有意注意B.無意注意C.無意后注意D.有意后注意24.在一場品酒會中，頂級的紅酒品酒師，很容易就能夠品嘗出兩種不同產地的紅酒的味道差異。能使品酒師感覺到紅酒口味變化的最小差異量是()。A.絕對感覺閾限C.差別感覺閾限B.絕對感受性D.差別感受性25.小明呆呆地看著藍藍的天空，發(fā)現天空中突然飄過幾朵白云，就像是一只牧羊犬在追著幾只綿羊。小明的想象屬于()。A.幻想B.無意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象26.學生在學習幾何時學到了“菱形是一種特殊的平行四邊形”，這種學習應屬于()。A.符號學習B.定義學習C.概念學習D.命題學習627.我們借助于自身的內部力量，調節(jié)并控制心智活動的經驗被稱為心智技能，這種技能具有一定的特點，其特點不包括()。A.對象具有觀念性C.結構具有簡縮性B.執(zhí)行具有內潛性D.結果具有穩(wěn)定性28.某視頻平臺上的一則視頻引起了不少家長駐足，視頻中女子蹲在地上看手機，旁邊躺著她哭鬧的兒子。旁人問起，女子解釋道“兒子哭著鬧著要買玩具，不買就不和我走，我就看會手機，等他哭夠了帶他回家?！币曨l中該女子采用()的方式解決兒子的問題。A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退29.小明和小亮是一對雙胞胎兄弟，他們的父母能夠正確叫出他們各自的名字，這屬于()。A.獲得B.消退C.分化D.泛化30.李老師安慰新蕾說：“這只是一次考試，而且不通過考試，你怎么知道你的盲區(qū)在哪里？學習的過程就是不斷地嘗試錯誤的過程。”李老師的話屬于哪種A.行為主義B.認知主義C.人本主義D.建構主義31.小新在學習完水的各種物態(tài)變化后對物理實驗產生了濃厚的興趣和探索的欲望，經常利用休息時間做各種小實驗。根據奧蘇貝爾的相關理論，小新學習物理實驗的動機是一種()。A.認知內驅力B.附屬內驅力D.探索內驅力732.樂樂同學在學習了比例尺的相關知識后，繪制了一幅學校平面圖。這屬于()。A.具體遷移B.一般遷移C.橫向遷移D.逆向遷移33.琪琪在化學實驗中學習到干冰在室溫下會吸收熱量并升華為氣體。后來在吃“液氮冰淇淋”時，發(fā)現冰淇淋在嘴里也會冒煙，她認為這一定是液氮吸收了嘴巴里的熱量升華為氣體，這一認知過程屬于()。A.圖式B.同化C.順應D.平衡34.在連續(xù)幾周的時間內，我們幾乎每周都能看到學生解決能力會有所提升。根據維果斯基的觀點，這屬于是從()層面對學生發(fā)展的評價。A.微觀發(fā)生發(fā)展C.種系發(fā)生發(fā)展B.個體發(fā)生發(fā)展D.社會歷史發(fā)展35.高明熱愛足球，恰逢本周有世界杯決賽。他既想熬夜看球賽，但又怕第二天早上起不來，上課遲到。高明面臨的是()。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突36.通過對小南的行為進行分析，心理老師認為小南的人格類型可能屬于A型人格。下列內容中，可能屬于是小南的人格特征的是()。A.性格急躁，富有競爭意識B.抱負適度，生活按部就班C.性格內向，不善于宣泄和表達D.多愁善感，看待問題悲觀837.在新課改的背景下，我們主張對學生的能力評價要綜合化，不僅要關注學生對知識的掌握，還要關注學生各項能力的發(fā)展。這主要是受到()的影響。A.建構主義理論C.多元智能理論B.行為主義理論D.人本主義理論38.中學生進入青春期后，會對異性產生興趣和好奇，這時就需要老師來引導學生建立正常的異性交往關系。我們需要告訴學生，建立和發(fā)展良好異性關系的前提和基礎是()。A.克服羞怯B.相互信任CD.自然適度39.小敏在別人眼里就是一個怪人，她基本上不與人交流，與人講話時不敢直視，眼睛躲閃，像做了虧心事，一說話臉就發(fā)燒，心砰砰跳，好像全身都在發(fā)抖。這說明小敏可能患有()。A.抑郁癥B.恐懼癥C.焦慮癥D.強迫癥40.幫助孩子克服恐懼可以把克服恐懼的過程分成多個小步，待上一個小步孩子能輕松完成了，再進行下一個小步，直到孩子完全克服恐懼。這采用的心理輔導方法是()。A.強化法B.消退法C.系統(tǒng)脫敏法D.合理情緒療法41.“人云亦云”處在品德形成的()階段。A.從眾B.內化C.認同D.服從42.妹妹玩耍的時候不小心打碎了媽媽的一個水杯，姐姐幫媽媽刷碗的時候9不小心打破了兩個水杯。小靜認為姐姐的錯誤比妹妹更嚴重。根據皮亞杰的道德發(fā)展階段論，小靜處于()。A.前道德階段C.可逆性階段B.權威階段D.公正階段43.彤彤在幼兒園吃午飯時和其他小朋友爭相地把碗里的東西吃完，并把空碗拿給老師看，希望老師能表揚自己。這說明彤彤處于道德發(fā)展的()。A.懲罰與服從道德定向階段B.維護權威和秩序的道德定向階段C.社會契約定向階段D.尋求認可定向階段44.在我國，中小學德育教育的具體內容不包括()。A.愛國主義教育C.馬克思主義教育B.國際主義教育D.法制與紀律教育45.在德育過程中，既承擔著德育客體的重任，又肩負著德育主體的職責的是()。A.教育者B.受教育者C.德育內容D.德育方法46.王老師生氣地對豪豪說：“上次你欺負同學，批評過你，你說你認識到自己的錯誤。這才幾天，你又欺負同學，是好了傷疤忘了疼嗎？”王老師的話反映A.德育過程是促使學生的知、情、意、行互動發(fā)展的過程B.德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程C.德育過程是促進學生的思想品德內部矛盾積極轉化的過程D.德育過程是一個長期、反復、逐步提高的過程這樣會讓他們產生逆反心理，你要堅信有理走遍天下，以理服人才是王道?！崩罾蠋煹脑捠菍?)的運用。A.導向性原則B.尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則C.知行統(tǒng)一原則D.疏導原則48.某校認真落實國家要求開展的中學勞動課程，課堂上老師會帶領學生制作月餅，練習十字繡等，提高學生的動手能力，每個學生都能夠在課堂中收獲到很多樂趣。該校通過勞動課落實了德育教育中的()。A.生命教育B.生活教育C.生存教育D.安全教育49.小軍本來是一個學習成績差又不合群的學生，自從年級足球比賽他奮力拼搏贏得榮譽，班級內的同學對他進行贊揚之后，他的成績開始提升，與班級內同學的關系也更融洽，他自己說自從得到班級的肯定，他整個人都更有信心努力學習。這體現了群體的()。A.歸屬功能B.支持功能C.認同功能D.塑造功能50.章老師認為學生時代是人一生中學習的黃金期，如何提高成績是他最關注的事情，為此，他將每一堂課的內容都安排的滿滿當當，甚至自習課都會布置各種作業(yè)讓學生完成。這說明章老師正處于()。A.關注生存階段C.關注學生階段B.關注情境階段D.關注課堂階段【第一季-科目二】2023上教育知識與能力解析課(筆記)【說在課前】各位同學大家晚上好，歡迎來到粉筆課堂，今天是2022年的最后一天，希望大家在知識的海洋中一起度過、一起學習，我是今天晚上的主講老師尹頌老師。今天晚上是中學教資科目二的第一季?？即筚悾衔缡蔷C合素質，下午1點至2點是科目二的模考，同學們最好提前參加考試，然后再聽這節(jié)課，這樣可以知道自己哪里出錯。如果這次沒有參加，可以打開APP報名下一次的模考大賽。注意事項1.科目一、科目二同時開講2.面向對象：針對教師資格(中學科目二)3.上課時間：19：00——20：30(1.5h起)中間休息1首歌4.講課速度：照顧多數學生為主課后可無限次倍速回放5.注意事項：不要刷屏哦【解析】聽課的注意事項：1.本節(jié)課科目一、科目二同時開講，可以選擇其中的一門聽直播，剩下的課程可以課后看回放。2.面向對象：本節(jié)課針對教師資格中學科目二。3.上課時間：課程時間19：00至20：30，但是由于題量較大，預計兩個半小時左右把這節(jié)課講完，中間休息1首歌的時間。4.講課速度：照顧多數學生為主，課后可無限次倍速回放。5.注意事項：不要刷屏，不要說與課程無關的內容，跟上老師的思路，相信大家每道題都能聽懂。你處于哪一個階段呢？【解析】本次參加?？即筚惖娜藬凳?99人，這次考試全部都是客觀題，科目二給大這部分同學有很大的提升空間，只要好好學習，把課程再多聽兩遍，一定是沒有問題的；40-50分的這部分同學是非常優(yōu)秀的，說明基礎非常不錯，可能個別知識點還需要查漏補缺。分數并不重要，最主要的還是把知識點聽明白。單選題【解析】考點定位——教育的社會屬性正確率：67.2%1.歷朝歷代，不同生產力發(fā)展水平不同、生產關系和政治制度不同，所體現的教育也就具有不同的性質和特點、內容和形式。這說明教育具有()。A.繼承性【古今相同】B.長期性【人才培養(yǎng)周期長】C.歷史性【古今不同】D.相對獨立性【不平衡性】【解析】1.本題正確率為67.2%?？疾榻逃纳鐣傩?。C項：強調不同的歷史階段，教育的內容、目的、性質各不相同，即古今不同。如古代封建社會學習四書五經，而現在學習科學文化知識，這就是教育內容在古代和現代的不同。題干強調的就是古今不同，教育具有歷史性。A項：繼承就是傳承，在傳承的過程中現代和古代是一樣的，即古今相同。如我們在古代學習一些禮儀文化，到現在我們依然學習，題干體現的是不同，排B項：人才培養(yǎng)的周期很長，我們經常說“十年樹木，百年樹人”，人才培養(yǎng)周期長。D項：教育會受到政治、經濟、文化等因素的影響，但是它有自身發(fā)展的規(guī)律。表現為不平衡性，教育與政治、經濟、文化的發(fā)展是不平衡的，它可能超前，考點定位——教育的起源正確率：82%2.作為第一個正式提出的起源理論，其根本錯誤在于沒有把握人類教育的目的性和社會性，沒有區(qū)分清楚人類的教育行為和動物類的養(yǎng)育行為之間本質的差別，只是從外在行為的角度論述了教育的起源。以上這段描述的是()。A.神話起源說C.心理起源說【心理仿孟祿】B.生物起源說【本能生利息】D.勞動起源說【米凱愛勞動】【解析】2.本題正確率為82%。關鍵詞是“沒有區(qū)分人類和動物的行為”，強調動物界也存在教育，對應B項。B項：認為教育起源于動物界的生存本能，代表人物沛·西能和利托爾諾，口訣是“本能生利息”?！袄ⅰ本褪莾蓚€代表人物；“本能”就是他的觀點，認為教育起源于動物界的生存本能。A項：基本上都是干擾項。認為世界萬物都是神創(chuàng)造的，包括教育也是，這種觀點是不科學的，是最早、最古老的起源學說。C：認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿，代表人物孟祿，口訣是“心D項：認為教育起源于社會生產勞動之中，代表人物米丁斯基和凱洛夫，口考點定位——漢代教育的發(fā)展正確率：73.5%3.根據歷史課上學到的知識，程程寫了一個關于漢代教育的小故事，在程程的小故事里，不應該包括的情節(jié)是()。A.孩子們在私學里讀書C.朝廷通過察舉制選士B.考試考查儒家經典D.有個讀書人參加科舉制【解析】3.本題正確率為73.5%?？疾闈h代教育的特征有哪些，可以通過排除法答題。A項：漢代的時候教育有官學，也有私學。私學是在春秋戰(zhàn)國時期興起的，興起于春秋，繁榮于戰(zhàn)國，而且在以后的朝代都延續(xù)下去了。B項：屬于漢代的教育特征，從漢朝開始，董仲舒提出“罷黜百家，獨尊儒術”，學習的內容都是儒家的經典。C項：察舉制是漢朝的選拔制度，選拔標準是舉孝廉，就是看你的道德品質，看你是否孝順、是否廉潔，通過舉孝廉選拔人才。D項：科舉制是在隋唐時期誕生，隋煬帝開設進士科就標志科舉制誕生了，廢除時間是清朝末年1905年。科舉制在隋唐時期開始，漢代在隋唐前面，所以考點定位——教育學創(chuàng)立階段的代表人物正確率：67.3%4.林林作為一名新入職的幼兒園老師，對幼兒教育具有極大的熱情。她認為每個孩子都是一張白紙，重點是家長和教師怎么引導孩子去“描繪”。林林的教育觀點借鑒了下列哪位教育家？()A.康德【康德首講授】B.盧梭【盧梭的愛彌兒很自然】C.洛克【紳士的洛克在白板上畫漫畫】D.裴斯泰洛齊【裴愛心理重勞動】【解析】4.本題正確率為67.3%?？疾榻逃龑W創(chuàng)立階段的代表人物的思想觀點。關鍵詞“白紙”，涉及白紙的觀點是洛克，他提出白板說，認為人出生的時候就是一張白紙，涂抹成什么顏色，就可以變成什么樣子，強調環(huán)境的作用，屬指的是洛克提出紳士教育，他是英國人，主張我們要培養(yǎng)紳士；“白板”對應白A項：首次在大學里面講授教育學，口訣是“康德首講授”。B項：代表作《愛彌兒》，提倡自然主義的觀點，認為教育的目標和根本原則是歸于自然、培養(yǎng)自然人，口訣是“盧梭的愛彌兒很自然”。盧梭就是自然主義的集大成者。斯泰洛齊的地位，他被稱為“慈愛的兒童之父”；“心理”指的是裴斯泰洛齊提出教育心理學化的主張，教育要遵循兒童的心理發(fā)展規(guī)律；“重勞動”，他是西方教育史上第一位將教育和生產勞動相結合付出實踐的教育家。【選C】考點定位——教育的政治功能正確率：66.5%5.現在各個學校，特別是高校，都非常重視思想政治學科教育。學校成為宣傳、灌輸、傳播一定階級的思想體系、道德規(guī)范、政策路線的有效陣地。這體現的是教育的()功能。A.政治【人魚公主促政治】C.文化【兩傳選新促文化】B.思想D.經濟【兩再一新促生產】【解析】5.本題正確率為66.5%?？疾榻逃墓δ?，關鍵詞“思想政治”，而且傳播的都是和政治相關的社會輿論，因此對應A項。人才，如我們考公務員，就是通過教育為政治培養(yǎng)人才；“魚”指的是教育可以創(chuàng)造社會輿論，如我們從小就宣傳社會主義好；“公主”指的是教育可以促進政治的民主化，我們通過教育培養(yǎng)出來的人有民主意識，能夠參與國家的民主管理中；“政治”通過教育能夠完成年輕一代的政治社會化，通過教育可以把年輕一代培養(yǎng)成國家合格的公民。B項：沒有該說法，不屬于教育的社會功能。間上縱向的傳遞，如古代有唐詩三百首，現在我們依然學習唐詩、宋詞；傳播交流文化的功能，強調空間上、橫向的交流，如孔子學院，把我們國家的文化傳播不好的就不要了?！靶隆敝傅氖歉聞?chuàng)造文化的功能，強調創(chuàng)新，產生新的文化、新的東西?！按傥幕敝傅氖墙逃龑ξ幕拇龠M作用。個基本途徑；除此之外還是科學知識再生產的一個有效形式?！耙恍隆敝傅氖墙逃軌蜻M行技術創(chuàng)新，是我們進行技術創(chuàng)新的重要手段。“促生產”指的是教育【注意】這里不僅會考查單選題，還有可能考查簡答題，需要大家通過口訣進行識記。【答案匯總】1-5：CBDCA考點定位——個體身心發(fā)展的一般規(guī)律正確率：81.7%6.小周數學考試經常不及格，但是他非常喜歡拿著難題去問數學老師，老師勸他：“人都是先學會走才能學會跑，你不可能簡單地還沒掌握就去攀登難題，不符合規(guī)律?！睌祵W老師的話側面反映了個體身心發(fā)展具有()。A.階段性B.順序性C.互補性D.不平衡性【解析】6.本題正確率為81.7%?？疾閭€體身心發(fā)展的規(guī)律。先學會走，才學會跑，就是“先……，后……”，體現順序性，對應B項。B項：關鍵詞“先……，后……”“從……，到……”，順序不可以跨越，方向也不可以逆轉。對我們的教育啟示是我們要做到循序漸進，在教學的過程中不能拔苗助長、凌節(jié)而施，要一步一步來。A項：強調不同的階段有不同的特征、面臨不同的矛盾和發(fā)展任務，考試時題干中經常會說“中學階段、小學階段的學生分別是什么特點”。本題沒有兩個階段的對比，故排除。階段性對我們的教育啟示是要分階段進行教學，要有針對性，不能“一刀切”，小學采用小學的方式，中學采用中學的方式。C項：身體某一方面缺失，用其它方面彌補，如盲人雖然眼睛看不見，但是聽力特別好?；パa性對我們的教育啟示是我們要做到揚長避短，利用優(yōu)點克服缺點，長善救失。題干中沒有體現互補性，排除。D項：強調速度有快有慢，表現兩個方面。同一方面不同速，同一個方面在發(fā)展的不同階段速度不一樣，如身高；不同方面不同步，如身體和心理的發(fā)展不同步，一般是身體先發(fā)展，心理后發(fā)展。教育啟示是要抓住發(fā)展的關鍵期?！具xB】考點定位——個體身心發(fā)展的動因正確率：41%7.劉爸爸對劉媽媽說：“當初就不應該聽你的把孩子轉到三中去，咱孩子是那種自制力強的娃嗎？他從小做事情就容易受到別人的干擾，他考不上大學就是因為三中的風氣太差了?！眲职值脑捙c()的觀點一致。A.孟子B.霍爾C.荀子D.高爾登【解析】7.本題正確率為41%?？疾閭€體身心發(fā)展的動因，動因有內發(fā)論和外鑠論。題干中的表述屬于外鑠論的觀點，認為孩子考不上大學是受到外界環(huán)境的影響。也就是題干想問哪個是外鑠論的代表人物。C項：強調人性是惡的，所以后天要“化性起偽”，要通過后天的人為教育去改善先天不好的東西，屬于外鑠論的代表人物。A項：提出性善論，他認為仁、義、禮、智是生下來就有的，強調先天就有的遺傳因素，屬于內發(fā)論的代表。B項：曾經說過“一兩的遺傳勝過一噸的教育”，也屬于內發(fā)論的代表。D項：優(yōu)生學的代表人物，基因好就要多繁衍，優(yōu)生優(yōu)育，也屬于內發(fā)論的外鑠論：外婆荀找洛華生內發(fā)論：孟子弗霍遜高歌【解析】1.外鑠論：代表人物的口訣是“外婆荀找洛華生”。(1)“外婆”：外鑠論。(2)“荀”：荀子。(3)“洛”：洛克，強調外界環(huán)境對人的影響。(4)“華生”：華生，他說過一句話“給我一打健康的嬰兒，不管他們的祖先狀況如何，我都可以把人們培養(yǎng)成任何類型的人”，所以他也是強調外界力量的影響。2.內發(fā)論：代表人物的口訣是“孟子弗霍遜高歌”。(1)“孟子”：孟子。(2)“弗”：強調性本能，強調先天就會的東西，即弗洛伊德。(3)“霍”：霍爾，“一兩的遺傳勝過一噸的教育”。(4)“遜”：威爾遜，強調基因可以復制。(5)“高”：高爾登。(6)“歌”：格賽爾，他做了雙生子爬梯實驗，通過這個實驗證明了成熟機制對人的身心發(fā)展起決定作用。考點定位——學校教育制度的類型正確率：82.4%8.接受完九年義務教育后，我們國家的學生可以選擇去職業(yè)技術學校，也可以選擇繼續(xù)讀高中。這表明我們國家所運行的學制應該是()。A.單軌制B.雙軌制C.分支型學制D.交叉學制【解析】8.本題正確率為82.4%?？疾閷W校教育制度的類型。C項：最典型的代表國家是前蘇聯和我國。所有人先上小學、初中，接受完義務教育后，一部分人去讀普通高中，另一部分人去了專業(yè)技術學校，就像字母“Y”一樣，所以又叫做Y型學制。A項：美國實行單軌制，一條軌道發(fā)展下去，所有學生都先上小學、然后中學，最后大學，不管你有沒有錢，都在一起接受同樣的教育，有利于教育的普及。B項：主要在西歐實行，以英國最為典型。有兩軌，一軌為資產階級子女設立，叫做學術軌；另一軌是為勞動人民子女設立的，叫做技術軌/職業(yè)軌，兩軌互相平行，沒有交叉，最大的缺點是不利于教育的普及。D的類型，干擾項。【選C】雙歐單美分蘇聯【解析】口訣是“雙歐單美分蘇聯”，在歐洲實行雙軌；在美國實行單軌；前蘇聯及我國實行的是分支型學制?？键c定位——教育目的的層次結構正確率：56.9%9.隨著義務教育的全面普及，教育需求從“有學上”轉向“上好學”，必須進一步明確“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人”，優(yōu)化學校育人藍圖。以上材料是對()的闡釋。A.教育目的B.培養(yǎng)目標C.教學目標D.課程目標【解析】9.本題正確率為56.9%?？疾榻逃康牡膶哟谓Y構。A項：國家提出來的，國家對培養(yǎng)人才的總要求，我們國家的教育目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，教育目的解決的是培養(yǎng)什么樣的人和為誰培養(yǎng)人。我們培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人；為社會主義去培養(yǎng)人。B項：各級各類學校完成的，是教育目的的具體化。各級各類學校的培養(yǎng)目20標是不一樣的，如師范類院校側重培養(yǎng)師范類人才；工科類院校側重培養(yǎng)工科類人才。C項：教師要完成的，每個老師每節(jié)課達到什么樣的教學目標。D項：對應每個學科，某個學科要完成的，如語文課的課程目標是培養(yǎng)我們的讀寫能力，掌握基本的語文知識；數學課的課程目標是培養(yǎng)我們的運算能力?！窘馕觥?.教育目的、培養(yǎng)目標、課程目標、教學目標這四個層次整體上的關系是越往上越抽象，越往下越具體，整體就是從抽象到具體的關系。2.國家的教育目的和學校的培養(yǎng)目標之間的關系：有可能考查辨析題。(1)國家的教育目的是針對所有的受教育者提出的，如我們要去培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，是針對所有人提出來的，普遍適用于我們國家各級各類學。(2)學校的培養(yǎng)目標針對特定的教育對象提出來的，只適用于某一類學校，如師范類院校的培養(yǎng)目標就不適應于工科類院校，所以培養(yǎng)目標是特殊的。(3)普遍和特殊的關系。21考點定位——教育科學研究的基本方法正確率：81.3%10.教師在進行研究時其主要目的在于解決工作情境中特定的實際問題，為此采用的教育研究方法應該為()。A.教育敘事研究法C.教育行動研究法B.調查研究法D.實驗法【解析】10.本題正確率為81.3%?？疾榻逃芯糠椒?。關鍵詞“解決實際C項：為了解決實際問題，老師在工作情境中發(fā)現某個問題后，然后進行研究，提出研究方案，最終也要解決這個實際問題，強調研究和行動的一體化。就是提出解決問題的方案后，最終要應用到解決這個問題中去，從實踐中來，到實踐中去。A項：老師通過敘事、講故事的方式去進行研究，關鍵詞“講故事”。B項：問卷、訪談等都屬于調查研究法，通過問卷、訪談的形式搜集資料，然后研究教育現狀。D項：合理地控制或創(chuàng)設條件，人為地影響研究對象，探討的是因果關系?！敬鸢竻R總】6-10：BCCAC考點定位——課程的類型正確率：78.8%11.《歷史與社會》是人民教育出版社出版的圖書，學科包括歷史、地理、政治學。從課程組織上看，《歷史與社會》屬于()。A.學科課程B.活動課程C.分科課程D.綜合課程【解析】11.本題正確率為78.8%?？疾檎n程的類型?！稓v史與社會》中“與”屬于綜合課程，強調綜合，把兩門或兩門以上學科整合在一起，強調知識的關聯性。22C、D項：按照組織方式劃分。分科課程是把學科分成一個學科一個學科去開設，如語文、數學、英語，就是我們的學科課程，只不過是劃分維度不一樣而。A、B項：根據內容屬性劃分。學科課程按照知識的邏輯體系，以學科為中心去編制的課程，最典型的代表人物是赫爾巴特；活動課程又叫做經驗課程，強調從學生的經驗、興趣和需要出發(fā)，以兒童的經驗為中心去組織課程，典型的代考點定位——課程設計模式正確率：91.3%12.在教學過程中，最關鍵的是要確定本節(jié)課學生應該掌握哪些知識。這屬于課程目標模式中的()。A.確定目標B.選擇經驗C.組織經驗D.評價結果【解析】12.本題正確率為91.3%?？疾檎n程設計模式中的目標模式，由泰勒提出，包括四個步驟，確定目標、選擇經驗、組織經驗、評價結果。題干描述的首先要確定本節(jié)課本節(jié)課需要掌握什么知識，對應的是確定目標，泰勒的目標模式中，最重要的一步也是第一步為確定目標，首先要確定這節(jié)課的目標是什么，學生要掌握哪些知識。B項：選擇什么內容，如考老師是我們的目標；我們要選擇經驗，選擇教育學、心理學這些內容。C項：通過哪些方法傳授給學生?？键c定位——新課程改革的課程結構正確率：81.2%13.下列關于新課程改革的課程結構說法不正確的是()。A.小學階段以分科課程為主B.整體設置九年一貫的義務教育課程23C.高中階段以分科課程為主D.初中階段設置分科與綜合相結合的課程【解析】13.本題正確率為81.2%?？疾樽R記類的知識點。A項：小學階段以綜合課程為主；高中以分科課程為主；初中分科和綜合相結合，可以記憶為“小綜高分初結合”。B項：正確，現在初中的課程叫做七年級、八年級、九年級?！具xA】考點定位——新課程改革的教學觀正確率：91.4%14.在新課程改革中要求老師重點要教會學生如何學習。這體現了新課程改革教學觀中的()。A.教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”B.教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”C.教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”D.教學從“關注學科”轉向“關注人”【解析】14.本題正確率為91.4%。從過去的教會學生知識，轉向教會學生不如教給他學會知識的方法，教會他如何去學習。A項：過去以老師為中心，現在要以學生為中心，鼓勵學生參與到學習過程中，題干沒有體現，排除。C項：以前重視結論，而現在強調學生在過程中的努力和表現，更加強調過程，題干沒有涉及學習過程中學生的努力，排除。D項：以前關注知識教的如何，現在關注學生的情緒生活，關注情感體驗，要關心學生學得開不開心，除此之外還要關注道德生活和人格的養(yǎng)成?！具xB】考點定位——教學過程的本質正確率：55.9%15.教學不僅僅是教授學生知識，更要促進學生的品德發(fā)展。這屬于學生認識特殊性的()。24A.間接性B.引導性C.簡捷性D.教育性【解析】15.本題正確率為55.9%?？疾榻虒W過程的本質。教學過程不僅僅是一種認識過程，而且是特殊的認識過程，表現在間接性、引導性、簡捷性和教育性，題干強調既要傳授知識，又要進行思想品德的發(fā)展，對應D項。A項：在教學過程中學習的是間接經驗而不是直接經驗，以學習間接經驗為主。因為直接經驗是學生自己感知、自己獲得的，所有的經驗都是自己去獲得，會浪費時間，我們學習的是書本上總結好的人類的精華。B項：學生不是獨自學習的，而是在老師的引導、幫助下去學習，教學過程既包括老師教的過程，也包括學生學的過程，它是一個雙邊的過程。學生需要在老師的引導和幫助下去學習，如大家現在就不是獨立學習，而是在老師的引導和幫助下學習。C項：效率高，又叫做高效性，教學過程走的是一條捷徑，如牛頓花費十幾年研究牛頓定律，但是我們現在花費幾個小時就學會了?！具xD】【答案匯總】11-15：DAABD考點定位——教學原則正確率：91.8%16.楊老師在講授《紫藤蘿瀑布》一課時，為了讓同學們更好的理解課文，向同學們展示了多個紫藤蘿的影片。楊老師在本節(jié)課運用了()。A.直觀性原則C.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則D.因材施教原則【解析】16.本題正確率為91.8%?？疾榻虒W原則。A項：通過生動的語言或一些直觀的教具讓你形成對事物的清晰表象和感性認識，老師直接展示紫藤蘿的影片，運用的就是直觀性原則。直觀有三種，有實物直觀(真的實物)、模象直觀(假的，包括我們播放的視頻、影片)和言語直觀(用老師生動的語言去描述)，題干中老師用的是模象直觀，紫藤蘿不是真的，而是通過影片進行展示。25B項：強調及時復習。C項：老師通過提問的方式引導學生思考，調動學生的積極性和主動性。D項：根據每個學生的特點差異，有的放矢地進行教學。【選A】考點定位——教學方法正確率：94%17.語文老師在課程過半時，提出問題“為什么作者與父親不相見已二年余了，最不能忘記的是他的背影？”并分小組讓同學們進行交流。語文老師采用的是()。A.講授法B.談話法C.討論法D.讀書指導法【解析】17.本題正確率為94%。考查教學方法。最終落腳點“讓學生進行C項：學生和學生之間進行討論，學生和學生在老師的指導下為了解決某個問題進行討論、辯論。B項：又叫做問答法，老師提問，學生回答，所以主體是師生，題干中老師提問，學生沒有回答，而是交流、討論。A項：老師運用口頭語言系統(tǒng)向學生傳授知識的方法，以老師講為主。D項：學生在老師的指導下可以閱讀各種課外書、參考書，最終培養(yǎng)學生的考點定位——教學組織形式正確率：89.2%18.下列選項中，屬于班級授課制的優(yōu)越性的是()。A.便于個別教學C.有利于發(fā)展學生的個性B.有利于大面積培養(yǎng)人才D.可因材施教【解析】18.本題正確率為89.2%。班級授課制是最基本、使用最廣的一種教學組織形式，最大的優(yōu)點是可以大面積培養(yǎng)人才；缺點是人數較多，教師沒有辦法照顧每個學生，不利于因材施教。26A、C、D項：對應個別教學，老師對學生一個、一個輪流施教，是我們最早、最古老的一種教學組織形式，優(yōu)點是有助于因材施教，能夠發(fā)揮學生的個性；缺考點定位——教學測驗指標正確率：22.4%19.在高考之前的最后一次模擬考試，為了讓學生對高考充滿信心，試卷題目偏容易，全年級大部分學生的成績都十分可觀。這說明最后一次模擬考試的試卷()。A.信度高B.信度低C.效度高D.效度低【解析】19.本題正確率為22.4%。考查教學的測驗指標。效度指的是準確性、正確性，一個測驗是否有效就看它能否測驗出我想要的結果，本題最后一次模擬考試，因為題目偏容易，所以大家成績都十分可觀，不能夠測出大家真實水平，太簡單了，大家考得都好，所以效度一定低，沒有辦法測量出想要的結果，對應D項。信度指的是一致性、穩(wěn)定性，就是同一份試卷多次測量看結果是否穩(wěn)定，如這份試卷今天測考了80，明天測是81，后天測又是80，說明信度高，多次測量非常穩(wěn)定，題干沒有說多次測量，壓根沒有說試卷測了幾次。【選D】考點定位——教學工作的基本環(huán)節(jié)正確率：69.8%20.下列選項不屬于上好課的具體要求是()。A目的明確B.方法得當C.內容正確D.了解學生【解析】20.本題正確率為69.8%?？疾榻虒W工作的基本環(huán)節(jié)。D項：當選，了解學生不屬于上課的具體要求，屬于備課的內容，備課要“三【答案匯總】16-20：ACBDD27慕容芳氣購泰語書【解析】上好課的具體要求是“慕容芳氣購泰語書”：作簡答題備考。1.“慕”：目的明確，上一堂課之前要制定教學目標，一切教學活動圍繞教學目標展開。2.“容”：內容要正確，講的內容要保證是正確的，不能胡說八道。3.“芳”：方法要得當，如是采用講授法還是討論法。4.“氣”：氣氛熱烈，上課要將氣氛帶動起來。5.“購”：結構合理，安排緊湊。6.“泰”：態(tài)度要從容，不能太緊張、太啰嗦。7.“語”：語言藝術，發(fā)音要清晰，注意抑揚頓挫等。8.“書”：板書有序、書寫工整。考點定位——當代國外主要教學模式正確率：78.4%21.德國教育學家瓦根舍因認為，要發(fā)展學生的能力，就應教給學生基本的知識。由此他提出了借助精選教材中的示范性材料使學生從個別到一般，掌握帶規(guī)律性知識，并發(fā)展其能力的一種教學模式。該模式被稱為()。A.程序教學C.非指導性教學B.發(fā)現教學D.范例教學【解析】21.本題正確率為78.4%。D項：當選，口訣是“瓦根找范例”，范例教學通過講一些典型的案例，上升到對一類事物的認識，從而總結出對這一類事物的規(guī)律，能夠做到舉一反三。如通過麻雀、喜鵲這些典型的個例發(fā)現這一類都是鳥，總結出鳥是恒溫、無齒有喙的動物，發(fā)現生活中的鸚鵡、家鵝都是鳥，能夠做到舉一反三。A項：程序教學的代表人物是斯金納，強調學習是一個小步子教學的過程，教學要一步一步進行。B項：發(fā)現教學對應布魯納，“納來發(fā)現結構”，不直接將知識傳遞給學生，28而是讓學生主動探索，得出結論。C項：非指導性教學對應羅杰斯，是人本主義的觀點，強調人的價值，認為在教學過程中營造令人愉快的氣氛，學生是教學的中心，教師只是一個助產士、催化劑，非指導性教學就是以學生為中心，注重發(fā)揮學生的潛能?！具xD】考點定位——教學評價的分類正確率：55.7%22.考試是一種常用的知識水平鑒定方法，老師可以通過考試檢查學生的學習能力和其知識儲備情況。學生在學校面臨的各種類型的考試中，屬于診斷性評價的是()。A.摸底考試B.隨堂測試C.半期測試D.期末考試【解析】22.本題正確率為55.7%?？疾榻虒W評價的分類，根據實施功能的不同，教學評價分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。診斷性評價是教學開始前進行的評價，最常見的例子是摸底考試、分班測驗，如摸底考試的目的是檢查大家的準備程度，對大家進行安置(分班)，因此摸底考試屬于診斷性評價。B項：隨堂測試是在教學過程中進行的，屬于形成性評價，如隨堂測驗、口頭提問都是在教學過程中進行的評價。C項：半期測試是檢驗學生前半學期的階段性測試，類似期中考試，是在一些大的學習活動階段結束后進行的，屬于總結性評價，如期末考試、結業(yè)考試、考點定位——注意的分類正確率：68%23.在課堂上，王老師強調今天復習的知識點十分重要，在期末考試中的分值很高。因此，這節(jié)課學生聽的很認真，甚至不愛學習的學生，也在動手記筆記。王老師的行為引起了學生的()。A.有意注意【有目的，需要意志努力】B.無意注意【無目的，不需要意志努力】29C.無意后注意D.有意后注意【有目的，不需要意志努力】【解析】23.本題正確率為68%?？疾樽⒁獾姆诸悺項：當選，有意注意是有目的、需要意志努力的，又叫隨意注意。因為老師講的是重點，所以學生聽的很認真，是有目的的，是需要意志努力的，“甚至不愛學習的學生，也在動手記筆記”，屬于有意注意。B項：無意注意是無目的、不需要意志努力的，又叫不隨意注意。如上課時約而同”等，題干沒有體現。C項：干擾選項，不屬于注意的分類。D項：有意后注意是有目的的，但是不需要意志努力了，產生條件有兩個： (1)學生產生了直接興趣，如學生剛開始對心理學并沒有興趣，但是慢慢產生興趣之后開始不自覺翻閱課本，有目的，但是不需要意志努力了。(2)高度的熟練化，如老司機開車，能夠做到“眼觀六路，耳聽八方”，有目的，但是不需要考點定位——感覺的一般規(guī)律正確率：61.8%24.在一場品酒會中，頂級的紅酒品酒師，很容易就能夠品嘗出兩種不同產地的紅酒的味道差異。能使品酒師感覺到紅酒口味變化的最小差異量是()。A.絕對感覺閾限C.差別感覺閾限B.絕對感受性D.差別感受性【解析】24.本題正確率為61.8%?？疾楦惺苄院透惺荛撓?。感受性是一種能力，指的是對事物的敏感程度，是靈敏的還是遲鈍的；閾限是一個數值；絕對和差別中，“絕對”是從無到有，“差別”是從有到有差別。做題時兩步走，首先看是能力還是數值，題干中“最小差異量”是數值，先把B、D項排除。再判斷是絕對還是差別，“絕對”是從無到有，“差別”是從有到有差別，“能使品酒師感覺到紅酒口味變化的最小差異量”，有變化說明是從有到有差別，屬于差別感30【注意】例子：1.如你今天吃飯的時候老師往你碗里放了5g鹽，你剛剛感覺到有咸味：(1)“你剛剛感覺到有咸味”的能力是絕對感受性。(2)這個“5g”是一個數值，屬于絕對感覺閾限，是一個數值?？键c定位——感覺的一般規(guī)律正確率：33.4%25.小明呆呆地看著藍藍的天空，發(fā)現天空中突然飄過幾朵白云，就像是一只牧羊犬在追著幾只綿羊。小明的想象屬于()。A.幻想【指向未來】B.無意想象【無目的、不自覺的】C.再造想象【言語的描述或圖樣的示意、創(chuàng)造性低】D.創(chuàng)造想象【創(chuàng)造出新形象、創(chuàng)造性高】【解析】25.本題正確率為33.4%。B項：當選，無意想象是無目的的、不自覺產生的、不伴隨意志努力的想象。例子：(1)云，如看天邊的云像馬、像駱駝。(2)如看遠處的山像一條龍。(3)夢，我們晚上做夢時是無目的的、不由自主的，無法控制能夠夢到什么，是無意想象極端的例子?！靶∶鞔舸舻乜粗{藍的天空，發(fā)現天空中突然飄過幾朵白云，就像是一只牧羊犬在追著幾只綿羊”是無目的、不自覺產生的，屬于無意想象。C、D項：(1)再造想象是根據語言描述或圖樣示意進行的想象，是二手的，創(chuàng)造性比較低，如根據《紅樓夢》中描寫賈寶玉的語言想象賈寶玉的樣子。(2)創(chuàng)造想象創(chuàng)造出新的形象，是首創(chuàng)的、創(chuàng)造性高的、一手的，如作者寫《紅樓夢》的時候使用的就是創(chuàng)造想象。再造想象與創(chuàng)造想象都是有意想象，而白云是無目的的無意想象，題干沒有體現，排除。A項：幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式，幻想指向未來，與個人的愿望相關，31幻想不等于空想。幻想以現實為依據的話就會變?yōu)槔硐?，理想可以實現，如我們想要成為老師，通過努力是可以考上的；幻想脫離現實就變?yōu)榱丝障耄障胧遣豢赡軐崿F的，如我們小時候希望自己成為超人，這就是空想?！具xB】【答案匯總】21-25：DAACB考點定位——知識學習的種類正確率：12.6%26.學生在學習幾何時學到了“菱形是一種特殊的平行四邊形”，這種學習應屬于()。A.符號學習【單個或一組符號的意義】B.定義學習C.概念學習【同類事物的共同、本質屬性】D.命題學習【多個概念間的關系】【解析】26.本題正確率為12.6%。D項：當選，命題學習強調的是若干個概念間的關系，如“圓的直徑是半徑的2倍”，涉及到的是直徑與半徑兩個概念，它們是2倍的關系。題干中“菱形是一種特殊的平行四邊形”，是兩個概念間的關系，屬于命題學習。A項：符號學習又叫表征學習、代表學習，指的是一個符號所代表的事物或意義，如：(1)對歷史事件的學習(如描述“西安事件”“七七事件”是什么)。 (2)對詞匯的學習，給你一個英文單詞“dog”，你知道是“狗狗”的意思。(3)對地理信息的學習。(4)對圖標的學習。B項：干擾選項，沒有“定義學習”這種說法。C項：“概念”是下定義，主要指的是掌握同類事物共同的本質屬性是什么，如知道三角形的概念是“三條邊首尾相接構成的閉合圖形”，這里只涉及到一個概念，而題干出現了“菱形”“平行四邊形”兩個概念，強調的是兩個概念間的考點定位——心智技能的特點32正確率：48%27.我們借助于自身的內部力量，調節(jié)并控制心智活動的經驗被稱為心智技能，這種技能具有一定的特點，其特點不包括()。A.對象具有觀念性C.結構具有簡縮性B.執(zhí)行具有內潛性D.結果具有穩(wěn)定性【解析】27.本題正確率為48%。屬于識記型的知識點，考頻不高，考查的是心智技能的特點。心智技能又叫智力技能、認知技能，強調的是大腦內部的活動方式，如心算、閱讀、寫作，心智技能有三個特點：(1)對象具有觀念性。(2)執(zhí)行上具有內潛性：如心算是看不見的，是在心里算出來的。你不需要一步一步列式寫出來，計算的過程是可以省略、縮簡的?！具xD】心智技能別稱：智力技能、認知技能特點：觀念性、內潛性、簡縮性考點定位——操作性條件作用的基本規(guī)律正確率：74.2%28.某視頻平臺上的一則視頻引起了不少家長駐足，視頻中女子蹲在地上看手機，旁邊躺著她哭鬧的兒子。旁人問起，女子解釋道“兒子哭著鬧著要買玩具，不買就不和我走，我就看會手機，等他哭夠了帶他回家。”視頻中該女子采用()的方式解決兒子的問題。A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退【解析】28.本題正確率為74.2%?？疾榈氖遣僮餍詶l件作用的基本規(guī)律，包括正強化、負強化、懲罰、消退。D項：當選，消退就是不予理睬，不予理睬的話行為就減少了，如對于課堂上做鬼臉的學生，老師不理睬的話他的行為就減少了，屬于消退，題干中的女子33為了減少兒子哭鬧的行為就無視他，慢慢地就不哭了，采用的就是消退。A、B項：強化指的是讓行為發(fā)生的頻率增加。(1)正強化：給你一個愉快的刺激，讓你行為發(fā)生的頻率增加，如考得好給你一個獎勵，獎勵你1000塊錢。 (2)負強化：負強化是撤銷，撤銷一個厭惡刺激，也是讓你行為發(fā)生的頻率增加。如撤銷一個處分/考得好就不用做家務了，撤銷一個厭惡刺激，讓你考得好的行為越來越多。C項：懲罰的目的是減少，給你一個厭惡的刺激讓不好的行為降低或減少，考點定位——經典性條件作用的主要規(guī)律正確率：76.3%29.小明和小亮是一對雙胞胎兄弟，他們的父母能夠正確叫出他們各自的名字，這屬于()。A.獲得【建立條件反射的過程】B.消退【條件反射消失】C.分化【相似刺激做出不同反應】D.泛化【相似刺激做出相同反應】【解析】29.本題正確率為76.3%?？疾榻浀湫詶l件作用的主要規(guī)律。C項：當選，對于相似刺激做出不同反應，能夠“分得清”，題干中，小明和小亮是一對雙胞胎兄弟，他們的父母能夠正確叫出他們各自的名字，說明他們的父母能夠分得清他們兩個。D項：泛化指的是對相似刺激做出相同反應，簡單記憶就是“分不清楚”，34如外國人經常將“銀行”和“很行”分不清，將“中國人民銀行”理解為“中國A項：獲得指的是建立條件反射的過程，就是從無到有的過程。如巴甫洛夫的實驗，狗狗一開始聽到鈴聲不流口水，后來聽到鈴聲就流口水，這是獲得。B項：消退是條件反射消失的過程，是從“有”回到“無”的過程。如巴甫洛夫將狗訓練得只要聽到鈴聲就流口水，后來只搖鈴但是不給食物，時間久了狗C考點定位——行為主義理論正確率：32.8%30.李老師安慰新蕾說：“這只是一次考試，而且不通過考試，你怎么知道你的盲區(qū)在哪里？學習的過程就是不斷地嘗試錯誤的過程?！崩罾蠋煹脑拰儆谀姆NA.行為主義B.認知主義C.人本主義D.建構主義【解析】30.本題正確率為32.8%。A項：當選，行為主義就是學習在刺激和反應(S-R)之間建立聯結，如巴甫洛夫的經典性條件作用理論、桑代克的試誤說、斯金納的強化理論、班杜拉的觀察學習都屬于行為主義。這里考查的是桑代克，桑代克提出的是試誤說，認為學習是不斷嘗試錯誤的過程，因此題干屬于行為主義的學習理論。B項：認知主義認為學習是大腦中的認知活動，主動在頭腦中構建，以意識為中介，認為學習主要靠腦子。如苛勒的完形頓悟說、托爾曼的符號理論、布魯納的認知主義、奧蘇貝爾的有意義接受學習都屬于認知主義。C項：人本主義重視人的價值，發(fā)揮人的潛能，強調人的自我實現，代表人35物羅杰斯、馬斯洛，口訣是“羅馬人”。D項：建構主義強調學習并不是由老師向學生傳遞知識，而是學生自己主動建構知識的過程，題干沒有體現，排除?！具xA】【答案匯總】26-30：DDDCA考點定位——奧蘇貝爾成就動機的分類正確率：36.3%31.小新在學習完水的各種物態(tài)變化后對物理實驗產生了濃厚的興趣和探索的欲望，經常利用休息時間做各種小實驗。根據奧蘇貝爾的相關理論，小新學習物理實驗的動機是一種()。A.認知內驅力B.附屬內驅力D.探索內驅力【解析】31.本題正確率為36.3%。A項：當選，小新是對物理實驗產生了興趣和欲望，屬于認知內驅力。認知內驅力強調對知識本身感興趣，強調的是好奇心、求知欲、興趣，屬于內部動機，是比較穩(wěn)定的學習動機。B項：附屬內驅力是為了得到家長和教師的贊許和認可，是典型的外部學習動機，題干沒有體現。C：自我提高內驅力主要對地位感興趣，是為了贏得尊重。如為了獲得“三好學生”、榮譽而好好學習，是外部學習動機，題干沒有體現。【選A】認知內驅力：好奇心、求知欲、興趣內自我提高內驅力：贏得相應地位外附屬內驅力：家長和教師的贊許或認可外【解析】奧蘇貝爾成就動機的分類分為三種，這三種內驅力中，在兒童早期，附屬內驅力最為突出，兒童早期是上小學低年級的時候，兒童主要是為了獲得家長和教師的贊許或認可。36考點定位——學習遷移的分類正確率：21.6%32.樂樂同學在學習了比例尺的相關知識后，繪制了一幅學校平面圖。這屬于()。A.具體遷移【具體的、特殊的經驗】B.一般遷移【一般原理、方法、策略、態(tài)度】C.橫向遷移【同一抽象概括水平】D.逆向遷移【后對前的影響】【解析】32.本題正確率為21.6%?？疾檫w移的分類。B項：當選，根據遷移內容的不同，學習遷移分為一般和具體遷移。一般遷移是普通的遷移、非特殊的遷移，是一般原理、方法、策略、態(tài)度的遷移。如在數學學科中學習到了解題的方法，可以遷移到物理、化學學科中。如在語文中學習到的閱讀技巧、策略可以應用到英語中去。題干中，“學習了比例尺的相關知識”屬于一般原理性知識，“繪制了一幅學校平面圖”是將學習的一般原理應用到實際生活中去了，屬于一般原理的遷移。A項：具體遷移又叫特殊遷移，是具體的、特殊經驗的遷移，一般是需要具”，，就屬于具體的、特殊經驗的遷移。C項：橫向遷移又叫水平遷移，指的是同一抽象概括水平之間的遷移，是一種并列的關系，不是包含的關系。如先學習蘋果的概念，再學習梨的概念，蘋果和梨是同一抽象概括水平的，是平級、并列的關系。題干中“比例尺的相關知識”與“學校平面圖”不屬于同一抽象概括水平之間的遷移。與橫向遷移統(tǒng)一劃分維度的是縱向遷移，縱向遷移又叫垂直遷移，是不同抽象概括水平之間的遷移，是一種包含的關系，如先學習水果的概念，再學習梨的概念。D項：逆向遷移指的是后面學習的內容對前面學習內容的影響，如后面學習的英文字母對前面學習的漢語拼音產生的影響。與逆向遷移同一劃分維度的是順向遷移，是前對后的遷移，如先學習的漢語拼音對后來學習英文字母有影響。【選B】37考點定位——皮亞杰的認知發(fā)展階段理論正確率：67.8%33.琪琪在化學實驗中學習到干冰在室溫下會吸收熱量并升華為氣體。后來在吃“液氮冰淇淋”時，發(fā)現冰淇淋在嘴里也會冒煙，她認為這一定是液氮吸收了嘴巴里的熱量升華為氣體，這一認知過程屬于()。A.圖式B.同化C.順應D.平衡【解析】33.本題正確率為67.8%?？疾槠喗艿恼J知發(fā)展階段理論。B項：當選，同化指的是不改變原有的圖式/對事物的認識，將這些因素納入到自己已有的圖式。題干中，琪琪學習到干冰在室溫下會吸收熱量并升華為氣體，后來在吃液氮冰淇淋時也是認為這一定是液氮吸收了嘴巴里的熱量升華為氣體，不改變原有的圖式，屬于同化。C項：順應是改變了原有的圖式，如小A一開始以為麥苗是韭菜，通過媽媽的講解后她終于能夠區(qū)分麥苗和韭菜，改變了頭腦中對原有事物的看法。A項：圖式是自己獨特的認知結構，如一提到鳥就能夠在腦中形成鳥的樣子。D項：平衡指的是通過同化和順應達到與外界的平衡，愉快地與世界和平相(二)發(fā)展的結構同化：不改變原有圖式順應：改變原有圖式平衡：個體通過同化和順應達到機體與環(huán)境的平衡考點定位——維果斯基的理論與教育正確率：23.3%34.在連續(xù)幾周的時間內，我們幾乎每周都能看到學生解決能力會有所提升。根據維果斯基的觀點，這屬于是從()層面對學生發(fā)展的評價。38A.微觀發(fā)生發(fā)展C.種系發(fā)生發(fā)展B.個體發(fā)生發(fā)展D.社會歷史發(fā)展【解析】34.本題正確率為23.3%。考查維果斯基的理論。A項：當選，微觀發(fā)生發(fā)展指的是在相對較短的時間內發(fā)生的變化，強調時間是比較短的?！霸谶B續(xù)幾周的時間內，我們幾乎每周都能看到學生解決能力會有所提升”，是時間比較短的變化，屬于微觀發(fā)生發(fā)展。B項：個體發(fā)生發(fā)展強調個體一生的發(fā)展。C項：種系發(fā)生發(fā)展指的是一個種系在進化時期產生的變化，一般以幾千年甚至上百萬年為測量單位，如人類種系的發(fā)生發(fā)展，題干的時間是比較短的。D項：社會歷史發(fā)展強調每個個體所處的歷史環(huán)境受到文化、人類歷史、價值觀的影響，認為社會中的熏陶、教育對人的發(fā)展都是非常重要的。【選A】考點定位——動機沖突正確率：65.2%35.高明熱愛足球，恰逢本周有世界杯決賽。他既想熬夜看球賽，但又怕第二天早上起不來，上課遲到。高明面臨的是()。A.雙趨沖突【2喜，擇其一】B.雙避沖突【2惡，避其一】C.趨避沖突【1個目標，好惡兼?zhèn)洹緿.多重趨避沖突【多個目標，好惡兼?zhèn)洹俊窘馕觥?5.本題正確率為65.2%。考查動機沖突。39又不想……”，既想看球賽，又不想第二天遲到。A項：雙趨沖突指的是兩個趨向都想要，但是只能擇其一，“既想……又想……”，如既想要魚，又想要熊掌，但是“二者不可兼得”，只能擇其一。B項：雙避沖突指的是兩個都不想要，都想回避但是只能避其一，如“前有追兵，后有堵截”，都不想要，只能避其一。如“前有狼，后有虎”、進退維谷。D項：多重趨避沖突考慮的是多個目標，多個目標既有我想要的，又有我不想要的，如大學擇業(yè)的問題，想要找穩(wěn)定的工作但是又覺得工資低；想去工資高【答案匯總】31-35：ABBAC考點定位——ABCD型人格正確率：76.2%36.通過對小南的行為進行分析，心理老師認為小南的人格類型可能屬于A型人格。下列內容中，可能屬于是小南的人格特征的是()。A.性格急躁，富有競爭意識B.抱負適度，生活按部就班C.性格內向，不善于宣泄和表達D.多愁善感，看待問題悲觀【解析】36.本題正確率為76.2%。考查ABCD型人格。A項：當選，性格急躁，富有競爭意識。A型人格效率高、進取心強，但是過于緊張、急躁，自我壓力大。B項：“抱負適度，生活按部就班”對應的是典型的B型人格，特點是安寧松弛，不喜歡過于緊張的環(huán)境；抱負適度，不爭強好勝。好生悶氣，性格內向，不善于宣泄和表達；待人過度友善，極力避免發(fā)生任何人際沖突；過分敏感。40就算是大家都開心的事情，他們也容易看到其中的負面信息?！具xA】考點定位——能力的理論正確率：55.7%37.在新課改的背景下，我們主張對學生的能力評價要綜合化，不僅要關注學生對知識的掌握，還要關注學生各項能力的發(fā)展。這主要是受到()的影響。A.建構主義理論C.多元智能理論B.行為主義理論D.人本主義理論【解析】37.本題正確率為55.7%。C項：當選，考查多元智能理論，代表人物加德納(口訣是“加多寶”)，認為人的智力中存在著九種相對獨立的智力，每種智力都有獨特的解決問題的方法，在每個人身上的組合方式也不同。A項：學生自己主動建構地去學習知識。B項：在刺激和反應之間建立聯結。DC言語智力邏輯-數學智力空間智力音樂智力41運動智力人際智力存在智力語數音體美，一人兩自+存在【解析】1.言語智力：言語方面的智力，如閱讀、寫小說的能力，例如語文老師、作家、演說家、主持人。2.邏輯-數學智力：進行邏輯數學運算、邏輯思考的能力，如數學家、科學家、物理學家。3.空間智力：能否辨別方向，空間感強不強，如設計師、航海家、攝影師、畫家等。4.音樂智力：音樂家。5.運動智力：如體育運動員。6.人際智力：就是我們常說的社交智力，如銷售、外交官、居委會大媽等。7.自知智力：又叫內省智力，認識自己、觀察自己的智力，如對自己是否有正確的認知。8.自然智力：與我們的動植物有關，如動物學家、植物學家。9.存在智力：研究的是人的生和死，如哲學家?！臼崂怼烤欧N智力的記憶口訣是“語數音體美，一人兩自+存在”：42考點定位——青少年學生異性交往的方法正確率：12.1%38.中學生進入青春期后，會對異性產生興趣和好奇，這時就需要老師來引導學生建立正常的異性交往關系。我們需要告訴學生，建立和發(fā)展良好異性關系的前提和基礎是()。A.克服羞怯B.相互信任CD.自然適度【解析】38.本題正確率為12.1%。B項：當選，坦蕩無私、以誠相待。相互信任是建立和發(fā)展良好異性關系的前提和基礎，與異性交往時要相信對方，不能騙取異性的感情。A項：與異性交往時要儀態(tài)大方，不失常態(tài)，并不是前提和基礎。C項：留有余地指的是在結交異性的時候，雖然是結交知心朋友，但是所言所行要留有余地，不能毫無顧忌。比如談話中涉及敏感話題時要盡量予以回避。D項：自然適度不屬于異性交往的方法，屬于原則?！白匀弧敝傅氖切袨榕e止、言語方面要自然順暢，不過分緊張?！斑m度”指的是交往的程度、方式要恰1.克服羞怯與異性交往時要感情自然，儀態(tài)大方，不失常態(tài)。在正常的兩性交往中，尤其是女同學要注意克服不自然的羞怯心理，以免使正常的異性交往誤入歧途。2.真實坦誠在交往過程中要做到坦蕩無私、以誠相待。相互信任是建立和發(fā)展良好異性關系的前提和基礎，這是指異性交往的態(tài)度問題。也就是說，與異性交往，要像結交同性朋友那樣結交真朋友，切忌以“友誼”或“友情”為幌子招搖撞騙，貪圖個人私欲，或者心術不正地騙取異性的感情。3.留有余地43雖然是結交知心朋友，但是所言所行要留有余地，不能毫無顧忌。比如談話中涉及兩性之間的一些敏感話題時要盡量予以回避，交往中的身體接觸要把握好分寸，不能過于輕浮，也不要過分拘謹?？键c定位——中學生常見的心理健康問題正確率：82.2%39.小敏在別人眼里就是一個怪人，她基本上不與人交流，與人講話時不敢直視，眼睛躲閃，像做了虧心事，一說話臉就發(fā)燒，心砰砰跳，好像全身都在發(fā)抖。這說明小敏可能患有()。A.抑郁癥B.恐懼癥C.焦慮癥D.強迫癥【解析】39.本題正確率為82.2%?？疾橹袑W生常見的心理健康問題。B項：當選，恐懼癥是對沒有危害的東西非理性懼怕，包括單純恐怖癥、廣場恐怖癥、社交恐怖癥，小敏屬于典型的社交恐怖癥。A項：抑郁癥是一種持久的心境低落的狀態(tài)，如情緒頹廢、興致比較低、身體比較疲憊，對很多事情都不感興趣，覺得生活沒有希望，總是想不開，有自殺的傾向。C項：焦慮癥是一種緊張不安的情緒狀態(tài)，最常見的是考試焦慮，如臨近考試時心情極度緊張，注意力無法集中、手心冒汗、大腦一片空白。D項：強迫癥的關鍵詞是“重復/反復/多次”，包括兩個：(1)強迫觀念，多次反復去想，如經常數臺階，數完之后還要重新數。(2)強迫行為，多次反復去做，如多次洗手、多次檢查是否關門等。【選B】【注意】中學生常見的四個心理健康問題中焦慮癥考查較多，經常會出現在材料分析題中，需要大家重點把握。