2025屆上海市北蔡高中高三語文第一學(xué)期期末綜合測試試題含解析_第1頁
2025屆上海市北蔡高中高三語文第一學(xué)期期末綜合測試試題含解析_第2頁
2025屆上海市北蔡高中高三語文第一學(xué)期期末綜合測試試題含解析_第3頁
2025屆上海市北蔡高中高三語文第一學(xué)期期末綜合測試試題含解析_第4頁
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文檔簡介

2025屆上海市北蔡高中高三語文第一學(xué)期期末綜合測試試題注意事項(xiàng):1.答題前,考生先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號碼填寫清楚,將條形碼準(zhǔn)確粘貼在條形碼區(qū)域內(nèi)。2.答題時(shí)請按要求用筆。3.請按照題號順序在答題卡各題目的答題區(qū)域內(nèi)作答,超出答題區(qū)域書寫的答案無效;在草稿紙、試卷上答題無效。4.作圖可先使用鉛筆畫出,確定后必須用黑色字跡的簽字筆描黑。5.保持卡面清潔,不要折暴、不要弄破、弄皺,不準(zhǔn)使用涂改液、修正帶、刮紙刀。1.下列各句中加點(diǎn)詞語的使用,全部正確的一項(xiàng)是()①相較于享譽(yù)中外的佛教圣地九華山,紫蓬山似乎名不見經(jīng)傳,但誰又能想到,歷史上,它曾是淮軍將領(lǐng)的搖籃。②雖然蘇軾一直被卷入政治漩渦中,但他風(fēng)光霽月,超脫于蠅營狗茍的政治斗爭之外。③小時(shí)候的張衡半夜數(shù)星星,說自己長大后要成為一名大學(xué)問家,沒想到一語成讖,后來,他成了漢代著名的天文學(xué)家。④從中國書法史來看,“書以人名”似乎成了一條重要的規(guī)律。但不容置喙的是,藝術(shù)作品的精神才是它的根本所在。⑤歷史專業(yè)出身的石曉明,不愿像其他同學(xué)一樣埋首鉆研,皓首窮經(jīng),著書立說,而是毅然選擇了與自己專業(yè)相去甚遠(yuǎn)的工作,實(shí)在讓人匪夷所思。⑥《本草圖經(jīng)》中年代較早的一些版畫,因?yàn)槌鲇诟鞯禺嫀熤郑L(fēng)格判若云泥,精粗詳略也有差異,但總體水平較高。A.①②⑤ B.③④⑤ C.①②⑥ D.③④⑥2.閱讀下面的文字,完成下面小題。材料一:疫災(zāi)的發(fā)生,既受社會(huì)規(guī)律制約,也受自然規(guī)律制約。隨著社會(huì)歷史的發(fā)展,人口密度不斷提升,人口流動(dòng)性不斷增強(qiáng),不僅疫災(zāi)流行的頻度越來越高,而且疫災(zāi)流行的時(shí)間也越來越長。同時(shí),隨著人類干擾自然和破壞自然程度的加深,疫病種群不斷增多,疫災(zāi)的破壞性不斷增強(qiáng)。從自然規(guī)律看,寒冷期氣候變化大,疫災(zāi)相對頻繁;溫暖期氣候較穩(wěn)定,疫災(zāi)也相對稀少。同時(shí),有的病原體具有自然疫源性,這類疫病所導(dǎo)致的疫災(zāi)流行,具有明顯的地方性,如鼠疫、血吸蟲病等。還有的病原體存活需要較嚴(yán)格的生態(tài)環(huán)境,這類疫病也有一定的地方性,如瘧疾、黑熱病、霍亂等。從春秋戰(zhàn)國到中華人民共和國成立2720年間,我國至少有893年為疫災(zāi)流行之年。其中,魏晉南北朝時(shí)期的疫災(zāi)頻度為20.99%,為中國歷史上第一個(gè)疫災(zāi)高峰期;北宋以來,疫災(zāi)頻度不斷上升,明清疫災(zāi)頻度高達(dá)78.34%,是第二個(gè)疫災(zāi)高峰期。在中國古代,每當(dāng)疫災(zāi)發(fā)生,政府蠲免租稅,賑濟(jì)錢糧,施醫(yī)給藥;下罪己詔,祭祀神靈,請求上天寬宥。民間則捐錢捐糧,施醫(yī)給棺;行巫道術(shù),驅(qū)逐厲鬼;抬神巡游,求神保佑。民國時(shí)期,疫災(zāi)的應(yīng)對漸漸步入科學(xué)的、制度化的軌道。但是,當(dāng)時(shí)公共衛(wèi)生體系畢竟處于草創(chuàng)階段,社會(huì)又動(dòng)蕩不安,疫災(zāi)流行之時(shí),政府和民間的應(yīng)對效率,總體而言仍然非常低。(摘自《疫災(zāi)的歷史地理學(xué)思考》,有刪改)材料二:“新冠肺炎”具有強(qiáng)大的人傳人特性,從很大程度上說,普通民眾的行動(dòng)決定了這場戰(zhàn)“疫”的成敗。關(guān)注普通民眾在這場重大公共危機(jī)中的行動(dòng),具有非常重要的意義。一般來說,在全能型政府背景下,民眾的“等、靠、要”思想會(huì)比較嚴(yán)重,被動(dòng)等待政府的“上門服務(wù)”,與國家、政府對應(yīng)的社會(huì)能動(dòng)性不強(qiáng)。但自新冠肺炎爆發(fā)以來,廣大民眾主動(dòng)建群、加群來交換信息,并動(dòng)員自有資源、協(xié)調(diào)行動(dòng),自主解決了很多問題,充分發(fā)揮了各種正式、非正式社區(qū)組織的功能。這為全能型政府背景下社會(huì)能動(dòng)性的發(fā)揮提供了一個(gè)全新的樣本。為了防疫需要,封城、封路等隔離手段,客觀上給廣大民眾的生產(chǎn)、生活造成了很大的不便。但城鄉(xiāng)民眾高度配合政府的統(tǒng)一指揮,沒有出現(xiàn)大面積的物資哄搶、恐慌式的大量出逃,沒有出現(xiàn)對管制政策的對抗。整個(gè)城市,運(yùn)行井井有條。這不僅節(jié)約了寶貴的疫病防控資源,而且為疫病防控提供了良好的工作基礎(chǔ)。在這次疫情中,最初幾天出現(xiàn)了一些謠言,這完全符合謠言產(chǎn)生與傳播的規(guī)律,但這些謠言很快就因政府特別是知情民眾主動(dòng)辟謠而消失,后續(xù)幾乎沒有產(chǎn)生傳播范圍較大的謠言。這次新冠肺炎各種謠言的消失,除了政府及時(shí)披露相關(guān)信息的影響外,主要還是與廣大民眾知識(shí)的增長、判斷力的提升有關(guān)。但民眾對新冠肺炎的認(rèn)知顯然不是提前儲(chǔ)備的,而是海量的民間科普在短期內(nèi)發(fā)揮了重要作用。這次新冠肺炎疫情,在輿情的內(nèi)容上,建設(shè)性的批評逐漸取代了泄憤式的批判,客觀的監(jiān)督性行動(dòng)取代了情緒性的破壞;在應(yīng)對輿情的行動(dòng)上,廣大民眾一改初期的狂躁,非常冷靜、謹(jǐn)慎地接受、轉(zhuǎn)發(fā)、發(fā)表相關(guān)信息與言論,以及基于冷靜的反思。與此同時(shí),在較多細(xì)節(jié)的披露和媒體的引導(dǎo)下,民眾開始設(shè)身處地地思考一線工作人員的處境,不再盲目指責(zé),社會(huì)包容度顯著提升。雖然廣大民眾表現(xiàn)出了巨大的進(jìn)步,但我們?nèi)匀恍枰潇o、客觀地關(guān)注和反思與普通民眾進(jìn)步不匹配的一些問題。民眾參與應(yīng)對重大公共危機(jī)缺乏制度支持,渠道仍需拓寬。同時(shí),這次新冠肺炎疫情,爆發(fā)之初,疫情信息由于種種原因披露不及時(shí)、細(xì)節(jié)不夠,才釀成后續(xù)的疫情危機(jī)和輿情事件。這是我們以后在應(yīng)對各種危機(jī)時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注的。(摘自《新冠肺炎戰(zhàn)“疫”中普通民眾的轉(zhuǎn)變與進(jìn)步》,有刪改)材料三:2019年底,黨的十九屆四中全會(huì)提出要推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化,此次疫情可謂是對國家治理體系和治理能力的一場大考。隨著收入和學(xué)歷的不斷提高,人們越來越注重提高安全、健康、智識(shí)等方面的生活質(zhì)量,而長期以來在這些方面的投入欠賬和重視不夠,需要盡快扭轉(zhuǎn)。特別是要轉(zhuǎn)變單純注重經(jīng)濟(jì)增長的發(fā)展理念,更加注重醫(yī)療衛(wèi)生、教育、文化等民生公共服務(wù)的投入和管理。與此同時(shí),要加強(qiáng)跨地區(qū)、跨層級和跨部門的價(jià)值共享,實(shí)現(xiàn)國家治理的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)有力。目前我國國家治理制度體系基本健全,但是在野生動(dòng)物保護(hù)、公共衛(wèi)生、應(yīng)急管理等方面還有待補(bǔ)足相關(guān)制度。要加快彌補(bǔ)這些領(lǐng)域的制度盲點(diǎn)和制度漏洞,避免由此可能誘發(fā)的潛在風(fēng)險(xiǎn)。與此同時(shí),要充分認(rèn)識(shí)到制度的生命力在于執(zhí)行,增強(qiáng)制度的權(quán)威性,避免制度停留在紙面上,使制度真正發(fā)揮預(yù)定作用。此次疫情應(yīng)對,廣大醫(yī)護(hù)人員、領(lǐng)導(dǎo)干部、基層人員和每一個(gè)中國人在此次疫情防控中都展現(xiàn)出了巨大的集體意愿,使全政府和全社會(huì)的防控策略得以奏效。但是總書記也指出,這次疫情防控工作中,一些領(lǐng)導(dǎo)干部的治理能力和專業(yè)能力明顯跟不上,必須引起高度重視。比如,湖北等地領(lǐng)導(dǎo)干部在疫情防控中存在形式主義、官僚主義乃至一問三不知現(xiàn)象,暴露出責(zé)任意識(shí)、專業(yè)知識(shí)和治理能力的明顯欠缺。要提高領(lǐng)導(dǎo)干部的執(zhí)政本領(lǐng),使其在專業(yè)知識(shí)和綜合能力上能夠適應(yīng)國家治理的新需求。此次疫情大考為國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化按下了“快進(jìn)”鍵,必將在各個(gè)方面加快國家治理轉(zhuǎn)型,把我國制度優(yōu)勢更好轉(zhuǎn)化為國家治理效能。(摘自《疫情大考為國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化按下了“快進(jìn)”鍵》,有刪改)1.下列對材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是A.疫災(zāi)的發(fā)生與人類活動(dòng)、自然環(huán)境密切相關(guān),既有人類社會(huì)原因,也有自然生態(tài)原因。B.受社會(huì)規(guī)律的制約,疫災(zāi)大多發(fā)生在人口密度大、流動(dòng)性強(qiáng)的地區(qū)和自然疫源地地區(qū)。C.從自然規(guī)律看,疫災(zāi)流行受氣候變化的制約,同時(shí),有些類型的疫災(zāi)具有地方性特征。D.近三千年來,中國疫災(zāi)頻度總體呈現(xiàn)增高的趨勢,平均3年左右的時(shí)間就發(fā)生1次。2.根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法正確的一項(xiàng)是A.從科學(xué)角度看,古代部分防疫措施帶有迷信色彩,甚至有些結(jié)果會(huì)適得其反,使疫病流行速度更快。B.全能型政府背景下民眾的社會(huì)能動(dòng)性不強(qiáng),疫情中城鄉(xiāng)基層社區(qū)組織的做法有效地解決了這一問題。C.廣大民眾不斷豐富疫情的相關(guān)知識(shí),提升判斷力,主動(dòng)辟謠,就能夠完全阻止謠言更大范圍的傳播。D.實(shí)現(xiàn)國家治理現(xiàn)代化,從而滿足人民日益增長的美好生活需要,需要轉(zhuǎn)變注重經(jīng)濟(jì)增長的發(fā)展理念。3.下列對原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是A.材料二分析了民眾在疫情防控中的表現(xiàn),同時(shí)指出了存在的不足,體現(xiàn)出辨證的態(tài)度。B.材料二和材料三都是運(yùn)用了先總后分的論證結(jié)構(gòu),分別從民眾和國家角度展開論述。C.材料三運(yùn)用引用論證和舉例論證,指出疫情防控中存在的問題,增強(qiáng)了文章的說服力。D.三則材料將古代和現(xiàn)代防疫措施作了的對比,體現(xiàn)了國家疫情防控能力的大幅提升。4.在新冠肺炎戰(zhàn)“疫”中,普通民眾的轉(zhuǎn)變與進(jìn)步具體表現(xiàn)在哪些方面?請簡要概括。5.材料三指出“此次疫情可謂是對國家治理體系和治理能力的一場大考”,在這場“大考”中,政府在哪些方面尚需改進(jìn)和完善?3.閱讀下面的文字,完成下面小題。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和普及,孩子們“觸網(wǎng)”的年齡越來越小,玩網(wǎng)游已經(jīng)成為不少孩子的“家常便飯”。網(wǎng)游并非天生就是洪水猛獸,其危害在于“沉迷”。青少年沉迷手機(jī)游戲的原因是多方面的。首先,網(wǎng)絡(luò)游戲日益成為“流行趨勢”,成為孩子們?nèi)粘I钪薪涣鞯闹饕掝},孩子普遍認(rèn)為不玩游戲就落伍了、掉隊(duì)了,于是跟風(fēng)攀比,不由自主深陷其中;其次,一些家長沒有意識(shí)到游戲成癮的危害,有些更是打工在外,鞭長莫及,孩子一旦缺乏家庭監(jiān)管和約束,“放養(yǎng)”之下“游戲癮”則野蠻生長;再次,教育主管部門、學(xué)校、教師與家長的溝通不夠、協(xié)作不強(qiáng),孩子的課外時(shí)間出現(xiàn)了引導(dǎo)“盲區(qū)”和管理“真空”;最后,部分企業(yè)和工商個(gè)體,以出租手機(jī)、出賣成年人身份證號等方式,誘導(dǎo)青少年沉迷游戲,非法獲取經(jīng)濟(jì)利益,在逐漸滋生的游戲熱上“加了一把火”,惡劣影響愈演愈烈。隨著技術(shù)的進(jìn)步,如今的網(wǎng)絡(luò)游戲更是特別容易讓人上癮。對于自覺性和自制力尚很差的中小學(xué)生來講,尤其容易著迷,因此必須集合家長、教師和社會(huì)的力量,共同為孩子營造安心讀書、健康成長的環(huán)境。教育行政部門積極開展專題教育、規(guī)范學(xué)校管理、推動(dòng)家長履責(zé)等做法,是堵住上癮漏洞的關(guān)鍵一環(huán)。要把預(yù)防的籬笆扎緊,就需要學(xué)校和家庭無縫銜接。如今,多地集中在開學(xué)后、放假前等時(shí)段對中小學(xué)生進(jìn)行預(yù)防沉迷網(wǎng)絡(luò)教育,向家長推送防范知識(shí);通過課堂教學(xué)、主題班會(huì)、板報(bào)廣播、案例教學(xué)、演講比賽等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對不良網(wǎng)絡(luò)游戲危害性的認(rèn)識(shí)……這些都是值得推廣的好做法。老師不埋怨家長疏于管教,家長不“甩鍋”給老師,而是共同負(fù)起責(zé)任,無疑將給孩子的健康成長提供更為堅(jiān)實(shí)的保障?!岸隆钡耐瑫r(shí)如果缺乏“疏”的舉措,難免會(huì)讓孩子在好奇心和冒險(xiǎn)意識(shí)的驅(qū)使下,鉆空子、想歪點(diǎn)子去接觸游戲,從而適得其反。因此,學(xué)校和家庭應(yīng)該積極創(chuàng)造條件,讓孩子參與更豐富多彩的活動(dòng)、培養(yǎng)更多文體愛好,以充實(shí)美滿的陪伴、健康積極向上的興趣排擠”手機(jī)控”的時(shí)間和空間,降低沉迷的可能性。當(dāng)然,因?yàn)楹ε鲁撩跃W(wǎng)游而盲目排斥網(wǎng)絡(luò)的做法也是要不得的。江蘇省南通市教育局調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多青少年學(xué)生對信息課堂的理解存在偏差,認(rèn)為信息技術(shù)課就是電腦課,玩電腦就是聊QQ、玩游戲;部分教師的教學(xué)過程也缺少明確計(jì)劃、有效益控和管理,放任學(xué)生上網(wǎng)娛樂。長此以往,學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)就會(huì)狹隘和片面,對網(wǎng)絡(luò)的使用也就容易限于游戲之類的娛樂。因此,必須加大力度實(shí)施網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育,重在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,正確使用網(wǎng)絡(luò)、獲取信息、創(chuàng)造價(jià)值,而不是被網(wǎng)絡(luò)所牽制。(選自《人民日報(bào)》《疏堵結(jié)合讓孩子遠(yuǎn)離游戲癮》,有刪改)1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的—項(xiàng)是A.作者認(rèn)為“觸網(wǎng)”的年齡越來越小與互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和普及關(guān)系密切,青少年玩網(wǎng)游并不可怕,可怕的是沉迷游戲。B.家長的教育至關(guān)重要,有些留守兒童患上“游戲癮”,與家長在外打工以致無法監(jiān)管和約束孩子有著密切的關(guān)系。C.把孩子沉迷于網(wǎng)游的原因“甩鍋”給老師和認(rèn)為沉迷于網(wǎng)游是家長疏于管教都不對,家校合力才有助于解決問題。D.作者認(rèn)為電腦課并不僅僅是信息技術(shù)課,青少年學(xué)生不能僅僅把上信息課等同于玩電腦、聊QQ、玩游戲。2.下列對原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是A.本文綜合運(yùn)用了舉例論證、道理論證等多種論證手法,指出防止青少年“沉迷”網(wǎng)游的最好方式是疏堵結(jié)合,以疏為主。B.文章第二段作者從孩子自身、家長、教育部門和企業(yè)等不同角度,條分縷析地論述了導(dǎo)致青少年沉迷手機(jī)游戲的原因。C.文章第四段主要論述防止青少年沉迷網(wǎng)游的方法,認(rèn)為學(xué)校和家庭無縫銜接是應(yīng)對青少年沉迷網(wǎng)游的一個(gè)重要方法。D.文章第六段告訴我們不要因噎廢食,不要因?yàn)楹ε鲁撩跃W(wǎng)游就盲目排斥網(wǎng)絡(luò),而是要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值。3.根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法正確的一項(xiàng)是A.日常生活中,網(wǎng)游是青少年交流的重要內(nèi)容之一,一個(gè)孩子如果不玩游戲,就會(huì)感覺到自己落伍了、掉隊(duì)了。B.部分企業(yè)和工商個(gè)體為了非法獲取經(jīng)濟(jì)利益,不惜出租手機(jī)、出賣成年人身份證號給學(xué)生,導(dǎo)致青少年沉迷游戲。C.造成青少年沉迷網(wǎng)游有多種原因,內(nèi)因主要是青少年的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),外因主要與家長、學(xué)校及社會(huì)有關(guān)。D.家長多陪伴孩子,多培養(yǎng)孩子積極向上的興趣,孩子用到手機(jī)上的時(shí)間和空間自然會(huì)少,孩子就不會(huì)沉迷于網(wǎng)游。4.閱讀下面的文言文,完成下面小題。龐安時(shí),字安常,蘄州蘄水人。兒時(shí)能讀書,過目輒記。父,世醫(yī)也,授以《脈訣》。安時(shí)曰:“是不足為也。”獨(dú)取黃帝、扁鵲之脈書治之,未久,已能通其說,時(shí)出新意,辨詰不可屈,父大驚,時(shí)年猶未冠。已而病聵,乃益讀《靈樞》、《太素》、《甲乙》諸秘書,凡經(jīng)傳百家之涉其道者,靡不通貫。嘗曰:“世所謂醫(yī)書,予皆見之,惟扁鵲之言深矣。蓋所謂《難經(jīng)》者,扁鵲寓術(shù)于其書,而言之不祥,意者使后人自求之歟!予之術(shù)蓋出于此。以之視淺深,決死生,若合符節(jié)。且察脈之要,莫急于人迎、寸口。是二脈陰陽相應(yīng),如兩引繩,陰陽均,則繩之大小等,此皆扁鵲略開其端,而予參以《內(nèi)經(jīng)》諸書,考究而得其說。審而用之,順而治之,病不得逃矣?!庇钟孕g(shù)告后世,故著《難經(jīng)辨》數(shù)萬言。藥有后出,古所未知,今不能辨,嘗試有功,不可遺也,作《本草補(bǔ)遺》。為人治病,率十愈八九。踵門求診者,為辟邸舍居之,親視、藥物,必愈而后遣;其不可為者,必實(shí)告之,不復(fù)為治?;钊藷o數(shù)。病家持金帛來謝,不盡取也。嘗詣舒之桐城有民家婦孕將產(chǎn)七日而子不下百術(shù)無所效安時(shí)之弟子李百全適在傍舍邀安時(shí)往視之。才見,即連呼不死,令其家人以湯溫其腰腹,自為上下拊摩。孕者覺腸胃微痛,呻吟間生一男子。其家驚喜,而不知所以然。安時(shí)曰:“兒已出胞,而一手誤執(zhí)母腸不復(fù)能脫,故非符藥所能為。吾隔腹捫兒手所在,針其虎口,既痛即縮手,所以遽生,無他術(shù)也?!比阂曋沂只⒖卺樅鄞嫜?。其妙如此。有問以華佗之事者,曰:“術(shù)若是,非人所能為也。其史之妄乎!”年五十八而疾作,門人請自視脈,笑曰:“吾察之審矣。且出入息亦脈也,今胃氣已絕。死矣?!彼炱羺s藥餌。后數(shù)日,與客坐語而卒。(選自《宋史?四百六十二卷》)1.下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項(xiàng)是A.嘗詣舒之桐城/有民家婦孕將產(chǎn)/七日而子不下/百術(shù)無所效/安時(shí)之弟子李百全適在傍舍/邀安時(shí)往視之/B.嘗詣舒之/桐城有民家婦/孕將產(chǎn)/七日而子不下/百術(shù)無所效/安時(shí)之弟子李百全/適在傍舍/邀安時(shí)往視之/C.嘗詣舒之桐城/有民家婦/孕將產(chǎn)七日/而子不下/百術(shù)無所效/安時(shí)之弟子李百全/適在傍舍/邀安時(shí)往視之。D.嘗詣舒之/桐城有民家婦/孕將產(chǎn)七日而子不下/百術(shù)無所效/安時(shí)之弟子李百全適在傍舍/邀安時(shí)往視之。2.下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項(xiàng)是A.未冠,古禮男子年二十而加冠,故未滿二十歲為“未冠”。也指沒戴帽子。B.《靈樞》,又稱《靈樞經(jīng)》,宋末元初醫(yī)學(xué)著作,共九卷,八十一篇,在針灸學(xué)上有著較高的權(quán)威。C.符節(jié),中國古代朝廷傳達(dá)命令、征調(diào)兵將以及用于各項(xiàng)事務(wù)的一種憑證。用金、銅、玉、角、竹、木、鉛等不同原料制成。用時(shí)雙方各執(zhí)一半,合之以驗(yàn)真假,如兵符、虎符等。文中引作比喻。D.陰陽,古代思想家把運(yùn)動(dòng)中的萬事萬物概括為“陰”、“陽”兩個(gè)對立的范疇,并以雙方變化的原理來說明物質(zhì)世界的運(yùn)動(dòng),變化。文中指中醫(yī)的假設(shè)性概念。3.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是A.龐安時(shí)出身世醫(yī)家庭,自幼好學(xué)。讀書過目不忘。其父營向他傳援《脈訣》。他卻認(rèn)為過于淺顯,而后認(rèn)真研讀黃帝、扁融的脈書,逐漸通曉醫(yī)理.悟出新息。B.龐安時(shí)旁涉經(jīng)史百家,融會(huì)貫通。著有《難經(jīng)辨》《本草補(bǔ)選》,診脈重視人迎脈和寸口脈并用,在醫(yī)學(xué)理論和實(shí)踐上有許多真知灼見,為祖國的中醫(yī)學(xué)留下了一筆寶貴財(cái)富。C.龐安時(shí)醫(yī)術(shù)精湛入深,沉著仔細(xì)。他找出了孕婦難產(chǎn)的根結(jié)所在,最終在徒弟李百全的幫助下巧施針術(shù),使孕婦順利產(chǎn)子。D.龐安時(shí)做到活人無致,醫(yī)德高尚。他一切從患者角度考慮,不以私利為重,他對自己的病情了然于心,樂觀豁達(dá)地面對死的到來,最后平靜地告別了人世。4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)藥有后出,古所未知,今不能辨,嘗試有功,不可遺也,作《本草補(bǔ)遺》。(2)有問以華佗之事者,曰:“術(shù)若是,非人所能為也。其史之妄乎!”5.閱讀下面這首唐詩,然后回答各題。嚴(yán)公①仲夏枉駕草堂,兼攜酒饌杜甫竹里行廚②洗玉盤,花邊立馬簇金鞍。非關(guān)使者征求③急,自識(shí)將軍禮數(shù)寬。百年地辟柴門迥,五月江深草閣寒??磁獫O舟移白日,老農(nóng)④何有罄交歡。注:①指劍南節(jié)度使嚴(yán)武,杜甫老友。②傳送酒食。③征召訪求,嚴(yán)武數(shù)度勸杜甫到自己幕府中任職。④杜甫自稱。1.全詩圍繞“枉駕”(即“屈尊拜訪”)之意展開,試作簡析。2.簡要概括作者在詩歌中表達(dá)出的情感。6.(1)仁以為己任,________________?________________,不亦遠(yuǎn)乎?(《論語·泰伯》)(2)生亦我所欲,________________,故不為茍得也。(《孟子二章》)(3)________________,青靄入看無。(王維《終南山》)(4)多情自古傷離別,________________。(柳永《雨霖鈴》)(5)野芳發(fā)而幽香,________________。(歐陽修《醉翁亭記》)(6)________________,吹面不寒楊柳風(fēng)。(志南《絕句》)(7)倉廩實(shí)而知禮節(jié),________________。(司馬遷《史記》)(8)落紅不是無情物,________________。(龔自珍《己亥雜詩》)7.閱讀下文,完成各題。樹的印象向午平①樹,對于我,最初的印象就是家。因?yàn)椋谙嫖鞯拿恳粋€(gè)村寨不管周圍的山頭是如何的光禿,她的村寨口總會(huì)有那么幾株高大蒼老的樹飽經(jīng)風(fēng)霜地矗立著。童年的我偶爾走出去,再疲憊地回來時(shí),一看到村寨口的那幾株老樹,便知道到家了,一種溫馨就在小小的心中開始飽滿地鼓蕩。盡管是走在路上,明明清楚離家還很遠(yuǎn),只要望見某個(gè)山坳有一叢老樹撐起的陰涼,就明白那背后一定躲藏著一大片屬于別人的屋檐。屋檐是別人的,但家的感覺是一樣,我小小的腳步也就會(huì)踏實(shí)快捷起來。②那時(shí)候,我弄不明白村寨口的樹為什么逃得過像山頭上的那些樹一樣被砍伐的命運(yùn),竟然能夠穿越許多歲月與苦難。于是,我常常去那幾株樹下尋找答案。答案,當(dāng)然是沒有的。樹下大多有一座小小的房子,里面有碗,有厚厚的灰燼;每遇過年過節(jié),那碗中會(huì)出現(xiàn)糖果和肉塊,還有香的煙霧悠閑地婀娜。奶奶告訴我,那是土地堂,是保佑我們五谷豐登的神住的地方。再去的時(shí)候,我撫摸著那些蒼勁的樹桿、皸裂的樹皮,我總會(huì)幻想有神的話語會(huì)通過自己的小手傳達(dá)到我的心底。也許是因?yàn)槲业臏\?。徊还苋绾蔚尿\,神從來沒有對我說過只言片語。從此,我不再去那大樹下的土地堂,但樹是家的印象仍是那么固執(zhí)地鐫刻在了我幼小的心底。③我走不進(jìn)神的世界,有時(shí)候卻好像能聽到樹的聲音。第一次聽到樹的聲音,是我家的一株老柳樹,我不知道他是我的哪一個(gè)爺爺?shù)臓敔斣苑N的,總感覺到它應(yīng)當(dāng)和月亮上那株吳剛所砍的桂花樹一樣老。在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚,那棵老柳樹轟然倒塌。第二天,我守在它的邊上,不準(zhǔn)父親把樹截成圓木,因?yàn)樗母毶线€沁著水珠。我說,那是老柳樹哭泣的眼淚,好多天我都聽到它在哭。④對樹進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),是緣于它作為梁的使命。湘西多樹,鄉(xiāng)民們便就地取材,建造的多是木房子,而這房子最為重要的就是那一根放在正中間的梁。因?yàn)槠渲匾?,所以從選材開始就極其嚴(yán)格,諸如作為梁的樹必須高大、挺拔、無蟲眼等等。我想,人們把有用的人才稱為棟梁該是緣于此吧。⑤參加工作多年以后,因?yàn)橐粋€(gè)童年的伙伴對陰沉木的癡迷,幾天前我回到故鄉(xiāng),因?yàn)樵S多鄉(xiāng)親都外出打工,整個(gè)村寨袒露出毫無生氣的呆板與沉靜。寨口的大樹也已倒塌不在,我一下子感到了對家的陌生。⑥在伙伴掏挖陰沉木的溪邊,除了一堆調(diào)皮的孩子,還有幾位白發(fā)叢生的老人。我走近那一株需要兩人才能合抱的陰沉木,伸出手去撫摸它已經(jīng)黑得發(fā)亮的樹皮,不曾想那樹皮卻如泥般地脫落了。我一下子回到了童年,童年的我在溪中游泳的時(shí)候常常看到這些黑泥,但怎么也想不到這些黑色的淤泥竟然會(huì)是樹的另一種形式的存在。⑦再去細(xì)看,那陰沉木周圍的泥上,還印有許多翊翊如生的樹葉的形狀。形狀依然,葉脈仍舊,但那里面流淌過的鮮活的汁液已經(jīng)凝固在幾百年甚至幾千年以前的歲月里了。我分明聽見這些葉片在遠(yuǎn)古的風(fēng)中活潑潑地舞動(dòng),然后合起來擰成一波又一波雄渾的林濤,闡述著大自然讓人震耳發(fā)聵的語言。那是樹的大海,那是林的大洋,在那無比博大的海洋里,一切的存在都會(huì)顯得渺小、顯得無助。剝?nèi)リ幊聊颈韺拥哪嗥ぃ瑯涞膱?jiān)硬便顯露出來,那冰冷的堅(jiān)硬有鐵的質(zhì)感,這也許就是它經(jīng)過了時(shí)間數(shù)不清的淘洗后仍然能夠存在的原因。失去了生命,但那與生俱來的挺拔和倔強(qiáng)的信念不經(jīng)意間就穿透著時(shí)間與空間的悠遠(yuǎn)在現(xiàn)實(shí)的陽光下熠熠生輝。這些樹,就是化成了柔弱的泥,它也會(huì)催生種子培育新一輪生命。要不就再次通過歲月厚實(shí)的沉淀,生成煤的熱量,通過燃燒煥發(fā)出火的光焰。⑧老人說,這溪里之所以埋著許多陰沉木,是因?yàn)檫@里很多年前就生長了大片古老的森林。隨后,他又指了指周圍的山,你們看,那些小樹在很多年以后也許會(huì)成為這溪底的陰沉木。⑨遠(yuǎn)望之間,這才發(fā)現(xiàn)原本荒蕪的山坡上長滿了生機(jī)盎然的小樹,有了這遠(yuǎn)景的襯托,再去看作為近景的村寨竟有些生動(dòng)起來。⑩我突然明白,樹是村寨的靈性,更是大自然的靈魂。有了這靈性與靈魂,才會(huì)生出諸多的美來。(節(jié)選自2009年第8期《青年文學(xué)》有刪改)1.第②段中,作者寫“土地堂”的作用是_______________。2.仔細(xì)閱讀第⑦段中的劃線句,說說它在文章中的含意。3.第①③段畫線部分都運(yùn)用了修辭手法,形象地表現(xiàn)出_______。4.下列對本文分析不正確的兩項(xiàng)是()()A.在文章中樹被作者賦予了靈性和生命。B.文章中樹給作者的印象就是自己的家。C.作者對于樹的好感始于樹可以做棟梁。D.本文中的樹象征人類不朽的精神靈魂。E.第⑧段老人說的話頗富歷史滄桑之感。F.文章結(jié)尾深化了主題,讀來意味深長。5.從視覺和聽覺的角度,分析第⑦段中作者是怎樣描寫陰沉木樹葉的?6.細(xì)讀本文與下面史鐵生《合歡樹》中的文字,比較兩者寫樹手法的不同并簡述各自表達(dá)了怎樣的思想感情?有一年,人們終于又提到母親:“到小院兒去看看吧,你媽種的那棵合歡樹今年開花了!”我心里一陣抖,還是推說手搖車進(jìn)出太不易。8.閱讀下面的文字,完成下面小題。材料一:前不久,《現(xiàn)代漢語詞典》推出APP版本的消息引發(fā)了關(guān)注。相比于其他紙質(zhì)圖書,辭書的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化顯得更為迫切。辭書的“互聯(lián)網(wǎng)基因”,似乎是與生俱來的。對于網(wǎng)絡(luò)閱讀,人們常常有“碎片化”的憂慮,而辭書恰是由眾多“碎片化”的條目組成的,并且也是供人們“碎片化”檢索使用的。因?yàn)橛辛藬?shù)字化,因?yàn)橛辛嘶ヂ?lián)網(wǎng),辭書檢索變得非常簡便。今天,辭書的修訂更新也變得更容易。重要的辭書,從《辭海》到《現(xiàn)代漢語詞典》,無論是解釋古語的,還是收錄今詞的,大多需要不斷修訂。對于一部紙質(zhì)辭書來說,修訂周期短則三五年,長則十幾年,如此漫長的等待,到新版問世時(shí),當(dāng)初的新知有的已變作舊聞了。把辭書移植到互聯(lián)網(wǎng)上,就能實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地更新。擁抱互聯(lián)網(wǎng),改變著辭書的傳播生態(tài)、編纂生態(tài)。通過搜索引擎勾連起來的互聯(lián)網(wǎng)世界,是一個(gè)龐大的知識(shí)庫,某種意義上可以視作一部辭書。雖然豐富無比,但也內(nèi)容龐雜。即使是查詢網(wǎng)絡(luò)百科,由于“開放編纂”,也會(huì)讓你遇到真?zhèn)文娴碾y題。當(dāng)你輸入一個(gè)關(guān)鍵詞,得到成千上萬個(gè)結(jié)果,逐一閱讀、辨別所花費(fèi)的時(shí)間和精力,有時(shí)會(huì)讓你覺得還不如去查檢一部權(quán)威、精當(dāng)?shù)募堎|(zhì)辭書。將眾多看似“碎片化”的條目集納到一起,無異于對一個(gè)知識(shí)體系進(jìn)行描述。在一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域內(nèi),如何提煉、篩選詞條,如何編排,如何釋義,需要具備這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的素養(yǎng),也離不開辭書編纂的學(xué)問。漢代許慎編纂《說文解字》時(shí),講究“分別部居,不相雜廁”。當(dāng)編者把含有相同偏旁部首的漢字羅列在那里的時(shí)候,其實(shí)不僅是“分別部居”,便于查閱,而且也揭示了那些相同偏旁部首漢字間的相互關(guān)系。(摘編自杜羽的《激活辭書的“互聯(lián)網(wǎng)基因”》)材料二:數(shù)字化工具書雖然容量大,輕便小巧,檢索便利,可根據(jù)讀者需要設(shè)置很多人性化的功能,還可利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)距離的數(shù)據(jù)傳輸,卻也不是十全十美,所以紙質(zhì)工具書仍然有電子工具書不可比擬的優(yōu)勢。首先,電子工具書和紙質(zhì)工具書誰更有助于讀者掌握信息,一直存在爭論。這一問題上很多專家學(xué)者也做了調(diào)查研究。比如就英語工具書而言,鄧琳在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),讀者普遍認(rèn)為紙質(zhì)工具書能為學(xué)習(xí)者提供更為全面的信息,通常除了和電子詞典一樣能讓學(xué)習(xí)者了解和掌握詞義之外,還為學(xué)習(xí)者提供了豐富的例句、語法知識(shí)、用法信息以及背景知識(shí)等,以幫助學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確使用詞語,為今后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在面對寫作、會(huì)話等需要積極產(chǎn)出的言語活動(dòng)中,紙質(zhì)工具書的作用更加明顯。至于目前學(xué)生偏愛電子工具書,并非是因?yàn)殡娮庸ぞ邥膬?nèi)容有絕對優(yōu)勢,而是因?yàn)殡娮庸ぞ邥鴶y帶方便。并且陳玉珍在研究中發(fā)現(xiàn),由于電子工具書“輸出屏幕的幅面尺寸有限,一次查詢的信息量有限,且其微觀結(jié)構(gòu)太簡單,無法與紙質(zhì)詞典相比”,紙質(zhì)工具書比電子工具書更有助于讀者準(zhǔn)確、高效地獲取信息,這也是紙質(zhì)工具書最大的優(yōu)勢。其次,電子化閱讀具有攜帶方便、容量較大、可選擇范圍廣等優(yōu)勢,但是利用零散時(shí)間進(jìn)行的閱讀,獲得的是碎片化信息,讀者無需嚴(yán)謹(jǐn)思考,容易形成思維惰性。黎榮華曾就英語電子詞典和紙質(zhì)詞典對英語專業(yè)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的影響展開調(diào)查研究,結(jié)果發(fā)現(xiàn)“盡管電子詞典能為英語學(xué)習(xí)者帶來便利,節(jié)省時(shí)間,可以幫助學(xué)生迅速普及很多不知道的單詞,但正是由于其極其迅捷的特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)生缺乏思考的過程,對詞義理解和記憶不深,對學(xué)生詞匯量的擴(kuò)展造成了相當(dāng)嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)?!边@也是在基礎(chǔ)教育階段,很多老師和家長仍然偏愛紙質(zhì)工具書的重要原因。另外,目前的電子工具書市場泥沙俱下,很多電子工具書融入了不少商業(yè)元素,廣告和超鏈接等附加功能讓讀者很難集中注意力。這對于讀者,尤其是基礎(chǔ)教育階段的讀者來說,很難把注意力集中在自己最初想要獲取的信息上。同時(shí),電子閱讀對于視力的影響也不容小覷——已經(jīng)有專家表示,長期看電子屏幕對視力的損害非常明顯。從健康的角度看,紙質(zhì)工具書也比較有優(yōu)勢。上述因素決定了紙質(zhì)工具書在電子閱讀時(shí)代仍可擁有一席之地。實(shí)際上,在電子工具書凸顯紙質(zhì)工具書攜帶不便、檢索繁瑣等缺陷的同時(shí),也凸顯了其內(nèi)容豐富、有利于深度閱讀的特性。(摘編自陳飄平的《紙質(zhì)工具書為什么不會(huì)被電子工具書取代》)材料三:如何使用詞典,在一些地方中小學(xué)并未給予足夠的重視,由此給學(xué)生帶來不少“后患”。這就需要教師在日常教學(xué)過程中重視學(xué)生使用工具書的問題,指導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到科學(xué)使用包括詞典在內(nèi)的工具書的重要性,正確看待紙質(zhì)版工具書與數(shù)字化工具書之間的關(guān)系,即兩者互補(bǔ)而不是互斥,應(yīng)該堅(jiān)持適用的原則,在不同情況下善于使用不同介質(zhì)的工具書。在使用數(shù)字化工具書時(shí),教師最好有針對性地幫助學(xué)生掌握快速查找信息的方法,熟悉一些具有權(quán)威性和可靠性的信源。相對而言,教師給學(xué)生做示范,或者師生一起合作探究,能更快提升學(xué)生活學(xué)活用工具書的能力。引導(dǎo)學(xué)生正確使用工具書,養(yǎng)成遇到不懂或不確定的字詞時(shí)隨手查詢的習(xí)慣,看似很麻煩,其實(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)和未來工作非常有幫助。另外,還需達(dá)成的一個(gè)共識(shí)是,進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,查詞典依然是一種必要的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)方式,特別是在當(dāng)下紛繁蕪雜的信息環(huán)境中,從小養(yǎng)成勤用、善用工具書的習(xí)慣,有助于學(xué)生形成明辨是非的能力,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),練就過硬的語文童子功,逐漸擁有一定的自主學(xué)習(xí)能力,最終成為信息時(shí)代具有自主意識(shí)的合格學(xué)習(xí)者。(摘編自《中國教育報(bào)》的《善用工具書應(yīng)成學(xué)生自覺習(xí)慣》)1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,正確的一項(xiàng)是()A.把辭書移植到互聯(lián)網(wǎng)上能實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地更新,所以必須借助互聯(lián)網(wǎng)來改變辭書的傳播和編纂生態(tài)。B.辭書把含有相同偏旁部首的字羅列在一起,不便于查閱,卻揭示了相同偏旁部首漢字間的相互關(guān)系。C.材料二介紹紙質(zhì)工具書最大的優(yōu)勢是紙質(zhì)工具書比電子工具書更有助讀者準(zhǔn)確、高效的獲取信息。D.材料三認(rèn)為學(xué)生遇到不懂的字詞隨手查詢很麻煩,卻對學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)和未來工作很有幫助。2.材料二在論證上有哪些特點(diǎn)?請簡要說明。3.針對紙質(zhì)工具書的優(yōu)勢,我們目前應(yīng)該從哪些方面入手讓學(xué)生善用紙質(zhì)工具書?請結(jié)合材料簡析。9.閱讀下面的文字,完成下面小題。遠(yuǎn)山張世勤莽莽蒼蒼,四面青山。孤獨(dú)的牛車,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一個(gè)小黑點(diǎn),在大山深處移動(dòng)。父親剛逝,連著下了數(shù)天的雨,他的心情低沉而憂郁。今天天氣放晴,雨后的陽光格外明媚,山谷間升起薄薄的霧靄,有一處山頭上還掛著幾道炫炫的彩虹、今天他該出山了,但他只能一個(gè)人駕著牛車出山了。他和父親在這深山里已經(jīng)二十多年,早已習(xí)慣了每天植樹、護(hù)林、砍柴、賣柴這一套步調(diào),從未感覺到日子絲毫的單調(diào),因?yàn)橐磺卸加懈赣H在。父親不在了,從今天開始他得習(xí)慣一個(gè)人出山。山路崎嶇,牛車不住地顛簸、一個(gè)轉(zhuǎn)彎,轉(zhuǎn)過彎去就是一個(gè)長長的緩坡,然后再轉(zhuǎn)彎。他不覺得這些彎有什么不好,轉(zhuǎn)一個(gè)彎,就換一種風(fēng)景,換一片不一樣的樹,換一群不一樣的鳥,換一壁不一樣的花。對這條通往山外的路他早已爛熟于心。他回過頭,只看見一車的柴,并沒有看見父親。他再次深切地感受到,父親的確是不在了。不知什么時(shí)候,車竟然停下了,停在了一個(gè)轉(zhuǎn)彎處。這種情況原來還從未有過,牛同他一樣,熟悉這條山路,相信不用他跟著,牛也會(huì)自己沿著這條山路悠悠地走出去。他用一根綿軟的枝條輕輕抽在牛身上。他說,響們趕路吧。牛卻仍然未動(dòng)。他撫著牛,竟看到牛眼里閃著迷惘。他想,牛對父親看來也有感情了。他也再次想起父親,嘆口氣,自言自語地說,哎,爹,轉(zhuǎn)彎了。沒想到,這一說牛邁開步子,很熟練地轉(zhuǎn)過彎去,然后走上了那條長長的緩坡。走完緩坡,又要轉(zhuǎn)彎了,牛卻又無緣無故地停了下來。他心里想,父親沒有了,不和父親在一起,就是不順。這么想著,再次嘆口氣,把心里的話說了出來:爹,轉(zhuǎn)彎了。這一說,牛竟然熟練地轉(zhuǎn)過了彎兒。他終于明白,數(shù)年來,每到轉(zhuǎn)彎處的提醒,不單是提醒了父親,也提醒了牛)現(xiàn)在到了轉(zhuǎn)彎,他一言不發(fā),牛就有些慌,不知該怎么辦。接下來的路,他和牛就順暢得多了。過了些日子,他再次從山外回來的時(shí)候,牛車上不再像原來那么空蕩蕩的了,而是坐著一個(gè)年輕的女人。年輕的女人穿著藍(lán)褲,紅紅的上衣,兩眼充滿著對大山的新奇)過去,出山進(jìn)山,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去都是一個(gè)小黑點(diǎn),而現(xiàn)在卻是一抹鮮艷的紅。年輕的女人是他在山外認(rèn)識(shí)的,每次他把木柴裝車后,都要帶上一點(diǎn)山貨,常帶的是一種小山果,紅紅的,既有點(diǎn)甜,又有點(diǎn)酸??诟泻茫荛_胃。這些小紅山果都是他打柴時(shí)順手摘下的,帶著不為賣錢,而是到山外后,攤在木柴一邊,供人品嘗。后來年輕的女人就來了,在攤子前轉(zhuǎn)過來又轉(zhuǎn)過去,盯著紅紅的山果,問他,賣的?他說,不是,隨便讓人吃的,他看著她,大方地抓起一把,塞到她手里。女人的臉紅了一下,就像天又亮了一層。第二天,年輕女人又來了。她說,你怎么不賣呢?他說,這個(gè)不稀罕,山里有的是,摘都摘不過來,不值錢。她說,山里好嗎?他說,很好,什么好吃的都有,紅山果不過是其中的一種,你不覺得枯燥嗎?不枯燥,山里有鳥、山雞、野兔,山溪里還有小魚小蝦小螃蟹,山樹上櫻桃、葡萄、山檢、石榴……紅苗決計(jì)要跟著青樹進(jìn)山了,她坐在空空的牛車上向大山深處走去。紅苗說,我想告訴我爹,于是紅苗面對群山,兩手打個(gè)弧放在嘴邊:爹,我轉(zhuǎn)彎了。牛聽了紅苗的話,先是一愣,然后就要轉(zhuǎn)彎。青樹撫著牛頭,輕聲說:不是喊你,是喊她爹的,牛似乎明白了青樹的意思,不好意思地吧嗒了幾下眼皮。第二天,青樹要去打柴,紅苗說今天不打柴了。青樹說不打明天就沒法出山了。紅苗說今后也不打柴了。青樹不解,紅苗說我們可以賣山果,山果是山樹自己結(jié)的,摘下來,是順手的事,怎么可以拿去賣呢?紅苗說樹不也是自己長的嗎?那可不是。過去我和爹每年都要種下不少樹呢!紅苗說那山果咱們也可以自己種啊。青樹第一次駕著空空的牛車出山了,一路上,他不斷地跟牛說轉(zhuǎn)彎了,也給自己說,轉(zhuǎn)彎,轉(zhuǎn)彎。父親走后,他什么也沒想,就沿著父親的路走下去,像大山里來來回回移動(dòng)的一塊石頭,結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)過著自己的日子而現(xiàn)在,紅苗讓他到山外的小鎮(zhèn)上采買各種種子:樹種,瓜果種,蔬菜種。一年后,青樹栽培種植的各色山果和蔬菜都成了小鎮(zhèn)上的搶手貨。紅苗像做窩的小鳥一樣勤快,開發(fā)出的品種有二三十個(gè)之多。青樹出山的牛車上,不再像過去那樣單調(diào),只是一些硬邦邦的木柴,而是瓜果梨棗,色彩繽紛去一趟山外,青樹就會(huì)裝回一袋子錢。這天青樹從山外回來,說我想給我爹說說青樹對著群山,高聲大喊:爹。房前的老牛便“哞”一聲。青樹喊:爹,我轉(zhuǎn)彎了。房前的老牛便“哞”一聲。(選自《洛陽晚報(bào)》)1.下列對小說相關(guān)內(nèi)容與藝術(shù)特色分析和鑒賞,不正確的一項(xiàng)是()A.小說開頭寫“孤獨(dú)的?!毕瘛耙粋€(gè)小黑點(diǎn)”與后文對紅苗“一抹鮮艷的紅”的描寫形成鮮明的對比,暗示主人公心境的變化和生活的轉(zhuǎn)變。B.文中下劃線句子在結(jié)構(gòu)上承上啟下,在技巧上是語帶雙關(guān),既可以理解為牛在青樹提醒下順暢地走山路,也可以理解為青樹人生道路逐漸開始變化。C.作者用勤懇的牛在熟悉的路上需要提醒才知轉(zhuǎn)彎,意在表達(dá):在熟悉的生活中,人往往也需要外在的提醒和引導(dǎo),才可能打破僵化思維,走出新路。D.老??煽醋鬟h(yuǎn)山人的象征,它身上既有老一輩勤懇堅(jiān)韌而頑固保守的性格特征,又有像青樹這樣年輕一輩人勤勞踏實(shí)而主動(dòng)進(jìn)取的精神品質(zhì)。2.文章除了刻畫青樹這一形象外,還寫了姑娘紅苗,請結(jié)合文章內(nèi)容,試著分析紅苗這一形象特征。3.文章中多次出現(xiàn)“爹,(我)轉(zhuǎn)彎了”,請結(jié)合文本試著概述“轉(zhuǎn)彎”的幾層意思。10.閱讀下面文言文,完成下面小題。隨園四記人之欲,惟目無窮。耳耶,鼻耶,口耶,其欲皆易窮也。目仰而觀,俯而窺,盡天地之藏,其足以窮之耶?然而古之圣人受之以觀,必受之以艮。艮者止也?!坝谥怪渌梗?)”,黃鳥且然,而況與人!園悅目者也,亦藏身者也。人壽百年,悅吾目不離乎四時(shí)者是,藏吾身不離乎行坐者是,今視吾園,奧如環(huán)如,一房畢復(fù)一房生,雜以鏡光,晶瑩澄澈,迷乎往復(fù),若是者于行宜。其左琴,其上書,其中多尊罍玉石,書橫陳數(shù)十重,對之時(shí)倜然以遠(yuǎn),若是者于坐宜。高樓障西,清流洄洑,竹萬竿如綠海,惟蘊(yùn)隆宛暍(2)之勿虞,若是者于夏宜。琉璃嵌窗,目有雪而坐無風(fēng),若是者與冬宜。梅百枝,桂十余叢,月來影明,風(fēng)來香聞,若是者與春秋宜。長廊相續(xù),雷電以風(fēng),不能止吾足,若是者與風(fēng)雨宜。是數(shù)宜者,得其一差強(qiáng)人意,而況其兼者耶?余得園時(shí),初意亦不及此。二十年來,庸次比耦,艾殺此地(3),棄者如彼,成者如此。既鎮(zhèn)其甍矣,夫何加焉?年且就衰,以農(nóng)易仕,彈琴其中,詠先王之風(fēng),是亦不可以已乎?后雖有作者,不過灑?之事,丹堊之飾,可必其無所更也!宜為文紀(jì)成功,而分疏名目,以效輞川云。丙戌三月記。(取材于袁枚的《隨園四記》)注釋:(1)于止知其所止:語出《大學(xué)》,黃鳥尋找棲息之地,它知道在哪里停下棲息。(2)蘊(yùn)隆宛暍:覆蓋了高地解除了暑熱。(3)庸次比耦,艾殺此地:多次與人合作,清理園子。1.下列對句中加點(diǎn)詞語的解釋,不正確的-項(xiàng)是A.高樓障西

障:遮擋B.不能止吾足

止:動(dòng)詞使動(dòng)用法,使……停止C.后雖有作者

作者:記載隨園的人D.宜為文紀(jì)成功

紀(jì):記載2.下列各組句中加點(diǎn)詞的意義和用法,相同的一項(xiàng)是A.盡天地之藏

惟蘊(yùn)隆宛暍之勿虞B.黃鳥且然

對之時(shí)倜然以遠(yuǎn)C.園悅目者也

藏吾身不離乎行坐者是D.奧如環(huán)如

竹萬竿如綠海3.下列對文中劃線語句的理解,不正確的一項(xiàng)是A.若是者于行宜像這樣的情況,隨園是適合行走的B.既鎮(zhèn)其甍矣,夫何加焉既然在房梁上加蓋了屋頂,我還能再加些什么呢C.目有雪而坐無風(fēng)坐在屋中眼睛可以看到落雪卻感覺不到寒風(fēng)D.不過灑?之事,丹堊之飾也不過是做些修建水壩,粉刷墻壁之類的事4.下列對原文的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是A.文章首先從人的欲望談起,認(rèn)為眼睛能看盡天地之間。B.園中的景點(diǎn)排布,是參照孟浩然“輞川別業(yè)”而來的。C.隨園幽深回環(huán),適合彈琴讀書,吟詠先王的美好品德。D.作者晚年安居在隨園中,表現(xiàn)出自得其樂的人生態(tài)度。5.仔細(xì)閱讀文章第二段,回答下面問題。(1)隨園的妙處在于

。(2)請概括“是數(shù)宜者”中的“數(shù)宜”的具體內(nèi)容。11.閱讀下面的文言文,完成下面小題。顏真卿字清臣,瑯邪臨沂人也。少勤學(xué)業(yè),有詞藻,尤工書。開元中,舉進(jìn)士,登甲科。事親以孝聞。安祿山逆節(jié)頗著,真卿以霖雨為托,修城浚池,陰料丁壯,儲(chǔ)廩實(shí)。無幾,祿山果反,河朔盡陷,獨(dú)平原城守具備,乃使司兵參軍李平馳奏之,玄宗大喜。清河客李萼,年二十余,與郡人來乞師,謂真卿曰:“聞公義烈,首唱大順,河朔諸郡恃公為長城。今清河,實(shí)公之西鄰也,仆幸寓家,得其虛實(shí),知可為長者用。今計(jì)其蓄積,足以三平原之富,士卒可以二平原之強(qiáng)。公因而撫之,腹心輔車之郡,其他小城,運(yùn)之如臂使指耳。唯公所意,誰敢不從?”真卿借兵千人。代宗嗣位,時(shí)元載引用私黨,懼朝臣論奏其短,乃請,百官凡欲論事,皆先白長官,長官白宰相,然后上聞。真卿上疏曰:“臣聞此語已來,朝野囂然,人心亦多衰退。何則?諸司長官皆達(dá)官也,言皆專達(dá)于天子也。郎官御史者陛下腹心耳目之臣也故其出使天下事無巨細(xì)得失皆令訪察回日奏聞所以明四目達(dá)四聰也。今陛下欲自屏耳目,使不聰明,則天下何述。”其激切如此。盧杞專權(quán),忌之,會(huì)李希烈陷汝州,杞乃奏曰:“顏真卿四方所信,使諭之,可不勞師旅。”上從之,初見希烈,希烈養(yǎng)子千余人露刃爭前迫真卿,將食其肉。諸將叢繞謾罵,舉刃以擬之,真卿不動(dòng)。希烈遽以身蔽之,而麾其眾,眾退,乃揖真卿就館舍。希烈既陷汴州,僭偽號,使人問儀于真卿,真卿日:“老夫耄耋矣,曾掌國禮,所記者諸侯朝覲禮耳。”興元元年乃殺真卿,年七十七,德宗詔曰:“魯郡公顏真卿,器質(zhì)天資,公忠杰出,出入四朝,堅(jiān)貞一志?!保ü?jié)選自《舊唐書·顏真卿傳》1.下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項(xiàng)是()A.郎官/御史者陛下腹心/耳目之臣也/故其出使/天下事無巨細(xì)/得失皆令/訪察回日/奏聞所以明四目/達(dá)四聰也。B.郎官/御史者/陛下腹心耳目之臣也/故其出使/天下事無巨細(xì)/得失/皆令訪察回日/奏聞/所以明四目/達(dá)四聰也。C.郎官/御史者/陛下腹心耳目之臣也/故其出使天下/事無巨細(xì)得失/皆令訪察/回日奏聞/所以明四目/達(dá)四聰也。D.郎官/御史者/陛下腹心/耳目之臣也故其出使天下/事無巨細(xì)得失/皆令訪察/回日/奏聞所以明四目/達(dá)四聰也。2.下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項(xiàng)是()A.甲科:科舉考試用語。唐宋進(jìn)士分甲乙科,唐代王建《送薛蔓應(yīng)舉》詩云:“一士登甲科,九族光彩新?!泵鳌⑶逋ǚQ進(jìn)士為甲科,舉人為乙科。B.輔車:頰輔與牙床。一說車夾木與車輿。此處比喻事物處于次要的位置關(guān)系?!蹲髠鳌罚骸拜o車相依,唇亡齒寒者,其虞虢之謂也?!盋.郎官:郎官是古代官名,蓋為議郎、中郎、侍郎、郎中等官員的統(tǒng)稱。戰(zhàn)國始有,隋唐以后,郎官多指六部的侍郎、郎中、員外郎。D.耄耋:指八九十歲,年紀(jì)很大的人。古時(shí)男女稱呼高壽是有區(qū)別的,一般來講,男性稱“壽”,而女性是不稱壽的,一般稱“福”。3.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是()A.顏真卿預(yù)料安祿山要反叛,提前以久雨毀壞城墻為借口,修繕城墻,疏浚加深護(hù)城河,最終在安祿山反叛時(shí),保住了平原城。B.清河人李萼和郡人到平原城向顏真卿學(xué)習(xí),并尊顏真卿為長者,并說清河縣積蓄多,積蓄夠顏真卿用三次。C.元載任用私黨,害怕被別人說壞話,就提出有事先向長官報(bào)告,再由長官報(bào)告宰相,最后宰相報(bào)告皇帝。此事遭到顏真卿激烈反對。D.李希烈反叛,盧杞向皇帝建議派顏真卿出使曉諭李希烈,最終顏真卿被李希烈所殺,德宗下詔對他的忠誠給予很高的評價(jià)。4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)聞公義烈,首唱大順,河朔諸郡恃公為長城。(2)顏真卿四方所信,使諭之,可不勞師旅。12.閱讀下面文字,根據(jù)要求作文。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為:教育是競技比賽,贏在起點(diǎn),贏得先機(jī),贏得成功,愛拼才會(huì)贏。也有一種觀點(diǎn)認(rèn)為:教育是生長、成長,無所謂輸贏,自然而然就好。站在基礎(chǔ)教育即將結(jié)束的今天,一路走來,你對“教育”一詞是怎么看的,說說你的理解。根據(jù)材料寫一篇文章,談?wù)勀愕目捶ā#ㄗ⒁猓俳嵌茸赃x,立意自定,題目自擬。②明確文體,不得寫成詩歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。

參考答案1、A【解析】【分析】【詳解】本題考查對具體語境中成語的運(yùn)用正誤的辨析能力。要結(jié)合積累的成語來分析,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,首先我們對于遇到的成語要做好積累,其次是注意可以從詞義、詞語的感情色彩、習(xí)慣用法等方面進(jìn)行歸納。成語常見的錯(cuò)誤有:望文生義、褒貶不當(dāng)、搭配不當(dāng)、用錯(cuò)對象、重復(fù)冗贅、謙敬錯(cuò)位、自相矛盾、不合語境等。①名不見經(jīng)傳:名字在古籍中沒有記載,指人或事物沒有什么名氣。使用正確。②光風(fēng)霽月:形容清新明凈的氣候和景象,也用于比喻襟懷坦白,心胸開闊的高尚品德。使用正確。③一語成讖:一句(不好的)話說中了。感情色彩不當(dāng)。④不容置喙:指不容許別人插嘴說話。用在此處不妥,可改為“毋庸置疑”。⑤皓首窮經(jīng):指鉆研儒家經(jīng)典到老。也泛指勤奮苦讀一生。使用正確。⑥判若云泥:高低差別就像天上的云彩和地下的泥土那樣遠(yuǎn),形容高低懸殊。此處用來說風(fēng)格不同不適合。故選A?!军c(diǎn)睛】正確運(yùn)用成語,要弄清楚以下幾種類型的錯(cuò)誤:2、1.B2.A3.D4.①積極主動(dòng)參與社區(qū)防控。②高度配合政府。③辨別謠言的能力提高,能夠主動(dòng)辟謠。④認(rèn)識(shí)上更加理性和包容。5.①應(yīng)更加重視在醫(yī)療、教育、文化等民生公共服務(wù)的投入彌補(bǔ)和管理;加強(qiáng)價(jià)值共享,實(shí)現(xiàn)國家治理的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。②彌補(bǔ)野生動(dòng)物保護(hù)、公共衛(wèi)生等領(lǐng)域的制度盲點(diǎn)和漏洞;提高對制度的執(zhí)行力,增強(qiáng)制度的權(quán)威性。③提升領(lǐng)導(dǎo)干部的治理能力和專業(yè)能力,增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)?!窘馕觥?.本題考查篩選并整合文中信息的能力,能力層級C級。解答此類題目,應(yīng)先明確題干的提問方式,然后瀏覽選項(xiàng),到文中圈出相關(guān)的句子,再進(jìn)行比對,設(shè)題的誤區(qū)如下:因果關(guān)系不當(dāng)、于文無據(jù)、以偏概全、說法過于絕對化、變未然為已然等。本題選“下列對材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)”。B項(xiàng),“疫災(zāi)大多發(fā)生在人口密度大、流動(dòng)性強(qiáng)的地區(qū)和自然疫源地地區(qū)”說法有誤。原文中說的是“隨著社會(huì)歷史的發(fā)展,人口密度不斷提升,人口流動(dòng)性不斷增強(qiáng),不僅疫災(zāi)流行的頻度越來越高,而且疫災(zāi)流行的時(shí)間也越來越長”,選項(xiàng)曲解文意。“自然疫源地地區(qū)”應(yīng)是受自然規(guī)律制約。故選B。2.本題考查學(xué)生篩選信息和辨析信息的能力。解答此類題目,考生應(yīng)先明確題干所問;然后再到文中找到選項(xiàng)的內(nèi)容,進(jìn)行比對,一看內(nèi)容是否吻合,二看選項(xiàng)所答與題干所問是否一致。這類題目考查的其實(shí)是學(xué)生的細(xì)心和耐心。本題要求選“根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法正確的一項(xiàng)”。B項(xiàng),“疫情中城鄉(xiāng)基層社區(qū)組織的做法有效地解決了這一問題”說法有誤。原文中說“但自新冠肺炎爆發(fā)以來,廣大民眾主動(dòng)建群、加群來交換信息,并動(dòng)員自有資源、協(xié)調(diào)行動(dòng),自主解決了很多問題,充分發(fā)揮了各種正式、非正式社區(qū)組織的功能”,選項(xiàng)曲解文意。C項(xiàng),“廣大民眾……,就能夠完全阻止謠言更大范圍的傳播”說法有誤。原文中說的是“這次新冠肺炎各種謠言的消失,除了政府及時(shí)披露相關(guān)信息的影響外,主要還是與廣大民眾知識(shí)的增長、判斷力的提升有關(guān)”,選項(xiàng)以偏概全。D項(xiàng),“需要轉(zhuǎn)變注重經(jīng)濟(jì)增長的發(fā)展理念”說法有誤。原文中說的是“特別是要轉(zhuǎn)變單純注重經(jīng)濟(jì)增長的發(fā)展理念”,選項(xiàng)隨意刪減詞語,曲解文意。故選A。3.本題主要考查考生分析文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。此類試題解答時(shí),第一步,逐項(xiàng)審查每一個(gè)選項(xiàng)有幾個(gè)分句,分句與分句之間是什么關(guān)系,一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系。第二步,比對每一分句的意義在原文是否有依據(jù),分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。本題選“下列對原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)”。D項(xiàng),“三則材料將古代和現(xiàn)代防疫措施作了的對比”說法有誤。材料一寫古代防疫措施,材料二寫古現(xiàn)代防疫措施,應(yīng)該是前兩則材料形成對比。故選D。4.本題考查篩選信息,概括要點(diǎn)的能力。解答此類題目,首先要整體感知文章內(nèi)容,概括每則材料的內(nèi)容要點(diǎn),從而確定答案范圍;然后根據(jù)題干要求,回歸原文勾畫出涉及答案要求的有效信息;最后進(jìn)行整理,分點(diǎn)加以概括。閱讀題干及原文可知,本題答案應(yīng)在材料二中。勾畫原文關(guān)鍵語句“但自新冠肺炎爆發(fā)以來,廣大民眾主動(dòng)建群、加群來交換信息,并動(dòng)員自有資源、協(xié)調(diào)行動(dòng),自主解決了很多問題,充分發(fā)揮了各種正式、非正式社區(qū)組織的功能”“但城鄉(xiāng)民眾高度配合政府的統(tǒng)一指揮,沒有出現(xiàn)大面積的物資哄搶、恐慌式的大量出逃,沒有出現(xiàn)對管制政策的對抗”“知情民眾主動(dòng)辟謠而消失,……這次新冠肺炎各種謠言的消失,……主要還是與廣大民眾知識(shí)的增長、判斷力的提升有關(guān)”“在應(yīng)對輿情的行動(dòng)上,廣大民眾……非常冷靜、謹(jǐn)慎地接受、轉(zhuǎn)發(fā)、發(fā)表相關(guān)信息與言論……民眾開始設(shè)身處地地思考一線工作人員的處境,不再盲目指責(zé),社會(huì)包容度顯著提升”。據(jù)此分點(diǎn)概括即可。5.本題考查篩選信息,概括要點(diǎn)的能力。解答此類題目,首先要整體感知文章內(nèi)容,概括每則材料的內(nèi)容要點(diǎn),從而確定答案范圍;然后根據(jù)題干要求,回歸原文勾畫出涉及答案要求的有效信息;最后進(jìn)行整理,分點(diǎn)加以概括?;卮鹫行韪倪M(jìn)和完善的方面,需從材料三中概括答案。結(jié)合原文關(guān)鍵語句“更加注重醫(yī)療衛(wèi)生、教育、文化等民生公共服務(wù)的投入和管理。與此同時(shí),要加強(qiáng)跨地區(qū)、跨層級和跨部門的價(jià)值共享,實(shí)現(xiàn)國家治理的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)有力”“要加快彌補(bǔ)這些領(lǐng)域的制度盲點(diǎn)和制度漏洞,……要充分認(rèn)識(shí)到制度的生命力在于執(zhí)行,增強(qiáng)制度的權(quán)威性”“暴露出責(zé)任意識(shí)、專業(yè)知識(shí)和治理能力的明顯欠缺。要提高領(lǐng)導(dǎo)干部的執(zhí)政本領(lǐng)”,保留有效信息,分點(diǎn)作答即可。3、1.D2.A3.C【解析】1.本題考查對文章內(nèi)容的理解和分析的能力。此類試題解答時(shí),命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容,此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核,概括文章的內(nèi)容較難,答題時(shí)首先閱讀題干,在文中找到題干對應(yīng)的區(qū)位,然后仔細(xì)分析。D項(xiàng),“作者認(rèn)為電腦課并不僅僅是信息技術(shù)課”說法不對,原文說的是“很多青少年學(xué)生對信息課堂的理解存在偏差,認(rèn)為信息技術(shù)課就是電腦課”,意思是說信息技術(shù)課不僅僅是電腦課。也未提及作者對電腦課與信息技術(shù)課關(guān)系的看法。故選D。2.本題主要考查考生分析文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。此類試題解答時(shí),第一步,逐項(xiàng)審查每一個(gè)選項(xiàng)有幾個(gè)分句,分句與分句之間是什么關(guān)系,一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系。第二步,比對每一分句的意義在原文是否有依據(jù),分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。A項(xiàng),“疏堵結(jié)合,以疏為主”說法不對,原文只是說:“堵”的同時(shí)如果缺乏“疏”的舉措,難免會(huì)讓孩子在好奇心和冒險(xiǎn)意識(shí)的驅(qū)使下,鉆空子、想歪點(diǎn)子去接觸游戲,從而適得其反。并沒有強(qiáng)調(diào)以“疏”為主。故選A。3.本題考查概括分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。解答時(shí),分析概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度,題型多種多樣,有直接要求用自己的語言做分析概括的;有列出文中的一些語句要求做是非判斷的;也有另列材料要求依據(jù)作者的觀點(diǎn)作判斷的;還有另列材料要求依據(jù)作者在文中的觀點(diǎn)推斷的。分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度,一要注意著眼于全文,從整體上把握。作者直接表述的觀點(diǎn),可從字面上看出來;分散在文中各個(gè)部分的觀點(diǎn),就需要綜合與概括;二要注意把握關(guān)鍵句子、顯性內(nèi)容,如各段的起始句、結(jié)束句,文章的標(biāo)題、論點(diǎn)或分論點(diǎn)、結(jié)論性句子等。三是綜合分析,比較鑒別。A項(xiàng),“一個(gè)孩子如果不玩游戲,就會(huì)感覺到自己落伍了、掉隊(duì)了”說法太絕對,原文說的是“孩子普遍認(rèn)為不玩游戲就落伍了、掉隊(duì)了,于是跟風(fēng)攀比,不由自主深陷其中”,只是表明大多數(shù)孩子可能如此,但并非表明所有孩子都一定如此。B項(xiàng),“導(dǎo)致青少年沉迷游戲”不合文意,只是誘導(dǎo)。D項(xiàng),“孩子就不會(huì)沉迷于網(wǎng)游”錯(cuò),文中只是說降低可能性,并不能說“就不會(huì)沉迷于網(wǎng)游”。故選C。4、1.A2.B3.C4.(1)藥物后來增加有的,古人所不知道的,今人不能辨別的,經(jīng)過嘗試,確有功效的不應(yīng)該遺漏,為此他寫了《本草補(bǔ)遺》一書。(2)有人曾用與華佗有關(guān)的事詢問他,(他)說:“醫(yī)術(shù)如此(高明),不是人所能達(dá)到的。大概史書的記載是虛妄(或:沒有什么根據(jù))的吧!”【解析】【分析】1.本題考查學(xué)生文言斷句的能力。給文言文斷句時(shí),要注意句首發(fā)語詞、句末語氣詞,要確定謂語。一般情況下,句首發(fā)語詞前、句末語氣詞后要停頓,并列成分之間也要停頓;分析謂語,謂語如果是形容詞,謂語后可停頓;如果是動(dòng)詞,賓語后可以停頓;同時(shí)還要注意結(jié)構(gòu)上的對稱,省略、對偶、反復(fù)等修辭;尤其要關(guān)注“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“則”這些關(guān)鍵詞。句子大意是:一次,龐安時(shí)去舒州的桐城,有位民家婦女恰好生產(chǎn),已經(jīng)過了七天但是胎兒還沒有生下來,用了許多辦法都無效。龐安時(shí)的學(xué)生李百全家恰好是他家鄰居,于是邀請龐安時(shí)前往治療。其中,“舒之桐城”意思是“舒州的桐城”,中間不能斷開,排除BD項(xiàng);“七日而子不下”,意思是“已經(jīng)過了七天但是胎兒還沒有生下來”,中間不必?cái)嚅_;“安時(shí)之弟子李百全適在傍舍”主謂賓都全,中間不能斷開,排除C項(xiàng)。故選A。2.此題考核理解古代文化常識(shí)的能力,此類文化常識(shí)題的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時(shí)注意積累,尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容,答題時(shí)還要注意結(jié)合語境的含義作答。B項(xiàng),“宋末元初醫(yī)學(xué)著作”說法錯(cuò)誤。《靈樞經(jīng)》,即《黃帝內(nèi)經(jīng)·靈樞》,是《黃帝內(nèi)經(jīng)》的組成部分?!饵S帝內(nèi)經(jīng)》則是現(xiàn)存最早最重要的一部醫(yī)學(xué)著作,是中醫(yī)學(xué)理論體系形成和奠基之作。故選B。3.本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思的能力。解答理解文言文內(nèi)容的題型,要基本了解文言文的大意,然后根據(jù)選項(xiàng),在文中找到相關(guān)語句,分析選項(xiàng)是否概括全面,翻譯是否正確。本類題型設(shè)陷方式一般有故意拔高、信息錯(cuò)位、語句翻譯錯(cuò)誤等。做題時(shí)要回歸語境,理解翻譯選項(xiàng)涉及的相關(guān)句子,然后將原文內(nèi)容和選項(xiàng)加以對比,即能發(fā)現(xiàn)問題。C項(xiàng),“在徒弟的幫助下”文中無此信息,原文是“安時(shí)之弟子李百全適在傍舍,邀安時(shí)往視之”,“令其家人以湯溫其腰腹,自為上下拊摩。孕者覺腸胃微痛,呻吟間生一男子”,并未說有徒弟的幫助。故選C。4.本題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時(shí)以直譯為主,意譯為輔,把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處,注意重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯,不能翻譯的助詞等刪掉,省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充,平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意自己確定句子的賦分點(diǎn),翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)。本題關(guān)鍵詞有:(1)后出,后來增加的;有功,有功效;遺,遺漏。(2)以,拿、用;術(shù),醫(yī)術(shù);若是,如此;非……也,否定式判斷句;其,語氣詞,大概;妄,虛妄?!军c(diǎn)睛】文言文語句翻譯,首先要找出專有名詞,即人名、地名、官職等;然后再看有否特殊句式,最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯,一般為直譯。文言文的翻譯,最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”,翻譯為沒有查處;對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”;對特殊的地名、人名等要“保留”;對古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個(gè),有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以省略。參考譯文:龐安時(shí),字安黨,是蘄州蘄水人,很小的時(shí)候就能讀書,過目就能記住。父親是位世醫(yī),教他學(xué)脈訣,安時(shí)學(xué)后認(rèn)為:“這不能夠成為治病的依據(jù),”只拿黃帝和扁鵲的脈書研究,不久,已能通曉書中全部內(nèi)容,時(shí)常有自己的新見解,與他辯論駁詰不能使他屈服,他的父親大為驚奇,當(dāng)時(shí)龐安時(shí)還沒有成年。不久,因病而耳聾,于是他更加刻苦研究《尋樞》、《大素》、《甲乙》等珍貴罕見的醫(yī)書,經(jīng)夫百家凡是涉及醫(yī)學(xué)內(nèi)容的,沒有不能融會(huì)貫通的。龐安時(shí)普說:“世上的所謂的醫(yī)書,我基本上都看過,唯存扁鵲的《難經(jīng)》一書比較深?yuàn)W。所謂《難經(jīng)》就是扁鵲在書中將其醫(yī)學(xué)要旨隱藏,但是講述得并不詳細(xì),意思是讓后人自己從書中去學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)吧!我的醫(yī)術(shù)就是來自扁鵲的《難經(jīng)》之中,按照該書所言來診斷病的深淺,訣斷死和生,就象符合到一起一樣恰當(dāng)。而且觀察脈象的要點(diǎn),最重要的莫過于人迎脈和寸口脈。這兩脈陰陽相應(yīng),猶如兩條引繩,陰陽平衡,則以繩大小相等。扁鵲《難經(jīng)》大體開啟了診治這兩種脈象的端倪,而我用《內(nèi)經(jīng)》等書加以參考,考索研究然后得出這種結(jié)論?!白屑?xì)考察病癥以后才應(yīng)用,順著這個(gè)理論然后治病,所有疾病都逃不出這一范圍?!彼蛩銓⒆约旱尼t(yī)術(shù)告知后世,所以著《難經(jīng)辨》數(shù)萬言。藥物后來增加有的,古人所不知道的,今人不能辨別的,經(jīng)過嘗試,確有功效的不應(yīng)該遺漏,為此他寫了《本草補(bǔ)遺》一書。龐安時(shí)為人治病,大都十有八九痊愈,登門求醫(yī)的病人,龐安時(shí)替他們騰出房間使他們居住,并且親自察看患者的藥物,一定要等病人痊愈然后才讓他們回家,那些無法救治的病人,一定如實(shí)告訴他們病情,不再為他們治療。治好了無數(shù)的病人,愚者持金帛來感謝,他并不都收下。一次,龐安時(shí)去舒州的桐城,有位民家婦女恰好生產(chǎn),已經(jīng)過了七天但是胎兒還沒有生下來,用了許多辦法都無效。龐安時(shí)的學(xué)生李百全家恰好是他家鄰居,于是邀請龐安時(shí)前往治療。剛剛看見產(chǎn)婦,就連聲說不會(huì)死的,并告訴產(chǎn)婦家人用熱水溫敷產(chǎn)婦的腰腹部,并親自為產(chǎn)婦上下按摩,產(chǎn)婦感到胃腸部一陣微痛,呻吟間,一個(gè)男孩子就出生了。她的家人既驚又喜,不知為什么會(huì)這樣。龐安時(shí)說:“嬰兒已出胎胞,而一手誤抓著母腸不能脫出來,故不是符藥所能治療的,我隔腹撫摸胎兒手所在有位置,然后針刺的他虛口,胎兒既然感覺疼痛就會(huì)立即縮手,所以馬上就生了下來,并沒有別的方法?!比砗⒆佑^察,右手虎口針眼痕跡仍在。他醫(yī)術(shù)的高妙就是這樣。有人曾問他有關(guān)華佗的事,他說:“華佗醫(yī)術(shù)如此高明,不是人所能達(dá)到的,大概史書的記載沒有什么根據(jù)吧!”五十八歲時(shí)疾病發(fā)作,他的學(xué)生請求他給自己診脈,他笑著說:“我已仔細(xì)地研究了,而且呼吸出入也是脈象,現(xiàn)在我的胃氣已絕,該死了?!庇谑撬V狗盟庰D。過了幾天,坐著與客人談話時(shí)去世了。5、1.首聯(lián)寫嚴(yán)公自攜酒饌來訪,身份尊貴顯赫;頷聯(lián)贊揚(yáng)嚴(yán)公不拘禮節(jié)禮賢下士;頸聯(lián)作者自愧住處偏遠(yuǎn)寒酸;尾聯(lián)寫作者因自己沒有什么可以款待嚴(yán)公內(nèi)疚。2.①對嚴(yán)公屈尊來訪的感激。②對嚴(yán)公征召自己出仕的婉言謝絕。③因自己住處偏遠(yuǎn),家貧無法款待尊客的歉疚。④對草堂所處的清幽景色的自得和贊美?!窘馕觥俊痉治觥?.該題考查學(xué)把握詩歌語言,理清詩歌思路的能力。答題前先通讀全詩,整體理解把握詩歌的內(nèi)容,領(lǐng)悟詩歌的情感。然后仔細(xì)審題,明確答題要求。本題要求考生簡析全詩是如何圍繞“枉駕”來展開的。考生要結(jié)合每一聯(lián)的內(nèi)容理解,看看該聯(lián)是從如何寫““枉駕”的。首聯(lián)“竹里行廚洗玉盤,花邊立馬簇金鞍”,寫嚴(yán)公自攜酒饌來訪,身份尊貴顯赫;頷聯(lián)“非關(guān)使者征求急,自識(shí)將軍禮數(shù)寬”,贊揚(yáng)嚴(yán)公不拘禮節(jié)禮賢下士;頸聯(lián)“百年地辟柴門迥,五月江深草閣寒”,寫作者自愧住處偏遠(yuǎn)寒酸;尾聯(lián)“看弄漁舟移白日,老農(nóng)何有罄交歡”寫作者為自己沒有什么好招待嚴(yán)公而愧疚。2.該題考查學(xué)生對詩歌情感主旨的理解能力。答題前先通讀全詩,對詩歌有整體性的理解和把握,讀懂詩歌寫了什么,然后抓住詩句中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀,體悟其中蘊(yùn)含的情感。有時(shí)詩中還會(huì)有直接抒情的詞句。詩中,詩人杜甫貧寒,又地處偏遠(yuǎn),友人嚴(yán)公“枉駕”,這令詩人格外感激?!胺顷P(guān)使者征求急,自識(shí)將軍禮數(shù)寬”意思是嚴(yán)公攜酒饌來訪,足見嚴(yán)公禮數(shù)很周到,考慮很到位。結(jié)合注釋③中,嚴(yán)武數(shù)度勸杜甫到自己幕府中任職。表明杜甫已多次拒絕,而“非關(guān)使者征求急”,意思是你此次前來應(yīng)與使者征召之事無關(guān),也就婉言謝絕了嚴(yán)公征召自己出仕?!暗乇俨耖T迥”表明自己地處偏遠(yuǎn),家境貧寒,表達(dá)為無法款待尊客的歉疚之情?!翱磁獫O舟移白日”表達(dá)詩人對草堂所處的清幽景色的自得和贊美?!军c(diǎn)睛】理解詩歌的情感,首先要知道古代詩詞中常見的思想情感有哪些。1、憂國傷時(shí)。有揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽的,有反映離亂的痛苦的,有同情人民的疾苦的,有對國家民族前途命運(yùn)的擔(dān)憂的。2、建功報(bào)國。有建功立業(yè)的渴望的,有保家衛(wèi)國的決心的,有報(bào)國無門的悲傷的,有山河淪喪的痛苦的,有年華消逝,有壯志難酬的悲嘆的,有揭露統(tǒng)治者窮兵黷武的,有理想不為人知的愁苦心情的。3、思鄉(xiāng)懷人。有羈旅愁思的,有思親念友的,有邊關(guān)思鄉(xiāng)的,有閨中懷人的,4、生活雜感。有寄情山水、田園的悠閑的,有昔勝今衰的感慨的,有借古諷今的情懷的,有青春易逝的傷感的,有仕途失意的苦悶,有告慰平生的喜悅。5、長亭送別。有依依不舍的留念,有情深意長的勉勵(lì)。那么,在考場上,題量大,時(shí)間緊,如何才能快速的理解詩歌的思想感情呢?可以從以下幾個(gè)方面來切入:一、從題目。標(biāo)題是文章的眼睛。許多古代詩歌,標(biāo)題對文中的內(nèi)容就有很明顯的提示總括作用。二、從序言。有的序。三、從詩人交代了創(chuàng)作的年代,有的交代了創(chuàng)作的緣由,有的交代了創(chuàng)作的經(jīng)過,有的交代了創(chuàng)作的背景,有的又為整個(gè)作品奠定了情感基調(diào),它對理解作品的思想內(nèi)容也是至關(guān)重要的,因而不能忽視。。三、從詩人。要知人論世。四、從詩句,這是最重要的依據(jù)。從全詩的角度理解詩中所寫之事,運(yùn)用的意象,描寫的畫面,所寫的典故,以及直接抒情的詞句來考慮。6、不亦重乎死而后已所欲有甚于生者白云回望合更那堪,冷落清秋節(jié)佳木秀而繁陰沾衣欲濕杏花雨衣食足而知榮辱化作春泥更護(hù)花【解析】【詳解】本題考查名句默寫的能力。要求考生審清題目要求,抓準(zhǔn)題目所給關(guān)鍵詞,聯(lián)系課文有聯(lián)系的原句,注重理解和積累。本題為句子默寫,注意語境提示,本題易錯(cuò)字有:重、已、沾、辱。7、1.增加了對樹的虔誠,也增加了樹的神圣感。2.作者贊美了樹的倔強(qiáng)挺拔的品質(zhì),這些樹雖然失去了生命,但它們那高貴的品質(zhì)仍然穿過千萬年,今天在我們的面前閃閃發(fā)光。或樹雖然死去了千年萬年,但它們的靈魂仍在閃光。3.作者通過擬人的修辭手法表現(xiàn)了樹對人的友善,也表現(xiàn)了人對樹不幸遭遇的憐憫與同情。4.CD5.作者從視角的角度寫他看到了那栩栩如生的樹葉的形狀,看到了葉脈,仿佛看到了凝固在其中的汁液。從聽覺寫樹葉在風(fēng)中舞動(dòng)的聲音,林海在的濤聲在他的耳邊回響。6.本文對樹進(jìn)行了直接描寫,寫到了寨口的樹,被砍到的樹,做棟梁的樹,封存地下幾千年的樹,通過直接描寫,表達(dá)了作者對樹的深情,贊美了樹的高貴品質(zhì);在《合歡樹》中,篇名雖是《合歡樹》,但文章的筆觸并沒有落到合歡樹上,作者對樹的描寫是通過間接描寫的方法來進(jìn)行描寫的,他寫合歡樹開花了,是通過別人的口來說的。鄰人提及“那棵合歡樹今年開花了”,引出母親種合歡樹的一段往事,雖未直寫對母親的深切懷念,甚至連物都未能目睹,但“心里一陣抖”,卻表達(dá)了作者對母親的萬般思念。【解析】1.本題考查段落的作用。解答此類題目首先要看段落的位置,一般先考慮對本段中心句的作用,其次考慮在上下文結(jié)構(gòu)方面的作用。本題要求回答“第②段中,作者寫‘土地堂’的作用是”,聯(lián)系第②段中,“那時(shí)候,我弄不明白村寨口的樹為什么逃得過像山頭上的那些樹一樣被砍伐的命運(yùn),竟然能夠穿越許多歲月與苦難……每遇過年過節(jié),那碗中會(huì)出現(xiàn)糖果和肉塊,還有香的煙霧悠閑地婀娜。奶奶告訴我,那是土地堂,是保佑我們五谷豐登的神住的地方”“再去的時(shí)候,我撫摸著那些蒼勁的樹桿、皸裂的樹皮,我總會(huì)幻想有神的話語會(huì)通過自己的小手傳達(dá)到我的心底……”作者寫“土地堂”增加了對樹的虔誠和樹的神圣感。2.本題考查理解重要語句的含義。解答此類題目,首先抓住關(guān)鍵詞理解句子的本意,其次結(jié)合上下文理解句子在具體語境中的含義。聯(lián)系前文“剝?nèi)リ幊聊颈韺拥哪嗥?,樹的?jiān)硬便顯露出來,那冰冷的堅(jiān)硬有鐵的質(zhì)感,這也許就是它經(jīng)過了時(shí)間數(shù)不清的淘洗后仍然能夠存在的原因”,“那與生俱來的挺拔和倔強(qiáng)的信念”,用擬人手法贊美了樹的“挺拔和倔強(qiáng)”;而“穿透著時(shí)間與空間的悠遠(yuǎn)在現(xiàn)實(shí)的陽光下熠熠生輝”,是說這些樹雖然“失去了生命”,但它們高貴的品質(zhì)卻可以穿越“悠遠(yuǎn)”的時(shí)空,在今天仍然“熠熠生輝”。3.本題考查修辭手法的作用。賞析時(shí)要結(jié)合原文具體分析?!爸灰娔硞€(gè)山坳有一叢老樹撐起的陰涼”中的“老樹撐起”,運(yùn)用了擬人的手法,表現(xiàn)了樹對人的友善?!拔艺f,那是老柳樹哭泣的眼淚,好多天我都聽到它在哭”中的“好多天我都聽到它在哭”,也運(yùn)用了擬人的手法,表達(dá)了“我”對樹的同情。4.本題考查本考生整合文中信息并進(jìn)行推斷的能力。解答此類題目,要針對題干內(nèi)容篩選文中信息,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行推斷,推斷要立足文本,不可隨意武斷。本題C項(xiàng),“好感始于樹可以做棟梁”錯(cuò)誤,原文是說“樹,對于我,最初的印象就是家。因?yàn)?,在湘西的每一個(gè)村寨不管周圍的山頭是如何的光禿,她的村寨口總會(huì)有那么幾株高大蒼老的樹飽經(jīng)風(fēng)霜地矗立著……”,突出了“樹,對于我,最初的印象就是家”,可見好感始于樹和家有關(guān)系。D項(xiàng),“象征人類不朽的精神靈魂”錯(cuò)誤,原文是說“樹是村寨的靈性,更是大自然的靈魂”。故選CD。5.此題考核理解寫作特色在文中的表現(xiàn)能力。解答本題,考生要瀏覽材料、圈出相關(guān)內(nèi)容,然后進(jìn)行整合概括。本題要求“從視覺和聽覺的角度,分析第⑦段中作者是怎樣描寫陰沉木樹葉的?”由“再去細(xì)看,那陰沉木周圍的泥上,還印有許多翊翊如生的樹葉的形狀。形狀依然,葉脈仍舊,但那里面流淌過的鮮活的汁液已經(jīng)凝固在幾百年甚至幾千年以前的歲月里了”可以看出,作者從視角的角度,看到了樹葉的形狀、葉脈,還仿佛看到了“那里面流淌過的鮮活的汁液”。由“我分明聽見這些葉片在遠(yuǎn)古的風(fēng)中活潑潑地舞動(dòng),然后合起來擰成一波又一波雄渾的林濤,闡述著大自然讓人震耳發(fā)聵的語言”可以看出,作者從聽覺的角度,描寫了樹葉在風(fēng)中舞動(dòng)的聲音和回蕩的林濤。6.本題考查鑒賞作品的思想感情和藝術(shù)手法的能力。比較作品的思想感情和藝術(shù)手法的異同,需要從作品的題材內(nèi)容和抒情角度、抒情方式等方面去考慮,然后從思想情感角度逐一表述。如本題,要求“比較兩者寫樹手法的不同并簡述各自表達(dá)了怎樣的思想感情”,本文寫樹,“寨口總會(huì)有那么幾株高大蒼老的樹飽經(jīng)風(fēng)霜地矗立著……”“那棵老柳樹轟然倒塌。第二天,我守在它的邊上,不準(zhǔn)父親把樹截成圓木……”“對樹進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),是緣于它作為梁的使命。湘西多樹,鄉(xiāng)民們便就地取材,建造的多是木房子,而這房子最為重要的就是那一根放在正中間的梁”“我走近那一株需要兩人才能合抱的陰沉木,伸出手去撫摸它已經(jīng)黑得發(fā)亮的樹皮”是通過直接描寫,表達(dá)了作者對樹的深情和贊美;而《合歡樹》雖篇名叫《合歡樹》,主題卻是借合歡樹表達(dá)對母親的懷念,文中為數(shù)不多的對樹的描寫是通過間接描寫完成的。如鄰人提及“那棵合歡樹今年開花了”,引出母親種合歡樹的一段往事,表達(dá)了對母親的深切懷念?!军c(diǎn)睛】鑒賞藝術(shù)特色題,須了解常見的描寫技巧、修辭手法、表現(xiàn)手法,每一方向下的任何一種手法技巧的辨認(rèn)及表達(dá)效果,都應(yīng)在頭腦中建立并儲(chǔ)存起來。把握思維模式,從五個(gè)角度切入思考。①修辭手法(優(yōu)先);②表現(xiàn)手法(次之);③表達(dá)方式(其次);④文章章法;⑤語言表達(dá)(④⑤兩個(gè)角度考查時(shí),一般有明確的提示)。思考分析時(shí)要做好兩個(gè)結(jié)合。①解答任何表達(dá)特色題必須與文章的中心相結(jié)合。沒有純客觀的藝術(shù)技巧,任何藝術(shù)技巧都是為文章中心服務(wù)的。②解答表達(dá)特色題應(yīng)該和語言相結(jié)合。8、1.C2.①開門見山,亮出觀點(diǎn);②采用“總分總”的論證結(jié)構(gòu),主體部分分層論證;③論證中綜合運(yùn)用了多種論證方法,如例證法,引證法、對比法等。3.紙質(zhì)工具書最大的優(yōu)勢是比電子工具書更有助于讀者準(zhǔn)確、高效的獲取信息,所以要從以下三個(gè)方面入手讓學(xué)生善用紙質(zhì)工具書:①中小學(xué)對學(xué)生使用工具書的問題給予足夠的重視。②教師在日常教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生正確看待紙質(zhì)版工具書與數(shù)字化工具書之間的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生善于使用不同介質(zhì)的工具書。③學(xué)生從小養(yǎng)成勤用、善用紙質(zhì)工具書的習(xí)慣,養(yǎng)成遇到不懂或不確定的字詞時(shí)隨手查詢的習(xí)慣,有助于學(xué)生形成明辨是非的能力,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),練就過硬的語文童子功,對學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)和未來工作非常有幫助。【解析】【分析】1.本題考查理解文意和篩選并整合文中信息的能力。解答此類題目,首先要審題,明確題干的要求,然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容,然后到文中找到相關(guān)的句子,最后進(jìn)行辨析。A項(xiàng),“所以必須借助互聯(lián)網(wǎng)來改變辭書的傳播和編纂生態(tài)”錯(cuò)誤,強(qiáng)加因果,由原文“把辭書移植到互聯(lián)網(wǎng)上,就能實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地更新。擁抱互聯(lián)網(wǎng),改變著辭書的傳播生態(tài)、編纂生態(tài)”可知,兩者之間沒有因果關(guān)系。B項(xiàng),“不便于查閱”錯(cuò)誤,由原文“辭書把含有相同偏旁部首的字羅列在一起,既便于查閱,也揭示了……”可知,是“便于查閱”,而不是“不便于查閱”。D項(xiàng),“材料三認(rèn)為學(xué)生遇到不懂的字詞隨手查詢很麻煩”錯(cuò)誤,由原文“引導(dǎo)學(xué)生正確使用工具書,養(yǎng)成遇到不懂或不確定的字詞時(shí)隨手查詢的習(xí)慣,看似很麻煩,其實(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)和未來工作非常有幫助”可知,原文是說“引導(dǎo)學(xué)生正確使用工具書,養(yǎng)成遇到不懂或不確定的字詞時(shí)隨手查詢的習(xí)慣”看似很麻煩,并不是“認(rèn)為學(xué)生遇到不懂的字詞隨手查詢很麻煩”。故選C。2.本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu),分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法,把握文章思路的能力。解答此類題目,應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容,圈出每段的中心句,把握文章的觀點(diǎn)、論據(jù),注意分析文

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