2024-2025學年高中歷史 專題4“亞洲覺醒”的先驅(qū) 二 中國民族民主革命的先行者-孫中山（二）說課稿 人民版選修4

2024-2025學年高中歷史專題4“亞洲覺醒”的先驅(qū)二中國民族民主革命的先行者——孫中山（二）說課稿人民版選修4主備人備課成員設計意圖本節(jié)課的設計意圖在于通過深入分析孫中山在中國民族民主革命中的重要作用，使學生理解“亞洲覺醒”的歷史背景，掌握孫中山的革命思想和實踐，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和批判性思維能力。結合高中生的知識深度，本節(jié)課將引導學生從課本內(nèi)容出發(fā)，通過史料分析、討論交流等方式，深化對孫中山及其時代背景的理解，提高學生的歷史素養(yǎng)和愛國情懷。核心素養(yǎng)目標1.歷史思維：培養(yǎng)學生通過史料分析，理解孫中山的歷史地位及其對中國民族民主革命的貢獻。

2.增強認同：引導學生認識孫中山的愛國精神，增強國家認同感和民族自豪感。

3.批判精神：鼓勵學生批判性地思考歷史事件，評價孫中山的思想和行動對現(xiàn)代社會的啟示。教學難點與重點1.教學重點

-孫中山的革命思想：重點講解孫中山提出的三民主義，即民族主義、民權主義、民生主義，這是理解孫中山革命活動的理論基礎。

-孫中山的主要革命活動：詳細闡述孫中山發(fā)起的廣州起義、二次革命等重要歷史事件，讓學生了解孫中山為實現(xiàn)革命理想所付出的努力。

-孫中山的歷史地位：強調(diào)孫中山作為“亞洲覺醒”的先驅(qū)和中國民族民主革命的先行者的地位，以及他對中國近代史的影響。

2.教學難點

-三民主義的具體內(nèi)涵：學生可能難以理解三民主義中的抽象概念，如“民族主義”與“民權主義”的區(qū)別。可以通過具體的歷史案例，如孫中山領導的反帝反封建斗爭，來幫助學生理解這些概念的實際意義。

-革命活動的復雜過程：廣州起義等革命活動的詳細經(jīng)過可能對學生來說是難以掌握的難點?？梢酝ㄟ^時間線圖解、重要事件節(jié)點的方式，幫助學生梳理革命發(fā)展的脈絡。

-孫中山思想的現(xiàn)代意義：學生可能難以把握孫中山思想對現(xiàn)代社會的啟示。可以通過對比分析孫中山的思想與現(xiàn)代政治制度的關系，幫助學生理解孫中山思想的深遠影響。例如，探討孫中山的民主思想與當代中國政治體制的聯(lián)系。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過系統(tǒng)講解孫中山的革命思想和實踐活動，幫助學生建立知識框架。

2.討論法：組織學生就孫中山的歷史地位及其影響進行小組討論，激發(fā)學生的思考和探究興趣。

3.案例分析法：通過分析具體歷史事件，如廣州起義，幫助學生理解孫中山的革命實踐。

教學手段：

1.多媒體演示：使用PPT展示孫中山的照片、重要文獻和革命活動的時間線，增強直觀感受。

2.教學視頻：播放與孫中山相關的歷史紀錄片，提供直觀的歷史背景和事件經(jīng)過。

3.網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源進行拓展閱讀，加深對孫中山及其時代背景的理解。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布關于孫中山革命思想和實踐的預習資料，包括相關歷史文獻和背景資料。

-設計預習問題：設計問題如“孫中山提出的三民主義包括哪些內(nèi)容？其意義是什么？”引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的反饋功能，跟蹤學生的預習情況，及時提供指導。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀資料，了解孫中山的基本情況和革命活動。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，提升獨立思考能力。

-信息技術手段：利用在線平臺進行資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示孫中山的革命事跡視頻，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解孫中山的革命思想和主要革命活動，如廣州起義。

-組織課堂活動：分組討論孫中山的革命思想對當時社會的影響，進行角色扮演模擬革命情景。

-解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考孫中山的革命思想及其歷史意義。

-參與課堂活動：學生積極參與討論和角色扮演，加深對孫中山革命活動的理解。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：系統(tǒng)講解孫中山的革命思想和實踐活動。

-實踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學生體驗革命過程。

-合作學習法：分組討論，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置關于孫中山革命思想的論述題，要求學生結合課堂內(nèi)容進行分析。

-提供拓展資源：提供相關書籍和網(wǎng)站鏈接，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固對孫中山革命思想的理解。

-拓展學習：學生利用拓展資源，進行深入學習和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生進行學習反思，提升自我學習能力。學生學習效果學生在本節(jié)課學習后取得了以下效果：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確闡述孫中山的三民主義內(nèi)容，理解其在中國民族民主革命中的核心地位。

-學生能夠詳細描述孫中山的主要革命活動，如廣州起義、二次革命等，并分析其歷史意義。

-學生能夠認識到孫中山的歷史地位，理解其作為“亞洲覺醒”的先驅(qū)和中國民族民主革命的先行者的貢獻。

2.能力提升方面：

-學生通過自主學習，提高了獨立獲取歷史知識的能力，能夠自主閱讀史料，提煉關鍵信息。

-學生在課堂討論中，提升了批判性思維能力，能夠?qū)O中山的思想和行動進行評價和分析。

-學生通過角色扮演等實踐活動，增強了歷史事件的情境體驗，提高了歷史理解力和表達能力。

3.思想認同方面：

-學生通過學習孫中山的革命精神，增強了國家認同感和民族自豪感，激發(fā)了愛國情懷。

-學生能夠理解孫中山的愛國民主思想對現(xiàn)代社會的啟示，認識到民主與法治的重要性。

4.學習習慣方面：

-學生養(yǎng)成了預習和復習的習慣，能夠主動利用課后時間進行拓展學習，提高了學習效率。

-學生學會了通過反思總結來評估自己的學習效果，能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足并尋求改進。

具體來說，以下是一些學生在本節(jié)課學習后的具體表現(xiàn)：

-學生甲：通過自主學習，學生甲能夠清晰地概述孫中山的三民主義，并能夠結合歷史背景進行分析。在課堂討論中，他提出了對孫中山革命策略的獨到見解，顯示出較強的歷史思維能力和批判精神。

-學生乙：在角色扮演活動中，學生乙扮演了孫中山的角色，通過模擬革命演講，他不僅加深了對孫中山革命思想的理解，還提升了公眾演講的能力。

-學生丙：在課后拓展學習中，學生丙主動查閱了更多關于孫中山的資料，通過撰寫論述題，她能夠結合所學知識，對孫中山的歷史地位和影響進行深入分析。

-學生丁：通過本節(jié)課的學習，學生丁對孫中山的愛國精神產(chǎn)生了深刻共鳴，他在反思總結中寫道：“孫中山先生為了民族的解放和國家的獨立，不惜一切代價，這種精神值得我們每一個人學習。”

總體來看，學生通過本節(jié)課的學習，不僅掌握了關于孫中山的歷史知識，還在多方面提升了自身的能力，增強了思想認同，形成了良好的學習習慣，為未來的學習打下了堅實的基礎。板書設計①核心知識點：

-孫中山簡介

-三民主義內(nèi)容

-孫中山的主要革命活動

②關鍵詞：

-民族主義

-民權主義

-民生主義

-廣州起義

-臨時大總統(tǒng)

③重點句子：

-“孫中山提出的三民主義是指導中國民族民主革命的理論基礎?！?/p>

-“孫中山的革命活動推動了中國社會的變革，為中國的民主發(fā)展奠定了基礎。”

-“孫中山的一生致力于民族解放和社會進步，是值得我們學習和紀念的偉大先驅(qū)?！苯虒W反思這節(jié)課結束后，我對于“亞洲覺醒”的先驅(qū)——孫中山的教學有一些深入的思考。首先，我覺得學生們對于孫中山的基本知識和革命活動有了較好的掌握，這是讓我感到欣慰的地方。通過課堂上的互動和討論，我看到了學生們對于歷史人物的興趣和對歷史事件的好奇心。

在知識點的講解上，我發(fā)現(xiàn)學生們對于三民主義的概念理解比較困難，尤其是民族主義、民權主義和民生主義之間的區(qū)別。在今后的教學中，我需要更加深入淺出地講解這些概念，可能需要通過更多的歷史案例和現(xiàn)實生活中的例子來幫助學生理解。

在教學方法的運用上，我嘗試了多種方式，如視頻導入、小組討論、角色扮演等。這些方法有效地提高了學生們的參與度和積極性，但我也注意到在小組討論時，有些學生可能因為害羞或者不感興趣而沒有積極參與。對此，我計劃在下次課上更加注意調(diào)動這些學生的積極性，比如通過設置更具挑戰(zhàn)性的問題或者給予更多的個別關注。

此外，我在課堂上的提問技巧上也有所反思。我發(fā)現(xiàn)有時候我提出的問題可能過于直接，沒有留給學生足夠的思考空間。未來我會嘗試提出更加開放性的問題，鼓勵學生進行深度思考和創(chuàng)造性回答。

在課程內(nèi)容的安排上，我覺得對于孫中山的歷史地位和其對現(xiàn)代社會的啟示的講解還不夠充分。我