七年級語文下冊 第一單元 2 海燕說課稿 語文版

七年級語文下冊第一單元2海燕說課稿語文版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為七年級語文下冊第一單元第2課《海燕》。本節(jié)課選自俄國作家高爾基的散文詩《海燕》，通過描繪暴風(fēng)雨來臨前后海燕的勇敢與樂觀，展現(xiàn)了革命先驅(qū)者的光輝形象。教學(xué)內(nèi)容主要包括：

1.理解散文詩的基本特點。

2.分析海燕形象的特點，感受其勇敢、樂觀的精神風(fēng)貌。

3.領(lǐng)悟作品的主題思想，理解革命先驅(qū)者在革命斗爭中的重要作用。

4.學(xué)習(xí)并運(yùn)用象征、擬人等修辭手法。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞能力，提升審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)學(xué)生理解與分析文本的能力，發(fā)展思維品質(zhì)。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛自然、崇尚英雄的情感，培養(yǎng)文化理解與傳承素養(yǎng)。

4.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用象征等修辭手法進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，提高語言運(yùn)用素養(yǎng)。學(xué)情分析本節(jié)課面向的學(xué)生為七年級學(xué)生，他們具備以下特點：

1.知識層面：學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的語文知識，具備一定的閱讀理解能力，能夠理解簡單的文學(xué)作品，但對散文詩這種文學(xué)體裁可能較為陌生。

2.能力層面：學(xué)生的分析、概括能力初步形成，但深入解讀文學(xué)作品的能力尚待提高。他們可能能夠識別象征等修辭手法，但不太能熟練運(yùn)用到自己的寫作中。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生的審美觀念和價值觀正在形成，對于英勇、正義等品質(zhì)有初步的認(rèn)識和向往。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在閱讀不細(xì)致、理解不深入的問題，有時對文學(xué)作品的欣賞停留在表面，缺乏深度挖掘。

5.對課程學(xué)習(xí)的影響：學(xué)生對自然景觀和英雄人物有較高的興趣，這有利于他們對《海燕》這篇散文詩的接納和學(xué)習(xí)。但他們對散文詩的特點和藝術(shù)魅力可能缺乏了解，需要在教學(xué)中加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都配備了七年級語文下冊教材。

2.輔助材料：收集與《海燕》相關(guān)的背景資料、作者簡介，以及海燕的圖片，制作PPT用于課堂展示。

3.多媒體資源：準(zhǔn)備視頻資料，展示海燕在暴風(fēng)雨中的英勇形象，增強(qiáng)學(xué)生對文本的理解。

4.教室布置：合理安排座位，確保學(xué)生能夠清晰觀看PPT和視頻，同時預(yù)留空間進(jìn)行小組討論。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示海燕在暴風(fēng)雨中的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“你們知道這是什么鳥嗎？它在什么環(huán)境中生活？”

-學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步提問：“你們認(rèn)為在暴風(fēng)雨中，海燕會如何應(yīng)對？”

-學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)：“今天我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于海燕的散文詩，看看作者是如何描繪海燕的?！?/p>

2.講授新課（15分鐘）

-教師簡要介紹作者高爾基的背景和散文詩《海燕》的背景。

-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意語氣、節(jié)奏和情感。

-教師通過PPT展示課文中的重要詞句，解釋象征、擬人等修辭手法的含義和作用。

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析海燕的形象，討論其勇敢、樂觀的精神品質(zhì)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師提出問題：“海燕在詩中代表了什么？它的精神品質(zhì)有哪些值得我們學(xué)習(xí)？”

-學(xué)生分組討論，每組準(zhǔn)備回答。

-各組匯報討論結(jié)果，教師進(jìn)行點評和總結(jié)。

4.課堂提問與師生互動（10分鐘）

-教師提問：“你們在生活中遇到過類似海燕這樣的困難嗎？你們是如何克服的？”

-學(xué)生分享個人經(jīng)歷，教師引導(dǎo)其他學(xué)生給予鼓勵和反饋。

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“通過學(xué)習(xí)《海燕》，我們?nèi)绾螌⒑Ｑ嗟木襁\(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中？”

5.創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師布置一個小任務(wù)：每位學(xué)生創(chuàng)作一首關(guān)于勇敢和樂觀的短詩，要求使用象征等修辭手法。

-學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

6.結(jié)束語（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)海燕勇敢、樂觀的精神。

-教師鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)海燕的精神，勇敢面對困難，保持樂觀態(tài)度。

-教師布置課后作業(yè)：寫一篇關(guān)于《海燕》的讀后感。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)后取得以下效果：

1.知識點掌握：

-學(xué)生能夠理解散文詩《海燕》的基本內(nèi)容，把握海燕的形象特點。

-學(xué)生能夠識別并解釋象征、擬人等修辭手法在文中的應(yīng)用。

-學(xué)生能夠分析并討論《海燕》的主題思想，理解革命先驅(qū)者在革命斗爭中的象征意義。

2.技能提升：

-學(xué)生的文學(xué)欣賞能力得到提升，能夠從文學(xué)作品中汲取審美愉悅。

-學(xué)生的寫作能力得到鍛煉，能夠運(yùn)用象征等修辭手法進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。

-學(xué)生的閱讀理解能力得到加強(qiáng)，能夠深入分析文本，提取關(guān)鍵信息。

3.素質(zhì)發(fā)展：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《海燕》，培養(yǎng)了勇敢面對困難、樂觀向上的精神品質(zhì)。

-學(xué)生的思維品質(zhì)得到提升，能夠從不同角度思考問題，形成自己的見解。

-學(xué)生對自然和英雄人物有了更深的認(rèn)識和尊重，增強(qiáng)了文化理解與傳承的意識。

4.情感態(tài)度：

-學(xué)生對文學(xué)作品的興趣得到激發(fā)，愿意主動閱讀和探索更多文學(xué)作品。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠體驗到合作學(xué)習(xí)的樂趣，提高了課堂參與度。

-學(xué)生對生活有了更加積極的態(tài)度，愿意將海燕的精神應(yīng)用到日常生活中。

5.實際應(yīng)用：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的修辭手法運(yùn)用到自己的寫作中，提升作文的質(zhì)量。

-學(xué)生能夠?qū)⒑Ｑ嗟木衿焚|(zhì)與個人成長相結(jié)合，設(shè)定目標(biāo)，勇敢面對挑戰(zhàn)。

-學(xué)生在討論和分享中，能夠更好地表達(dá)自己的觀點，增強(qiáng)了溝通能力。板書設(shè)計①重點知識點：

-散文詩的定義及其特點

-象征、擬人修辭手法的識別和應(yīng)用

②重點詞匯：

-海燕、勇敢、樂觀、暴風(fēng)雨、先驅(qū)者

③重點句子：

-“海燕，你在暴風(fēng)雨中自由翱翔，像黑色的閃電，高傲地飛翔?！?/p>

-“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”

-“這是勇敢的海燕，在閃電中間，在怒吼的大海上，高傲地飛翔?！苯虒W(xué)反思這節(jié)課《海燕》的教學(xué)讓我有很多收獲和反思。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過展示海燕的圖片和提問，我成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們帶著好奇心進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，通過生活化的情境導(dǎo)入，學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴，對課文內(nèi)容產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

在講授新課的過程中，我注重了朗讀和講解的結(jié)合。通過親自示范朗讀，我讓學(xué)生感受到了散文詩的音韻美和情感表達(dá)。同時，我也注重引導(dǎo)學(xué)生主動思考和分析，通過提問和討論，讓他們積極參與課堂，加深對課文內(nèi)容的理解。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對海燕的形象和精神有了較為深刻的理解，但在運(yùn)用修辭手法進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)方面還有所欠缺。這一點提醒我，在今后的教學(xué)中，我需要更多地提供實際例子和練習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中掌握這些技能。

課堂提問和師生互動環(huán)節(jié)讓我感受到了學(xué)生的積極性和思維的活躍。他們能夠結(jié)合自己的經(jīng)歷和感受，對海燕的精神進(jìn)行深入的思考和討論。這讓我意識到，在教學(xué)中，我應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。

在創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作關(guān)于勇敢和樂觀的短詩。雖然時間有限，但我看到學(xué)生們充滿創(chuàng)意的作品，感受到了他們的潛能和才華。這讓我思考，如何在課堂上更多地提供這樣的機(jī)會，讓學(xué)生展示自己的能力和個性。

回顧整節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在講解修辭手法時，我可能過于注重理論講解，